《四个太阳》教学反思集锦15篇

《四个太阳》教学反思集锦15篇《四个太阳》教学反思1

师：好好读读这篇课文，老师相信小伴侣们自己肯定能读懂的。

生：自读。

师：刚才读这篇课文时，你们的脑海中是否消失了一幅幅漂亮的画面？

生：展现四个季节的太阳。（出示图画）

师：请小伴侣们再图文对比着读一读、想一想，然后说说什么时候的太阳给你留下了最深的印象，你的眼前仿佛什么？

生自读（读得很投入）

生：我仿佛听见高山上的树木、田野里的庄稼、街道上的人们、校内里的小伴侣们都在说绿色的太阳真凉快呀，晒在身上，舒适极了！

生：老师，我把自己想成一个果园的工人，金黄色的太阳让我的果园边的金灿灿的。我想请大家都到我的家里来尝尝我种的水果。

生：我觉得我喜爱冬天的太阳，由于我很怕冷。天冷的时候，我站在操场上做广播操的时候，懂得手和脖子都不敢伸出来。假如有了火红火红的太阳，它就会照得我暖烘烘的，这样我们小伴侣就不会再怕冷了。

师：那你眼中春天的太阳是怎样的呢？你能用收集到的古诗、儿歌或者歌曲来说说春天、唱唱春天吗？

生：乐观投入表演。

师：假如现在你也是一个小画家，你们心中的太阳是怎样的呢？

生：我心中的太阳应当是粉红色的，由于它可以把桃花姐姐变得更加美丽！

生：我想画一个白色的太阳，这样它就不会把我队的学娃娃晒死了。

生：我想画一个香香的太阳，让太阳公公把我家门口的那条河变得香喷喷的。

师：小伴侣们真聪慧，老师什么也没说，你们就自己读进文中去了。在我们每个人的心中都有一个最美的太阳！想把这段话读好背下来吗？

生：有感情朗读，背诵。（心情高涨）

评析：

阅读教学中，谁是真正的仆人？我们该扮演什么角色？同学是学习的仆人，老师是同学学习的促进者。所谓促进者，指老师从仅作为学问传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习力量为重心的同学整个共性的和谐、健康进展。《语文课程标准》中明确指出：”阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程。“因此，老师要充分相信同学，要给同学自主阅读探究的空间，要让同学先与文本充分沟通之后，再与老师、同学合作沟通。

在教学中，我从激发同学阅读动机，到点拨同学想像画面，再到组织同学进行沟通，体验、感悟，始终到最终鼓舞同学朗读、背诵。同学自始至终处在一种要读、愿想、抢说、乐背的良好氛围之中。引导同学独自走进文中，充分地与文本进行对话后，同学各自构建起了自己独特的阅读表象，产生了富有共性的阅读体验。我深谙这样一个道理，那就是同学是阅读真正的仆人，阅读是同学自主的实践活动，是让同学在乐观的思维和情感活动中的体验与理解。《语文课程标准》明确指出：”老师是学习活动的组织者和引导者。“所以我尝试着放开手脚，抛弃顾虑，多给同学创设展现自我、超越创新的机会。只有这样，同学才能进行自主探究与合作沟通，才会有更多的自主阅读的空间，在与老师、文本之间不断的对话过程之中，把握阅读方法、养成阅读习惯、形成阅读力量。

《四个太阳》教学反思2

教学本课时，为了激发同学的学习爱好，我依据低班级同学的年龄特点，采纳多种教学手段等带领同学开心地进入情境，从而达到学习的目的。

一满足之处：

1注意讲读训练，达到从感悟到积累

本节课的设计紧扣新课程的观念，我注意创设宽松和谐的自主学习氛围，在教学中，我予以同学充分读书的时间和空间，采纳录音读、师范读、自由读、同桌对背，小组背、男女生对背、集体背诵等多种形式，还通过富有激励性的评价语言，调动了同学的乐观性，使他们水到渠成，熟读成诵，达到对语言的感知，感悟和积累。

2创设情境，培育说话力量

在本课教学中，我注意了从生活现象入手，唤起同学的生活体验，激发同学的学习爱好，从同学已有的生活阅历动身，创设同学熟识的感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂上营造了深厚的生活氛围，而且把学习语文与熟悉事物相联系结合起来，在此基础上，让同学发挥想象的空间，采纳小组合作的方式，让孩子们说一说，议一议：为什么要给春天画个彩色的太阳?

二不满足的

1.由于低班级同学年龄小，在拓展练习这一环节时课堂纪律较乱，误了一些时间，以后要在组织教学工作要努力。

2.教学时对过程的评价太少，特殊是小组的合作学习，而且评价的方式也太单一，假如在同学谈议的时候适当地增加一些同学的互评，小组之间的互评的话，效果会更好，我想这样不仅评价方式多样化，而且促使同学的主体性、能动性、制造性充分发挥。

《四个太阳》教学反思3

关注人的进展，一切为了同学的进展。面对每一个同学是新课程改革的核心理念，新课程改革提倡构建和谐、民主、公平的师生关系，老师不是课堂的主宰者，而是教学活动的组织者，引导者，合。本课的教学以《四个太阳》为载体，融入了丰富多彩的内容。采纳了说、读、议等形式，让同学深化理解课文。同时创建良好的情境，引导同学乐观思维，通过民主、合作学习，提高同学的学习爱好，拓宽学习的学问面，使每一个同学都能够得到健康、开心地成长。

一、关注情境，使同学学会提问

同学面临新的、未知的学习内容，便会在头脑中产生了“问题”，引发同学的思维，有助于培育同学的问题意思，使同学爱问，敢问，善问。在引入新课时，富有启发性的语言：“读了课题，大家有什么疑问吗？”为引导，把问题隐蔽在言语中，通过引导和点拨，给同学供应发觉问题的空间，使同学想问、敢问、会问、善问。

二、关注生活，使同学倍感爱好

任何有肯定目的的活动，都有一种达到目的的愿望，能引起同学的奇怪   心。奇怪   新能引起同学的学习爱好，爱好是最好的老师。老师把课堂生活化，同学学习得轻松，老师教的的轻松。如在教学“彩色的太阳”这一段时让同学说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”

有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到大海上，海水更蓝了。”这一设计使同学从书本世界回归于生活世界，任他们在自由制造的宽阔天地里振翅飞翔，尽显风采。当同学感悟到了“春天的颜色”后，课件演示“春景”图片，鼓舞同学用学过的词语来描绘春天的景色，在这个过程中让同学体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧学问的联系，又有再造想象的升华。

三、关注拓展，使同学有灵气

在教同学字时，同学“摘苹果”——生字宝宝，并说一说是怎样记住这个生字的。同学表现特别突出，也分析得比较透彻。如同学回答说“‘伴’字说明这个字与人的关系所以它有单人旁。”“

‘甜’就是用舌头去舔甘蔗，味道很甜。”同学的回答多么聪慧，生动，并富有灵气。教学与同学的生活联系，使课堂更加丰富多彩，使同学感受到了学习的魅力。

在教学结束后，也留下了不少的圆满：课堂把握力量不强，教学语言显得没有感染力，发挥同学主动乐观性不够，教学机灵缺乏，遇到同学不在自己的想象中时，处理得不是游刃有余；教学评价语言还是缺乏，只是泛泛而论。

但是，这是一堂赐予我很多启发和关心的课，也让自己从许多方面有所感悟。

《四个太阳》教学反思4

一、读中学习语言

”读“是思的凭借，是”悟“的前提，是”说“的预备，是”背“的基础。要想从低班级起对同学进行语言训练，首先要加强大量读的训练，在这一节课上，曹老师较好地落实了《语文课标》中对第一学段阅读提出的要求，留意引导同学喜爱阅读，从中感受阅读的乐趣。为了培育同学的语感，使同学从读中学习语言，曹老师反复引导同学读文，（一）同学轻声读文，整体感知课文内容，（二）同学汇报学习过程，在沟通中同学一边读文一边理解，（三）有感情地朗读课文，这是同学在学习理解语言后的内化过程，上述过程都注意了同学读的训练，注意同学学习语言这一实践过程。

二、说中巩固语言

叶圣陶曾说过：”理解之后必需能够运用。“读是阅读的基础，运用才是学习目的，要使同学真正将课文中的规范语言化成自己的语言，必需设计迁移运用的练习。在这节课上，曹老师在同学理解学习”秋天“的同时画了”金黄色的太阳“这一自然段，设计这一训练是让同学依据PC软件上出示的食物用最生动最形象的词概括一下，有的同学说玲珑剔透的葡萄、小灯笼似的猕猴桃、黄澄澄的水晶梨等，这一环节的设计，丰富了同学的语言，在说练中巩固了同学的语言，它符合《课标》中提出的：语文要留意实践力量的培育。

三、背中积累语言

在《语文标准》中，明确提出要全面提高同学的语文素养这一理念，并在第一学段要求背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字，怎样达到这一目标，课内引导同学背诵中积累是直接有效的途径，在背诵中积累语言，进展语言，曹老师在引导同学学习课文的每一段落后，都让同学在有感情地朗读课文的同时，试着背诵下来，从而达到积累语言的目的。

《四个太阳》教学反思5

《四个太阳》是一篇文质兼美的课文，生动好玩，孩子们都喜爱这篇课文。讲授这篇课文之前，我不仅几次阅读全文，同时还考虑一班级孩子的特点，明确了本节课的教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、在朗读的基础上背诵课文。3、感悟通过太阳要表达的心愿是什么。教学重点：理解课文，朗读课文。教学难点：有感情地朗读课文，感悟课文。

教学过程有这样几个环节：初读课文、复习字词、学习课文。在复习生词时，我让同学通过摘生字苹果，激发同学的学习爱好，并实行指名读其他同学跟读的方式，使全部同学都参加进来。我始终坚持这样做，由于假如是一个同学一个同学开火车的读，比较铺张时间，适用于生字新授课。假如指名读，那其余同学就有可能走神。所以我认为这种方式很适用于低班级。在学习课文的过程中，我重点是通过朗读使同学感悟。我首先让同学通过读书找到四个太阳是什么样子的。同学一边回答我一边把太阳按挨次贴在黑板上。绿绿的、金黄的、红红的、彩色的，让同学很直观的看到。然后我逐自然段进行教学。边读边找课文中的我把绿绿的太阳画给了谁？为什么？出示课件（夏天），体会我为什么画了个绿绿的太阳？以及由热到凉快的不同感受。在同学理解了文章内容后，进行朗读指导，教会同学找关键词和学会断句。在每段理解完后，我总结出了凉爽的夏天、香甜的果子、暖和的阳光、多彩的的季节。使同学学会填写（）的（）。在语文课上，我还特别重视同学的词语积累。这在最终一段的教学中已经体现出来了。当我问：”为什么说春天是个多彩的季节？“同学说出了百花齐放、鸟语花香、泉水丁冬等许多学过的词来体现春天的多彩。

本节课由于在同学朗读上占用了过多的时间，最终一个环节没有进行，同学没有说出自己最喜爱哪个季节。还有同学回答问题时声音不够嘹亮，语言表达力量还要提高。老师在教学中还要加强训练密度，提高自身力量，让同学真正学到语文课应当学到的学问。

最终，我再说说板书，我认为我的板书形象直观，体现了文章的思路，突出了文章的重点。

《四个太阳》教学反思6

《四个太阳》是人教版学校语文其次册第五单元的一篇文章，是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、美丽，布满童真。课文分４个自然段，结构清楚，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美妙的心愿。内容催人向上，富有深厚的人文主义颜色。通过这篇课文的学习，让同学感觉到了丰富的想象，独特的制造和和善的心灵。这节课我把重点放在了识字教学环节中，通过多种形式的读，让同学识记生字，让孩子自愿当小老师，提示大家留意读音，最终还设计了“摘果子”的嬉戏来巩固识字。同学的乐观性得到了极大的提高。另外，在整个课堂上我留意倾听同学发言，并准时地给与鼓舞。

《四个太阳》教学反思7

本节课的教学目标是会认“太，阳，道，送，忙，尝，香，甜，温，暖，该，颜，因”13个生字，熟悉笔画“舌字旁”“页字边”；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容；感悟通过画太阳要表达的心愿，体会的和善及其美妙的愿望。教学重点是识字，了解课文内容。教学难点是感悟的美妙心愿。基本上完成了教学任务，但是还有许多地方需要我进一步提高。

当我出示课文题目《四个太阳》时，同学自然会有很多疑问，可以请同学说说大家平常看到的太阳是什么样的，问同学觉得四个太阳会是四个什么样的太阳？这样使同学对课文内容的求知欲更加剧烈。

在语言和教态上，还需要不断的提高自己，面对一班级的孩子，语言和教态要符合这个年龄段孩子的心理特点，教态要亲切、自然，要具有亲和力，语言需要儿童化。

在朗读课文上，我还需要不断学习、不断反思，朗读课文的时候老师要做到有感情，抑扬顿挫，不仅起到能让孩子们融入到课文中去，吸引孩子留意力的作用，还能给同学起到良好的示范作用。在同学朗读课文的时候，老师要随时进行指导，准时订正读的不好的地方。

在读生词的时候，老师需要先整体读，再开火车。这样能给把握不好的同学再多一次一会来熟记、巩固。单个同学读生词消失错误的时候，要找同学来关心他。

在个别同学读课文，其余同学倾听的时候，要留意培育孩子的倾听力量，同时让其他同学思索的问题也不要出示在白板上。

今后，我会多学习，多探究，多反思，多请教，不断提高自己的教学水平。

《四个太阳》教学反思8

散文《四个太阳》非常美丽，体现了一年四季的主要特征，让我感受到了四季的美妙。

本次活动我进行了许多的思索，把目标定位于：

⒈观赏散文，理解散文内容所呈现的四季景观特征，体会四季的漂亮。

⒉能用完整的语言大胆地表述自己的感受和想象内容，并学说散文中美丽的语句。在目标上，包含了这次活动的重难点，抓的点比较多。

通过实施，发觉还存在着许多的问题。首先最大的感受是：给孩子自主地表述环节放得时间太长，对散文的观赏还不够，没有更多地去感受到散文的美丽，这点比较欠缺。

通过和师父的沟通，我觉得提出的方法比较有效，若进行这样的调整活动效果会更好一些。

以下是对活动的建议：

⒈其次环节，让孩子大胆地想象并表述，把四种颜色的太阳送给四季。虽然孩子们在“送太阳”过程中，都能很清晰地表述自己的想法，也能够用一些比较好听的词语、完整的句子，但是老师还是应当给孩子一个明确地梳理，给孩子一个句式，这样比较好。同时，在说的时候，老师可以有意识地根据散文中的挨次让幼儿来说，这样有助于孩子对散文的观赏、理解，并把散文中一些美丽的句子也渐渐渗透给孩子，这样，在后面观赏散文环节就能更加简单一些。

⒉散文诗的观赏、学念也是重点，所以感知的过程是必要的，前面的自主送太阳是个前期导入，在老师有意识的提炼下，其实已经是对散文的理解了。但由于我的活动组织中，前面的环节放得太多，导致后面观赏、学念时间不够，比较欠缺。对散文的朗诵太少。

⒊课件的使用也能起到非常关键的作用。本次活动，我制作了白板课件，对于在“送太阳”环节便于和孩子进行互动，激发幼儿表达的欲望。但是在观赏中，还是整体协作散文内容进行朗诵的课件比较合适，更简单让幼儿理解。

在以后的语言组织活动中，还是要更多的考虑，多思、多想，实行有效的方法去引导幼儿。

《四个太阳》教学反思9

《四个太阳》是学校语文一班级第5单元的一篇课文。靠着丰富的想象力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳。从课文里，我们能体会到和善的心地和美妙的心愿。课文语言美丽，读起来让人感到亲切、满意，适合背诵。

想像是制造力的源泉。在教学过程中，依据课文情景，引导同学绽开丰富想像，同时适时启发同学乐观思索，在不知不觉中唤起同学创新的冲动，培育同学的想像力量。我谈谈《四个太阳》的教学思路：

一、同学自读自悟得意，在读中放飞想象。

在读文的过程中引导同学边读边想象画面。当同学读得特殊有感情的时候，引导：你为什么读得这么有感情啊？当同学把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他同学起了示范引路的作用。同学能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。

二、“画太阳”、“说太阳”——发散思维，制造想像

教学过程中，引导同学想象，画心中的太阳，唱《种太阳》的歌曲，由于“画”和“唱”都是学校生乐于为之的，所以同学特殊投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的.眼里更宽阔，产生对语文学习的深厚爱好。

循着同学感爱好的话题开课，同学参加的乐观性高。同学自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，老师适当点拨、鼓舞、引导，使同学学习的心情不断高涨，体会到学习的欢乐。

《四个太阳》教学反思10

本文叙述的是一个小画家靠着自己丰富的想象和独特的制造力，画出了四个不同颜色的太阳。小画家有着非常美妙的愿望，他盼望绿绿的太阳在夏天给大地带来凉爽，金黄的太阳在秋天给大家带来丰收，红红的太阳在冬天给大地带来暖和，彩色的太阳在春天给大地带来多彩的颜色。表达了小画家和善的心地和美妙的心愿，下面分以下两点来说说这次活动的收获和反思：

一、教学及教学设计方面

1、生字词教学

（1）、课堂上，在识字环节中，我重点留意区分“应、因”的读音，强调生字的前后鼻音、平翘舌音与轻声，做到扎实把握字词读音特点，这些是我在以后的课堂中要连续保持的。

（2）、由于考虑到同学对“街”的字形记忆有肯定难度，所以，我通过古文字让同学理解生字的演化过程，让同学在理解生字字义的基础上识记生字字形，效果较好。尤其是这几天在听过很多名师的课例以后，发觉只有懂汉字、科学地教汉字，才能提高汉字的学习效益。同时，字义明确化也是阅读教学一语道破的重要保证。

2、关于朗读指导

在课堂上，我明显感觉本课的朗读教学还不够突出，由于白板的出错，许多朗读指导方法没有做到位，如在读第一自然段时，“一片凉爽、处处”没有加重音符号来读。“高山、田野、街道、校内”这里顿号的朗读方法指导得不是很好，假如换成听听老师的范读来体会顿号的停顿方法会更好一些。

3、教学各环节的时机选择

（1）、反思本堂课的时间安排，的确有点不妥，从第一遍朗读课文（朗读后检查、学习生字词）到其次遍读课文（生字学习后把生字词送到文中再读一读）一共用了14分钟，这一段时间都在进行本课时所学词语的字音、字形、字义、说话、朗读（难读的句子）的教学，花的时间太长了。

分析会消失这种状况的缘由：我的误区在于意识中始终想在初读环节中把字音、字形、字义一步到位地完成。而遗忘了要考虑同学的把握力量，遗忘了生字的字形、字义许多是在随文学词过程中不断渗透的，是通过多见多见中很自然地学会的。

（2）、“挂”字的教学时机选择不恰当。在课堂中我是这样说的：“一起来熟悉这个生字，读。什么旁？你有什么好方法记住它？课文中是什么挂在哪里？我请一个小伴侣来读一读（出示句子：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空）。老师送这句话几个小停顿号，你再来读读。我们学着他的样子来读一读。你还可以给挂组个词语，并说一句话吗？”

课后想着这个“挂”字的教学时机，发觉我的教学误区在于在识字环节就要求孩子们用词说话，我没有考虑到可能还有孩子没有理解这个词语。慢慢想明白了，思索着不如换一种方式会更好：第一种可以在学习第一自然段时，这样进行引导：挂，谁能把绿绿的太阳挂一挂。刚才这个动作就是——挂。怪不得挂字的偏旁是提手旁，那我们还可以挂什么呢？挂的时候一般都要往高处挂，一起做动作来读一读。其次种也可以是背诵时通过做动作巩固：我把绿绿的太阳挂在什么地方。这两种都比我上课时的好，看来以后在设计教学环节时，都要好好考虑一下，在哪个环节出示才更好的问题。

二、关注同学方面

1、关注中下层生。

每次上公开课，为了不把课程落下来，为了完整的呈现课堂教学，我经常对个别中下层同学关注不够。自己清晰这样不对，可想想总不能在课堂上批判同学吧！以至于经常会在公开课上忽视不用心的同学。这次课堂也是一样，后面的两个男生没有用心地在听。我看到了，也提示过几次，可最终还是忽视了。

2、做个细心的老师

其实很早就发觉，在指导同学在语文书上描一个、写一个时，由于翻页的关系，同学写起来会很困难，可还是没有落实到行动上。可是我们换一种方法，让同学直接把生字写在课堂作业本上，就会好许多。同时，也提高了同学的学习效率。举一反三，在检查的环节中，也可以让同学直接做一做《课堂作业本》中的练习，提高学习效率。这也证明，我还不够细心，在接下来的工作中要努力把每一件事放在心上，并多多思索，查找解决问题的方法。

本次上课，给我最大的感受就是，课堂上肯定要让同学动起来，只有同学动起来了，他们的留意力才会集中，才不会由于这节课没事干而开小差。所以，我在课堂上添加了很多互动环节，如开单双轨火车、做动作背课文、一起猜一猜字等方法。让每一个同学都能在课堂上动起来，做课堂的仆人。

这堂课结束了，但教学工作是不断进行的。盼望每一节课都给我带来新的挑战，新的构思，和不断的反思，促使自己渐渐地成长。

《四个太阳》教学反思11

太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的靠着丰富的想象力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽早晨晶莹的露珠，照耀着大地始终到黄昏，多么沉重闷人的时间！人们懒洋洋的像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地处处一片凉爽。金秋，登高望远，大地如同茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢快的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有绚烂绚丽的颜色。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个盼望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。从课文里，我们能体会到和善的心地和美妙的心愿。课文语言美丽，读起来让人感到亲切、满意，很适合背诵。

课第一自然段的教学充分敬重同学共性特点。我设计的活动极少，只是出示了一个课件――火辣辣的太阳；提出一个问题：

“看着这个太阳，你们来想像一下，夏天有多热，你有什么感觉？”我依据孩子们的回答，准时予以引导、确定、赞扬。在我适时点拨下，孩子们的思维活跃了，争相说着自己的感受。孩子们还想出了好方法让太阳不那么热。这时我出示书中的绿太阳图，让同学体会绿太阳给人们带来的凉爽。通过这一热一冷的对比，孩子们对绿太阳的宠爱之情油然而生，并用朗读来表达自己的感受。同学在自悟得意中感受到朗读的乐趣，感受到学习语文的乐趣。

教学中我教态亲切，语言优美。我认为课件设计得很美，板书设计简练直观，多而不滥，运用得非常有效，直观形象。我能用较好的信息素养，增加了低班级课堂教学的实效性。整堂课上的很顺，环节清晰，过渡自然，给听课的老师一种很舒适的感觉，整节课上得好玩。同学的识字，朗读都很不错，可见平常对同学的双基训练扎实。

但在让同学上台表演金黄的落叶邀请小伙伴品尝水果这一环节对课堂教学中收不到太大实效，可省去。将剩余时间放在最终春天这一自然段的朗读和说话上。整堂课将更完善。还可多用一些漂亮的图片来指导低班级同学说话。课堂上同学消失问一些本课教学设计以外的问题是一种很好的现象，是要予以爱护我可运用教学机灵将同学的问题引回到课文中来，为课堂教学增色。

《四个太阳》教学反思12

《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而布满童真，课文简析明白，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口。因此，教学中我将读的训练作为重点，让同学在读中感悟、读中积累，读中创新。从听，说，读，写四方面培育同学的语文力量。经过实际的课堂教学，我发觉了几处闪光点，便伏案提笔将它们做一小结，为本课的教学画上一个圆满的句号。

一、合理发挥“导”的作用，给同学以“渔”

老师就犹如课堂上的“指挥”，调动的好，处理的好，便可演奏出和谐的乐曲——让同学在即定的范围内发挥最大的潜能，学有所获。对于一班级的孩子来说还不能用精炼而精确     的语言概括文章的主要内容，因此在课堂初始我便为同学设计了填空练习：“我”画了（），是（）的、（）的、（）的、（）的，分别送给（）、（）、（）、（），让它们变得更美妙。为孩子们的说引好路，不仅为课堂教学奠定了基础，同时也在培育孩子们说的力量。

再如，课堂上对同学进行朗读训练时，我奇妙的运用范读引路，首先将同学带入情境之中，调动起同学读的爱好，之后，出示标有停顿线及着重点的文字（给同学最为明晰的朗读方法），关心同学练习朗读，从而使同学在不唱读，不读破句的基础上，带着感情读课文。经过一次次不同要求，不同层次，形式多样的朗读练习，让同学在读中感知，读中体会，进展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。

二、营造开放的学习环境，激发制造潜能

只有开放，才有搞活，只有开放，才有布满生命力的课堂。语文的课堂不应是一个封闭的系统，由于同学作为活生生的个体，有自己的思索、自己的学问底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和简单性。又因语文课程标准提出，在进展语言的同时进展思维力量，激发想像力和制造潜能。课堂教学最重要的是培育同学的自主学习力量和创新素养，这是同学进展的根本后劲。所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里，让同学学习教材，又不拘于教材，溶化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，供应激发想象、即兴制造、超越预设目标的空间，让同学生活在彩虹般绚烂的想像王国里。

如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请同学说说：“为什么喜爱秋天？”孩子们有的说：“我可以躺在果树下吃者香甜的果子，一个接一个。”有的说：“那金黄的落叶像一只只漂亮的蝴蝶。”还有的:“我可以用金黄的树叶做书签。”......此时我随即播放了“丰收的果园”、“金黄的落叶”两幅图片，带同学走入漂亮的想象，在美的情景中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢快。

又如在教学“彩色的太阳”这一段时让同学说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到大海上，海水更蓝了。”......这一设计使同学从书本世界回归于生活世界，任他们在自由制造的宽阔天地里振翅飞翔，尽显风采。当同学感悟到了“春天的颜色”后，鼓舞同学用学过的四字词组来描绘春天的景色，