《动画制作》课程标准

《动画制作》课程标准《Flash动画设计》课程标准

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适用专业：

1.课程概述

1.1课程的性质

本课程是高职高专院校二维动画方向的一门专业核心课程，本课程的目的是使同学熟识Flash软件的界面、工具的属性及基础动画操作过程、让同学把握网页动画设计制作的基本理论、构成形式和构成方法，把握动画制作基本技巧，了解ActionScript编程原理，能够手工制作FLASH动画手工编写AS程序，为后续用户体验设计与制作打下坚实的基础。本课程力求全面提高同学网页设计和动画制作的基本学问和基本技能，是同学进一步把握网站界面设计的基本技术。

职业面对：网页设计员、动画设计员，程序设计员

职业拓展：网页设计师岗位、网站建设岗位，动画制作岗位

1.2课程设计理念

本课程立足于培育同学的动手实践力量，教学活动基本上围围着职业导向而进行，对课程内容的选择标准作了制造性的根本改革，打破以书本学问传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容和实施课程教学，让同学在完成详细项目的过程中进展职业力量并把握相关理论学问，真正做到学以致用，从而进展职业力量。经过与企业专家系统的争论分析，本课程按实际需要及由简入繁的原则，最终确定了以下三个项目：FLASH软件的熟识、项目案例的临摹制作、作品的创作。教学方案的第一阶段通过简洁案例的讲解和训练来把握和熟识FLASH软件的基本功能，同时熟

悉FLASH软件的特别作用与艺术特征；其次阶段以具有代表性的FLASH作品为载体，让同学通过制作详细而完整的案例了解详细的制作步骤及命令的使用，领悟不同功能的综合运用，引导同学对软件的进一步理解；第三阶段以2种FLASH作品为载体，通过项目的训练，开阔同学的设计思维，增加创意设计力量，理解不同平台对FLASH作品的不同要求，最终能敏捷运用各种命令完成作品的制作。

本课程内容突出对同学职业力量的训练，理论学问的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业训练对理论学问学习的需要，并融合了相关职业资格证书对学问、技能和态度的要求。

该门课程的总学时为72课时。

依据高职训练的特点，根据学院“学校校、大课堂”的办学思路和“校企融合、同兴共赢”的办学模式，乐观探究“校企合作、工学结合”的人才培育模式，乐观探究以实践力量考核为主的课程评价方法，切实提高同学的职业力量和就业竞争力，详细措施体现在以下几个方面：

●基于典型工作过程分析，构建课程体系；

●职业力量培育为核心，设计教学内容；

●以提高同学职业力量和职业素养为目标，重视实践教学；

●融合职业资格标准，推行双证书制；

●校企合作，共建新型实践教学基地；

●校企合作，形成实践技能课主要由企业兼职老师讲授的机制。

2.课程目标

通过本课程的学习，使同学具备手工编写简洁网页的力量，能够将Actionscript脚本语言嵌入到动画编程中，实现实际的应用，并把握学习程序设计的方法与技巧猎取学问力量有所提高。

（一）学问目标

通过任务引领型的项目活动，了解FLASH软件的基本概念、软件特性和历史演化，了解FLASH动画的艺术特征，学习各种命令的使用和Actionscript脚本语言，领悟交互媒体在动画中的特别作用，把握FLASH作品创作的步骤与方法，同时具备良好的审美观点。

（二）职业技能目标

能熟识各种平台上的FLASH作品的特性；能把握FLASH软件的各种命令和Actionscript脚本语言；能调FLASH视频和音频的同步；能依据不同的要求完成作品。

（三）职业素养养成目标（或态度目标）

要求同学能够具备急躁、细心的工作态度、良好的审美力量、坚决的毅力。

（四）职业技能证书考核要求（有证的）

3.课程内容和要求

3.1工作任务分解

FLASH动画制作课程教学强调理论与实践并重，既要培育同学的理论思索力量，又要培育同学的实际动手力量。依据社会对计算机应用技术专业应用型高技能岗位人才的基本技能和学问力量的要求，结合职业岗位群的特征，将传统的以学问为主线构建的学科型课程模式，转变为以力量为主线、以任务引领学问、以生产过程组织教学的职业课程模式。按工作过程组织教学，将工作任务设计成“学习项目”，采纳项目化教学，按项目的不同采纳任务驱动、项目导向等教学模式。

3.2学习情境（6-8

个）

该课程依据FLASH动画制作课程的工作任务和作用流程组织学习项目，学习项目的组织与划分与学习型工作任务全都，依据学习项目组织课程教学。学习项目内容与教学要求：

（一）项目一Flashcs6动画制作基础

项目一：Flashcs6动画制作基础

（二）项目二名称：常用绘图工具

项目二：常用绘图工具

项目三：常用编辑工具

（四）项目四名称：调制颜色

项目四：调制颜色

（五）项目五名称：简洁动画制作

项目六：图形的操作与应用

（八）项目八名称：使用动作

4.课程实施

4.1课程的重点、难点及解决方法

本课程是物流管理专业的专业主干课程，重点是培育同学确定选购的需求量的力量、选择和评价供应商的力量、利用询价、招标、网络等形式进行选购的力量以及进行选购谈判和签订选购合同的力量。

本课程的教学难点是如何编写接近企业实际运作的情景案例并进行教学实施、如何查找企业与学校合作为同学供应实践练习的工作岗位以及如何选择合适的选购管理软件并进行教学实施工作。

解决方法是通过多种渠道加强与物流相关企业的沟通与合作，与企业合作建立校外实训基地，为同学实训供应条件；多种教学方法敏捷运用，再配以课外作业等形式激发同学的学习动力，增加同学的学习爱好，提高教学效果；不断完善现有的校内实训基地，增加软硬件的投资建设，尤其是软件的投资建设，为同学供应模拟物流企业操作经营的软件环境，增加同学的动手操作力量以及对企业更深层次的熟悉力量；建设和完善课程

的网络资源，为同学的学习供应多种渠道的便利条件；加强任课老师实践力量的培育，增加其教学力量等。

4.2教学方法和教学手段

（一）教学方法

1、项目导向

2、任务驱动

3、案例分析

4、启发式、交互式教学

5、现场教学

（二）教学手段

1、多媒体教学

2、网络教学

3、仿真实训

课程教学过程使用的主要教学方法、教学活动与作业，如表所示。

4.3教学评价与考核标准

进行课程教学考核与评价，可以考查同学对课程基础学问和基本技能的把握状况，以及是否具备运用基本理论和方法发觉问题、分析问题、解决问题的技能了，从而可以

检查教学效果，改进教学工作，提高教学质量。

课程整体成果有课程考核成果和职业技能认证（实践）成果两部分组成，其中课程考核成果占课程整体成果50%，实践作品成果占课程整体成果的50%。

课程整体成果表

4.4教案编写建议

教案是老师依据课程标准的要求，结合个人教学实践和同学的认知水平设计、编写教学实施方案，教案的编写应充分体现“以同学为主体的”理念，以利于教学的组织和围绕同学学问的学习以及职业力量的培育开展教学。

一般包括以下几项：

1．教学内容及教学组织

2．教学方法的选择

3．学习情景设计

4．课后作业与课外学习

4.5课程资源的开发与利用

（1）本课程实践性较强，为了实现教、学、做一体化的教学目标，在讲义或教材的编写体例上要首先突出项目实施的方法和步骤，给出动画设计的完整步骤。

（2）必要的基本概念和原理分析贯穿在老师和同学共同分析原理的过程中，内容循序渐进，学习内容从简洁到简单，同学从理论到实践，再到理论再到实践不断循环，使同学实际操作水平不断提升。

（3）有关专业本身进展的历史、本课程学问的延长以及在完成项目过程中对其它课程学问和技术的应用，作为帮助阅读内容体现在教材中。

（4）猜测同学完成实做的过程中可能消失的问题，在讲义或教材中必需予以特殊强调，说明道理以及留意事项。

。

4.6师资和实训条件

要求任课老师必需具有丰富的图形图像处理与二维动画制作学问（包括理论学问和实践学问）、课程开发力量、基于同学力量培育的教学力量、为社会供应科技服务的力量等，以利于教学和课程的改革。

另外，本门课程的实训条件要求有教学做一体化的综合实训室，融教学与实训为一体，以及与课程相应的软件作支持。校外要求有与学校长期合作的企业做实训基地，满意同学顶岗实习的需要。

4.7教学参考资料

2、课程资源的开发与利用

课堂教学与试验教学相结合，充分利用现代训练手段、网络平台，校内实训与校外工程实践相结合等多元化的教学手段。在课程考核中，进行了相关考试改革。

（1）多媒体教学

由于本课程的特别性，在教学时大量采纳多媒体教学，本课程的全部教学内容都制作了（PPT）

（2）视频录像

使图文声形并茂，把音频，影视，仿真模拟等技术结合在一起，使抽象的理论描述，通过视听等形式表现出来，使教学过程形象直观，生动活泼，弥补以往课堂中教学的一些不足，使同学能更直观的把握该门课程的教学内容。

（3）网上教学平台

将课程中的重点、难点做成动态课件，加深同学对这些难点重点的理解，将课件发布在学校数字化教学平台，该平台具有多项功能，特殊设计了师生互动沟通平台，便于老师准时把握同学的学习状况。

（4）网络、光盘等帮助教学手段

分利用网络、光盘上的公共教学资源，扩高校生的视野，提高同学的学习爱好。

（5）本课程的实施，不仅要充分开发校内资源，还应乐观取得企业单位的合作，发挥校企合作的优势。

3、教学建议

（1）教学采纳“四阶段教学法”，将“教、学、练、做”融为一体。

教学体现“老师为主导，同学为主体，训练为主线