怎样上好小学数学练习课

精品文档-下载后可编辑怎样上好小学数学练习课小学数学练习课，就是为了使学生进一步理解、掌握、巩固和应用所学的数学知识，发展智力并提高各种思维能力而精心设计的一种课。数学练习课上得好与否，直接关系学生理解、掌握并应用所学知识的好坏，从而直接或间接影响教师教学质量的高低。新课程所倡导的“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的教育理念如何在数学练习课教学中实施？

一、练习设计要有层次、有坡度

练习一般经过模仿、掌握、熟练和创造几个阶段，因此在各个不同的阶段，练习设计要体现现代化，一定要由易到难。如果刚练习时，我们就直接练习高难度的题目，很容易打击学生学习的积极性，使学生产生厌学情绪。而由易到难的练习很容易让学生有一个思维发展的过程，让学生体验到学习的乐趣、成功的乐趣。练习的设计还要由浅入深，有层次、有坡度，尤其是在学段练习课时，要以本学段的知识与技能目标为标准，题型可以是基本的，单一的，带有模仿性的，使学生形成初步的技能，然后通过综合练习，积累知识，最终形成熟练的技能和技巧，使学生能灵活运用所学的知识解决问题。

比如，我在完成《分数基本性质》第一课时教学后，进行了以下有层次性和拓展性的练习题设计。

1.举例说明什么是分数的基本性质。(让学生积极举手说)

2.你对分数基本性质是怎样理解的？（同桌互议）

3.进行“我知道”抢答。

2/3=()/27；12/36=3/()；4/5=12/()=()/25……

4.“我会用”填空并说理由。

5/9的分子加上5，要使分数大小不变，分母应加上（）。

18/24的分子减去9，要使分数大小不变，分母应减（）。

5.进行“我能找到它”的思考。

有一个分数，把它的分子先扩大2倍，再扩大3倍，把它的分母先扩大3倍，再扩大4倍，得3/8，这个分数原来是多少？

以上练习题的设计，第1、第2题是理解巩固分数基本性质；第3题是分数基本性质的运用；第4题是分数基本性质的拓展性练习；第5题是分数基本性质的灵活应用和对学生思维能力的培养。从表面看只是简单从四个层次进行练习，实际上，却体现了教学的“三维”目标，既注重学生对所学“双基”的理解掌握，又进行了知识的拓展深化，还发展了学生的智力和培养了学生的意志品质。

二、练习设计要体现针对性和实效性

“学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合。”为此，教师应激发学生的学习积极性，应该让学生在数学学习中改变学习方式，使学生乐意并将更多的精力投入到现实的探索性的学习活动中去。

例如，在《倒数的认识》的教学中，学生常会得出：“0的倒数是0”“7的倒数是7/1”“2/3和3/2是倒数”等错误认知。因此，面对学生理解、掌握和应用数学知识上出现的种种错误，注重练习内容的针对性和实效性，是提高练习课课堂教学效益的有效方法。教学中应收集学生的错题集，练习课时，对学生出现的问题，以“我是小医生”、辨析、问题会诊或形式多样的其它方法，让学生在练习中明辨是非，理解、掌握并能灵活应用所学的知识，养成仔细观察、认真分析、勤于思考等方面的良好学习习惯和勇于探索的意志品质。长期的教学实践证明，收集学生的错题集并开展有针对性和实效性的练习，能形成掌握和应用知识上“柳暗花明又一春”的景象。

三、练习设计要形式多样

学生注意力是很难持久的，尤其对单一的活动更是如此。因此教师在设计练习时，要注意形式的多样化。我们可以采用填空、判断、选择、匹配、组合、游戏等方法让学生始终对学习保持新鲜感，既能巧妙地把学生的注意力吸引到学习中来，又能有效地提高学生的学习效率。学生对单一的习题是很容易失去新鲜感的，所以我们应该在了解学生的心理的基础上，设计形式多样的练习。这样的练习课上起来才会是有滋有味的，才容易使我们的练习课堂充满生机和活力！

如对于15×12×25（乘法的结合律和交换律的练习），我们可以将12变成16，成为“15×16×25”，还可以将25变成125，成为“15×16×125”，