《牛和鹅》教学及评析

《牛和鹅》教学及评析一、教学背景分析：

《牛和鹅》是小学语文统编教材四年级上册第三单元的一篇课文。这个单元的主题是“从不同的角度看待问题，从中获得启示”。这篇课文通过作者对童年时对待牛和鹅的不同态度，以及成年后对牛和鹅的不同情感，教育学生从不同角度看待问题，懂得不要凭表面印象去判断一个人物，要客观实际。

二、教学目标：

1、掌握本课的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，理解作者从不同的角度看待问题，从中获得的启示。

3、通过对重点词句的理解，体会人物的情感，培养学生从不同角度看待问题的意识和能力。

三、教学重点：

1、掌握本课的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，理解作者从不同的角度看待问题，从中获得的启示。

四、教学难点：

1、通过对重点词句的理解，体会人物的情感，培养学生从不同角度看待问题的意识和能力。

2、理解作者通过描写人物动作、神态、语言来表现人物形象的方法。

五、教学方法：

1、朗读法：通过朗读，引导学生体会作者的情感，理解课文内容。

2、启发式教学法：通过设置问题，引导学生思考，启发学生从不同的角度看待问题。

3、合作学习法：组织学生进行小组讨论，互相交流看法，共同解决问题。

六、教学过程：

1、导入新课：通过引导学生回忆自己的童年趣事，引入本文的主题——从不同的角度看待问题。

2、初读课文：让学生自由朗读课文，熟悉课文内容。同时出示生字卡片，检查学生的识字情况。

3、细读课文：让学生逐段细读课文，理解每段的内容和人物形象。通过引导学生理解课文中的重点词句和段落，体会作者的情感和态度。同时进行讲解和分析人物形象的方法和技巧。

4、拓展延伸：通过让学生思考生活中的类似经历，启发学生从不同的角度看待问题。同时组织学生进行小组讨论，互相交流看法和感受。

5、总结全文：对本节课所学内容进行总结，并布置作业。

一、文本解读

《牛和鹅》是小学语文S版教材五年级上册第七单元的一篇课文。课文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不敢欺负牛的故事。课文语言生动，童趣十足，作者用孩子的视角将一件小事写得形象生动，让人难忘。

二、教学理念

《牛和鹅》这一课的教学设计，力求体现“以学生为本”的教学理念，充分体现语文学科工具性和人文性的统一。课堂上通过多种形式读、说、议、写等语言实践活动，引领学生自主探究、感悟人物品质和蕴含道理。同时将电教手段辅助于语文教学，将语文教学与信息技术有效整合，突出了语文学习的趣味性，也体现了教学设计的智慧和独到。

三、教学目标

1、通过品读重点词句，体会人物的心情和品质。

2、懂得从不同角度、全面看待问题；能在阅读中获得独特的体验，发表自己的见解。

3、培养独立阅读能力，体会出文章蕴含的道理。

四、教学重难点

重点：引导学生抓住重点词句，体会人物的心情和品质。

难点：懂得从不同角度、全面看待问题；能在阅读中获得独特的体验，发表自己的见解。

五、教学过程

（一）复习导入，激发兴趣

1、同学们回忆一下上节课我们学了什么？（板书：牛和鹅）谁来读读课题？

2、故事中最吸引你的是什么？（生自由发言）今天这节课我们就来深入学习这篇课文。

【设计意图：从学生的认知水平出发，找准新知的切入点，简洁导入，激发了学生的学习兴趣。】

（二）品读重点词句，感悟人物品质

1、过渡：金奎叔是如何帮助“我”驱赶鹅的？“我”又是怎样对待牛的？请同学们根据学习提示用自己喜欢的方式阅读全文。把你认为最能表现人物品质的语句画下来，用心体会体会。

（生按学习提示自读自悟）

2、交流：谁来把你画下的语句读给大家听一听？并说说你的体会。学生自由发言后，教师相机出示重点句段。

（1）“鹅把我看成天要咬它似的……”表现了鹅的胆小、害怕。指导朗读。

（2）“金奎叔赶忙抓住鹅……”部分表现了金奎叔对鹅的勇敢无畏。指导朗读。

（3）“我记着金奎叔的话……”部分表现了“我”对牛的态度改变，“我”明辨是非、遇事不慌、沉着冷静、勇敢善斗。指导朗读。

3、同学们真会读书！通过自己读、悟出了一些味道。下面我们再来分小组学习课文的第4自然段和第5自然段。把你的感受和小组同学交流交流。（小组合作学习）然后汇报你们的学习成果。（生汇报交流）师相机出示句子：“在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。”、“我从门缝里看出去……”“鹅用脚来赶它……”引导学生通过动作、神态等细节描写体会“我”的狼狈不堪和鹅的可怕、蛮横。然后指导朗读。

4、总结：通过这节课的学习我们知道了金奎叔为了保护“我”不被鹅咬而勇敢地与鹅奋战。“我”为了保护鹅不被狗咬把狗引走。这节课的学习让我们明白了一个道理：要从不同的角度看问题。像金奎叔那样。（板书：换个角度看问题）同时我们也要像作者那样尊重和保护动物。因为动物也是有感情、有灵性的生命。正像课文结尾所写的那样：“每一个生物都有它的生存权利；爱它与伤害它是同样高尚的。”（生齐读）我们不能因为自己的强大就欺负弱小；也不能因为别人的弱小而轻易地伤害他、歧视他。因此我们要珍惜生命、关爱生命！让我们共同来读一读课文的最后两个自然段。（生齐读）此时此刻你想说什么？（生自由发言）老师也想说：“生命是平等的！每一个生命都应该得到尊重！”让我们一起呼吁：珍爱生命！善待生命！和谐共生！

【设计意图：通过品词析句、朗读感悟等多种形式的学习活动引领学生深入文本内核，与文本进行深层次的对话。在教师的引导下学生自主探究、合作交流既获得了知识又发展了能力还受到了人文情感的熏陶】

（三）拓展延伸，加深理解

1、同学们回家后把这个故事讲给家人听一听好吗？

【教学目标】

1、借助注释和工具书，大体理解课文内容，并能用自己的话讲述故事。

2、体会“勤学苦读”的道理，并激励学生刻苦读书。

3、理解重点词语“恭勤不倦”“多蚊贫家”“夏月则练囊贮水”“以夜继日”“素帐”等词语的意思。

4、体会文中“以夜继日”“夏月则练囊贮水”“恭勤不倦”等句子的作用。

5、了解《晋书》有关知识以及车胤的事迹。

【教学重点】

1、借助注释和工具书，大体理解课文内容，并能用自己的话讲述故事。

2、体会“勤学苦读”的道理，并激励学生刻苦读书。

3、理解重点词语“恭勤不倦”“多蚊贫家”“夏月则练囊贮水”“以夜继日”“素帐”等词语的意思。

4、体会文中“以夜继日”“夏月则练囊贮水”“恭勤不倦”等句子的作用。

【教学难点】

1、体会“勤学苦读”的道理，并激励学生刻苦读书。

2、理解重点词语“恭勤不倦”“多蚊贫家”“夏月则练囊贮水”“以夜继日”“素帐”等词语的意思。

3、体会文中“以夜继日”“夏月则练囊贮水”“恭勤不倦”等句子的作用。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

师：同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样？1.“程门立雪”说的是宋代杨时拜访理学家程颐的故事。2.“凿壁偷光”讲的是匡衡幼时凿穿墙壁引邻舍之烛光读书，烛光微弱也要坚持的故事。3.“悬梁刺股”则是讲的孙敬悬梁挂席为勉励自己读书的故事。4.“映雪读书”说的是孙康在冬日雪地中燃起火堆借雪地反光苦学的故事。你们还知道我国古代有哪些刻苦读书的故事吗？

生：我知道的车胤囊萤夜读的故事。

师：好极了，今天我们就来学习这个故事。（师板书课题：囊萤夜读）看到这个题目，你们有什么问题吗？

生：这个故事讲了什么？为什么叫“囊萤夜读”？他是谁？他为什么要这样刻苦地读书？

师：同学们的问题提得非常好。带着这些问题读书，我们会有更多的收获。现在我们来读课文，同学们借助拼音把课文读通顺，读流畅了。

（学生自由朗读课文）

二、初读课文，整体感知

师：同学们读得非常投入，看来大家都很喜欢这个故事。谁愿意来读课文？其他同学把课文中的生字注上拼音并练习拼读。注意区分前鼻音和后鼻音，平舌音和翘舌音。指名拼读生字并组词。集体订正。齐读课文，思考：本文讲了谁的故事？他是一个什么样的人？用简洁的语言概括文章的主要内容。

生：本文讲了车胤的故事。他是一个刻苦读书的人。主要讲的是车胤因为家境贫寒，夏天的夜晚用口袋装萤火虫来照着读书的事。

师：大家不仅把文章的主要内容概括出来了，而且把作者要表达的思想也说清楚了。真棒！同学们再读课文，思考：本文可以分为几段？每段写了什么内容？车胤是一个什么样的人？从哪些词句中可以看出来？他为什么会“恭勤不倦”？在书上做上记号。并把大家的体会在小组里交流。（师巡视指导）抽几组同学汇报交流情况。生：（第1段）主要讲车胤小时侯家庭贫困，夜晚用口袋装萤火虫来照着读书的事。（第2段）主要讲的是车胤成年后知识渊博，被皇帝赏识重用的事。（第3段）主要讲的是车胤小时候勤奋学习，成年后成为了一个知识渊博的人。师：同学们分析得很准确，说明大家已经把文章内容理解得很透彻了。那么，我们来齐读课文吧！注意把车胤的聪明好学表现出来。（生齐读课文）师：同学们读得非常投入！那么，此时此刻大家一定有许多感慨吧！谁来说说看？生：我非常敬佩车胤！

一、教学理念

钱梦龙老师的教学设计，秉持“以提问与指点代替多讲”的教学理念，通过引导学生自读、自解文本，着重培养学生独立阅读浅近文言文的能力。同时，通过比较阅读的方式，使学生对《愚公移山》所传达的精神有更深入的理解。

二、教学目标

1、帮助学生理解《愚公移山》的字词含义，培养其独立阅读和理解浅近文言文的能力。

2、引导学生通过比较阅读的方式，理解《愚公移山》的精神内涵，培养其思维深度和广度。

三、教学内容与过程

1、解题。钱梦龙老师首先通过解题，帮助学生了解“寓言”这种文学体裁的特点。他指出，《愚公移山》就是一则长期在人民中流传的好寓言，这种引导方式自然流畅，有助于学生建立对寓言的初步认识。

2、学生自读。钱梦龙老师布置学生自读课文，要求他们凭借工具书和课文注解逐字逐句读懂课文，并记下疑问，准备在老师教读时提出。这一环节的设计，旨在培养学生的自主学习能力，同时也为他们提供了发现和理解问题的机会。

3、教读。钱梦龙老师在教读环节中，不仅讲解了课文中的重点字词和句子，还通过生动有趣的描述和比较阅读的方式，引导学生进一步理解《愚公移山》的精神内涵。这种教学方式灵活多样，充分发挥了钱梦龙老师的教学智慧。

4、讨论与答疑。在教读结束后，钱梦龙老师安排了讨论与答疑的环节。学生们可以提出在自读过程中遇到的问题，老师进行解答和讨论。这一环节为学生们提供了交流和分享的平台，有助于培养他们的思维能力和语言表达能力。

四、教学效果

通过钱梦龙老师的教学设计，学生们不仅掌握了《愚公移山》这篇寓言的基本知识，而且对寓言有了更深入的理解。同时，学生们在自读和听讲的过程中，逐渐掌握了阅读和理解浅近文言文的能力。他们在学习过程中表现出的积极性和主动性，充分证明了钱梦龙老师的教学设计取得了良好的效果。

五、教学特色

1、钱梦龙老师的教学设计以培养学生的自读能力为主导，注重学生的主体地位。这种以“学生为主体，教师为主导”的教学理念，在实践中得到了充分的体现。

2、钱梦龙老师善于运用比较阅读的方法，引导学生深入理解《愚公移山》的精神内涵。这种教学方法具有启发性，有助于培养学生的思维深度和广度。

3、钱梦龙老师的教态亲切自然，语言清晰流畅。他在教学过程中始终保持耐心和微笑，使得学生们能够在轻松愉快的氛围中学习知识。

六、教学建议

1、在教学过程中，可以适当地增加课堂互动环节，让学生们有机会与老师和同学交流自己的看法和观点。这将有助于提高他们的语言表达能力和思维活跃度。

2、在比较阅读环节中，可以引入更多类似寓言故事进行比较，帮助学生加深对寓言的理解。

3、对于学生在自读过程中提出的问题，教师应当及时给予反馈和指导，帮助他们更好地理解和掌握知识。

从“学习单”到“学评单”：让“学教评一致性”真正实现

在教育领域，实现“学教评一致性”已经成为提高教育质量、促进学生发展的关键手段。其中，“学习单”和“学评单”是实现这一目标的重要工具。本文将探讨如何通过这两个工具，让“学教评一致性”真正实现。

一、学习单：以学习者为中心的教学设计

“学习单”是一种以学习者为中心的教学设计，它通过明确的学习目标、学习内容、学习方式等，为学习者提供清晰的学习路径。在学习单的设计中，要充分考虑学习者的需求和特点，将学习内容与实际生活相结合，激发学习者的学习兴趣和动力。

在学习单的实施中，教师可以通过以下步骤实现“学教评一致性”：

1、明确学习目标：教师首先要明确学习目标，确保所有的教学活动都围绕这个目标展开。

2、设计学习任务：根据学习目标，教师需要设计具有针对性的学习任务，任务的设计要能够充分体现学习目标的要求。

3、引导学习者完成任务：在学习者完成任务的过程中，教师需要给予必要的指导和帮助，引导学习者逐步完成任务。

4、评价学习成果：在任务完成后，教师需要对学习者的成果进行评价，评价要与学习目标相对应。

二、学评单：以目标为导向的学习评价

“学评单”是一种以目标为导向的学习评价工具，它通过明确的学习目标和评价标准，对学习者的学习成果进行评价。在学评单的设计中，要充分考虑学习目标的要求和评价标准的具体情况，确保评价的公正性和有效性。

在学评单的实施中，教师可以通过以下步骤实现“学教评一致性”：

1、明确评价标准：教师首先要明确评价标准，确保所有的教学活动都围绕这个标准展开。

2、设计评价任务：根据评价标准，教师需要设计具有针对性的评价任务，任务的设计要能够充分体现评价标准的要求。

3、实施评价任务：在学习者完成评价任务后，教师需要根据评价标准进行评价。

4、提供反馈和建议：在评价完成后，教师需要向学习者提供反馈和建议，帮助学习者了解自己的优点和不足之处，同时为学习者提供改进的建议。

三、从“学习单”到“学评单”：实现“学教评一致性”的关键步骤

从“学习单”到“学评单”，是实现“学教评一致性”的关键步骤。在学习单和学评单的设计和实施中，教师需要遵循以下原则：

1、以学习者为中心：始终学习者的需求和特点，围绕学习者的学习目标和评价标准展开教学活动。

2、目标导向：始终明确学习目标和评价标准，确保所有的教学活动都围绕这些目标展开。

3、提供及时的反馈和建议：及时向学习者提供反馈和建议，帮助学习者了解自己的优点和不足之处，同时为学习者提供改进的建议。

4、持续改进：根据评价结果和反馈建议，不断改进学习单和学评单的设计和实施方式，提高教学质量和学习效果。

总之，“学习单”和“学评单”是实现“学教评一致性”的重要工具。通过明确的学习目标和评价标准，以及围绕这些目标展开的教学活动和评价活动，教师可以实现更加高效、更加有针对性的教学，提高教育质量和学生发展水平。

引言

《月光曲》是一首闻名遐迩的钢琴曲，其优美的旋律和深刻的内涵吸引了无数听众。在本篇文章中，我们将探讨如何针对月光曲进行教学设计，以帮助学生更好地理解和欣赏这首经典音乐作品。

教学设计

教学内容

在本次教学中，主要教学内容包括月光曲的创作背景、曲式结构、演奏技巧以及作品内涵。通过分析这些方面，使学生全面了解这首作品的艺术价值。

教学目标

1、知识目标：学生能够了解月光曲的创作背景、作曲家及其音乐风格；

2、能力目标：学生能够初步掌握月光曲的演奏技巧，提高音乐鉴赏能力；

3、情感目标：学生能够深刻体会月光曲所表达的情感，培养对音乐的热爱。

教学过程

1、引入：通过播放月光曲的音频，让学生沉浸在美妙的音乐中，引出本次教学内容。

2、呈现：介绍作曲家及创作背景，阐述月光曲的曲式结构。

3、概括：详细分析月光曲的演奏技巧，如手指的灵活度、力度控制等。

4、练习：组织学生进行分组演奏，教师进行指导与点评。

5、拓展：讨论月光曲所蕴含的情感，并引导学生尝试用其他艺术形式（如绘画、诗歌等）来表达这种情感。

教学反思

本次教学取得了较好的效果，但仍存在改进空间。以下是对本次教学的反思及改进措施：

1、教学效果较好的方面：通过本次教学，学生们对月光曲有了更加全面和深入的了解，掌握了基本的演奏技巧，提高了音乐鉴赏能力，达到了预期的教学目标。

2、需要改进的方面：在练习环节中，应当给予学生更多的演奏机会，以便更好地掌握演奏技巧。同时，在拓展环节中，可以邀请其他学科的教师共同参与，使学生能够从更多角度理解月光曲的内涵。

3、改进措施：在未来的教学中，可以采用分组演奏的形式，让每个学生都有更多的练习机会。同时，可以组织跨学科的讨论活动，邀请不同学科的教师和学生共同探讨月光曲的内涵和表现形式，以拓展学生的视野和思维方式。

总之，通过本次教学设计及评析，我们可以更好地总结经验教训，不断提高教学质量。希望未来的教学能够更加注重学生的实践操作能力和创新思维的培养，为学生们的全面发展提供更多帮助。

标题：聚焦“批注让语言与思维共生长”——《牛和鹅》教学设计

一、导入新课，激发兴趣

在我们的生活中，大家都见过各种各样的动物，像牛、鹅这样的动物，我们并不陌生。但今天，我们要通过一个故事，来重新认识这两种动物，以及它们与我们人类的关系。这个故事就是《牛和鹅》。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、检查预习效果：生字词的掌握情况。

3、回顾课文，理清文章脉络。

三、深入文本，批注感悟

1、引导学生找出表现牛和鹅不同态度的词语，并批注自己的理解。

2、讨论：为什么大家都认为牛是怕人的，而鹅是不怕人的？从课文中哪些地方可以看出来？请同学们在小组内讨论，并批注自己的观点。

3、进一步引导学生思考：课文中哪些地方写出了金奎叔对牛和鹅的不同态度？请同学们在课本上批注出来。

4、小结：通过金奎叔对牛和鹅的不同态度，我们能够看出他对牛的尊重和爱护，对鹅的讨厌和惊恐。这种对比的手法，让我们更加深刻地认识到牛和鹅的不同特点，也让我们更加深入地理解了课文所表达的意义。

四、拓展延伸，思维升华

1、请同学们结合自己的生活经验，谈谈对“尊重生命”的理解。并鼓励学生在班级内进行交流，互相启发。

2、引导学生思考：在我们的生活中，还有哪些动物需要我们去尊重它们的生命？我们应该如何去做？请同学们在小组内进行讨论，并撰写一份“尊重生命”的倡议书。

3、推荐阅读：《夏洛的网》、《小王子》等关于生命与尊重的经典作品。

五、作业布置，巩固所学

1、请同学们再次阅读课文，加深对课文的理解。

2、请同学们写一篇短文，描述自己与动物之间的一次互动经历，以及自己的感受和思考。字数不少于200字。

1、学会本课的生字、新词。

2、了解北京春节的风俗习惯及热闹场景。

【教学重点】

通过学习课文，使学生了解北京春节的风俗习惯及热闹场景。

【教学难点】

学习作者有顺序、详略得当的表达方法。

【教学准备】

布置学生通过查阅资料了解北京春节的风俗习惯及热闹场景。

【教学过程】

一、激趣导入

同学们，你们喜欢过春节吗？说说你是怎样过春节的？今天老师和你们一起去看看北京的孩子是怎样过春节的，他们和我们有什么不同呢？

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通顺句子。

2、指名读，纠正读音，指导断句。

3、再读课文，思考：北京的春节给你留下了怎样的印象？(指名说)

4、你最想说的是北京春节的哪一部分？(指名说)

5、同学们，你们的感受与作者的是不是一样呢？请你们打开书，大声地读读课文，找一找，读一读自己喜欢的部分。

6、指名说。(师相机板书：腊月腊八腊月二十三腊月二十九腊月三十正月初一正月十五)

7、同学们，看看这些词，你们发现它们的特点了吗？(指名说)

8、对了，这就是作者按时间顺序来写的。(板书：时间顺序)

9、同学们，你们能不能按照时间顺序来复述一下北京的春节呢？(指名复述)

10、同学们复述得非常好。下面我们一起来看看作者重点写了哪些日子，(指名说)在这些日子里都写了哪些活动？(指名说)师相机板书：腊八腊月二十三腊月二十九腊月三十正月初一正月十五)

11、同学们，这些活动哪些是详写的？哪些是略写的？(指名说)师相机板书：详写：腊八腊月二十三腊月二十九腊月三十正月十五；略写：正月初一)师小结：这样写有详有略才能突出重点。我们以后在写作的时候也要这样有详有略地来写，这样才能突出重点。

12、同学们你们想过没有，作者为什么要详写这些日子呢？(指名说)师相机板书：风俗习惯热闹情景)师小结：对，这些日子最能代表北京人过春节的风俗习惯和热闹情景。我们以后写作文也要这样抓住能代表事物特征的部分详细地来写。

13、通过学习我们知道作者按照时间顺序有详有略地写了北京人过春节的情况。下面请同学们以小组为单位选择自己喜欢的部分再读一读，说说你为什么喜欢这一部分？(小组交流)指名说。

14、让我们一起来感受一下作者写这些日子的美妙之处。(指名说)(课件出示)读了这个句子你体会到了什么？(指名说)你能不能把这种感觉读出来？(指名读)师评读：你的确把作者的感觉读出来了。让我们一起来试一试。

15、在感受的同时我们再来练习一下我们的写作。(课件出示)按照时间顺序来描述一下家乡的一种习俗或节日的场景。学生练习口述。(提示：要按照时间顺序来写，重点抓住活动的主要内容来写具体。)

16、学生互相评述口述内容。教师指名进行口头作文并评述。

【教学设计】

一、看录象，了解苏州园林的历史、特点及地位。

二、整体感知课文，理清文章思路。

三、精读课文，体会苏州园林的美。

四、总结课文，拓展延伸。

【评析】

一、看录象，了解苏州园林的历史、特点及地位。

上课时，我首先播放了一段有关苏州园林的录象，让同学们对苏州园林有个初步的了解。从录象中，同学们可以初步看到苏州园林的美丽景色，认识到苏州园林在祖国园林艺术中的重要地位。同时，我还让同学们了解一点关于苏州园林的历史，如春秋时富豪吴王阖庐首先在太湖之滨建孙武之庙、钱墉之王建狮子林等，使同学们对苏州园林的历史及特点有初步的了解。这一环节的设计，旨在培养学生学习课文的兴趣，调动他们的知识储备，为下面的学习作准备。

二、整体感知课文，理清文章思路。

本文是一篇说明文，层次分明，条理清晰。因此，在整体感知课文时，我首先让学生朗读课文，划分段落，概括段意。学生通过朗读课文后，很快就能划分好段落，概括出段意。在此基础上，我进一步引导学生分析作者的写作思路：文章先总说苏州园林的特点，然后具体说明园林的各个方面。先总后分的特点十分明显。在分析完写作思路后，我让学生找出文章的总说句和中心句。这一环节的设计旨在帮助学生理清文章的思路，把握说明对象的特征。

三、精读课文，体会苏州园林的美。

本文运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，把苏州园林的美表现得淋漓尽致。因此，在精读课文时，我让学生找出文中的比喻句、拟人句等修辞手法，并加以揣摩，体会其表达作用。同时，我还让学生通过比较的方法去品味文章的语言美。如第二段中“太和殿的飞檐”一句运用了摹状貌的说明方法，使文章生动形象；第三段中“水面假如成河道模样”一句运用了打比方的说明方法使文章生动形象；第六段中“用图画来比方”一句运用了作比较的说明方法使文章生动形象；第七段中“用栽种……来装饰”一句运用了分类别的说明方法使文章条理清晰等等。通过比较的方法去品味文章的语言美是我这节课的一个重点。这一环节的设计旨在培养学生赏析精美句子的能力及运用比较法学习课文的能力。

四、总结课文，拓展延伸。

在总结课文时，我首先让学生归纳本文的主要内容及作者的写作目的。本文主要是介绍苏州园林的美及作者对苏州园林的热爱赞美之情。在此基础上我进一步引导学生讨论我国的四大名园：北京的颐和园、承德的避暑山庄、广东的留园和苏州的拙政园。其中拙政园是我国四大名园之一被誉为“中国园林之母”，在世界名园中享有盛誉。接着我让学生讨论拙政园的特点及美在何处？最后让学生以导游的身份介绍拙政园的美景。这一环节的设计旨在培养学生分析问题、解决问题的能力及拓展延伸的能力。

标题：潜心学文，让语文要素落地生根——《牛和鹅》教学设计

一、导入新课

首先，我们将进入一个奇妙的动物世界——《牛和鹅》。我们将探索牛和鹅的外貌、习性、故事和象征意义。通过学习这篇文章，我们不仅可以了解牛和鹅的特性，还可以深入理解课文中蕴含的深刻道理。

二、初读课文，整体感知

1、同学们先自由朗读课文，了解文章的大意。

2、指名读，纠正字音，指导读法。

3、找出文中不理解的地方和有疑问的地方，提出并讨论。

三、深入理解课文

1、了解牛和鹅的外貌和习性：通过阅读课文，我们可以发现牛和鹅在外观上有所不同。牛身体强壮，眼神温和，而鹅的身体更为紧凑，头部有亮丽的红色。此外，两者在习性上也有所不同，牛通常比较沉稳，而鹅则更为活跃。

2、分析故事情节：在课文中，作者叙述了一群小朋友在玩耍时误将牛当作怪物，引起了恐慌。但在发现牛只是普通动物后，他们感到轻松和愉快。这个故事告诉我们，有时候我们对未知的事物会产生不必要的恐惧，但只要我们了解真相，恐惧就会消失。

3、探索象征意义：在课文中，牛和鹅可能也象征着人们生活中的某些事物。例如，牛可能象征着稳定和安全感，而鹅可能象征着冒险和探索的精神。通过这个故事，我们可以了解到面对生活中的困难和挑战时，我们需要保持勇敢和镇定。

四、语文要素训练设计

1、积累词句：找出文中的形容词和生动的描写，抄写下来。例如，“壮壮的牛”“红红的鹅头”。

2、表达训练：让学生描述自己熟悉的动物的外貌和习性，并分享自己的感受。

3、思维拓展：让学生思考课文中的故事情节和象征意义，谈谈自己的理解和感受。

4、朗读训练：让学生分段朗读课文，注意语气和情感的表现。

五、课堂小结

通过学习《牛和鹅》，我们了解了牛和鹅的外貌、习性以及故事中蕴含的深刻道理。我们还进行了语文要素的训练，提高了我们的语言表达能力、思维拓展能力和朗读能力。让我们潜心学文，让语文要素落地生根！

师：同学们，喜欢猜谜语吗？

生：喜欢。

师：那么，下面老师给大家出个谜语。

生：齐说“好的”。

师：绿皮肤，红嘴巴，常年生活在水中，能唱出清脆悦耳的歌。

生：翠鸟

师：同学们真聪明，这就是我们今天要学习的课文《翠鸟》。(板书课题)

二、初读课文，整体感知

师：想不想看看翠鸟什么样？

生：想。

师：(出示翠鸟图片)咱们来观察一下翠鸟，看完后想一想翠鸟给你留下了什么印象。

生：翠鸟很美丽。

生：翠鸟很可爱。

师：你们能不能用上一些词来形容一下翠鸟的美丽和可爱？

生：色彩明艳。

生：小巧玲珑。

生：体态匀称。

师：同学们很会用词，能不能用上一些比喻或拟人的手法来形容一下翠鸟的美丽和可爱？

生：像宝石一样闪亮。

生：像一个高傲的公主。

师：同学们太有想象力了。那么对于这么美丽可爱的翠鸟大家想不想去了解它呢？那么就请同学们打开课本到103页，自由朗读课文，读的时候要注意读准字音、读通句子，读完后同桌间互相读一读，开始吧！(生自由朗读课文)

师：同学们读得可真认真，那么老师要检查一下同学们是不是真的把课文读准读通了。(出示词语)咱们来齐读一遍。(齐读词语)同学们真棒！咱们来开火车检查一下个别同学是不是也把课文读准读通了。(开火车认读词语)同学们真厉害！想不想把课文中的长句子也读好？那么请同桌间互相读一读这些长句子。(出示长句子)开始吧！(学生互相读长句子)(抽查学生读长句子)同学们真棒！咱们来齐读一遍这些长句子。(齐读长句子)好了，同学们把课文已经读准、读通了。老师要奖励大家一个小礼物(出示段落)。请同学们根据提示快速浏览一下课文，想一想文中先写了什么？再写了什么？最后写了什么？(学生浏览课文后回答)刚才同学们浏览课文后回答的都很正确。现在请同学们看老师板书(翠鸟的外形捕鱼)看板书我们已经知道了作者先写了翠鸟的外形，再写了翠鸟捕鱼的过程，最后写了翠鸟的可爱。那么作者又是怎样写翠鸟的外形和捕鱼的呢？想不想知道？如果想知道那就请同学们默读课文3遍，用笔画出大家认为写得好的词、句，并说说大家为什么喜欢这些词、句？(学生默读课文并作批注)好了同学们已经划出了自己喜欢的词、句。现在我们来交流一下自己的读书收获好吗？谁来谈一谈？学生交流自己的读书收获。(学生自由发言)同学们说的真好！能不能用大家喜欢的形式把大家喜欢的词、句或段落给大家读一读？(学生用自己喜欢的方式朗读课文)(抽查学生朗读课文)同学们真是太棒了！咱们来开火车试着背一背这一段吧！(开火车背诵课文)好了同学们已经把课文背熟了。通过这节课的学习我们不仅知道了作者眼中的翠鸟是什么样子的还知道了它是怎样捕鱼的，谁能用一个词来概括一下作者眼中的翠鸟呢？对了是“美丽可爱”。那么在下面的学习中我们将更深入地去了解翠鸟的美丽可爱之处。

一样的“白鹅不一样的演绎”《白鹅》教学实录及评析

【教学目标】

1、朗读课文，理解重点词句的意思，感受作者用词造句的准确。

2、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱。

3、仔细观察一种动物的特点，用几句话写出它的特点。

【教学重点】

了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱。

【教学难点】

通过重点词句，体会作者用词造句的准确。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、复习导入新课，板书课题。

1、教师随意挑选一组词语说一句话，点一名学生读句子并说说什么叫“丰收”。

2、导入新课：

上节课我们初步学习了《白鹅》这篇课文，课文主要围绕哪一句话来写的？请学生答，然后齐读第一句话：“这只白鹅给我们的印象是中午比上午更可爱。”

3、板书课题：

教师点课题并质疑：

课文哪几段直接写白鹅中午时的可爱？为什么中午时它更可爱呢？它可爱在什么地方呢？这节课我们继续学习。

二、学习第二、三自然段。

1、指名读第二、三自然段，思考并讨论：

（1）第二段作者从哪几个方面写白鹅的可爱？你有什么感受？学生答，然后齐读相关句子。

（2）作者怎样围绕“吃相”来写白鹅吃食时可爱的？哪些词语最能表现它的特点？学生答，然后齐读相关句子。

（3）第三段中哪些句子写出了白鹅的步态？它是怎样走路的？学生答，然后请一个学生学鹅走路，并表演给同学们看。其他学生评价表演的效果。之后齐读相关句子。

（4）第三段中哪些词语写出了白鹅的吃相和步态的特点？学生答后教师总结并板书：“三眼一板、一丝不苟、大模大样、从容不迫”。之后全班齐读这些词语。把这些词语反说一遍说一段话，要有意思地表达一种动物的特点。想一想再同桌交流。然后指名说。再全班齐说。之后齐读第三自然段最后一句：“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”体会作者用比喻的方法说明白鹅的高傲和架子十足。读出作者对白鹅的喜爱。

（5）白鹅在叫唤时有什么特点？你有什么感受？请一生学鹅叫，然后齐读相关句子。之后全班一男生一女生对读相关句子，体会拟人方法的好处。女生先读，男生评议女生读得怎么样，并说说自己的理由；然后男生读女生评议并说出自己的理由。之后男女生比赛读看谁读得好读得像。最后男女生齐读相关句子。教师总结写法并板书：“严肃郑重、厉声叫嚣、引吭大叫”。之后男女生再读相关句子体会作者用词的准确和表达的效果。男女生再读整个段落进一步体会作者用词造句的准确和表达的效果。男女生齐读第三自然段最后一句进一步体会作者用比喻的方法说明白鹅的高傲和架子十足。读出作者对白鹅的喜爱。男女生再读整个段落进一步体会作者用词造句的准确和表达的效果以及作者用比喻的方法说明白鹅的高傲和架子十足。读出作者对白鹅的喜爱。全班齐读第三自然段进一步体会作者用词造句的准确和表达的效果以及作者用比喻的方法说明白鹅的高傲和架子十足。读出作者对白鹅的喜爱。男女生再读整个段落进一步体会作者用词造句的准确和表达的效果以及作者用比喻的方法说明白鹅的高傲和架子十足以及作者用反语表达对白鹅的喜爱之情。全班齐读整个段落进一步体会作者用词造句的准确和表达的效果以及作者用比喻的方法说明白鹅的高傲和架子十足以及作者用反语表达对白鹅的喜爱之情。全班齐说第三自然段主要内容并概括段意：“吃相三眼一板、叫声严肃郑重、步态大模大样。”之后请一生板书段意并在黑板上画出一只大白鹅以帮助学生记忆段意和加深对课文内容的理解。教师总结写法并板书：“具体描写、对比衬托、反语加强”。

教学目标：

1、借助注释、工具书，扫清障碍，理解词语，读懂文章。

2、学习通过细节描写表现人物特点的写作方法。

3、了解中国古代风俗画的特点。

教学重点：

1、借助注释、工具书，扫清障碍，理解词语，读懂文章。

2、学习通过细节描写表现人物特点的写作方法。

教学难点：

1、理解古文，尤其是文中出现的一些古文特有的表达方式。

2、理解画家的思想观念以及其作品的影响。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课

在中国的历史上，文人墨客往往既有诗文传世，又有绘画存留，这些作品凝结了他们的心血才智，我们今天依然能从中感受到他们的精神气质。比如我们曾经学过的《三字经》中就有一段话：“香九龄，能温席。孝于亲，所当执。”就是古人孝敬父母的写照。今天我们将要学习的《书戴嵩画牛》就是一篇有关画家戴嵩画牛的故事。

二、知人论世

1、简介作者苏轼（多媒体出示）

苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。他是宋仁宗嘉佑二年进士，因直言谈论朝政得失，被贬为黄州团练副使，以后又做了太常博士、翰林学士、知制诰等官职。他的文学成就在北宋作家中很高，他以散文著称，为“唐宋八大家”之一；他的诗作题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；他的词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；他的散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”；他还善书，为宋代“四大书法家”之一；又好画枯木竹石，为“宋四家”之一。有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图》《枯木怪石图》等作品传世。

2、简介画家戴嵩（多媒体出示）

戴嵩，唐代画家，擅画田家、川原之景，画水牛尤为著名。《韩滉闻见录》中说他“好画牛，人饲牛见其画皆摹仿”。有“野性筋骨之妙”之誉。

3、本文出处（多媒体出示）本文选自《东坡志林》，是东坡先生的一本笔记杂谈，“书”是题跋的意思，《书戴嵩画牛》就是题跋于戴嵩《斗牛图》的意思。这篇题跋文字虽短，却告诉了我们一些很重要的道理。

三、初读文章整体感知

4、借助注释和工具书扫清文字障碍。读顺文章（正音读顺句子）多媒体出示重点词句及翻译（多媒体出示）。学生读后强调容易写错的字词。（学生找出并解答）多媒体出示重点词句及翻译（多媒体出示）。学生读后强调容易写错的字词。（学生找出并解答）多音字组词（略）生字组词（略）理解下列加点字的古今含义（多媒体出示）。并能用加点的词造句。（学生思考并回答）多媒体出示重点词句及翻译（多媒体出示）。学生读后强调容易写错的字词。（学生找出并解答）重点词句及翻译（多媒体出示）。学生读后强调容易写错的字词。（学生找出并解答）重点词句及翻译（多媒体出示）。学生读后强调容易写错的字词。（学生找出并解答）2.古人说：“读书百遍其义自见”，同学们把文章多读几遍，边读边思考文章讲述了一个什么故事？用简短的话概括文章的主要内容。（多媒体出示问题）3.通过上面的朗读与思考，你能回答下面的问题吗？（多媒体出示问题）请用原文回答问题：（1）文中出现了几个人物？分别是谁？（2）他们分别是做什么工作的？（3）他们分别有什么特点？

一、教学内容与目标

《盼》是统编教材六年级上册第五单元的一篇课文，本单元主题是“阅读材料”，目的是通过不同形式、不同内容的文本阅读，让学生了解不同作者对生活、自然、艺术、人生以及世界等方面的感悟，培养学生开放、多元的文化态度和不断更新、开放的阅读思维。本单元前三篇课文《蝉》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》都是独立成篇的，而本课《盼》是一篇日记体小说，通过记叙“我”得到新雨衣后盼望下雨穿上新雨衣的故事，体现了儿童纯真可爱、细致入微的心理世界。

二、教学设计与分析

课文并没有用浓墨重彩去描写“我”盼望穿上新雨衣的急切心情，而是用笔细腻地描写了“我”为了穿上新雨衣所做的一系列傻里傻气的事，将一个天真可爱、活泼调皮的小女孩的形象跃然纸上。课文的文字浅显易懂，但其中蕴含的情感却非常丰富。作者细腻的描写不仅让我们感受到了一个孩子对穿上新雨衣的期盼，更让我们为这个天真可爱的女孩为了实现自己的愿望所付出的种种努力而感动。

三、片段对比与评析

在第一次试教时，我首先让学生朗读课文，然后提问：“‘我’是怎么盼望穿上新雨衣的？”这个问题显然有些大，学生回答时无从下手。此时我灵机一动，改变提问的角度：“你能找出描写‘我’为了穿上新雨衣所做的一系列傻里傻气的事吗？”这个问题具体而实在，学生很容易就能找到相关的语句。然后我让学生用“先……接着……然后……最后……”的句式将‘我’盼望穿上新雨衣的经过说清楚。学生因为有前面的具体描写为基础，再借助句式说的时候自然就清楚明白而且有条理了。当堂练习后我发现在说话时学生都能做到条理清晰、表达准确，而且重点突出。

四、教后反思与改进

通过这次教学实践，我深深地认识到：语文课堂上问题的设计一定要具体实在，要贴近学生的认知水平和生活实际，问题设计太泛太大不仅不利于学生的思考回答，还容易让学生产生畏难情绪；而问题设计具体实在则能让学生有话可说，而且能激发他们的学习兴趣和积极性。当然在具体的教学过程中我们还要根据教材和学生的实际情况设计问题，不能盲目为追求课堂形式的多样性而忽视了学生的实际和教材的实际。总之“以学定教”“顺学而导”应该是我们语文教师在设计教学问题时应该始终坚持的原则。

【背景分析】

《飞向蓝天的恐龙》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册的一篇科普说明文。课文主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。二十世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既向人们展示了生物通过演化实现飞天的漫长历程，更向人们展示了科学家们科学探索的无穷魅力。

【教学理念】

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程具有丰富的人文内涵，它包含着科学、自然、艺术、美术等丰富的科学知识。如何将这一特点反映在课堂教学中呢？本教学设计力求体现“简化头绪，突出重点”的设计思路。在保证工具性目标实现的基础上，在朗读、理解、感悟中有机地渗透人文教育。具体做法为：

1、抓住重点词语理解课文内容

课文中有很多描写恐龙飞向蓝天的词语，如“凌空翱翔”、“自由飞行”、“茹毛饮血”等。教学中教师引导学生抓住这些词语进行理解，并通过朗读表现出来。这样，既突破了课文重点，又使学生理解感悟能力得到提高。

2、运用多媒体辅助教学提高课堂效率

本课涉及大量恐龙飞向蓝天的演化过程。如果在教学中恰当使用多