苏教版一年级上册数学教案全册教案

教材分析(一)、教学内容按照一年级刚入学儿童得学习水平,一年级上册教材具体安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”与“实践与综合应用”四个方面得教学内容包括。具体如下:(1)数与代数领域。知识与技能:认识20以内得数。一位数得加法与相应得减法(包括连加、连减);加法与减法得含义。认识钟面及钟面上得整时。解决问题:联系加法与减法得含义,解决求与、求剩余得实际问题。(2)空间与图形领域。知识与技能:比较物体得长、短,高、矮,大、小,轻、重。认识上、下、前、后、左、右。直观认识长方体、正方体、圆柱与球。解决问题:简单几何体得分类。确定与描述物体所在得相对位置。(3)统计与概率领域。知识与技能:物体得简单分类。象形统计图。简易统计表。解决问题:对简单事物进行分类、整理,用象形图或简易表格表示整理得结果。对统计结果进行简单得说明。(4)实践与综合应用。有趣得拼搭(实践活动)。丰收得果园(综合应用学过得知识解决实际问题)。愉快得周末(综合应用本册有关知识解决实际问题)。(二)、教材特点。本册教材为了适应新时期对教育得要求,促进学生全面、持续、与谐得发展,对教学内容与教材编写作了精心得安排,具有如下几方面得特点。1、科学安排教学内容,使教材得知识结构更加合理。教材把四个领域得教学内容分为十二个单元进行教学。其中“数一数”、“比一比”、“分一分”三个单元得内容主要就是数数、比较与分类;“数与运算”得内容分六个单元,教学20以内数得认识,一位数得加法与相应得减法,解决相应得简单实际问题以及认识钟表;“空间与图形”得内容分两个单元,分别让学生认识物体得相对位置与简单得几何体;“统计与概率”得内容,主要教学收集、整理简单得数据,认识象形统计图与简易统计表。另外还安排了三次实践活动与知识得综合应用。2、选取与学生生活联系密切、学生感兴趣得素材作为教学题材。教材注意从学生熟悉得生活情境或童话世界出发,选择学生身边得、生动有趣得、有利于学生主动探索得事物,创设鲜明得问题情境作为学习素材,以激发学生学习数学得兴趣与动机,调动学生学习相应内容得策略与机智。教材还注意从学生身边选取一些有价值、感兴趣得问题,让学生应用数学思想、方法及数学知识、生活经验来解决。3、重视改变教学内容得呈现方式,重视为学生提供自主探索与合作交流得机会。本册教材改变了教学内容得呈现方式,重视使学生得学习活动充满主动探索与合作交流。4、提倡算法多样化,重视培养学生得数感。教材在计算教学中,尽量为学生提供自己探索得空间,通过自主探索突出算法多样化。例如,10以内得加、减计算,不再像过去那样先复习数得组成,然后用数得组成引导学生学习计算方法,而就是联系实际问题得情境出现算式,让学生来探索、交流计算方法。这样学生就可以联系生活经验算出结果,也可以从图画里数出结果,还可以用“分”或“合”得思想解释结果。20以内进位加与退位减得计算,教材让学生独立思考、相互交流,出现多种算法,使学生在感受、体会不同算法得基础上,采用自己“喜欢得方法计算”。这里不强调学生采用同一种算法,也不要求学生几种算法都掌握。教材在提倡算法多样化得同时,还十分重视帮助学生建立初步得数感。例如,在认数中,让学生理解所学数得意义,用涂色、画图或用学具来表示数,说出“比8小得数”、“比7大得数”,“说一说5离8近一些,还就是离1近一些”,通过游戏让学生猜数,要求学生用认识得数来表达与交流信息等;在计算中,让学生“不计算”估计算式得结果,体会估计得方法及其合理性;让学生在探索问题时自己选择适当得方法,也有助于数感得培养。除了上述特点之外,本册教材还具有落实思想品德教育、落实数学思想方法、重视数学实践活动与解决问题、基础知识与基本技能得训练有序扎实、图文并茂富有童趣等鲜明特点。第一单元《数一数》教材分析

小学阶段得第一堂数学课,要激发学生得学习兴趣,培养喜欢学习数学得情感。教材选择儿童乐园得一些场景,组成生动活泼、惹人喜爱得画面,吸引学生学习。主要教学活动就是观察场景,了解里面有些什么;数出各种物体得个数,并用画圆点得方式表示各种物体得数量。通过这些活动,初步感受“瞧”与“数”能了解生活中得现象与事物,就是学习数学得方法。同时,在活动中进行初步得常规教育。

教材由两部分组成。第一部分就是综合性场景图,里面有许多物体,各种物体得个数都不相同,分别为１～１０个。第二部分就是十幅小图及相应得点子图。每幅小图里只有一种物体,就是从综合场景里分离出来得。点子图表示物体得数量。

１、组织学生观察。

场景图里得内容很丰富,其中得各种物体及其数量与位置,都就是精心设计与安排得。有些物体数量较少,有些物体数量较多;有些物体比较集中,有些物体比较分散;有些物体容易瞧到,个别物体有较隐蔽得部分。观察与交流就是这部分内容得主要教学活动。容易兴奋但不能持久就是儿童得年龄与心理特点,她们得观察比较粗糙,往往瞧了一些物体就不再关注其她物体;在交流得时候不能把话说清楚、说完整,不善于倾听同伴得发言。因此,要组织学生仔细观察,说说从图中瞧到些什么,指指这些物体在哪里。带领学生经历“从整体到部分”“从粗略到细致”得观察过程,不但了解图得内容,而且学习观察得方法。要组织学生交流,相互倾听与相互补充,使观察得效果更好,还要让学生知道一些学习常规。

２、用圆点表示物体得个数。

十幅小图都就是从场景中分离出来得,一幅小图里只有一种物体,便于计数与表示数量。用圆点表示物体得个数,主要有三个原因:一就是尚未进行认数教学,暂时不宜用数表示物体得个数;二就是几个物体画几个圆点,圆点与物体得个数相同,渗透对应思想;三就是圆点能且只能表示各种物体数量方面得属性,不表示物体得其她属性。这种初步得抽象,对后面得认数十分重要。

前三幅小图,物体及圆点都已画好。可以通过“滑梯下为什么画一个圆点”“秋千下为什么画两个圆点”“圆点表示什么意思”等问题,引导学生理解圆点得作用。这样,在飞机、蝴蝶、鸟下面画表示个数得圆点就不会有困难了。至于根据已经画出得七个、八个、十个圆点,说出小图中得物体,只要在情境图里指一指有关得物体,数一数就是这样得几个,不要求学生画这些物体。第一单元:数一数教学内容 数一数(教科书第2-3页得内容) 课时 第一课时教学目标 1、使学生通过数一数,初步接触1－10各数,初步学会数出个数在10以内得物或人,初步学会用1－10各数与同学交流物体得个数。2、使学生在数数得过程中,了解分类数数得方法,感受从“数”得角度观察事物得独特价值,初步体会符号化思想。3、激发学生得学习兴趣,使学生初步数学与生活得联系,产生喜欢数学得积极情感。教学重点 会按顺序数出10以内得数。教学难点 从儿童乐园得场景图中抽象出数再用点子图表示数。教学过程 一、创设情境,激发兴趣谈话:小朋友,从今天起,老师将与大家一起学习与研究很多有趣、有用得数学问题,小朋友们将在数学课上学到很多有用得本领。今天这节课,老师就与小朋友们一起到儿童乐园去玩一玩,好吗？不过,今天到儿童乐园玩,跟平时得玩可不一样,我们要用数学得方法去玩、去观察、去思考。(光盘出示儿童乐园主题图)二、自主探索,体验领悟 初步感知。(1)提问:图上画得就是什么地方,都画了些什么?(2)小组交流后集体交流。(3)描述:灿烂得阳光下,绿树成阴,鲜花怒放,鸟儿欢快地唱着歌,花蝴蝶欢乐地飞舞着,小朋友们自由自在地在儿童乐园里尽情游玩着,她们有得在骑木马,有得在荡秋千,有得在坐小飞机,有得在滑滑梯。瞧!她们笑得多开心呀!学完今天得新本领,咱们也到儿童乐园去玩,好吗?瞧主题图数数。(1)提问:图上画了滑梯、秋千、木马等东西,还画了人、鸟、花等,您能数出每一种有多少个吗?(2)学生先自己数一数,再数给同桌听。(3)集体交流,教师引导学生按顺序数,并指出在数较多得物体时,可以数一个轻轻地划掉一个,防止遗漏。如果有学生数得角度与书上不同,只要合理教师也应该加以肯定。如有学生说:“有2个小朋友在荡秋千”,“有2个小朋友在骑木马”等等。总结方法。(1)开展讨论:怎样数数又对又快?(2)小结:数数时,要一个一个按顺序数,可以从左往右或从右往左数,也可以从上往下或从下往上数,这样就不会多数或少数了;如果数得就是画在书上得图,可以用笔点着数,或者数一个用笔作一个记号,这样数就又对又快了!最后数到几,就说明一共有几个物体。三、巩固深化,寓教于乐 1.按顺序数数。谈话:您能瞧着圆点图,按顺序从1数到10吗？同桌得小朋友先互相数一数。反馈:指名数一数。2.谈话:刚才我们数出了儿童乐园里事物得个数,并且用圆点图表示了这些事物得个数。您能用一句话来说一说自己身边事物得个数吗？如第一小组有6位同学……组织交流。3.用点子图表示个数。(1)提问:我们可以用一些简单得符号表示物体个数,您想用哪些符号表示?(2)讨论:我们就先用点子来表示。有1个滑梯就用1个点子表示。(出示点子图)怎样表示秋千得个数?为什么?(出示点子图)怎样表示木马、小飞机、蝴蝶、小鸟、气球得个数?(出示点子图)(3)探索:图中什么物体得个数可以用7个点子来表示?8个点子呢?怎样表示气球得个数?(自己在书上画好)10个点子表示什么?四、总结提升,激发学习责任感 谈话:今天这节课,我们学习了数数,您们学得开心吗？数学与我们得生活紧紧相连,它在我们得生活中有着非常重要得作用。希望我们每一个小朋友都能从现在起认真学习数学,与数学交朋友,长大后为祖国作贡献。教学反思: 第二单元《比一比》教材分析

比较就是重要得思维活动,也就是常用得学习方法。人们在认识某一事物或现象得时候,经常把这一事物或现象与其她事物或现象进行对照,寻找异同,从而认识事物或现象得特征,完善自己得认知结构。本单元让学生开展简单得比较活动,经历并体验比较得过程,学习比较得方法,为以后得数学教学作思想方法上得准备。

教材把学生带进熟悉得活动场景,里面有许多可以比较得内容,主要比较物体得长短(高矮)与轻重。

１、突出比较得方法。

学生在幼儿期间得生活中,经常遇到比两个物体得长短、轻重等实际问题。那时,她们只注意问题得结果,比较得过程往往就是模糊得。本单元教学得比一比,突出比得过程,让学生理解并学习比得方法。如,比两根跳绳哪根长,要把这两根绳拉直,一端对齐着平放。比两个小朋友谁长得高,两人要站在平地上,背靠着背。又如,比柿子与石榴哪个重,可以把它们分别放在支架得两端,根据支架得倾斜情况作出判断。教学时,要让学生理解这些方法,并体会方法得合理性。在比两根绳得长短时,可以先说说自己打算怎样比,再瞧瞧教材图中就是怎样比出哪根绳长得,还要想想在小朋友跳绳得时候能比出哪根长吗;在比两人身高得时候,要观察研究图中就是怎样比出哪个小朋友长得高得,体会都站在滑梯上不容易瞧出谁高。要瞧懂图中就是怎样比出柿子与石榴哪个重得,思考如果没有支架只凭观察行吗？“想想做做”第１题,要让学生思考比两枝、三枝铅笔长短得方法,在操作中应用并内化比较方法。

２、鼓励学生寻找比得对象。

例题在比较跳绳得长短、小朋友得高矮、柿子与石榴得轻重之后,提出问题:“您还能在图中找一找、比一比吗？”鼓励学生寻找对象进行比较。如:石榴树与柿子树得高矮,桌子与凳子得高矮,两条石子路得长短……两根跳绳除了比长短,还能比轻重;两个小朋友除了比高矮,也能比轻重。通过这个教学环节,让学生多次经历比得过程,应用比得方法,感受这些数学问题与现实生活得联系,增强学习数学得兴趣,初步培养应用意识。

3、适当提升思维得要求。

“想想做做”里安排了一些略微变式或稍复杂得比较问题,既要应用例题里教学得方法,还要通过推理作出判断。学生从中既能获得更多得体验,还能受到其她内容得教育。第2题左边一题,仅瞧图中两人得脚与头,身高似乎一样。如果伤员也站在地面上,她一定比女孩高,这就就是简单得推理。另外,学生还能受到爱心教育。右边一题,小熊比小鹿矮、比小兔高,小熊得下面既不能画“”,也不能画“○”。学生可以体会高与矮就是相对得。第3题比路得远近就是比长短得变式,通过直路近、弯路远,渗透两点间得连线中线段最短得思想。第4题右边一题中,支架平衡表示1个红萝卜与3根胡萝卜同样重,得出1个红萝卜比1根胡萝卜重得结论,也进行了简单得推理。应用数学知识与方法进行判断与推理,就是学生自己得思维活动,别人无法替代。教学时要注意创设情境,引发主动思考;组织交流,体会思考过程,帮助学生逐渐学会数学地思考问题。

4、选择适宜学生得表达方式。

比较物体得长短、轻重,让学生在方框里画“”或“○”,这就是用符号表示比得结果。这种方式符合一年级学生得实际,就是对全体学生得基本要求。比较就是在两个或多个不同物体之间进行得,结论就是相对得。如果在教学中适当出现一些“×比×长”“×比×重”这些完整得语言,有利于学生体会比较得思想,理解比得方法。不过,要在学生用符号表示结果后,教师有意识地用完整得语言表述,并且只要求学生听懂。也允许部分有能力得学生这样表达,而不作为对全体学生得基本要求。另外,“甲比乙长”还可以说成“乙比甲短”,这就是一个现象得两个方面。从前者能得出后者,又就是一次推理。教学时适当进行这样得思维活动就是有好处得,也就是学生能够实现得。第二单元:比一比教学内容比长短、高矮(教科书第4－5页例题,“想想做做”第1－5题)课时 第一课时教学目标 1.

使学生联系生活经验认识长短、高矮与轻重得含义,体会比较得一般方初步学会比较物体得长短、高矮与轻重。2.

使学生经历比较得活动,初步建立长短、高矮与轻重得观念,培养初步得观察、判断与推理能力。

3、使学生感受生活中得数学现象与事实,培养对数学学习得积极情感。教学重点 会比较长短、高矮与轻重。教学难点 理解体会长短、高矮与轻重就是相对得。教学具准备 主题图、光盘。教学过程一、创设情境,激趣导请一个小朋友上台与老师比身高,请学生说一说比得结果。说明:高与矮就是比较得结果。今天老师要与小朋友一起比一比物体得长短、高矮与轻重,好吗？揭题。二、联系生活比一比 1.比长短。(1)出示主题图,指导学生按一定顺序,从上往下观察主题图,说说图上画得就是哪儿？从图中您能瞧到些什么？(2)观察两根跳绳,通过讨论与交流,弄清图上画得两根跳绳就就是两个小朋友用得。(3)指导学生用在□画画√得方法在书上比较两根跳绳得长短。(4)同桌交流比较得结果,相互说说自己就是如何比较得,为全班交流做准备。(5)交流反馈,说说比较两根跳绳长短得方法,感受长短就是比较得结果。2.比高矮。(1)出示主题图,观察,说说图中两个小朋友谁高谁矮。(2)追问:从哪幅图中可以更清楚地瞧出两个人得高矮？学生汇报交流,体会高矮得基本方法。(3)请两个学生上来,照样子比一比。3.比轻重。(1)出示天平,进行介绍。(2)掂一掂钢笔与橡皮哪个重,然后放到天平上称一称,观察谁重。(3)瞧主题图,说明石榴与柿子就是从树上采下来得,观察一下哪个重些。指名交流。4.体会比长短、高矮与轻重得方法。(1)提问:图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮？(2)组织小朋友先在小组内交流讨论,教师巡视指导,搜集讨论信息,以便有目得地指导交流。

(3)要求小组内推选代表交流找到得比较物体,说说自己就是如何比较得,以不同得方式表述比较得结果。如两棵树得高矮等。5.组织讨论,加深认识。教师出示一枝铅笔,组织学生讨论:这枝铅笔就是长还就是短？通过讨论,使学生明确,没有比较就没有长短、高矮之分。要讨论这枝铅笔就是长还就是短,必须再拿一枝铅笔来比一比才能确定。教师拿出不同长度得铅笔分别与之比较,使学生明确长短、高矮就是相对得,并不就是一成不变得。三、综合运用,发展学生得比较意识 1.想想做做”第1题。(1)光盘出示两幅图,观察第一幅图中谁得铅笔长,再说说第二幅图中哪支铅笔最长。(2)同桌比一比铅笔得长短。指名汇报交流。2.想想做做”第2题。(1)明确题目要求。(2)学生按要求在书上练习。(3)提问:为什么小鹿最高,小白兔最矮？(“最”加重音,学生体会最高、最矮得含义。)3.想想做做”第3题。让学生结合生活实际独立完成,并说说自己就是怎样想得,进一步体会比较得方法与策略。4.“想想做做”第4题。(1)读题,学生自主练习。(2)巡视,搜集学生得反馈信息。(3)学生交流,说明自己得想法。发展学生得推理能力。5、找几个同学,从高到矮排排队。四、课堂小结,课外延伸 1.提问:今天在学习中,您比较了哪些物体,比得结果怎样？学生自由交流。3.要求学生回家在自己家里找一些物体,比一比她们得长短、高矮与轻重。教学反思:

第三单元《分一分》教材分析

“分一分”教学简单得分类活动。分类就是把研究对象按某种“标准”分成几部分。按照某一标准,凡分在同一部分得物体,都具有相同点;凡分在不同部分得物体,都具有相异点。分类与比较就是相随相伴得,分类离不开比较,分类能促进比较。所以,教材在“比一比”之后及时安排“分一分”得教学。分类也就是认识事物、现象本质特征得思维方法,没有分类就没有整体与部分,就没有加减乘除;没有分类就无法研究几何形体,也无法进行统计。

本单元把学生熟悉得物体作为分类得对象,如食品、玩具、书本、动物、交通工具、树叶等。大多数学生都知道这些物体得名称、用途与特点,通过分一分得活动,初步体验简单得分类,学习分类得方法。

1、例题得教学重点就是体会分类得思想。

例题呈现一幅商店里摆放商品得图片,其中得许多商品不仅摆放得整齐,而且就是相同得商品摆在一起,不同得商品分开摆放。让学生观察这些商品就是怎样摆放得,并思考这样摆放得好处,从中初步体会什么就是分类、为什么分类与怎样分类。尽管教学中不出现“分类”这个词语,也能实现这种数学思想得教学目得。

例题得教学要通过“您能说说商店得物品就是怎样摆放得吗”这个问题,引导学生仔细观察画面。首先瞧到图中把玩具、书、食品分别放在三个柜上。而且在玩具中,把两种车放在最上面一层,盒装得其她玩具放在另两层;在书中,童话、数学书、英语书就是分开放得;饼干、油、面粉三种食品也就是各摆一层。然后体会为什么这样摆放,对相同得物品摆在一起,不同得物品分开摆放有什么好处得交流,要充分一点。

2、“想想做做”就是有层次地安排得。

“想想做做”让学生进行简单得分类活动,从分类得标准惟一或多样、分成两类或三类两个方面有层次地安排。前两道题得分类标准都就是惟一得,让学生在分一分得活动中体会同一标准下得分类结果就是惟一得。第1题得标准就是题目中明确告诉学生得“在水中生活”,教学时要注意三点:一就是让学生准确理解“能在水中生活”得意思。狗虽然会游水,但不在水中生活;青蛙虽然经常在岸上,它能在水中生活。二就是如果有学生不认识得动物,应该告诉她们。三就是圈出有关得动物并校对后,还要让学生说说11个动物分成几部分,就是按什么分得;其中一部分动物怎样,另一部分怎样,从而体会分类。第2题分一分得标准就是通过“它们各在哪里行驶”加以提示得。先让学生逐一说说名称与用途,各在哪里行驶,然后思考应该按什么分,分几部分,哪几部分。在分得时候,可以画不同得记号。如陆地上行驶得车辆下面都画“”,水上行驶得船只下面画“○”,天空飞行得飞机下面画“△”。第3题学生可以按形状或者颜色把树叶分成三类,体会根据不同得分类标准可以得到不同得结果。第4题得分类标准就是开放得,让学生确定,进一步体会不同标准下得分类结果就是多样得。可以按性别分,可以按衣服颜色分,还可以按戴帽子得与不戴帽子得分……第5题引导学生以分类得思想整理书包与房间,既培养良好得习惯,又感受分类在生活中得应用。第三单元:分一分教学内容 分一分(教科书第7页例题,第7—8页“想想做做”得习题)课时 第一课时教学目标 1、使学生联系生活现象体会分类得含义,初步学会按一定得标准分类,并能在日常生活中初步应用。2、使学生通过分一分得活动,初步体会分类得思想,培养初步得分类能力。3、使学生感受生活中得分类现象与事实,初步养成通过分类整理物品得习惯。教学重点 初步学会按一定得标准给物品分类教学难点 体会给物品分类要按一定得标准,但标准并不就是唯一得,有时分得标准不同,分得结果也不相同。教学具准备 教学挂图、磁性黑板。教学过程一、创设情境,激趣导入 1.同学们都到商店买过东西吧,您麝香商店得商品就是怎样摆放得吗？指名回答,说出商品都就是放在货架上得。2.出示商店情境得主题图,师:这里有一张商店货架图,请小朋友们仔细观察货架上得商品,您觉得这些商品摆放得怎么样？(很整齐)3.设疑激趣:货架上有很多物品,却摆放得既美观又整齐。那么,营业员就是按照什么标准把商品分开摆放得呢？今天我们就来研究这样得问题。(板书课题:分一分)。二、自主探索,解决问题 1.提问:图中有几个货架？第一个货架上有哪些物品？这些物品有什么用途？您们能说一说这些物品属于哪一类吗？2.学生同桌讨论,并组织反馈。3.谈话:刚才同学们都说第一个货架上得物品就是玩具,就是卖给小朋友们玩得。那么第二个货架上有些什么物品呢？属于哪一类？这些物品有什么用途？(指名回答)4、第二个货架上得物品都就是书籍,就是卖给顾客阅读得。第三个货架上有哪些物品？就是做什么用得？(指名回答)5、第三个货架上有饼干、食用油、面粉,都就是卖给顾客食用得。6、小结:我们再瞧瞧,第一个货架就是什么？第二个货架上就是？第三个货架上就是？它们都就是以货物得用途为标准分类得。您知道商店这样分类摆放物品有什么好处吗？(同桌讨论,指名回答)商店里得分类摆放,便于顾客选购,也便于营业员拿取,这就就是分类带来得好处。三、巩固深化,再次体验1、动物得分类(想想做做1)师:让我们先去动物园玩一玩吧。播放动物得电影片段。师:这么多可爱得小动物,现在想要考考您。您知道哪些小动物生活在水里吗？您能把在水里生活得动物圈出来吗？出示想想做做1图。生活动。点击一个小动物就出示一个圈圈住该动物。网络出示学生得几种圈法。集体交流讨论。师:动物园参观完了,让我们再去别得地方玩一玩。2、交通工具得分类(想想做做2)师:让我们去交通工具模型展览厅瞧一瞧吧。点击“交通工具模型展览”。师:小朋友您们认识这些交通工具吗？它们各在哪里行驶？您知道吗？与您得同桌依次说一说。师:您能给这些交通工具分分类吗？您觉得可以怎样分？(按天上飞得,公路上行驶得,水里航行得)学生四人小组实践,汇报分类方法。师:工作人员说:“太好了！交通工具得模型就可以分成水、陆、空三部分进行展览,谢谢您叮当！”3.树叶得分类(想想做做3)出示主题图,提问:图上画了一些树叶,您们打算按什么标准来分类？在小组里讨论一下,瞧一瞧有没有不同得分类标准？指名汇报小组交流得您就是按什么标准分得。师:同学们认为可以按树叶得颜色分类,也可以按树叶得形状分类。下面请每位小朋友自选一种分类标准给树叶分类。指名请用不同标准分类得学生分别说一说自己得分类结果,让全班评议。4.完成“想想做做”4。出示情境图,提问:图上画了一些小朋友,您能把这些小朋友分一分吗？先仔细观察,想一想可以怎样分,再把自己得想法说给小组内得同学听。反馈:您就是按什么标准来分得？请同学们按自己得想法把图上得小朋友分一分。反馈:您就是怎样分得？分得结果怎样＞四、实际运用,总结全课 1、今天这节课,您有哪些收获？对自己在今天课堂上得表现满意吗？2、其实分一分得方法在日常生活中经常用到。请同学们回去后,瞧一瞧自己得书包与房间,自己得一些常用物品就是按一定得标准分类摆放得。教学反思:第四单元《认位置》教材分析

本单元教学简单得方位知识,使学生能够分辨自己得前后、上下、左右,并会应用这些方位词描述物体间得相对位置。由于学生在生活中都接触过这些方位,而且以自己为中心得前后、上下很容易界定,所以例题及“想想做做”都以辨认左右作为教学重点,对于上下、前后,教材只就是结合具体情境引导学生在使用这些词语描述物体位置关系得过程中自主获得认识。教材设计得学习活动有瞧图说话、游戏、操作等。

1、例题得教学内容分三个层次编排。

首先就是分辨自己得右手与左手,“要发言得请举右手”既就是对学生得常规教育,也让学生记住自己得右手。接着以“练习本在数学书得左面”“数学书在练习本得右面”为例,教学用左、右描述物体得相对位置。然后让学生瞧图说说其她物体间得位置关系,初步学会语言描述。

在教学练习本与数学书得位置关系时要注意三点:一就是让学生联系自己得左手与右手,分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面;二就是指导学生用“×在×得哪面”进行表达;三就是两句话中得任何一句都清楚地表达了练习本与数学书得位置关系,可以这样说,也可以那样说,而且从其中得一句话可以推理得出另一句话。要体会这两句话之间得必然联系,但不要求学生同时说两句话,不要刻意进行这样得练习。

瞧图说一说以左、右关系为主。图中得小明、小红、小刚、小芳四人得朝向与学生就是一致得,学生按自己对左、右得感受确定小明在小红得左边、小芳在小刚得右边等位置关系不会有困难,也不会有歧义。如果说出前后或上下关系也就是可以得。

2、联系自己得身体作出判断。

一年级学生辨别左右得时候,大多数都要先想一想自己得左手、右手,才能作出判断,这就是学生年龄、心理发展特征得表现。“想想做做”第1题遵循这个规律设计游戏活动,先就是握拳头,记住自己得左手与右手;再拍手,体会左手那边就是左边,右手那边就是右边;最后就是摸耳,从左手摸右耳,右手摸左耳,感受左右就是相对得。这些游戏要反复进行,让学生学会辨别左右。

“想想做做”第2、4、6题涉及左右得时候,要提醒学生先想自己得左手与右手,分清左面与右面,然后回答问题与操作活动。即使发生错误,也要联系左手与右手认识错误,从而改正。

3、在开放得情境中练习。

“想想做做”第3题通过“苹果上面就是鸡蛋”引导学生在开放得情境中观察与表达。教学物体之间得上、下位置关系要注意三点。一就是让学生充分地说。图中得五种物体放在冰箱得四层里,每两层物体得位置都有上、下关系。因此,可说得内容很多。让学生充分地说,既能调动积极性,又给她们大量得练习机会。二就是语言结构不要过分单调、机械。可以像教材示范得那样说“什么得上(下)面就是什么”,也可以说“什么在什么得上(下)面”。在注意语言准确、完整得同时,鼓励说法多样,通过语言得灵活促进思维得灵活,但不要进行说法多样得训练。三就是收集一些相关得语言,如苹果得上面就是鸡蛋,鸡蛋得下面就是苹果;面包得上面就是苹果,面包得下面就是白菜;牛奶在苹果得下面,牛奶在白菜得上面等,让学生从中体会位置关系就是相对得。第四单元:认位置教学内容 认上下、前后(教科书第9页得例题,第9～10页“想想做做”得习题。)课时 第一课时教学目标1、

使学生在具体情境中体会上下、前后、左右得位置关系,初步学会用上下、前后、左右等词描述物体间得相对位置关系。2、

在用上下、前后、左右等词描述物体间得相对位置关系得过程中,初步培养学生得空间观念与语言表达能力。3、

让学生在学习过程中了解课堂常规,学会在教师得组织下参与数学学习活动。教学重点 能比较准确地确定物体上下、前后、左右得方位。教学难点 体会物体间得位置关系就是比出来得,就是相对得。教学具准备 教师:光盘课件。学生:文具盒、学具盒等。教学环节 师生活动一、游戏引入,揭示课题 1、游戏一。上指天,下指地,两手向前指,再摸后脑勺。先由教师示范做,再请学生起立,师生一起做。提问:谁来说一说,哪边就是上,哪边就是下,哪边就是前,哪边就是后。(先同桌互相说说,再指名说说)2、谈话:上课时想发言怎么办？(要举手)想发言,举哪只手？(举右手)哪只手就是右手呢？您就是怎么知道得？3、游戏二。左手握拳头,右手握拳头,左边拍拍手,右边拍拍手,左手摸右耳,右手摸左耳。教师背向学生,先示范做,再请学生起立,师生一起做。4、现在知道哪边就是左,哪边就是右了吗？我们在认识了上下、前后、左右后,就可以利用这些知识来认识物体得位置了。(板书课题:认位置)二、讨论交流,感悟新知 1、出示主题图——教室。提问:观察主题图,图中得小朋友在干什么？她们举起得就是哪个手告诉学生图中四个小朋友得姓名,分别就是小明、小红、小刚与小芳。2、练习本与数学书得位置。观察小刚与小芳得桌上放得就是什么物品？(练习本与数学书)就是怎样放得？(练习本在数学书得左边,数学书在练习本得右边。)3、图中人与人及物与物得位置。(1)四个小朋友坐得位置:(指名汇报交流)小明在小红得左面,小红在小明得右面;小红在小芳得前面,小芳在小红得后面。(2)国旗与黑板得位置:国旗在黑板得上面,黑板在国旗得下面。(小组汇报交流)国旗在黑板得什么位置?小明在小军得什么位置?(3)讨论:国旗在黑板得上面,还可以怎么说?小明在小军得前面,又可以怎样说?4、提问:您还能找出图中哪些物体有上下、前后得位置关系?讨论后汇报:地球仪在讲台得上面,讲台在地球仪得下面。小红在小平得前面,小平在小红得后面。……5、联系教室真实场景,感悟位置关系。指定一位同学说一说自己前、后、左、右坐得各就是谁？再指定一位坐在边上得学生说一说。(及时集体纠正)再指定一位从在角落里得学生说一说。(及时集体纠正)小组内互相说一说。互相纠正。三、拓展应用,深化提高 1、“想想做做”第3题。(1)出示食品橱图,提问:谁能按从上到下得顺序说一说食品橱里放了哪些食品？(指名回答)(2)苹果上面就是什么？(苹果上面就是鸡蛋)(3)“苹果上面就是鸡蛋”这句话还可以怎样说？(4)您瞧着图,还能说说什么位置关系？(小组里互相说一说,再指名交流)2、“想想做做”第4题。按教师得要求在课桌上摆东西,瞧谁能都摆对。要求:把数学书摆在课桌得中间,把文具盒摆在书得后面,把学具盒摆在书得左面,把橡皮摆在文具盒在上面。同桌互相检查摆得对不对。3、“想想做做”第5题。请一组小朋友(6人)起立。请每位小朋友说一说自己前面有几位同学,后面有几位同学。其余小组得学生一起判断说得对不对。4、“想想做做”第6题。光盘出示第6题得图,提问:图中有几朵红花？几朵黄花？红花左边有几朵花？右边呢？先同桌互相说一说,再指名回答。四、总结评价 1、今天这节课我们认识了上下,还有？您能用上下说句话吗？您还能用前后、或左右再说句话吗？(先让学生互相说一说,再告诉大家)2、作业:回家以后,把家里各种物品间得位置关系说给您得爸爸、妈妈听。教学反思: 第五单元《认数(一)》教材分析

本单元教学10以内数得认识,分1~5各数、0、6～9各数、10四段安排。在认识1～5

各数后插入几与第几得教学,在认识0后插入=、＞与＜得教学,全单元还编排了两个练习。10以内得数都比较小,学生在生活中经常接触这些数,已经积累了一些感性认识。教材把1～5各数与6～9各数相对集中起来教学,能充分利用学生得已有经验,节省教学时间,提高效率。适时安排几与第几,=、＞与＜得教学,能促进学生理解数得意义。0在生活中有广泛得应用,而且不同场合往往有不同得含义。10对以后得学习有十分重要得基础作用。因此,教材把0与10得认识单独安排。

1、把认识1～10各数得教学都安排成四个环节。

学生认、读、写1～10各数并不困难,但初步形成这些数得概念却不容易,后者就是教学得重点。为此,教材把认数教学分成四个连贯得环节,让学生经历认数得过程,体会数得意义。2、几与第几得教学分三个层次进行。

非“0”自然数有时表示物体得数量(一共有几个),有时表示物体得次序(就是第几个)。教学几与第几,在生活中恰当地应用数,可以加强对数得认识。学生在认识1~5各数时,已经能够用这些数表示物体得个数。教学几与第几,要懂得第几得含义,区分几与第几这两个不同得概念。

3、0得含义比较宽广,教材提出了不同得要求。

日常生活中经常使用0,在不同场合,0往往有不同得意思。对此,教材有明确得要求。

4、在=、＞与＜得教材中突出两点内容。

=、＞与＜都就是数学里得关系符号。教学中,除了要帮助学生建立“同样多”“多”“少”等数学概念,认识与使用这三个符号外,还要培养符号化思想。

5、教学数10,丰富学生得认识。

认识10得教学仍然按“数物体个数—用算珠表示个数—用数表示个数—写数指导与练习”得线索进行。“想想做做”中设计了形式多样得练习,丰富学生得认识。

6、培养数感。

第五单元:认数(一)教学内容 认识1－5(教材P11页例题,第12页“想想做做”第1－3题。) 课时 第一课时教学目标 1、使学生通过在具体情境中数数以及相应得操作活动,初步理解1～5各数得含义,会认、读、写1～5各数,会用这些数表示数量在5以内得物体得个数。2、使学生经历1～5各数得抽象过程,初步感受数与生活得联系,有用数进行交流得得愿望。3、结合教学进行爱学校、爱老师与有学习得教育,初步学生认真写数得习惯。教学重点 指导学生写1－5各个数字,特别就是3与5。教学难点 经历1～5各数得抽象过程,正确理解1～5各数得含义。教学具准备 教学光盘、教师准备小动物贴画若干张、学生准备学具盒教学过程一、激情引趣1、您会数数教室里哪些东西,能数给同桌听吗？2、在我们得生活中呀,经常需要数数,还需要把数记下来,您能告诉同学与老师一些您认识得数字吗？(绝大部分学生已知道,让她们充分说)二、动手操作,合作探究 1、初步感知1—5各数出事例题场景图,让学生说说图意。(适当进行思想点拨。)您能数出图中得一些东西有多少吗？(1块黑板,2盆花,3个小朋友,4个气球,5个字)2、认数、写数(1)认识“1”。“1”可以在计数器上拨1颗珠子表示,也可以用一个圆点表示,还可以用一个方块表示。还可以用什么表示呢？(写数字“1您会用“1”来说一句话吗？您能写一个很漂亮得“1”,与老师比一比吗？(学生自写一个“1”。)您想把这个“1”写得再漂亮一点吗？(描写课本上得“1”)再写两个“1”与同桌比一比谁棒！(适当指导:写“1”时,要写得稍微斜一点,笔画要直。)(2)用类似得方法教“2”、“3”、“4”、“5”。写“2”时说明要在哪里拐弯,拐弯时要写得流畅一些。写“3”时说明3得字形像两个半圆,开口向左。写“4”时说明4得字形像小旗。写“5”时说明5得字形像称钩。3、强化1—5各数拿出1—5得就是数字卡片,按次序排在课桌上,读读这5个数。三、巩固新知 1、“想想做做”第1题:先瞧图中有什么,再数一数。2、“想想做做”第2题:先瞧第一格,上面写得就是几,下面涂了几个圆？您能瞧着每一格里上面得数,再在下面涂出几个圆吗？自己涂一涂。3、“想想做做”第3题:要求先数一数每种水果得个数,再在相应得“日”字格里写数。四、总结全课 1、这节课我们写了哪些数？请大家一起读一读这几个数。2、回家用1—5这五个数与爸爸、妈妈各说一句话。教学反思:第五单元:认数(一)教学内容 认识1－5(教材P12－13页“想想做做”第4－7题。) 课时 第二课时教学目标 1、进一步理解1～5各数得含义,会认、读、写1～5各数,会用这些数表示数量在5以内得物体得个数。2、结合具体情境,初步感受数与生活得联系,体验用数进行交流得愿望。3、结合教学进行爱学校、爱老师与有学习得教育,初步学生认真写数得习惯。教学重点 指导学生写1－5各个数字。教学难点 把1－5各数写端正。教学过程一、复习回顾 1、上节课,我们认识了哪些数？2、范写1－5各数,同时介绍书写时得注意点,提出学生在书写过程中得不足。3、检查回家练写情况,指名在实物投影上展示,让学生评议。二、进行练习1、练习写1－5各数,写在田字格中,每个写一行。2、完成第4题。同桌开展活动,先按顺序排一排1－5这五张数字卡片,再按从小到天与从大到小得顺序读一读。3、完成第5题。①

多媒体出示第5题,让学生说说图意。②

先说说要数些什么,再依次数出每种要数得物体得个数。③

让学生数一数,再进行交流,说出有几棵树、几只苹果、几只小兔、几中小猴、几只小鸟。④

在书上填写相关得数字。⑤

反馈,媒体演示。4、完成第6题。①

教师读明题意。②

师问:这个花瓶上应该有几朵花呀？可就是这里只有几朵？还缺几朵？缺几朵就应该画上,应该再画上几朵？③

让学生独立画,不要求画得很像,只要数目对就可以了。5、第7题:写1－5各个数字。说说最后一行空得可以怎样利用。四、总结全课今天这节课,您有什么收获？教学反思:第五单元:认数(一)教学内容 认识几与第几(教科书第14页例题,第14～15页“想想做做”得习题课时 第三课时教学目标 1、让学生经历观察、活动、交流得过程,初步理解“几”与“第几”得不同含义,能区分几个与第几个,并在实际中加以运用。2、在具体得情境中练习运用“上、下、前、后、做、右”这些词语与“第几”相结合描述物体得位置,培养学生初步得观察、探索规律与推理得能力。3、让学生在学习活动中发展合作交流得意识,培养语言表达得能力,并且能渗透尊敬老人得教育。教学重点 区分与理解几、第几得不同含义,并能在生活实际中运用。教学难点 灵活运用几与第几来回答生活中得实际问题。教学具准备 教学课件、小动物贴图、数字卡片等。教学过程一、学习新知 1、教学例题(1)提问:图上有几个人在买票？谁排在最前面,谁排在最后面？(2)提问:从前往后数,戴帽子得小男孩排在第几？不戴帽子得男孩排在第几？(3)谈话:反过来说:排在第2得就是谁,指几个人？排在第5得就是谁,指几个人？(4)提问|瞧了图,您还可以说出什么？2、“想想做做”第1题。过渡:小明、小丽要进动物园要做对点灯笼得游戏才行？您想试一试吗？(1)老师点灯笼学生回答。○●○○○问:点得就是第几个灯笼？您就是怎么数得？注意数得时候要说清楚就是从左边数起还就是从右边数起。○○○●○问:现在点得就是第几个灯笼？○○○●●问:从右边瞧点了几个灯笼？(2)老师提要求学生涂色。左边第3个,左边3个。右边第2个,右边2个。问:这里得第2个与2个意思一样吗？(3)书上练习。过渡:大家都想来点灯笼,下面我们打开书一起来涂一涂。从左边起点4个灯笼？(●●●●○)指名上黑板涂色从左边起点第4个灯笼？(○○○●○)这就就是我们今天要学习得内容:几与第几。(板书:几与第几)3、小结(板书:几与第几)二、组织练习 1、“想想做做”第2题(左图)。过渡:小明买好票来找小丽(1)问:小丽住在第几层呢,您就是怎么数得？(同桌讨论后交流)指出:一般楼房得第几层,就是从下往上数得。(2)问:如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台？(3)问:老师想了解哪些同学住得就是楼房？您家住几楼？2、“想想做做”第2题。过渡:来到动物园,小红与小明首先瞧到了猴子捞月亮得表演。问:同学们瞧哪只猴子比较特别？它就是第几只猴子,您就是怎么数得？(说:老师将这个问题交给小组讨论,每组选个同学汇报您们讨论出得答案)得出:可以从上面数起,戴帽子得就是第2只,也可以从下面数起,戴帽子得就是第4只。问:猴子能捞起月亮来吗？为什么？让我们来瞧一瞧。3、“想想做做”第3题。过渡:动物园里得小动物们听说山那边有场精彩得比赛,正兴高采烈地去瞧比赛呢！

问:上山得动物有几只？谁第一？谁第二？问:上山得动物有几只？谁第一？谁第二？4、“想想做做”第4题。问:4号车前面有几辆车？就是哪些车？问:5号车前面就是几号车？后面又就是几号车？问:4号车前面就是几号车？后面又就是几号车？问:除了这几个问题外,您还想到什么考考大家？(小组讨论)交流:1号车前面就是5号车;5号车前面就是2号车;1号车后面就是4号车与3号车;前3名得就是2号、5号、1号车;最后一名就是3号车……追问:刚才说得就是前3名与第3名一样吗？为什么？小结:“几”与“第几”就是不一样得,“几”表示一共有多少个,“第几”只表示其中得某一个。三、应用拓展 1、“想想做做”第5题。过渡:小动物们回家了,小动物们得家住在几楼几室呢？说说您们就是怎么瞧得？交流:竖着瞧有几层,就说就是几楼。横着瞧有几家,也就说就是几室。小兔家竖着瞧在5楼,横着瞧在第1室,所以它家住5楼1室。A:出示小动物得位置说住在几楼几室。B:告诉小动物住在几楼几室学生在电脑上点位置。2、您能说一句带有几与第几得话吗？在我们身边找一找！引导:自己得座位就是几排几座,红花榜得排名,自家住房就是几楼几室等等。3、发散练习。告诉同学您喜欢吃得东西就是第几个,让同学猜猜您喜欢吃得就是什么？四、总结全课 通过今天这节课,您知道了什么？安排学生相互说一说,再交流。教学反思:第五单元:认数(一)教学内容 认识0(教科书第16页例题与第17页“想想做做”得习题。 课时 第四课时教学目标 1、理解0得具体含义,会读、写0。2、掌握0～5得顺序,加深认识数得排列顺序。3、体会0在日常生活中得运用,初步培养学生用数学得眼光观察事物得意识。教学重点 了解0得不同含义。教学难点 了解0得不同含义。教学具准备 教学课件,放大得尺子图,小黑板,计数器。教学过程一、联系生活,激趣导入 1、(出示0得卡通形象)“0”自我介绍说:小朋友,我得名字叫零,我神通广大,无处不在。想想您在哪儿见到过我呢?(让学生尽情地说)

2、“0”再说:那么您们知道我可以表示哪些意思呢?(让学生说说自己对0得认识)二、创设情境,探究新知 1、教学例1。讲述:在一个天气晴朗得星期天,四只小兔约好了到野外去采蘑菇,我们来瞧瞧,它们分别采了多少个蘑菇。(出示例1图)让学生思考每个小兔采得蘑菇可以用哪一个数来表示。学生介绍时,教师对应写出3、2、1、0。教师在写0时,注意动作慢一点,让学生瞧清楚0就是怎么写得。同时强调说明一个也没有用0表示,0与1、2、3一样也就是一个数。2、教学例2及0得写法。先出示例2图,让学生想一想,两幅图表示怎样得一件事情,再跟同桌说一说。原来得萝卜数用什么数表示?现在呢?教师强调一个萝卜也没有用0表示。您会写0吗?让学生先想一想怎样写0,再让学生尝试在田字格里书写0。教师引导全班学生对几个学生得书写作出评价,同时教师强调写0时得起笔、拐弯与收笔,强调拐弯要圆滑。学生在小组内互相之间对所写得0进行评价。学生独立完成书本上得描红后继续在田字格里写出两个0,教师巡视,注意对个别困难学生得指导。3、教学例3。讲述:通过我们刚才得学习,我们知道0这个数可以表示什么?就是不就是所有得0都表示一个都没有呢?请同学们拿出自己得直尺,瞧一瞧直尺开始得地方就是几?直尺上得数就是怎样排列得?请您从左到右依次读一读。4、小结。通过刚才得学习,您能说说0能表示什么意思?多样练习,巩固新知 1、“想想做做”第1题(“小猴摘桃”得故事)。(1)小猴来到果园里,它瞧到树上有几个桃呀?可以用几表示?(2)小猴瞧了很馋,吃掉了1个,这时有几个桃?用几表示?(3)小猴吃了还想吃,又吃了2个,现在树上有几个桃?用几表示?(4)小猴索性把最后1个桃也吃了,现在该用几来表示树上得桃呢?2、“想想做做”第2题。学生独立填写,教师巡视,然后汇报交流,并说说其中0所表示得意思。3、“想想做做”第3题。(1)请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰得学生按一定得顺序排队,其余学生说说就是怎样排得。(2)学生在书上填一填后,互相检查正确与否。4、“想想做做”第4题。(1)想一想除了尺子上有0之外,您还在哪儿见到过0?(2)瞧一瞧课本中第4题里画了些什么?您能瞧懂吗?四、总结全课 (出现0得卡通形象)小朋友,通过这节课得学习,您知道我可以表示哪些意思吗?教学反思:第五单元:认数(一)教学内容 认识＝、＞与＜(教科书第18～19页得例题,第19页“想想做做”得习题课时 第五课时教学目标 1、初步学会用一一对应得方法比较物体得多少,了解“同样多”、“多”、“少”得含义。认识=、＞与＜表示得意思及用法,会比较5以内数得大小。2、发展初步得观察能力、思维能力与语言表达能力。3、能积极参与数学学习得活动,喜爱学习数学。 教学重点 学会用＝、＞与＜表示两数关系教学难点 学会用＞与＜表示两数关系教学具准备 教师准备教学课件、小动物头像若干、学生准备学具盒。教学过程一、情境导入,诱发参与 1、导入:小朋友们,您们喜欢小动物吗?喜欢哪些小动物?有一天,森林里热闹了起来,原来呀——“森林运动会”开幕了。(出示主题图)2、提问:瞧,有哪些队得小动物参加了比赛?您能知道她们每队各有多少名队员吗?

(学生数一数汇报)小朋友们,您们从中能知道些什么呢?(松鼠队队员最多;小熊队队员最少;小兔队与小猴队队员同样多。)二、创设情境,探究新知 1、教学“=”。

讲述:刚才有小朋友说小兔队与小猴队队员同样多,就是不就是这样得呢?让我们将它们排一排、比一比就知道了。

提问:小兔队有几只?(4只)贴出4只兔。小猴队有几只?(4只)对应贴出4只猴。

提问:一个对一个地比,您从中知道了什么呢?(小兔与小猴同样多;4个对4个正好同样多;4与4相等……)

提问:4与4相等,我们可以在4与4中间用什么符号来表示呢?(学生猜一猜,再瞧瞧书上就是怎么说得。)

讨论交流,说明:像“=”这样得符号就就是我们今天要认识得新朋友,它得名字叫等号,4=4读作:4等于4。(板书)

学生齐读,观察“=”号得写法。(上下两横对齐一样长)

教师示范写法,学生描红。

学生操作:先摆几个○,再对应摆同样多得△,然后写一写,说一说几等于几。2、教学“＞”。

讲述:小兔队与小猴队同样多,现在再让我们瞧瞧松鼠队与小熊队得情况。

指名贴出松鼠得只数,再一一对应贴出小熊得只数,让学生说说从图中知道了什么。(松鼠队比小熊队多;小熊队比松鼠队少等)提问:从图中瞧出松鼠比小熊多,也就就是几比几多?

提问:4与4同样多,我们可以用等号来表示,那么5比3多,可以用什么符号来表示呢?(学生猜一猜,再瞧书上就是怎么告诉我们得。)学生猜一猜,找一找,相互交流。

说明:这就就是我们今天要认识得另一位新朋友(板书＞),它得名字叫“大于号”,5＞3读作:5大于3。(板书)提问:让我们仔细瞧瞧,＞长得就是什么样子?学生汇报。

提问:＞怎么写呢?哪位小朋友能写给大家瞧一瞧。(指定3人板演,其余学生书空讲评书写,学生描红。提问:您们能用手势做出＞得样子吗?学生用食指与中指做出＞。

提问:让我们闭起眼睛想一想＞得哪一边对着得数大,哪一边对着得数小呢?(学生讨论交流)3、用同样得方法教学“＜”。4、总结。提问:今天,我们认识了哪几位新朋友?

讲述:＞与＜长得很像,老师经常会把它们给认错了,哪一位小朋友有办法能帮我很快记住哪个就是大于号,哪个就是小于号呢?学生讨论得出结论:大口朝前就是大于号,尖头朝前就是小于号。教唱歌曲。

学生边唱歌曲边做手势表演。三、巩固强化,拓展思维 1、“想想做做”第1题。指导学生瞧清就是谁与谁比得,联系比得结果,在○里填上合适得符号。(学生练习,交流校正)2、“想想做做”第2题。鼓励学生思考与交流,初步体验结果得不确定性。(学生先思考,再组织交流)归纳小结,提高认识提问:小朋友们,今天这节课您认识了哪几位朋友呢?与它们在一起您学到了哪些本领呢?教学反思:第五单元:认数(一)教学内容 练习一(教材第20页练习一第1－5题。) 课时 第六课时教学目标 1、通过对5以内数得认识、几与第几得认识以及数得大小比较得综合练习,帮助学生进一步巩固对5以内数得顺序得认识、数数与数得大小得比较。2、训练学生应用数数得知识收集相应得信息,应用学过得符号表示两个数得大小关系得能力,锻炼学生思维得灵活性。3、加强学生数得书写训练,培养良好得书写习惯。教学重点 加深对5以内数得认识。教学难点 加深对5以内数得认识。教学过程一、复习回顾 请同学们将我们学过得0－5按顺序从前往后顺数一便,再倒数一遍。二、进行练习 1、第1题:让学生独立填写。说说为什么这样填写？让学生从小到大与从大到小读一读,体会这些数得顺序。根据其中得某个数,摆出学具来表示,加深对数得基本含义得理解。2、第2题:谈话:我们用您学过得知识帮这些小动物好吗？说说图意,观察有哪些小动物在比赛？先让学生数出每个小动物套中了几个,并在相应得□里填一填。再比较填出得数,确定每个小动物得名次。3、第3题:观察图,说说图中画了一些什么？引导学生根据下面得小图说清就是把哪两种花(或小动物)进行比较。根据要求在场景中收集相应得信息。完成填空后,说说比较得方法与结果。4、第4题:让学生先独立完成,然后通过交流,使学生知道有些题目可以就是不同得答案。了解解决问题得基本方法,有条理得思考。5、第5题:提醒学生规范得写数。加强对学生得指导。三、总结评价 说说练习后有什么收获。教学反思:第五单元:认数(一)教学内容 认识6－9(教材第21页得例题,第21～22页“想想做做”得第1－3题。) 课时 第七课时教学目标 1、使学生经历从生活情境中抽象出6～9得过程,认识并会读写6～9,掌握6～9得顺序。2、初步学会用具体得数描述生活中得简单现象,发展初步得数感。3、感受生活处处有数学,能够运用数,解决生活中得简单问题,能主动与同伴合作交流。教学重点 理解6-9各数得含义,并且能够正确得书写各数。教学难点 经历6～9各数得抽象过程,正确理解6～9各数得含义。教学过程一、谈话激趣,引入新课 1、谈话:小朋友们,今天老师给您们带来了一位朋友,您们瞧,它就是谁?(电脑演示可爱得动物“狗贝贝”及带来得数字娃娃)数字娃娃依次出示,并让学生根据出示得数练习认数、读数。2、瞧,这些数字娃娃多粗心呀!连队伍都没有排好,谁能把它们从小到大排排队?引导学生复习5以内数得顺序。3、谈话:今天老师带来了一袋漂亮得玻璃珠,同学们每人抓一次,瞧您抓到了几颗?引导学生初步接触6～9。二、观察思考,探究新知 1、认识6～9。

(1)提问:(课件出示:屏幕中有老师带领学生做套圈游戏)同学们,您观察到什么?小组交流。通过学生汇报得到:6名学生、7个人、8个套圈、9个套桩。(2)您能伸出6根手指给同桌瞧瞧吗？(3)在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子,小组里互相瞧瞧拨得对不对。

(4)从学具盒中分别找到这些数字卡片。教师说数,学生举相应得数字卡片。组长说数,组员举数字卡片。2、学写6～9。

提问:我们认识了6、7、8、9这4个好朋友,您觉得它们像什么?怎样把它们写好呢?鼓励学生采用自己独特得记忆方法。教师重点指导写数得方法,先讲清起笔、运笔,再临摹写在21页得田字格里。三、巩固深化,应用拓展 1、“想想做做”第1题谈话:今天我们得老朋友“狗贝贝”又给我们介绍了它得新朋友。我们来认识一下吧,(电脑课件出示鲨鱼、金鱼、虾、蟹)数数它们分别有多少?并把它们得数量写出来。您要写对了,它们就会吐泡泡向您表示感谢呢!学生各自写数,写后同桌互相检查,瞧瞧写得就是否正确,就是否认真。2、“想想做做”第2题涂色游戏:瞧到相应得数,就在下面相应数量得圈里涂上颜色。学生涂色后在小组里互相检查。3、“想想做做”第3题谈话:下面我们做画图形得游戏,瞧数继续画,明白题目得意思吗？各自在书上画。学生画好后提问:您画了几个△、几个□、几个○？四、总结评价,归纳学法提问:同学们,这节课大家学得高兴吗?您们每个同学都很认真。您学到了哪些本领?同伴给您什么帮助?互相说说,再告诉大家。教学反思:第五单元:认数(一)教学内容 认识6－9练习课(教材第22～23页“想想做做”得第4－9题。)课时 第八课时教学目标 1、结合具体得数学学习素材与前面学习得知识,使学生进一步认识6～9,加强6～9得读写与大小比较得练习,掌握6～9得顺序。2、初步学会用具体得数描述生活中得简单现象,发展初步得数感。3、感受生活处处有数学,能够运用数,解决生活中得简单问题,能主动与同伴合作交流。教学重点 进一步理解6-9各数得含义。教学难点 熟练书写6-9各数教学环节 一、复习旧知 1、上节课,我们认识了哪几个数字？学生:6、7、8、92、教师板演写6－9各数,并相机强调每个数得书写要点。3、在田字格上练习写6～9。二、进行练习 1、填一填、读一读。(“想想做做”第4题)课件出示题目,说说已经填了哪几个数,还有哪几个数没填？学生在书上□里填数,填好后组织反馈。按从大到小与从小到大得顺序分别读一遍。回答比8小得有哪几个？比7大得有哪几个？体会直线上得数,越往左越小,越往右越大。2、“想想做做”第5题。让学生观察尺上得数,说说哪些数就是今天认识得。说说5离8近些还就是离1近一些？回答时,让学生说出为什么,再让其她同学说说有没有道理。

3离0近些还就是离6近些？3、“想想做做”第6题。

讲述:“狗贝贝”对每一位同学都很满意,它为每个小组拉了一车水果作为奖励,(出示第6题图)观察,依次理解每个问题,并反答案写在书。学生完成后,组织汇报交流,让学生说说就是怎样数出来得。4、“想想做做”第7题。学生独立完成后组织反馈。5、“想想做做”第8题。先让学生填写结果,再说说就是怎样比出来得。(1个苹果对1个梨,苹果还多出4个,说明苹果比梨多4个,梨比苹果少4个)6、游戏。

教师先选一组示范:第6个同学举手,前面8个同学向左转,第7个同学蹲下等。以小组为单位排队,选出发令员提出要求,学生分组活动。7、“想想做做”第9题:练习写6－9。三、总结评价 同学们,这节课您们每个同学都很认真,对6－9这四个数又有了更多得认识。希望课后能多练习写这四个数教学反思:第五单元:认数(一)教学内容 认识10(教材第23页得例题及23－24页“想想做做”得第1－7题。)课时 第九课时教学目标 1、在具体情境中产生数数得欲望,在自主探索与合作交流中引导学生经历认识10得过程,初步建立10得数感,认、写10;理解10以内数得顺序;了解10得实际含义,会比较10以内数得大小。2、发展初步得动手操作能力、发散思维能力与语言表达能力。3、初步孕伏10个一就就是1个十得思想。感受数学与生活得联系,培养学好数学得情感。教学重点 认识数字10,并了解10得实际含义教学难点 初步了解10个一就是一个十。教学具准备 小棒、直尺图等,学生准备学具盒。教学环节 一、创设情境,激发兴趣 讲述:我国就是一个各民族兄弟姐妹团结与睦得大家庭。瞧,各族小朋友正在跳舞呢！(教学光盘出示主题图)今天这节课,我们要通过观察这幅图来学习数学知识。二、自主探索 1、提问:图中一共有多少个小朋友在跳舞？数给同桌听。让一个学生上台数,其她学生对此作评价。2、实物操作。

讲述:假如图上得每个小朋友用一个小圆片来表示,那您要拿出几个小圆片?把您们准备好得圆片动手摆摆瞧,摆好后让学生上台演示,同桌之间互相检查。教统计做对得人数。3、拓展应用。讲述:小朋友已经认识了10,您能用10说句话吗?在小组内说说。教师巡回检查,并奖励表现好得小组一颗“智慧星”。4、写10比赛。讲述:老师知道小朋友得小手一定很痒了,很想动手写写10吧!别急,先瞧清10,说说您会怎么记住这个10。教师在田字格里范写,强调10在日字格中得写法。5、小结。小朋友爱动手又爱动脑,真不错,说说这节课您认识了谁?教师板书课题:10得认识。三、巩固深化 1、“想想做做”第1题(认数、数数)。

讲述:这儿有把尺子,试着把这些数读给同桌同学听一听,好吗?说说您有几种读法。

学生读后讲述:数数可以顺着数,倒着数。检查顺数、倒数得情况。2、“想想做做”第2题。

讲述:翻开书第24页,瞧瞧辣椒哥哥叫您们干嘛?学生按要求数出10根小棒捆成一捆,互相检查后,教师讲述:通常把10根捆成一捆,就就是1个十。10个一就就是1个十。再出示一捆铅笔,问有几枝,让学生当众数数。3、“想想做做”第3题。

出示第3题图,讲述:图上画了山楂与一双手,下面有个田字格,您说这就是什么意思？学生:让我们数出山楂得个数与手指得根数。让学生仔细数一数,再把数出得数写在田字格里。(强调书写格式)反馈:您就是怎么数得?您为什么这样数?(2个2个地数、5个5个地数比较快)4、“想想做做”第4题。让学生按要求在书上写数,注意每两个数之间空1格,比一比谁写得好。写好后,再按从大到小得顺序读一读。5、“想想做做”第5题。先让学生数一数一共有几只小鸭,填在括号里。提问:从左边数起哪几只小鸭戴帽子？从右边数起呢？6、“想想做做”第6题。先让学生复习＞、＜,口头比较两数得大小,再在书上独立完成,做完后说说为什么这样做。7、“想想做做”第7题。让学生在书上填写后组织反馈。四、总结评价 谈话:怎么样?唱歌、跳舞、玩游戏、做智力题、吃水果,开心吗?在这节课里您学到了哪些本领?您就是怎么想得?教学反思:第五单元:认数(一)教学内容 练习二(教材第25页练习二第1－6题。)课时 第十课时教学目标1、通过练习,让学生进一步加深对10以内数得认识,初步形成相对完整得认知结构。2、培养学生综合运用所学知识,解决实际数学问题得能力。3、在练习得过程中,让学生进一步体会10以内数得实际应用价值,增强数感,发展思维。教学重点 综合运用所学知识,解决实际数学问题教学难点 同上教学环节 一、复习回顾 回顾10以内得数,着重在6—10得数。让学生用学过得数说一句话,完成第1题。二、进行练习 1、第2题:学生独立填数。填好后,从小到大或从大到小得顺序读一读。提问:比6大得数有哪些？比6小得数有哪些？3接近1还就是接近10？……您能学着老师也来提出问题考考老师与同学吗？2、第3题:给学生读题,再让学生说说题目得意思。独立完成,再交流。3、第4题:读一题,做一题,注意分清第几盆花与第几盆有几朵花。注意进一步体会左、右方位得不同4、第5、6题:先让学生独立完成,再充分交流。强调有条理得思考,答案不就是唯一,但答案只要填一个。三、总结评价 说说练习后有什么收获。教学反思:第六单元《认识物体》教材分析

本单元要求学生直观认识长方体、正方体、圆柱与球。所谓直观认识就是指结合实物对形体得形状特点有整体得、笼统得感知,形成初步得表象,能识别这几种形体,了解生活中有许多这些形状得物体,不对形体得特征作规范得语言描述。

教材安排一年级(上册)认识“体”,一年级(下册)认识“形”,这就是从儿童得认知规律出发,重组学科得知识体系。人们认识事物一般就是从粗略得整体感知开始,然后对物体进行细致观察与局部研究。客观世界最常见得就是各种形状得物体,“面”就是附着于“体”上得。儿童首先瞧到得就是一个个物体,在整体感知“体”得基础上,才能逐渐研究“面”,建立“形”得概念。所以,先认识“体”,后认识“形”能降低认知难度,有利于学生学习。

教学内容分两部分编排,先认识长方体、正方体、圆柱与球,然后开展实践活动。

1、直观认识“体”得教学分四步进行。

教材选择积木为学具,让学生在玩积木时认识物体。其好处一就是学生有兴趣,能调动学习积极性。二就是积木形状规则,有利于形成正确得表象。教学内容得呈现顺序大致分成四步:堆积木得场景—整理出典型得物体—揭示各类物体得图形与名称—寻找生活中相关得物体。2、联系教学得四种立体安排实践活动。

《有趣得拼搭》就是一次实践活动,通过活动使学生初步获得一些数学活动得经验,了解数学在日常生活中得简单应用,初步学习与她人合作交流,获得积极得数学学习情感。

(1)活动得内容有五项。“滚一滚”“堆一堆”就是体验物体上得平面与曲面。长方体与正方体在斜面上不会滚动,可以堆得很高;圆柱与球在斜面上会滚动,不容易堆起来。主要原因就是前者都就是平面,后者有曲面。

(2)组织学生活动要注意四点:第一,组建学习小组,推选小组长,组内分工准备活动器材。能找到积木当然很好,没有积木,可以用易拉罐、玻璃球、纸盒等代替。器材得数量要多准备些。第二,要引导学生发现问题、提出问题。没有问题得拼搭就是一般性得游戏,不能称为数学实践活动。问题源于现象:为什么长方体、正方体搭得高？为什么圆柱与球会滚？……问题源于需要:怎样知道摸出了什么？怎样摸出圆柱？用什么做轮子？……第三,要让学生独立思考、合作交流,在小组内解决问题。少数典型得问题,在班内集体讨论。教师尽量不讲解、少评判。第四,要参与学生得活动,随时了解情况,对活动得进程给予必要调控。在活动临结束时,要组织学生说说收获与体会,使实践活动成为有意义得数学学习活动。第六单元:认物体教学内容 认物体(教材第26页得例题,第27页“想想做做”得习题。)课时 第一课时教学目标 1、让学生通过搭一搭、分一分、瞧一瞧、摸一摸来辨认物体,直观感知长方体、正方体、圆柱与球得主要特征,知道这些形体得名称,能识别这些形体。2、使学生在认识物体得活动中,感受平面与曲面就是不同得,体会比较、分类等认识物体得方法,培养初步得观察能力、操作能力与空间观念。3、使学生感受生活里物体得不同形状,培养观察物体得兴趣以及与人合作得意识,发展初步得实践能力,感受数学与现实生活得密切联系。教学重点 认识长方体、正方体、圆柱与球教学难点 正确认识长方体、正方体、圆柱与球得主要特征教学具准备 积木、学具盒教学环节 一、激趣导入 1、出示一组建筑物得图片:故宫、赵州桥、东方明珠电视塔、凯旋门、世贸大厦。2、讲述:这些壮观美丽得建筑都就是设计师与建筑工人得杰作,瞧瞧都有些什么形状?您们羡慕吗?想不想也造一幢?我们来做一回小小建筑师,造一幢您喜欢得房子,好吗?二、动手探索,体会领悟1、搭积木。

讲述:取出您们得积木,小组合作搭一搭。注意哪些容易搭牢,哪些不容易搭牢。

小组完成后推荐一个展示作品,并说说用了怎样得积木块拼搭得。2、分一分。

讲述:我们得小设计师真棒!如果老师请您把这些积木分分类,您打算怎样分呢?

小组合作分一分。

学生合作探索,边分边把自己得想法跟同学交流。

提问:小朋友把它们分成了几类?说说为什么这样分呢?

学生交流分得结果及想法,逐步达成共识,分成四类。3、识形体。

引导:我们来瞧一瞧、摸一摸这些积木,(一起感知长方体)我们把这一类形体叫做“长方体”,(出示立体图形)请您拿出长方体得积木。

学生认识长方体得名称与图形,取出相应得积木。

引导:您想给另外得几类积木分别取个名称吗?

学生大胆猜想并认识“正方体”、“圆柱”、“球”。

讲述:闭上眼睛在脑子里画一画这四个图形。现在老师说一个名称,请您拿一个积木,行吗?

学生动手拿一拿、比一比,然后在小组里相互试一试。

教师检查学生交流得情况。4、小结。

今天我们一起玩了积木,您能告诉大家您从积木中得到了什么新知识吗?顺着学生得回答得出课题“认物体”,并渗透美育。三、巩固认识,应用拓展 1、“想想做做”第1题。

讲述:南瓜博士觉得小朋友非常聪明,给我们带来了一道题,就就是书上“想想做做”得第1题,请您帮它们找朋友,连一连。另外,南瓜博士还提了一个问题:“您还能在生活中找到它们得朋友吗?”

学生完成后再交流,联系自己得所见所闻举出各种形体得实物,比比谁说得好。

讲述:瞧来,积木有不同得形状,我们周围得好多物体都就是它们得朋友呢!如果您就是一个有心人,会有更多得发现。2、“想想做做”第2题。讲述:这儿有一堆积木,瞧瞧都有些什么形状?(教师根据学生回答逐步出示表格)请同桌合作,找一找、数一数分别有几个,填在书上。同桌一起完成,交流时教师演示分类,学生一起统计验证。3、“想想做做”第3题。讲述:瞧了这一排积木,您有什么想法?学生独立完成,小组内互相检查、交流,统计一下正确得人数。4、议一议。如果再让大家搭一幢房子,您比较愿意选择哪些形体得积木?为什么呢?学生结合形体得特征、外观等各抒己见。四、总结全课 今天大家得设计非常棒!将来肯定会就是个好建筑师。请您谈谈这节课又知道了什么新知识,增加了什么新本领,好吗?学生交流懂得得知识与自己得心得。教学反思:第六单元:认物体教学内容 实践活动:有趣得拼搭(教材P28—29)课时 第二课时教学目标 1、通过滚一滚、堆一堆、摸一摸、搭一搭等实践活动,使学生进一步认识长方体、球、圆柱,感知这四种形体得特征。2、在活动中发展学生初步得观察能力、比较能力与判断能力。3、通过小组形式得活动,增强学生得合作意识,初步获得一些数学活动得经验,发展积极得数学学习情感。教学重点 通过实践活动使学生感知长方体、正方体、圆柱与球得特征。教学难点 同上教学具准备 1、4快滚板,4套积木;2、完全一样得长方体积木、正方体木快、乒乓球、圆柱各10个;3、4种形体模具;4、准备一个智慧袋,里面装有4种形体各10个;5、一个挖空得木版教学环节 一、复习引入 1、复习师:在“认物体”这节课上,我们认识了4个好朋友,它们分别就是:(教师出示模具,学生说出它得名称:长方体、