增强数学趣味性,激活学生求知欲

增强数学趣味性激活学生求知欲 教学过程是教师引导下的学生掌握知识的活动过程。如何让学生积极地投入到教学过程中呢？教师只有大胆创新，增强数学趣味性，激起学生寻根问底的心里趋向，他们才能产生自发探索、思考、讨论、解决问题的求知欲。一、教学语言要有童趣教学中，教师要结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性倾向，在不影响知识的科学性前提下，对教学语言进行加工、装饰，使其通俗、生动，富有情趣。即要结合学生生活实例创设教学情境，激发学生学习兴趣。如教学“５以内数的认识”时，引课可创设这样的情境：“开学后，大家结识了许多朋友，高兴吗？今天教师又带来了５个新朋友，大家想认识他们吗？”学生认读后，教师进一步激趣：“刚才大家已经结识了这５位朋友，谁能在生字本上画出它们可爱的模样呢？”当然，口头语言更应形象、生动，充满童趣，富有感染力。如教学“10”时，教师这样启发：“两扇窗户后面藏着许多神奇的数，聪明的小朋友，你能把它们找出来吗？看谁找得多，找得对，谁的本领大。”学生无序说出各种算式后。教师再次引导：“刚才大家说了许多算式，谁能像体育老师一样，给这些算式排排队呢？”这些亲切、形象的语言极大地激励学生积极思考、探究，感到数学问题新颖、亲近。二、教学内容要联系学生生活实际和经验社会生活纷呈复杂、包罗万象，蕴含着丰富的数学教学资源。要打破数学教材的狭隘框框，必须充分挖掘教材中的教育因素。著名数学家华罗庚说：“人们对数学早就产生枯燥乏味，神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。”《标准》也强调数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识体验出发，创设生动、有趣的情景，引导学生通过观察、操作、实践、归纳、类比、思考、探索、猜测、交流、反思等活动，掌握基本的知识和技能，学会从数学角度去观察问题、思考问题，以发展学生的思维能力，激发学生对数学的兴趣，增强学好数学的信心与愿望，体会数学的作用，从而学会学习，生动活泼的投入数学学习当中。如在学习１至10各数中，让学生每人用自己学到的数说一句话，学生积极性很高，有的说：“我家门前有４棵树”，有的说：“我今７岁了”等等；学习了10以内加减法后，让学生根据教师出示的算式，结合自己身边的实物说一句话，如教师出示算式“7+2”后，有的学生说“7只铅笔加上2支铅笔一共有9个铅笔”，有的说“7个足球加上2个篮球，一共有9个球”等等。再如对于统计内容的学习，可以选取文具、玩具、实物、水果等实物作为统计对象；对于概率内容的学习，可以让学生把熟悉的2个红色玻璃珠和5个黄色玻璃珠放在一个口袋里，让学生预测摸出什么颜色的玻璃珠可能性大等。此外，在内容生活化的同时，还必须让学生初步感受数学的作用。任何一个人做任何事都是有目的的，儿童的思维也不例外，让学生感到，交流时要用到数学。如“你今年几岁了？多高了？身体有多重？”这些问题都是实际生活中要遇到的问题，而要准确地表述结果，就需要我们算一算、量一量，称一称。又如学习“分类”后，可以组织学生到附近的商店或书店看一看，并相互间说一说图书或商店是怎样分类的；学习了“高矮”后，让学生观察自己生活的周围环境中，有那些实物比那些实物高，或在班中找出几个比自己高的，几个比自己矮的，几个和自己一样高的等。真正让学生把知识