课文匆匆的教案3篇

第第页课文匆匆的教案3篇

课文匆忙的教案篇1

【学习目标】

1、正确认读本课“确乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等词语，

理解生词意思；正确书写“蒸”字。

2、正确、流畅地朗读文章，有感情地朗读并积累详细描写“时间匆忙，一去不返”的语句，体会对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。〔重点〕

3、学习通过不同修辞、不同句式表达情感方法并尝试运用。〔难点〕

【评价设计】

通过检查课前预习，达成并检测学习目标1；

通过自主合作学习达成学习目标2、3；

通过仿写句子，完成学习目标3的检测。

【学习流程】

一、导入新课

1、今日咱们来学习第10课“匆忙”〔板书课题〕，留意写的时候不要匆忙忙忙而忘却了中间这个长点，请大家齐读课题。

2、揭示课题，理解匆忙的意思。

二、检查预习〔10分钟〕

〔一〕词语检查

〔1〕小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。

〔2〕集体沟通，学写“蒸”字。

A、师板演“蒸”字笔画、笔顺，

B、生在练习本上写三个。同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星

〔3〕检查读词〔课件出1出示词语〕

正确认读以下词语

匆忙一去不复返头涔涔泪潸潸挪移

跨过溜走蒸融遮挽徘徊

A、指名读，随机正音：徊(huái)旋转〔zhuàn〕

B、齐读。

〔二〕借助词语感知文章大意

1、将词语重新分组，自读思索〔课件出2出示词语〕

联系文章内容想一想，每组分别是描写什么的词语

匆忙一去不复返〔时间特点〕

挪移跨过溜走蒸融〔时间是怎样逝去的〕

头涔涔泪潸潸遮挽徘徊〔感叹〕

2、把括号里的词语连起来读一读，你发觉了什么？

3、小结：借助关键词语概括文章的大意,这是理清文章脉络的好方法。

〔三〕简介

〔1〕我们都知道，时间是看不见摸不着的。是谁把它定格在文字中？关于他，能简约的说一说吗？

〔2〕请看大屏幕〔课件3出示朱自清画像、作品及特点。〕

〔朱自清画像〕他是闻名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为“现代散文的典范”，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟识的《荷塘月色》《背影》等等。

3、咱们今日学习的就是他的一篇特别精美的散文。

【引导同学朗读重点词语，既检查了同学的预习效果，又让同学借助词语感知文章大意，同时渗透了学法指导，加强了教学的有效性。“蒸”字是书写难点，指导正确规范书写，检测目标1；简介，为进一步阅读、理解文章奠定基础。】

〔四〕沟通迷惑，以学定教〔预设〕

1、预习时有同学提出了这样的一个问题“为什么头涔涔而泪潸潸呢？”那我们就从这个问题开始我们的品读。〔课件4出示：我不禁头涔涔而泪潸潸了〕

2、“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思？你怎么理解这一句话呢？〔一想到时间的消逝就头痛脑胀，流汗，流泪不止。〕

3、你能读一读吗？〔抽生读〕

4、方法提示：同学们，要联系上下文，一边读，一边上心去感受，去与，与文章对话，你才能真正读懂为什么会因时间的消逝而“头涔涔”“泪潸潸”了。

【文章很长，内容许多，找到一个关键点切入，突出学习重点。】

三、研读文章，感悟情感，体会表达。〔28分钟〕

〔一〕自主合作，感知“头涔涔而泪潸潸”(8分钟)

1、读文章1——3自然段，把你认为能令“头涔涔”“泪潸潸”的句子，圈一圈，划一划，填写好自主学习记录单。匆忙优质课教案设计

自主学习记录表

令感到“头涔涔”“泪潸潸”的句子谈体会，感情读

2、在小组内沟通自己的读书收获。每小组找准一个点进行合作学习，确定最正确展示方案，为集体展示做好预备。

【通过自主学习及小组合作学习、沟通，有序地完成重点内容的探究过程，培育同学的自主、合作学习技能，达成学习目标2。】

〔二〕精读引领，体会“头涔涔而泪潸潸”。〔依据同学汇报，顺学而导〕〔15分钟〕

预设一：课件4出示句子：

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢

1、引导同学谈体会。

〔1〕运用了排比句。(评价：你能留意到的语言表达，这是学习语文很重要的方法。)

(2)指导朗读：燕子，杨柳，桃花，它们走了，没关系，在来年的春天都会回来，那将是一幅多么美的图画，该怎么读呢？

(3)生练习读句子。〔老师指导读出“去——来”“枯——青”“谢——开”的充斥盼望。〕

(4)回应头涔涔而泪潸潸

过渡：主要是要说这个意思吗？(写这个排比句是为了更加鲜亮的

对比出因时间一去不复返而头涔涔，泪潸潸。)把这种鲜亮的对比读出来吧！

〔生读句子“但是，聪慧的……不复返呢？”男女同学分别读出这两个层次〕。

预设二：课件5

我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是慢慢空虚了。在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

1、谈谈读了这段话，你又有了什么样的感受？〔感觉到时间过得太快了；

觉得时间是在不经意的时候就静静的溜走了……〕

2、引导想象一滴水滴在大海里的情景。轻轻地闭上眼睛，边听边开展你丰

富的想象——

师声情并茂旁白：“宽阔的大海一望无垠，海水一浪赶着一浪奔涌向前，这时,针尖上的一滴水滴进了的这浩翰的大海里。”同学们，你看得到那一滴水吗？你听得到那一滴水的声音吗？〔看不见，听不到〕

3、你又联想到了什么呢？〔一滴清透的小水珠落进了一望无际的大海里，我们根本就来不及看到，根本听不见它的声音；时间就似乎这一滴水，一去不复返了。〕

4、是啊，的八千多个日子就这样无声无息，稍纵即逝啊！把的叹

息通过你的读表达出来吧。〔生有感情地朗读。〕

5、体会用词的精确：

算一算，八千多日子是多少年呢？〔约23年〕为什么不用23年，却要用八千呢？〔更显得数字多，逝去的年月多，更让人惋惜。〕

6、体会的心情：

当突然间想到了自己的23个青春年华已一去不复返，他会有什么样的心情呢？你能用一个词形容吗？〔着急、难过、猛醒、懊悔、焦灼、痛惜，可怕、……〕

7、引导感情朗读：

把你体会到的的这种情感，通过你的读表达出来吧！〔生再感情朗读。〕

8、二次回应“头涔涔而泪潸潸”：

一想到这些，怎能不“头涔涔而泪潸潸”呢？我们再来读这一句。

〔生多种形式练习读“我不禁头涔涔而泪潸潸了。师相机评价〕

预设三：

课件6出示句子：

去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆忙呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻静静地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

1、生朗读。〔音乐配读〕

2、感悟内容：

通过生活小事来写，写了哪些小事？〔洗手、吃饭、悄悄时、遮挽时、天黑时、睁开眼、叹息〕

指导朗读：分排按不同内容接龙读、男女合作读〔男同学读什么时候，女同学读怎样过去〕

3、感悟表达：

时间是个看不见，摸不着的东西，它的消逝更是难以描写，可是运用什么样的语言把它描写得如此生动，活泼呢？〔用了排比的方法写出了时间匆忙而过；用了拟人的方法写出了时间在我们没有察觉的时候就溜走了〕

引领三读：

一读体会拟人的生动：不是径直说：我们要疼惜时间呀！而是把时间当人来写，它能〔生：能“跨”能“飞”，能“闪”能“溜”〕！简直是个调皮的小精灵，这样当然更生动、形象了，读——

二读体会的无奈：是啊，你再怎么遮挽也是没有用的，时间就是这样，

怎么也留不住它匆忙流去的光阴，读——

三读体会叠词的宛转：“斜斜”“悄悄”“匆忙”“茫茫然”“轻轻静静”

“玲玲俐俐”，这样的词语应当怎样读？〔灵巧宛转〕我们再合作读〔师读到“我也茫茫然跟着旋转。生接读“于是——……〕

【通过读培育语感；通过读体味语言文字之美；通过读上心灵和径直对话，从而领悟的言外之意，意外之境。】

5、仿写：

〔1〕作家的这份迷茫，这份留恋，这份无奈已引起了我们的共鸣，那么，

你们那四千多个日子又是怎么溜去的呢？学着朱自清先生的写法，抓住生活中的小事写一写。〔课件7〕

〔2〕生动笔进行片段练习。

〔3〕沟通：生1、2、3读自己的作品。师相机评价

【练笔既让同学学了写作，又拉近了与的感情。】

〔5〕再次回应“头涔涔而泪潸潸”

的八千多个日子就这样在不经意间溜走了，你们的四千多个日子，老师的一万六千多个日子，也这样无声无息地逝去了，一想到这些，我们怎能不头涔涔而泪潸潸呢？又怎能不头涔涔而泪潸潸呢？读——〔生读：“我不禁头涔涔而泪潸潸了。”〕

【引导同学在对语言的品尝和观赏中走进的内心，深读文章，沉醉其中，透过语言文字，与进行心灵对话。突出朗读的目的性、层次性、指导性】

〔三〕反思拓展，不再“头涔涔而泪潸潸”〔5分钟〕

1、时间就是这样稍纵即逝，在我们的叹息中闪过去了。读到这里，我真有一种坐不住了的感觉，你又想到了什么呢？〔以前糜费时间,惭愧!原来时间就是这样过去的……〕

2、又想到了什么呢？我们合作读一读第四自然段。你又能悟出些什么来呢？〔不甘心就这样。〕从哪里读出他的不甘心呢？

3、课件8出示句子

我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为

什么偏要白白走这一遭啊？”

4、引导体会两个“赤裸裸”的意思

两个“赤裸裸”，意思一样么？〔不一样。前一个是光着身子从娘胎里来到这个世界，而后一个是指自己对别人，对社会毫无贡献的离去。〕

所以发出这样的感慨——生齐读：“但不能平的，为什么偏要白白走这么一遭呢？”

5、引导感悟：白白走这一遭了吗？留下了什么“痕迹”？

请看大屏幕上的这份朱自清的资料〔课件9〕，大家阅览一遍，看看对你是否有所启迪？

朱自清(1898．11．22—1948．8．12)幼年在私塾读书，受中国传统文化的熏陶。1912年入高等学校，1916年中学毕业后考入北京高校预科。1919年2月写的《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作。1920年北京高校哲学系毕业后，在江苏、浙江一带教中学，积极参与新文学运动。1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊，是新诗诞生时期最早的诗刊。他是早期文学讨论会会员。1923年发表长诗《毁灭》，还写过《浆声灯影里的秦淮河》等精美散文。

6、激情朗读：

正是朱自清先生感悟人生苦短，时间匆忙，争分夺秒与时间赛跑，辛勤劳作的结果呀！读出你对的敬佩之情吧。〔师生对答：生问：在逃去如飞的日子里门万户的世界里的我能做些什么呢？师答:不能，只有徘徊罢了，只有匆忙罢了。

7、追问引发深思：同学们，读到这里，谈到这里，大家肯定想到了，朱自清先生写这篇散文，仅仅是让我们珍惜时间吗？〔生齐答：珍惜生命！〕

【通过追问，补充朱自清的创作成就资料，加深对情感的理解，；进一步达成学习目标2】

8、我们已去的四千多日子留下些什么痕迹？

〔引导同学畅谈自己的“痕迹”：儿时照片、荣誉、试卷、发表的文章等〕

9、同学们，面对一去不复返的时间，面对一次次的提问，作为21世纪的主人，我们应当交出怎样的答卷呢？。

【反省自己三千多日子留下什么痕迹，及回答“我们该怎样走这一遭？”就是让同学再次深切地体会时间匆忙、要有所作为。进一步达成学习目标2】

四、自我评价，总结学法〔1分钟〕

同学课堂自我评价。相机引导明确散文特点：形散神聚

【同学总结本课的学习收获，培育同学将知识进行归纳、整理的技能，树立同学自我评价的意识】

五、推举作业，课外延伸〔1分钟〕〔课件10〕

1、推举阅读：朱自清作品《荷塘月色》《背影》《绿》。

2、小练笔：以“日子”为主题，自创一首诗或写一篇文章，记录下你或你身边人的日子，再谈谈你对此的看法和感受。

课文匆忙的教案篇2

教学目标：

1．同学自主学习生字，自主正音，积累叠词。使同学充分认识时间一去不复返的特点，激发疼惜时间的情感。

2．落实同学正确、流畅地朗读课文。

3．引导同学从课题想开去，整体把握全文内容，初步理解文中含义深刻的句子，写好感悟，为第二课时的深入学习做好预备。

教学重点：读通、读顺课文，初步理解含义深刻的句子。

教学难点：同学能够借助资料，丰富自己的理解。

教学预备：搜集有关时间的名言警句，阅读朱自清的资料。

教学过程：

1.课前背诵

2.沟通有关时间的名言警句，说说自己的感受。

一、导入揭题

1.90多年前，有一位年轻的作家也和你们有着一样的感怀，于是他写了一篇文章，题目是“匆忙”。

2.老师板书课题，强调“匆”与“勿”的字形区分。

3.齐读课题

4．冬去春来，季节是匆忙的；踏上行程，脚步是匆忙的；斗转星移，岁月是匆忙的。那这篇《匆忙》是哪位作家所写呢？

5.出示朱自清的资料，用一分钟记忆。

6.检查汇报。

二、初读课文

1.导入：朱自清匆忙的一生只走过短暂的50年，现在就让我们走进他的这篇《匆忙》。

2.明确初读要求：读准字音，读通句子，读不好的地方反复读一读，全文只读一遍。

3.出示词语：自由读——指名读

4.哪些句子需要找出来大家读？

A.2段中的句子，理解“头涔涔、泪潸潸”，什么叫“不禁头涔涔而泪潸潸”——理解后朗读句子。

B.3段中的句子，理解“挪移”，谁在挪移？书写“挪”字。

C．4段中的'句子，理解“蒸融”，什么被蒸融呢？书写“蒸”，强调留意的笔画。

5.开火车整体读文，每人一个自然段。

三、整体感知

1.本文主要写了什么匆忙？〔时间的消逝匆忙〕

2.有谁知道本文的体裁是什么？介绍散文的突出特点——形散而神不散。

3.写于90年前的这篇散文，六班级的你们谁有好方法能读懂它？同学推举学习方法。

4.老师小结：品尝情感，领悟道理，并且板书“品情、悟理”。

四、自读自悟

1.老师推举“品读助手”

①找出描写时间匆忙消逝的词、句，认真读一读。

②从这些词句中你品尝出了什么？在书上批注。

③把你的感受与同学们沟通、共享，用朗读展示。

2.指名读，老师补充：品尝的内容可以是的情感，悟出的道理，也可以是你发觉的文章的表达方法、写作方法、修辞手法，可以把你的感受批注在书上，也可以凝练成词语、短语写在黑板上。

3.同学自学标画。

4.看板书小结。

五、作业：

1.书写生字、新词，把你精美的朗读让家人或同学观赏。

2.背会一句有关时间的名言警句，作为你的座右铭。

六、板书设计：

2、匆忙

品情悟理

课后反思

《匆忙》是现代闻名作家朱自清的一篇喜闻乐见的散文。

文章紧紧围围着“匆忙”二字，以细腻而独特的笔触刻画了时间消逝的踪迹。文章语言质朴、精美，富有诗意，对同学珍惜时间也很有教益。

在教学中我依据课文的特点，特别留意引导同学在读中体味语言的美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。在精读课文第三自然段体会是怎样详细描述日子去来匆忙的语句，引导同学品读感悟，然后启发同学联系自己的生活，说说“日子”是怎样在自己毫不留意时消逝的，同学爱好盎然，有的说：“谈天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从脚下跨过。”有的说：“看电视时，日子从眼前晃过；写作时，日子从笔尖滑过。”有的说：“跑步的时候，日子从跑道上飞过；喝水时，日子从水杯里流过。”有的说：“睡觉的时候，日子从梦中溜过；抽烟时，日子从轻烟中飘过。”……诗一般的语言从孩子们的嘴里流淌出来。再让同学将自己写的内容放进课文中读一读，同学的积极性更高。在这一读说写的实践中，我感觉到同学的练笔爱好激发起来了，同学的语言进展了，更重要的是同学深刻地认识到了时间来去匆忙，我们要珍惜时间，获得了更为深刻的情感体验。

语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践技能，而培育这种技能的主要途径也应是语文实践。”因此，我们语文老师在平常的教学中要创设实践的机会，把课文内容与同学的实际有机结合起来，表达语文学习的综合性，让同学在活动中语文实践技能不断提高。

课文匆忙的教案篇3

目标要求：

1、了解对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的繁复心情，懂得人生短暂，我们应当珍惜时间和生命的道理。

2、有感情的朗读课文，积累自己喜爱的语段。

3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，然后提升同学的语文综合素养。

教学流程及设计意图：

一、激趣导入，情感奠基。

1、同学自由背诵有关时间方面的诗词格言。

2、老师谈话导入并介绍及写作背景。

〔从同学已有的知识阅历入手，找准新旧知识的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于同学提早进入文本阅读状态。〕

二、整体感知，理清层次。

1、以我来读读、我来说说的形式检查同学自学字词和读文状况。

2、同学在组内相互沟通预习中遇到的难理解的词句，然后老师相机引导。

〔同学是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回来，内在潜能被激发，同学会自由自在的沟通，自主学习效果明显加强。〕

三、品读观赏，性格感悟。

1、默读。圈点批画自己喜爱的句段，反复揣摩体会。