探究实验教学法在初中物理教学中的作用

实验教学法属于一种实践教学手段，这种教学方法是在教学工作中利用实验方法将有关的教学经验和教学原理展示出来的一种教学手段，可以使学生真实地了解有关原理和现象的发生和发展过程，从而更好地理解相关的定义和原理。通过实验教学法进行物理教学，可以提高学生参与教学活动的积极性，能激发学生学习的热情和兴趣。初中物理所涵盖的科学知识和内容比较丰富，在开展初中物理教学时应引导学生怀着一颗善于发现的心去探索世界，对任何感兴趣的事物和原理都要积极地进行实验，在实验当中验证对错，实践是检验真理的唯一标准。之后再通过教师的传授和学生的思考将有关的实验结论转变成为理论，可以使学生构建完善的物理知识体系。一、实验教学法在物理教学中的作用（一）实验教学法的意义实验教学法是一种科学的教学手段，是通过实验方法验证某种学科理论和知识的一种教学手段，这属于一种以实践操作为载体的补充式的教学手段，在物理学科当中是一种十分重要的教学手段，能在学生掌握有关的学科知识和理论知识中发挥深化和巩固的作用。在物理课教学中，教师应善于通过实验教学方法对学生进行引导，保证学生能掌握具体实验器具和实验设备的操作方法，从而获得物理结论和规律。在有关教学和学习中，学生能对所学的知识进行查漏补缺，可直接通过观察物理实验的现象等获取有关的物理知识和结论，激发对物理这一学科进行探索的积极性，掌握必要的物理学知识和动手操作能力。（二）实验教学法在物理教学中应用的价值通过实验教学法开展初中物理教学是激发学生学习兴趣的主要手段。初中物理对初中学生而言比较生涩难懂，如果教师通过传统的填鸭式的教学方法进行教学，则会打击学生的学习积极性，使得学生对这一学科产生排斥情绪，最终会使得学科成绩逐渐下滑。实验教学方法是一种理论与实践相结合的教学方法，学生能在实践当中获得理论知识，同时又能将理论付诸实践当中。在这种教学方法的刺激之下可使学生更加积极主动地接触这一学科，从而调动学生的学习积极性，使学生对物理学科产生浓厚的兴趣；通过实验教学法还能刺激学生去主动思考。实验教学法和传统的教学方法存在本质上的不同，实验教学法具有趣味性和灵活性，因此这种教学手段能促使学生完全投入到课堂教学之中，在实验的配合之下促使学生主动进行思考，这使得获取的物理学科知识更加深入和全面。在物理实验教学中学生难免会遇到各种各样的问题，不过只要学生具有浓厚的探索欲，就能刺激他们不断地进行实验、研究和思考，从而不断丰富自己的物理知识。物理实验可以根据学生的不同学习需求和学习情况进行调整，以使所有学生都体验到实验的乐趣。对不同实验结果进行对比、分析和观察，也能增强学生学习的主动性，从而使学生掌握解决问题的能力；实验教学法可以促进教师和学生之间进行沟通与交流。在新课改的教学背景之下，促使教师和学生之间的沟通与交流是提升学习质量和学习效率的必要前提条件。而实验教学法能为教师和学生之间的沟通与交流提供条件。在进行实验教学的过程中，教师和学生都可以成为实验教学的参与者，教师在一旁进行辅导，学生在一旁操作。当学生遇到不懂的问题时，可以直接和教师进行沟通，教师能更加深入地了解学生的具体情况，这能增加学生的学习乐趣，同时也能使教师和学生的沟通更加顺畅。二、实验教学法在初中物理教学中的应用方法（一）借助多媒体设置情境开展教学由于初中学生刚刚接触物理这一学科，所以学生在此之前缺乏物理学科基础，很多物理知识对学生而言都比较陌生，如果通过传统的教学方式进行教学则可能会导致学生理解存在一定的困难。所以在开展实验教学法以前，教师应应用多媒体进行教案导入。比如，可以设置和教学内容相关的视频图片等对学生进行展示，或者通过有关视频直接对学生展示实验的过程。例如，学生在学习光的色散时，首先教师利用多媒体向学生播放关于彩虹等的图片，让学生观察彩虹的颜色和光的色彩，并进行深入的比较。教师适当提出问题：“我们在日常生活中所观察到的太阳光是什么颜色的？太阳光真的是由七种颜色构成的吗？”然后为学生提供实验器材，使学生对这一问题加以验证。可以让学生根据多媒体所展示的教学方法进行操作，对操作的结果进行观察，然后学生回答有关问题。如果在实验当中学生遇到难题，教师需要进行适当引导，协助学生找到突破点，尽量引导学生去探究实验的答案，而并非直接将答案准备好告知学生，这样就可以培养学生的创造性思维。（二）利用竞赛的方式激发学生的学习积极性在初中开展物理教学时，利用实验教学法可以刺激学生学习的兴趣和好奇心，使学生产生一探究竟的想法和冲动。但是实验教学是一种形态上改变的教学，所以要保持学生的好奇心，维持学生的注意力，就需要在开展实验教学的时候，做出一些适当的调整和改变。比如，教师在教学过程中，可以适当利用竞赛的方式，因为初中生大部分都存在很强的求胜心理，如果在教学当中以竞赛的方式进行教学，则能极大程度上刺激学生的学习积极性和学习主动性。但教师也要保证竞赛的公正公平，在实验中若出现问题，要进行及时的更正。例如，在做分子扩散实验的时候，可以将学生分成多个小组来进行实验竞赛，对比所有小组在实验竞赛中的标准化程度，教师也可以为竞赛设置相对应的评价标准，鼓励学生一探究竟，让所有学生都参与到实验教学当中。在学生完成有关实验后，教师可以对学生在实验当中出现的错误等做一个总结，并适当将其设置成有关的问题，然后使每一个小组派一名代表回答问题，回答问题正确可进入下一轮实验，回答错误的小组，则就此终止实验。最终剩两个小组时，可以进行决赛，并严格围绕拓展内容设置题目，最终完全正确的小组成为获胜者。教师可以根据实际情况给予一定的精神和物质奖励，这有助于学生长久地保持注意力。（三）以自主探究的方式开展实验教学培养学生的知识能力不仅和教师的教学有关，还和学生的自主学习能力存在巨大关联。在初中物理教学中，每个学生的能力和知识水平都存在着差异，这就导致学生和学生之间存在较大的差距。教师需要考虑每个学生的实际情况，进行综合性的个性化引导，这样就能激发学生学习物理的欲望。对每一个学生都要设置一个其能自主完成的学习目标，这样才能提高学生的物理认识和物理能力。通过实验教学法对初中物理进行教学，也要鼓励学生进行自主探究式的学习，使学生动手操作完成有关实验，这能更好地使学生认识和理解有关的物理知识，并且能使学生的认识更加深刻。举个例子，在学习液化之时，教师引导学生关注水沸腾时温度的变化特点，可以开展实验教学，通过教师的指导，尽可能使学生自行对实验所用到的装置进行装配。比如，引导学生自行对酒精灯和石棉网的高度进行调整，加热的时候使用酒精灯外焰加热。在加热之时使学生掌握如何关注烧杯中的水的变化，当温度快达到90℃时，让学生每隔一分钟对水的温度进行一次测量并进行记录，以此观察水沸腾前气泡的变化情况。学生会每隔一分钟持续性地记录一次温度，直到水沸腾以后再继续加热一段时间，将三次所得的温度与观察时气泡的变化等结合在一起。当加热停止以后，学生自行将酒精灯移除，发现水的沸腾并未马上停止。此时教师要求学生自主开动脑筋分析产生这种情况的原因，并要求学生绘制出水温伴随时间变化的图表，以此来使学生掌握水在沸腾之时温度的变化特点。利用自主实验操作，使学生掌握水的沸腾有关知识，加强学生的思维能力和实验操作能力，久而久之也能使学生养成透过现象看本质的