《小池》说课稿4篇

《小池》说课稿4篇

《小池》说课稿1

一、说教材：

《小池》是新课标教科书一班级下册的一首古诗，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静适宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清爽秀美的夏天美景图。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘的情感和教材的编写意图，引导同学反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美妙意境，受到美的感染熏陶。

二、说教学目标：

1、正确、流利、有感情的吟诵古诗，背诵古诗。

2、熟悉“池、惜”等7个生字。会写“立”1个生字。

3、抓住诗眼“惜、爱”体会小池之美、画面之谐、诗人之爱，激发同学学习古诗的爱好。

三、说重点：

以朗读和背诵作为基本训练形式，让同学通过反复吟诵来逐步理解诗句的意思，初步感受自然景色的漂亮可爱，接受美的熏陶。

四、说难点：

指导同学理解“细流”与“泉眼”透过字面意思挖掘诗句背后的意蕴，感受到古诗文字和意境的美，培育同学对自然美和艺术美的鉴赏力。

五、说学法：

对于一首古诗，在一班级同学的教学，假如只停留在对同学进行繁冗枯燥的解说，那就大错特错了。由于这种把诗的言语肢解为有关言语，捎带情理的空洞说教的教学，让同学对诗通过其特别形式表现出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始终缺乏真实的感受。所以，本诗在老师的引导下，应当这样学：

1、强调吟诵传情法。前面已经叙述，诗歌学习缺少吟诵，就等于是鱼离开水一样。诗歌应有的意境就会丢失全无。所以教学中的朗读指导，以正确读—娴熟读—感情读为途径，配以音乐读，体会情趣读，从而使同学在吟诵中受到美的感染。

2、玩索养趣法。古代诗人在字词的使用上非常讲究，力求完善。本诗也不例外，抓住古诗中“惜、爱、立”，品尝玩索，深挖细酎，让同学走进诗境，体验小池的情与爱，才能让同学走进的情感世界，体会诗味诗情，感受对小池的宠爱。

3、想象展情法。想象是审美的翅膀，凡是我们在艺术作品里发觉为实的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛去发觉美的。因此，古诗教学中，我让同学想象还有哪些动物立上头。不仅可以使同学积淀了语言，更重要能使同学获得小池不仅景色美，而且和谐美，也可以激发同学学古诗的爱好。

4、多媒体整合法。本诗虽是描写初夏的小池的景色。但诗的言语与现代文相比，大相径庭，对学校低班级同学，言语积累力量比较低，理解起来更不简单。于是在教学古诗前运用多媒体以图说话引入，以诗找景，以图解诗，以景悟情，变静为动，化难为易，充分调动同学各种感官参加学习，培育同学学习爱好，进展同学学习力量。

六、说教学程序

（一）、观图说话，激趣导入

1、出示小池图，思索提问：图上画了什么，怎么样？

2、组织同学说说画面的景色。（从训练同学依据图画说完整话开头，同时引出下面古诗的语言品尝学习，真可谓是一举多得）

（二）、反复诵读、品尝诗语

师：有一位诗人是这样描述这幅画面的。（出示古诗全文）

1、同学读诗（自由读、借助拼音读准字音）

2、老师示范读（读出古诗的韵味）

3、同学连续读（指名读、正音、齐读）

4、提炼词语品尝（出示词语）

（1）同学读

泉眼树阴小荷蜻蜓

尖尖角细流晴柔

（2）这些都是小池中的景物，你能从刚才那幅图中找到这些景物吗？然后找景物，乘机理解“泉眼、细流”等词。

（3）同学可能找不到“晴柔”，可以通过组词让同学找到。

出示：晴——晴空、晴天

柔——严厉、松软

师：晴可以组成晴空、晴天，柔可以组成严厉、松软，晴柔就是严厉的晴空，它在图中的哪里？同学找到水中的晴空。

（对于一班级同学读图相比于读字，更感爱好。从读图到读字，再从读字到读图，这种图文结合一是合乎同学进展规律，二是有机的把识字与理解结为一体，既能让同学识字读书，又能使同学在图理解词的意思，突破了同学阅历少，对于古诗文理解的难度。）

5、师：这幅画非常漂亮，有泉眼、小荷、树阴、蜻蜓构成了一副和谐的小池图。你们喜爱这首诗吗，喜爱哪一句。同学以喜爱的方式朗读古诗。

（诗意、诗味、诗情原本就存在于诗的言语中，通过反复诵读，自然诗歌的意味情也会明晰起来，当然在同学述说自己为什么喜爱这首诗时，诗美的表达方式也潜移默化到同学的头脑之中，这与的喜爱也具有全都性。）

（三）、走进诗境，体会诗情

1、你们都喜爱这首诗，是由于喜爱这些景、这小池，诗中哪些字是说喜爱的意思？

（1）同学找出惜、爱，老师随机也提问：谁惜谁，谁爱谁？同时理解简述诗句。

（2）还有谁喜爱谁，为什么？同时理解简述诗句。写“立”。

2、在这样漂亮的小池里，小荷刚刚露出了美丽的尖尖角，喜爱小荷的蜻蜓早已立在上头，还有哪些动物立在上头呢？想象说话。

出示：小荷才露尖尖角，早有立上头。

3、可见，小池是多么漂亮，而且每种景物都喜爱和谐地生活在一起。谁来有感情的朗读。朗读指导，读出漂亮、和谐、喜爱，配乐朗读。

（借助图画，抓住诗眼“惜、爱”引领同学走进诗所描述的意境，在诗境中表达想象，同学也自然成了小池中的某某景物，他们能体会出什么是美，什么和谐、什么喜爱。同学从诗的字里行间体会诗的情也就水到渠成了。）

（四）、走近，加深印象

1、师：这是一首描写初夏小池的写景诗，它表达美、表达爱、表达和谐。诗人爱小池吗？我最爱小池中的什么？为什么？

诗人最爱小池的，由于。

随着同学的回答随机进行朗读训练，读出诗人的爱池之情，特殊要让同学站在诗人的角度吟诵。

2、诗人是一位怎样的人呢？（同学回答）诗人不仅是爱小池的人，还是一位爱自然、爱田园风光的人，具有爱心的人。出示杨万里的两首诗，同学诵读。

（从熟悉一首诗并进行感情吟诵到吟诵两首诗，从学习一首诗到熟悉一个人，杨万里在一班级同学的心里再已不是诗人，而是见得到，摸得着的伴侣，同学争着读诗的爱好也会因此大增。）

七、说教学建议

《语文课程标准》中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察同学达到学习目标的程度，更是为了检验和改进同学的语文学习和老师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进同学的进展。”因此运用各种有效的评价手段，能够达到激励、导向、调控作用。在这节以诗歌诵读的古诗教学课堂，我努力以真诚的语言，温柔的表情、期盼的目光，宽容的态度，来激发同学主动参加学习的欲望，当同学朗诵消失误差时我赐予订正劝慰，当同学了解找不到方向时我赐予敬重引导，当同学理解感悟呈现连珠妙语我赐予表扬放大。这样准时关注不同层次同学在课堂中的表现，准时予以鼓舞、评价，以建构民主、互动、和谐的课堂，让课堂诗情飞扬！

《小池》说课稿2

大家上午好！

今日我说课的题目是：幼儿园中班语言领域《小池》，古诗诵读教学是新课改课题“德育园本课程开发与实施”中比较重要的一项讨论。也是对学龄前儿童实施素养训练，提倡传统文化的有效方法。但是，由于幼儿园教学的特别性和3~6岁儿童的年龄特点，也打算了幼儿园古诗诵读教学应具有其自身的特别性。单纯的死记硬背，枯燥的重复朗读，不仅不能使幼儿爱上古诗的活动反而简单产生厌倦的心理。在下面的活动方法中会为大家一一叙述我选择这节课所使用的教法和学法。

一、说教材

依据《幼儿园训练指导纲要》的要求，结合幼儿的认知基础和本节课的活动内容，我拟定了以下活动目标：

1、情感目标：对古诗有爱好，萌发喜爱生活、喜爱自然的情趣。

2、力量目标：感受古诗所表达的美妙意境。

3、学问目标：理解古诗的内容，学习用舒缓的语速吟诵古诗。

依据以上活动目标，我认为本节课的活动重难点是：

活动重点：理解古诗所描写的夏季景色，学会朗诵。

活动难点：感受古寺所表达的美妙意境。

二、活动方法

教法：遵循以老师为主导，幼儿为主体，活动为主线的教学原则，我采纳情景教学法，观看法，谈话法等方法开展本课的活动。生动形象的多媒体课件，配上古典音乐和名家朗诵，古诗新唱等，以达到最佳的教学效果，使幼儿在轻松开心的气氛中学习古诗。

学法：引导幼儿通过参加、争论、仿照、展现等活动方式，逐步完成活动任务，引导幼儿在活动过程中生动活泼、主动地学习，丰富幼儿的情感，培育幼儿的认知力量和语言力量等。

依据活动目标和幼儿的认知基础，我做了如下预备：

空间预备，物质预备，学问预备（PPT、视频、音乐等）

三、活动过程：

依据本节课的活动内容以及幼儿的认知基础，围绕活动目标、重难点，我把活动过程设计为以下几个环节。

（一）激趣导课

幼儿背诵已学古诗，引出课题。

师：“小伴侣，你们会背古诗吗？”

（二）自主探究

1、出示课件（PPT），引导幼儿观看叙述，了解古诗的内容。

师：“图上是什么地方？都有什么啊？”（泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓）

2、示范朗诵，讲解诗意，介绍。

名师朗诵视频，引发幼儿学习的爱好。

泉眼无声惜细流——泉眼静静无声是疼惜细细的流水。

树荫照水爱晴柔——树荫倒映在水面是它喜爱晴天严厉的风光。

小荷才露尖尖角——小小的嫩嫩的荷叶刚露出紧裹的叶尖。

早有蜻蜓立上头——早飞来可爱的蜻蜓站立在上面。

介绍古诗。

杨万里，南宋诗人，是我国古代作诗最多的作家之一。他的诗以描绘山水风光、自然景色为主，朴实清爽，流畅自然。

3、不同形式的朗诵古诗《小池》，加以巩固练习。

（三）活动延长：

我运用的是《古诗新唱》，在轻松的音乐下，熟记这首古诗。

总之，在设计本次活动的过程中，我运用《幼儿园训练指导纲要》的训练理念，乐观为幼儿营造一种生动活泼的活动氛围，充分调动幼儿参加活动的乐观性和主动性。最大限度的激发了幼儿的奇怪   心和探究欲望，为幼儿的一生奠定基础。

以上就是我的说课内容，感谢各位评委老师！

《小池》说课稿3

各位领导，老师：

大家好，我今日要讲的课文是人教版一班级语文下册的古诗《小池》。

一、说教材

《小池》是人教版新课标教材一班级下册第五单元的一首古诗，是南宋闻名诗人杨万里。在这首诗里，诗人以清爽活泼的语言描写了初夏荷花池的漂亮景色，表现了诗人对自然景物由衷的喜爱。

二、说教学目标

依据课题的讨论思路、新课标的精神以及我校同学的实际状况，我拟定了以下教学目标：

1、利用纵横数字输入法关心同学学习生字的读音、字义。

2、运用纵横数字输入法默写古诗，既有效地检查每个同学对古诗的把握状况，又提高同学学习的效率，体现自主学习的理念。

3、运用纵横数字输入法激发同学学习的爱好，培育自主学习的力量，使同学成为独立思索的人。

三、说重点难点

重点：利用纵横数字输入法关心同学学习生字词。

难点：运用纵横数字输入法默写古诗。

四、说教法学法

在教学赐予同学自主学习的时间和空间，让同学养成自主学习的习惯，确保同学学习主体地位的意义；并在学习过程中实施小组学习、生生互动，培育同学合作、互助的精神，同时极大地调动同学学习的乐观性。

五、说教学流程

在教学过程中，围绕本课的重点难点，为充分调动同学学习的乐观性，发挥同学的主体作用，设计如下教学流程：

（1）谈话导入，引入课题

（2）自主合作，学习生字

（3）运用纵横，默写古诗

（4）归纳总结，补充拓展

详细阐述如下；

（一）谈话导入，引入课题

为了激发同学的学习爱好，我实行谈话导入的形式，让同学自由沟通学习纵横输入法的收获。同学学习了纵横输入法，打字的速度明显提高，学过的字记得更牢，不熟悉的字也能轻松输入……通过沟通，同学共享了收获的喜悦，兴致盎然。

接着，我先出示编码“9341”，告知孩子们：这就是我们今日要学习的内容。同学的乐观性很快被调动起来，。有些孩子已经忍不住在电脑上打出“9341”，大声说出《小池》，于是课题很自然地揭示课题——运用纵横输入法学习古诗《小池》。

（二）自主合作，学习生字

首先，我先出示本课生字“池、惜、阴、晴、柔、露”，让同学小组合作，运用纵横输入法自主学习生字，在电脑上打诞生字，并进行识记。在同学自主学习的过程中，我巡察指导，最终，通过抢答竞赛检查生字学习状况。

我在识字教学中设计这一环节，意图是：①把纵横输入法与识字教学有效结合起来，既激发了同学识字的爱好，又让同学把握了识字的方法；②运用纵横输入法自主学习生字，给同学自主学习的时间和空间，养成自主学习的习惯，确保同学学习主体地位的意义；③运用纵横输入法自主学习生字，并在学习过程中实施小组学习、生生互动，培育同学合作、互助的精神，同时极大地调动同学学习的乐观性。

（三）运用纵横，默写古诗

通过多媒体播放视频，让同学了解古诗的写作背景，并能体会诗人对自然景物由衷的喜爱。然后通过朗读把自己的理解表达出来，熟读成诵，水到渠成。为接下来的古诗默写奠定基础。

接着，我让同学运用纵横输入法默写古诗。

同学实际操作，进行竞赛，老师巡察指导。

（1）同学在电脑上打诗

（2）针对个别不会打的字可以求助老师，但要加时。

计时得出结论，究竟哪个小伴侣打得最快，进行表扬。

我的设计意图是：①让同学运用纵横输入法默写古诗，老师可以有效地检查每个同学对古诗的把握状况，然后进行下一步的个别辅导；②利用纵横输入法默写古诗，还可以让同学进一步加深对生字的理解和熟悉，起强化与深化的作用。

（四）归纳总结，补充拓展

（1）组织同学对本节课所学的内容进行回顾，沟通所学的学问。

（2）补充另外一首描写夏天的古诗《所见》，让同学回家用纵横码进行练习，并做好记录。

总之，将纵横数字输入法应用于课堂教学，促进了师生之间的`有效互动，同学学习的主体地位得到了充分的体现。我们将连续探究利用纵横数字输入法提高课堂质量的有效途径和方法，为同学的学习和进展开一扇窗！

《小池》说课稿4

敬重的老师、同学：

大家好，我说课的题目是古诗《小池》。下面我将从“说教材”“说学情”“说教学目标”“说教学重难点”“说教法、学法”“说教学预备”“说教学时间”“说教学过程”“说板书设计”九个方面来说一下我对这首古诗的理解。

一、说教材

古诗《小池》是山东训练出版社义务训练课程标准试验教科书一班级下册第四组古诗两首中的一首古诗。它的是南宋诗人杨万里。这首古诗通过对细流、树阴、水面、小荷、蜻蜓等这些景物的描写，形象的勾画了一副初夏风景画。在这一组课文中写的都是夏天的漂亮景色，而《小池》这首诗又是这一组的第一课，这样就可以让孩子在古诗中初步的感受夏天的漂亮景色。

二、说学情

本课的授课对象是一班级下学期的同学，同学活泼可爱，乐于读书，求知欲强。对于阅读已经产生了爱好，家长更是注意孩子的古诗学习，所以在阅读中体会古诗内容的美丽，并结合诗文的语言环境学习生字变得尤为重要。由于我所在的地区声母“l”和“r”的发音不够清楚，所以在教学中老师要特殊留意。

三、说教学目标

依据《语文新课程标准》对低班级教学的要求，我从学问与力量、过程与方法、情感态度于价值观这三方面确定以下的教学目标：

1、熟悉“池”“惜”等6个生字，会写“立”字。

2、培育孩子朗读古诗的爱好，并使孩子能够有感情的朗读古诗、背诵古诗。

3、通过反复的朗读使孩子能很好的体会古诗所描写的漂亮景色。

四、说教学重难点

依据同学的认知水平和年龄特点，我确定的教学重点难点是

1、教学重点：学会本课的生字，能正确的书写。

2、教学难点：会背这首古诗，并能体会这首诗的漂亮景色。

五、说教法、学法

（一）教法

1、对比学习法：运用以前学过的字来与现在将要学习的新字相结合，形成对比从而很好地学习将要学习的新字。

2、开火车法。

3、诵读悟情法：国学大师梁实秋先生在《散文的朗读》中写到：诗不仅供朗读，还要发出声音来吟，而且要拉长声音来咏，真样才能陶治性情。所以古诗教学切不行忽视朗读，要让同学通过吟咏把握全貌，理解古诗的内容。

（二）学法

通过自主学习和小组合作的方式，培育同学的自主学习力量，小组内合作。

六、说教学预备

老师预备：多媒体课件。

同学预备：预习古诗、预备生字卡片。

七、说教学时间

一课时。

八、说教学过程

（一）导入解题，走进古诗

由于孩子的家长特别重视孩子的学前训练，所以在上课的开头我会让孩子背诵自己拿手的古诗，从而营造一种学习古诗的氛围。在这种氛围下直接揭题，让孩子们齐读课题，走进古诗。

（二）初读古诗，学习生字

1、找孩子起来读这首古诗，并对其进行表扬。

2、自读古诗，熟悉生字

打开课本用小手指着古诗进行自由的读，这是我将会提示孩子遇到自己不熟悉的字可以运用拼音来学习，还可以同桌或小组内进行合作探究。

由于一班级的孩子能够全部熟悉这首古诗中生字的孩子还是不多的，这样设计就可以让孩子自己找出不熟悉的字，并能够进行学习，更能