《青蛙卖泥塘》教学设计

《青蛙卖泥塘》教学设计一、教学目标：

1、认识“蛤、蟆”等12个生字，能在田字格中正确书写“青蛙、卖、泥塘”等词语。

2、朗读课文，通过抓关键词、做动作、生活实际等方法理解课文内容，了解青蛙的想法，体会青蛙情感的变化。

3、能展开想象创编故事，表演故事，喜爱青蛙，增强保护青蛙的意识。

二、教学重点：

有感情地朗读课文，通过语言文字的朗读加深对青蛙想法和情感变化的理解。

三、教学难点：

能根据故事发展的顺序和青蛙情感的变化合理创编故事，表演故事。

四、教学准备：

多媒体课件，有关青蛙的资料，生字卡片。

五、教学过程：

（一）激趣导入，揭示课题

1、课件出示小青蛙图片。来，让我们和小青蛙打个招呼吧！（学生打招呼）这只小青蛙呀，他有一个想法，想把自己的泥塘卖掉。他想请我们帮他宣传一下泥塘，看谁会来买？谁来当当这只可爱的小青蛙，试着说说看。（学生练说）

2、学生发表想法后教师小结并揭示课题：同学们都想帮小青蛙把泥塘卖出去。今天我们就来学习第18课《青蛙卖泥塘》（教师板书课题齐读课题）

3、学生质疑课题。（教师根据学生的质疑情况板书）

（二）初读课文，整体感知

1、请同学们打开课本翻到第18课，自己读读课文，读完后请你用上“我看到了……”“我听到了……”“我感觉到了……”把你读课文的感受告诉大家。（学生自由朗读课文）

2、学生交流感受。根据学生回答教师相机板书。

（三）再读课文，理清文序

1、请同学们再轻声读读课文，一边读一边标出课文共有几个自然段。并请你在每个自然段的前面标上序号。

2、学生标出自然段序号后教师提问：现在你能按顺序给这些小段落排排队吗？谁来试着排一排。（指名排序并说说理由）

3、课文一共有几个自然段我们就分几组来学习。（教师根据学生的回答分小组）请一组同学开火车朗读课文的1-3自然段。其他同学认真听，一边听一边思考：小青蛙分别卖掉了哪些东西？（板书：草——水——泥）顾客都买了吗？为什么都没买呢？我们来看看小青蛙在卖这些东西时是怎么样说的，请二组同学开火车朗读4-6自然段。其他同学思考：小青蛙是怎样修整他的泥塘的？三组同学开火车朗读7-9自然段。其他同学思考：最后小青蛙为什么又不想卖泥塘了？他会对人们说些什么呢？谁来试着说一说。四组同学开火车朗读10-12自然段。其他同学思考：如果小青蛙真的把泥塘卖掉了他住在哪里呢？他还是一只快乐的小青蛙吗？为什么？请你试着说一说。五组同学开火车朗读13-15自然段。其他同学思考：现在小青蛙为什么又不想卖泥塘了？他会对人们说些什么呢？谁来试着说一说。六组同学开火车朗读16-18自然段。其他同学思考：听了小青蛙的话你想对他说些什么呢？谁来试着说一说。七组同学开火车朗读19-20自然段。其他同学思考：现在小青蛙为什么又不想卖泥塘了呢？他会对人们说些什么呢？谁来试着说一说。八组同学开火车朗读21-23自然段。其他同学思考：小青蛙的泥塘现在变成了什么样子？请你用上“有……有……还有……”来说一说。九组同学开火车朗读24-26自然段。其他同学思考：最后小青蛙会怎么想呢？请你试着说一说。十组同学开火车朗读27-29自然段。其他同学思考：现在你想对小青蛙说些什么呢？十一组同学开火车朗读30-32自然段。其他同学思考：通过学习这篇课文你有什么收获？（板书：美满家园快乐生活）十二组同学开火车朗读33-35自然段。其他同学思考：请你用上“为了……”来说一句话祝福小青蛙。

一、文本解读

《青蛙卖泥塘》是《义务教育课程标准实验教科书·语文》（人教版）二年级下册中的一篇课文。这篇童话故事情节跌宕起伏，内容新颖、有趣，故事性强。语言优美，极富儿童情趣，特别适合儿童阅读。文章分十六自然段，以小标题相区分：先写了青蛙觉得自己的泥塘不怎么样，于是准备出售。接着写小鸭子、小鸟、小狐狸、大象等小动物在观看后对泥塘所提出的中肯的意见，随后讲述了泥塘所发生的神奇变化，这主要是运用人物的语言来表现不同的个性和目的的。这些生动的情节都为孩子们所喜欢。

二、教学活动设计

（一）教学目标

1、知识与能力：认识“蛙、泥、塘”等12个生字，会写“卖、买、在”等13个生字。正确流利有感情地朗读课文，练习分角色表演课文。

2、过程与方法：通过多种形式读文，体会小动物和青蛙之间的友好关系，感受劳动带来的快乐。

3、情感态度与价值观：通过读文，使学生懂得美好的环境要靠大家来维护，提高环保意识。

（二）教学重难点

重点：识字、写字、分角色表演课文。

难点：通过读文，使学生懂得美好的环境要靠大家来维护，提高环保意识。

（三）教学准备

课件；收集青蛙及环保资料；

（四）教学策略及建议

一要采用多种形式诵读法。可以指名读，范读；男女比赛读；小组共读；表演读；分角色读；还可以变换朗读形式进行练习。二要重视朗读指导。引导学生生活实际理解词语的意思，通过表演读、分角色读等多种形式读文，体会小动物和青蛙之间的友好关系，感受劳动带来的快乐。三要注重情境的创设。通过多媒体课件的演示，使学生感受到青蛙生活的环境是如此的美好，从而产生向往之情；再通过表演读、分角色读等形式的朗读训练，让学生置身于这种情境之中，感受青蛙与小动物之间的友好关系，感受劳动带来的快乐。四要注重语文与生活的。引导学生生活实际理解词语的意思，从中感受到生活的美好与和谐。五要注重培养学生语文综合素养的发展。在读好文本的基础上进行课外拓展训练。六要重视学法的指导。让学生懂得学习贵在得法，学法贵在运用。七要注重板书的设计与使用。板书设计应简洁美观，既概括了本课的主要内容，又突出了重点与难点。八要注重评价的激励性。《语文课程标准》强调“在评价时要尊重学生的个体差异”。因此要充分尊重学生的个性，激励性的评价用语应是真实的、生动的、以促进学生积极主动的发展为目的的。九要注重语文课程的工具性和人文性的统一。《语文课程标准》强调：“语文是工具性与人文性的统一。”在语文学习中要充分体现这一点。在指导朗读的过程中，不仅要让学生体会到朗读的技巧，还要引导学生体会到劳动带来的快乐和美好的环境需要大家共同来维护的道理。十要注重学用结合。《语文课程标准》强调：“语文是实践性很强的课程。”因此，要让学生充分地读书、思考、讨论、交流、体会……这样不仅培养了学生的语文实践能力，还培养了学生的创新精神和实践能力。

（五）教学过程

1、导入新课

（1）板书课题：青蛙卖泥塘

（2）播放视频课件：（春暖花开的一个下午。）谁来卖东西了？（小青蛙站在枝头喊：“卖泥塘了！”）怎么卖的？（小鸟来后建议在泥塘边多栽几棵树。）谁又来了？（小鸭子走过来看了看。）小鸭子说：“我不买，（摇摇头说）这里没有水。”）又有谁来了？（狐狸跑过来围着泥塘转了几圈。）它说什么了？（“这地方好是好，就是没有房住。”）谁又来了？（大象来了。）它说什么了？（“这个地方好是好，就是水太少。”）听了这些话后青蛙是怎么做的？（听了这些话后青蛙想给泥塘安上水井和房子。）结果怎么样？（后来青蛙又给泥塘搬来了各种各样的花和草。）这时又有谁来了？（牛、羊、猪……）它们是怎么说的？（“这地方真不错！你为什么还待在泥塘里呢？”）最后青蛙是怎么做的？（最后青蛙高兴地住了下来。）你们喜欢这只小青蛙吗？为什么？你们想对它说些什么？

2、初读课文

（1）同学们想不想知道这只小青蛙是怎么生活的？让我们一起走进课文吧！

【教材分析】

《青蛙卖泥塘》是一篇有趣的童话，这个故事中的青蛙觉得自己的泥塘里的水不干净，决定将泥塘卖掉。于是他费尽周折，将泥塘卖给了喜鹊、狐狸、猴子等动物，但这些动物都因为泥塘的环境不适合自己而离开了。最后，青蛙发现自己的泥塘最适合自己生活，于是决定留下来。这个故事告诉人们，适合自己的才是最好的。

【学情分析】

本课适合三年级学生阅读。三年级的学生已经初步具备了阅读能力，能够理解文本的基本内容。但对于童话这种文学形式，他们还缺乏一定的经验。因此，在阅读过程中，需要老师引导他们故事情节和人物形象，体会童话所表达的道理。

【教学目标】

1、知识目标：能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能力目标：培养学生上下文理解重点词句的能力；提高学生的口头表达能力。

3、情感目标：懂得“适合自己的才是最好的”。

【教学重难点】

1、教学重点：引导学生理解青蛙从卖泥塘到不卖泥塘的原因。

2、教学难点：体会故事所揭示的道理。

【教学方法】

1、情境法：通过多媒体课件，为学生营造一个优美的童话世界，引导学生进入角色，在情境中体验、感悟。

2、表演法：通过表演课文内容，使学生加深对课文的理解。

3、小组合作法：通过小组合作的方式，培养学生的合作精神和自主学习能力。

4、质疑法：通过质疑和探究，引导学生思考并深入理解故事所揭示的道理。

【教学准备】

多媒体课件、动物头饰、板书等。

【教学过程】

一、情境导入，激发兴趣

1、播放多媒体课件，展示一个美丽的池塘的画面，并配以优美的音乐。

2、引导学生描述画面内容，并提问：如果你是这只青蛙，你愿意生活在这样的泥塘里吗？为什么？

3、引导学生交流讨论后，教师出示课题《青蛙卖泥塘》。

【设计意图】通过情境导入的方式，引导学生进入故事情境，激发学生对故事的兴趣和好奇心。

二、初读课文，整体感知

1、引导学生借助拼音自读课文，要求读准字音，读通句子。

2、指名分自然段朗读课文，并请学生评价是否读得正确、流利。

3、教师提问：这只青蛙为什么要卖掉泥塘呢？请学生从文中找出相关句子来回答。

4、教师引导学生重点理解“自以为”、“最干净”、“赶紧”、“特意”、“不停”、“又臭又脏”等词语的意思。

5、引导学生用自己的话说一说青蛙为什么要卖掉泥塘的原因。

【设计意图】通过初读课文和重点词句的引导，帮助学生把握故事的主要内容，为深入理解课文做好铺垫。

三、表演课文，深入理解

1、教师提问：青蛙卖泥塘的过程中遇到了哪些动物？这些动物为什么不愿意买泥塘？请学生从文中找出相关句子来回答。

2、学生分小组表演青蛙卖泥塘的情景，教师巡视指导。

3、指名表演小组上台表演，并请其他学生评价表演是否符合课文内容。

4、教师提问：青蛙卖泥塘没有成功，他最终选择了留下，这是为什么？从故事中你学到了什么道理？请学生结合自己的生活经验进行讨论交流。

5、教师根据学生的讨论情况进行总结：适合自己的才是最好的。同时，要珍惜自己拥有的一切，不要轻易放弃。

【设计意图】通过表演课文的方式，帮助学生深入理解故事情节和人物形象；通过质疑和探究的方式，引导学生思考并深入理解故事所揭示的道理。

《卖油翁》是宋代文学家欧阳修创作的一则寓言故事，通过陈尧咨射箭和卖油翁酌油的事，强调了熟能生巧的道理。这篇文章被选入义务教育语文教科书，位于部编人教版七年级下册第三单元第13课。在教学方法上，本文可以运用多种切入视角，以下是十种可能的切入视角：

1、人物形象分析：从陈尧咨和卖油翁两个主要人物的形象入手，分析他们的性格特点、行为举止以及作者对他们所持的态度。

2、主题解读：深入挖掘文章所表达的主题，包括熟能生巧的道理、技艺与努力的关系、自我完善与谦虚谨慎的态度等。

3、故事情节分析：梳理故事情节，分析故事的发展脉络，包括陈尧咨射箭、卖油翁酌油、两人的对话以及故事的高潮和结局等。

4、对比手法运用：分析文中陈尧咨射箭与卖油翁酌油之间的对比，以及两人对待自己技艺的态度对比，深入理解这种对比手法的运用对主题表达的作用。

5、语言特色分析：品味文章的语言特色，包括简洁明了、形象生动的表达方式，以及富有哲理意味的语句等。

6、历史背景探究：了解欧阳修所生活的时代背景，分析文章所反映的社会现实和人民生活状况，从而更好地理解文章的创作意图。

7、文化内涵挖掘：从中国传统文化角度出发，挖掘文章所蕴含的深刻文化内涵，包括对待技艺的态度、为人处世的智慧等。

8、教育意义探讨：分析文章对当代青少年的教育意义，引导青少年树立正确的人生观、价值观和世界观。

9、文学风格研究：探讨欧阳修的文学风格，分析《卖油翁》这篇文章在其作品中的地位和特点，与其他作品进行比较，深入理解其文学风格。

10、思维启迪与人文精神培养：通过《卖油翁》的故事情节和人物形象，启迪学生思考人生价值、努力与回报、技艺与成就等方面的关系，培养学生的人文精神和综合素质。

以上十种切入视角可以作为《卖油翁》教学的重要参考，根据实际教学需要和学生特点选择合适的视角进行深入剖析和讲解，帮助学生更好地理解和欣赏这篇寓言故事所蕴含的深刻道理和智慧。

【教学目标】

1、通过对课文的朗读，体会作者通过想象所表达的愿望，并激发自己的想象力和同情心。

2、理解课文内容，了解作者通过想象所表达的愿望。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】

1、理解课文内容，了解作者通过想象所表达的愿望。

2、有感情地朗读课文。

【教学难点】

通过对课文的朗读，体会作者通过想象所表达的愿望，并激发自己的想象力和同情心。

【课前准备】

多媒体课件、字卡。

【教学过程】

一、导入新课，揭示课题

1、教师导入：在寒冷的冬天，一个又冷又饿的小姑娘在大街上卖火柴，她会经历什么样悲惨的遭遇呢？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》。（板书课题）

2、认读字卡“安徒生”。了解作者。（学生交流收集的有关安徒生的资料）

二、初读课文，整体感知

3、自由读课文，读后谈知道了什么。

4、指名读第一段，读后谈体会。

5、自由读第2～4段，学生讨论：小女孩几次擦燃了火柴？每次都看到了什么？再与同学交流。（重点指导读好擦火柴的句子和四次幻象的内容）学生边看图边说。配乐朗读。

6、学生表演故事的部分情节。（由同学评议）

三、再读课文，想象拓展

7、有感情地朗读课文。（教师指导学生多种形式地朗读，唤起学生的同情心和丰富的想象力。）

8、讨论：小女孩在大年夜冻死街头，它留给我们的仅仅是同情吗？通过讨论使学生领会文章的思想感情和深刻内涵。讨论题：假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会怎么做？展开合理的想象，动笔写一写。（写后评议交流）

引言

本文旨在探讨单元意识下童话类文本教学策略的问题。在小学语文教学中，童话类文本因其独特的文学特点和教育价值，一直备受教师和学生的喜爱。为了更好地发挥童话类文本的教学作用，教师需要运用单元意识来指导教学策略的制定和实施。本文将以《青蛙卖泥塘》为例，深入探讨单元意识下童话类文本教学策略的应用。

单元意识下童话类文本教学策略探析

1、单元意识的定义和重要性

单元意识是指教师在教学过程中，将一系列相关的教学内容视为一个整体，并从整体出发制定教学策略的一种思维方式。在童话类文本的教学中，运用单元意识可以帮助教师在把握单篇文本的基础上，梳理出文本间的内在，从而引导学生系统地掌握知识和能力。

2、童话类文本的特点和教学需求

童话类文本通常具有丰富的想象力和独特的文学表现手法，旨在激发学生的阅读兴趣并培养其审美能力。在教学需求方面，童话类文本需要教师运用合适的教学策略来引导学生感受文本的艺术魅力，并通过对文本的解读和体验，培养学生的思维能力和语言表达能力。

3、单元意识下童话类文本的教学策略

(1)树立全局观念，梳理文本间的内在：在单元意识的指导下，教师需要树立全局观念，将同一单元内的童话类文本视为一个整体，挖掘各篇目之间的内在，从而制定更为合理的教学策略。

(2)强化朗读训练，引导学生感受文本情感：童话类文本通常具有鲜明的情感色彩，而朗读是感受这些情感的重要手段。在制定教学策略时，教师可以加强朗读训练，通过范读、齐读、分角色朗读等方式，引导学生深入感受文本情感。

(3)注重拓展延伸，培养学生的思维能力：童话类文本往往具有深刻的哲理和寓意，教师可以利用这一特点，在教学策略中注重拓展延伸，通过组织课堂讨论、续写故事等方式，培养学生的思维能力。

以《青蛙卖泥塘》为例

1、剖析教材，了解教学目标和任务

《青蛙卖泥塘》是一篇典型的童话类文本，讲述了青蛙试图出售自己的泥塘，但在推销过程中发现了泥塘的诸多优点，最终决定留下的故事。教学目标在于引导学生通过阅读理解文本内容，体会青蛙的情感变化，同时培养学生的语言表达能力。

2、针对教学目标和任务，制定教学策略

(1)梳理文本结构，明确教学目标：在教学过程中，教师首先要帮助学生梳理文本结构，明确教学目标和任务。具体来说，可以按照“青蛙为什么要卖泥塘”、“青蛙在推销过程中遇到了哪些困难”、“青蛙最终为什么决定不卖泥塘”等线索来组织教学。

(2)运用单元意识，整合教学资源：在单元意识的指导下，教师可以整合同一单元内的童话类文本资源，将《青蛙卖泥塘》与其他篇目进行对比分析，找出共性和差异，从而更好地完成教学目标。

(3)强化朗读训练，注重情感体验：针对童话类文本的特点，教师可以加强朗读训练，通过范读、齐读、分角色朗读等方式，引导学生深入感受青蛙的情感变化。可以组织课堂讨论，让学生分享自己的看法和感受。

(4)拓展延伸，培养学生的思维能力：在完成教学目标的过程中，教师可以适时地拓展延伸，比如让学生续写故事、创作自己的童话等。这不仅可以培养学生的语言表达能力，还能促进他们思维能力的提升。

一、背景分析

《卖炭翁》是唐代诗人白居易创作的一篇叙事诗，通过描绘卖炭老人的遭遇，反映了当时社会现实的残酷与黑暗。本篇教学设计旨在引导学生通过探究学习，理解诗歌的深层含义，提高文学鉴赏能力。

二、教学目标

1、理解诗歌内容，感受卖炭翁的艰辛生活。

2、掌握诗歌的叙事手法和人物形象塑造。

3、体会诗歌所表达的情感与社会意义。

三、教学内容与过程

1、导入：介绍白居易的生平和创作背景，引导学生进入诗歌情境。

2、初读：学生自由朗读诗歌，熟悉诗歌内容。

3、精读：教师引导学生分析诗歌中的关键词句，理解卖炭翁的形象特征和心理活动。

4、研读：学生分组讨论，深入探究诗歌的主题和叙事手法。

5、拓展：教师引导学生比较阅读其他叙事诗，如《琵琶行》、《长恨歌》等，分析异同点。

6、总结：教师总结学生的讨论成果，引导学生对所学内容进行梳理和概括。

四、教学方法与手段

1、朗读法：通过反复朗读，培养学生的语感和阅读理解能力。

2、问答法：教师根据学生的回答进行引导和点拨，帮助学生深入理解诗歌内容。

3、讨论法：学生分组讨论，互相交流观点，提高独立思考和合作学习能力。

4、比较法：通过比较阅读，学生可以更好地把握不同叙事诗的特点和异同点。

5、多媒体辅助：使用多媒体课件，展示诗歌内容和相关图片、视频等资料，帮助学生更好地理解诗歌内容。

五、教学评价与反馈

1、课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、表现和反应情况，及时调整教学策略。

2、提问与讨论：通过提问和讨论，了解学生对诗歌的理解程度和思考能力，鼓励学生发表自己的观点和看法。

3、作业与测试：布置相关作业和测试题目，检验学生对诗歌的掌握程度和理解能力。

4、教学反馈：根据学生的反馈意见和建议，及时调整教学策略和方法，提高教学质量和效果。

六、教学反思与总结

通过对《卖炭翁》的教学设计探究，我们发现叙事诗的教学需要注重学生的阅读体验和思考能力的培养。在未来的教学中，我们应该更加注重学生的主体性和参与度，引导学生主动探究和学习，提高他们的文学鉴赏能力和文化素养。我们也需要不断反思和总结自己的教学方法和手段，不断改进和提高教学质量和效果。

借助思维导图，搭建阅读支架统编教材二《青蛙卖泥塘》第一课时教学设计

一、教材分析

《青蛙卖泥塘》是统编教材二年级下册的一篇课文。这篇课文主要讲述了青蛙觉得自己的泥塘不好，想卖掉它。在卖泥塘的过程中，老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小狐狸都没有看上泥塘，最后青蛙明白了，说：“多好的泥塘啊，我要住在这里。”这个故事告诉我们：美不美，家乡水；甜不甜，家乡酒。让我们明白，只有热爱生活，才能感受到生活的美好。

二、学情分析

二年级的学生已经掌握了一些基本的阅读方法，如：圈点勾画、批注、质疑等。同时，他们也具备了一定的语言表达能力，如：能说一段比较完整的话，能简单描述自己的想法等。本教学设计充分尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，让学生在阅读实践中逐步掌握阅读方法，形成阅读能力，并获得情感体验和审美享受。

三、教学目标

1、借助思维导图，理解故事的主要内容。

2、通过品读课文，了解动物们对泥塘的不同看法，感受泥塘的变化。

3、体会热爱生活、热爱家乡的情趣。

四、教学重点与难点

教学重点：借助思维导图，理解课文内容。

教学难点：通过品读课文，感受泥塘的变化和青蛙情感的变化。

五、教学过程

（一）导入新课

1、教师出示一张思维导图纸，问学生：“你们知道这是什么吗？今天我们要用它来学习一篇有趣的课文《青蛙卖泥塘》。”

2、学生齐读课题。

3、教师介绍课文背景：“有一只青蛙觉得自己的泥塘不好，想卖掉它。可是在卖泥塘的过程中，很多动物都来看了，但是都没有买。最后青蛙明白了什么？让我们一起来学习这篇课文吧！”

（二）初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，圈出文中生字并借助拼音读准字音。

2、教师出示生字卡片，检查学生的识字情况。

3、学生再次朗读课文，思考以下问题：

1、青蛙为什么要卖泥塘？

2、泥塘最后卖出去没有？为什么？

4、学生回答问题。

41、教师小结：同学们已经初步了解了课文内容，接下来我们来深入学习这篇课文。

（三）深入研读，体会情感变化

1、教师出示课文中出现的动物图片（老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小狐狸），引导学生观察这些动物的特点。

2、小组合作：这些动物为什么没有买泥塘？它们对泥塘都有什么要求？从哪些词语中可以看出来？在文中圈出相关的词语。

3、学生汇报交流。教师根据学生的回答板书相应的词语。

4、教师引导学生通过这些词语体会泥塘的变化和青蛙的情感变化。例如：“老牛走了，野鸭飞了，小鸟不愿意停下来……”这些描述都表明泥塘不够好，青蛙感到失望；“蝴蝶喜欢花丛”和“小兔喜欢草地”等描述则表明泥塘变得越来越美丽，青蛙感到高兴；“小狐狸觉得这里很好玩”表明泥塘已经变得很舒适了，青蛙感到自豪。借助思维导图，搭建阅读支架统编教材二《青蛙卖泥塘》第一课时教学设计

一、教学目标

1、认识“泥、塘”等12个生字，会写“卖、牌”等7个生字。学习运用思维导图进行生字梳理和整合。

2、借助思维导图，理清文章脉络，理解课文内容，体会故事中的趣味。

3、有感情地朗读课文，并能够根据思维导图进行复述。

二、教学重点

1、掌握生字词，理解课文内容。

2、运用思维导图梳理课文情节，复述故事。

三、教学难点

1、如何有效地利用思维导图，帮助学生理解课文。

2、在思维导图的帮助下，引导学生进行口头表达和复述。

四、教学准备

1、教师准备：制作课文的思维导图，准备生字卡片、多媒体课件等。

2、学生准备：预习课文，收集有关青蛙的资料。

五、教学过程

（一）导入新课

1、教师出示谜语：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”请学生猜一猜这是什么动物？引出课题《青蛙卖泥塘》。

2、教师板书课题，学生齐读课题。

（二）初读课文，整体感知

1、教师范读课文，学生认真听读。

2、学生自由朗读课文，借助拼音读准生字词。

3、学生结合语境，生活实际理解词语的意思。如，“吆喝、泥塘、卖、招牌”等词语。

4、学生分小组朗读课文，互相纠正字音，读通句子。

5、学生尝试简要复述课文主要内容。教师相机出示课文的思维导图，帮助学生梳理故事情节。

（三）研读课文，品味语言

1、教师出示课文插图，请学生观察插图，说说图上有什么？推测一下发生了什么事情？

2、学生自由朗读课文第一至四自然段，思考：青蛙为什么要卖泥塘？用横线画出相关语句。教师指名回答并板书。（板书：池塘很烂不想住了想搬到城里住）教师根据学生的回答，相机出示课文的思维导图。

3、学生朗读第五至十二自然段，思考：青蛙是怎样卖泥塘的？用波浪线画出相关的语句。教师指名回答并板书。（板书：泥塘好——草好——水好——树好——花好——路好）教师根据学生的回答，相机出示课文的思维导图。

4、学生分小组合作探究：青蛙为卖泥塘做了哪些事？用括号标出相关语句。教师指名回答并板书。（板书：种草——浇水——栽树——种花——修路）教师根据学生的回答，相机出示课文的思维导图。

5、学生再读课文第十三至十六自然段，思考：青蛙最后为什么又不卖泥塘了？用括号标出相关语句。教师指名回答并板书。（板书：泥塘好——不想卖了）教师根据学生的回答，相机出示课文的思维导图。

6、学生再读课文第十七至十九自然段，思考：青蛙最后为什么又不想搬家了？用括号标出相关语句。教师指名回答并板书。（板书：泥塘好——住下来）教师根据学生的回答，相机出示课文的思维导图。

7、教师总结：通过学习这篇课文我们知道了青蛙为了卖泥塘都做了哪些事情？你能看着思维导图试着复述一下这个故事吗？

在低段童话教学中，语言文字的运用是一个核心的环节。如何引导学生通过有效的语言文字运用，提升对童话故事的理解和表达能力，是每一位教师需要思考的问题。本文以统编教材二年级《青蛙卖泥塘》第二课时的教学设计为例，探讨这个问题。

一、教学目标

1、让学生理解故事情节和主题，并能够用自己的语言复述故事。

2、通过比较、辨析、运用等手段，提升学生对语言文字的敏感度和运用能力。

3、培养学生主动探究、合作学习的精神，提升阅读兴趣和能力。

二、教学内容

1、引导学生理解《青蛙卖泥塘》的故事内容。

2、通过分析故事中的人物性格、情节发展、环境描写等，培养学生的阅读理解能力。

3、通过小组合作、探究学习等方式，提升学生的语言文字运用能力。

三、教学方法

1、情境导入法：通过多媒体手段，将学生带入故事情境中，激发他们的学习兴趣。

2、问题导向法：通过一系列问题，引导学生逐步深入理解故事内容，培养他们的阅读理解能力。

3、小组合作法：通过小组合作的方式，让学生互相交流、讨论，提升他们的语言文字运用能力和团队合作精神。

四、教学过程

1、情境导入：教师播放《青蛙卖泥塘》的动画片段，让学生进入故事情境。

2、阅读理解：教师提出问题，引导学生逐步深入阅读和理解故事内容。

3、小组合作：学生按照小组进行合作学习，互相交流、讨论，加深对故事的理解和记忆。

4、拓展训练：教师组织拓展训练活动，让学生运用所学的语言文字知识进行表达和交流。

5、课堂总结：教师对学生的学习成果进行总结和评价，鼓励学生在以后的学习中继续努力。

五、教学评价

1、教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业情况等进行评价，发现学生的优点和不足，提出改进意见和建议。

2、学生自评：学生根据自己在课堂上的表现和作业情况进行评价，反思自己的学习过程和方法，发现自己的不足之处并加以改进。

3、学生互评：学生之间互相评价，互相学习、互相帮助、互相促进，共同提高语言文字运用能力和学习成绩。

六、教学反思

1、在教学过程中，教师要注意培养学生的阅读兴趣和能力，让学生主动参与到阅读中来，提高阅读教学的效果。

2、在教学过程中，教师要注意培养学生的团队合作精神和交流能力，让学生学会倾听和表达自己的想法和意见，提高合作学习的效果。

3、在教学过程中，教师要注意及时反馈和评价学生的学习成果，发现学生的不足之处并加以改进，帮助学生更好地掌握语言文字知识。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的第四、五自然段。

2、理解课文中含义深刻的句子。体会“小女孩”和朱自清先生两次看荷塘所产生的不同的感情。

3、能理解并说出文章中“幻想——现实”的对比作用，并了解作者通过写景与写实对比来表达思想感情的方法。

4、感受朱自清的人格美，感受他那种无奈和痛苦的心情，激发学生对生活的热爱。

重点难点：

1、能理解并说出文章中“幻想——现实”的对比作用，并了解作者通过写景与写实对比来表达思想感情的方法。

2、感受朱自清的人格美，感受他那种无奈和痛苦的心情，激发学生对生活的热爱。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

1、导入新课。

2、介绍作者和本文的写作背景。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、检查生字词的预习情况。

3、指名读课文，正音。

4、再读课文，思考：本文讲了谁和谁的故事？他们在哪里见面？小女孩拿着一盒火柴准备做什呢？她为什么没有卖掉火柴？小女孩在什么情况下擦燃火柴？她一共擦燃了几次火柴？分别看到了什么？结果怎样？

5、分组讨论。

6、交流讨论结果。

7、结合课文理解“幻想——现实”的对比作用。

8、小结：小女孩在大年夜冻死街头，是现实；她在火柴的亮光中看到火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，是幻想。现实与幻想形成了强烈的对比。这种对比，反映了穷苦孩子的悲惨命运，揭露了贫富悬殊的社会现实。

9、再读课文，思考：朱自清先生在月下散步看到了什么？他是怎样描写月色的？为什么“我什么都没有”？表达了作者什么样的感情？文中还有哪些描写是写景的？分别表达了作者什么样的感情？这种写景与写实对比的作用是什么？

10、学生回答上述问题，老师指导有感情地朗读相应的语段。师生共同小结出：写景是为了抒情，而写实则是为了表现作者的思想感情。小女孩的现实生活越是悲惨，她的幻想越是美好，那么更能衬托出小女孩的命运的悲惨。朱自清先生在月下散步是为了排遣内心的郁闷，他此时的心情是淡淡的哀愁。月色描写越是美好，越能衬托出作者哀愁的情感。

11、指导有感情地朗读全文。三、品味语言。（从修辞及叠词的使用两方面品味）四、拓展延伸。（建议课下进行）五、作业布置：1.有感情地朗读课文；2.背诵课文第四、五自然段；3.完成课后练习题；4.以“今天我读《卖火柴的小女孩》”为题写一篇读后感。

引言

《卖油翁》是一篇富含哲理的故事，它讲述了卖油翁与陈尧咨之间发生的一段小故事。这个故事让我们明白了一个道理：熟能生巧，即使一件小事，只要经过反复练习，也能变成一种不可思议的技能。在这篇文章的教学中，我们将引导学生深入理解这个道理，并在学习过程中提高阅读理解和写作能力。

教学目标

1、知识目标：学生能够准确翻译文章中的难懂字词，理解文章基本内容。

2、能力目标：学生能够深入理解熟能生巧的道理，并将其应用于日常生活和学习中；能够从文章中提炼出重要的写作技巧和表达方式，提高阅读理解和写作能力。

教学重点

1、重点词汇和句子的翻译和理解。

2、理解熟能生巧的道理在生活和学习中的应用。

教学难点

1、如何引导学生将熟能生巧的道理应用于生活和学习中。

2、如何提高学生的阅读理解和写作能力。

教学过程

1、导入：教师讲述一个有趣的例子，引导学生进入《卖油翁》的故事情境。

2、知识讲解：教师讲解故事情节和重点词汇、句子的翻译，并引导学生理解故事大意。

3、小组讨论：学生分组讨论故事中卖油翁和陈尧咨的人物特点以及故事所表达的道理。教师巡回指导，引导学生积极发表观点，并适时进行点评。

4、写作技巧讲解：教师根据故事内容，讲解相关的写作技巧和表达方式，如细节描写、人物塑造等，并引导学生分析故事中运用的修辞手法。

5、课堂练笔：教师给出类似的写作题目，让学生进行课堂练笔，并选取部分作品进行展示和点评，以提高学生的写作能力。

6、课堂总结：教师对本节课所学内容进行总结，并强调熟能生巧的道理在生活和学习中的重要性。

教学反思

本次教学取得了较好的效果，但仍存在一些不足之处。以下是教学反思：

1、本次教学的优点在于通过生动的例子和小组讨论的形式，激发了学生的学习兴趣，使他们能够积极参与到课堂中来。同时，通过写作技巧的讲解和课堂练笔，切实提高了学生的阅读理解和写作能力。

2、不足之处在于对部分学生的度不够，导致部分学生在课堂上的参与度不高。今后将更加学生的个体差异，并采取相应措施提高他们的学习效果。

3、改进方向：在今后的教学中，将更加注重学生的自主学习和思考能力的培养，通过更多元化的教学方式和手段激发学生的学习兴趣和参与度。同时，也将加强与家长的沟通，以便更好地学生的成长和发展。

“讲故事”在低段童话教学中的运用策略——以《青蛙卖泥塘》和《蜘蛛开店》为例

童话，这一独特的文学体裁，一直以来都是儿童成长过程中不可或缺的伴侣。它以奇特的情节、生动的人物和寓意深刻的主题，激发着儿童的想象力和创造力，同时也传达着许多生活中的道理和智慧。在低段童话教学中，如何有效地运用“讲故事”策略，使学生更好地理解和欣赏童话，本文将以《青蛙卖泥塘》和《蜘蛛开店》两篇童话为例，进行深入探讨。

在实施“讲故事”策略时，首先需要明确教学目标和故事内容。教学目标可以是培养学生的语言表达能力、想象力、情感认知等。而故事内容则应选取适合儿童年龄段、具有教育意义和趣味性的素材。在确定目标和内容后，教师需制定具体的讲述策略，包括如何导入故事、如何突出重点、如何引导学生参与等。

在《青蛙卖泥塘》这篇童话中，教师可以先描述青蛙美丽的家园，引发学生的兴趣。接着，讲述青蛙如何向过路的动物们推销自己的泥塘，展现出青蛙的自信和口才。在讲述过程中，教师可以运用生动的语言和表情，使学生感受到故事的趣味性。最后，通过总结故事情节和拟人化手法，引导学生理解故事所传达的主题。

在《蜘蛛开店》这篇童话中，教师可以先介绍蜘蛛的店铺，让学生想象蜘蛛的勤劳和智慧。接着，讲述蜘蛛在经营过程中遇到的问题及如何解决。在这个环节，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验蜘蛛的处境，加深对故事情节的理解。最后，通过对故事情节的总结和评价，引导学生体会其中的情节转换手法和人生道理。

通过以上两个例子，我们可以看到，“讲故事”策略在低段童话教学中有着重要的作用。它不仅有助于提高儿童的语言表达能力和想象力，还能帮助儿童更好地理解故事所传达的主题和道理。在未来的童话教学中，我们可以进一步探索如何更好地运用“讲故事”策略，如结合多媒体手段、加强互动教学等，以更加有效地促进儿童的全面发展。

总之，“讲故事”在低段童话教学中是一种极为实用的策略。通过教师的巧妙引导和学生的积极参与，我们可以让童话这一宝贵的文学资源在儿童成长过程中发挥出更大的作用。让我们共同期待未来童话教学的发展，为孩子们创造更多美好的童话时光。

【教学目标】

1、理解本文的思想意义和作者的思想倾向，并能用自己的语言准确概括文章的中心。

2、体会本文详略得当、对话生动、用词准确的写作特点。

3、学习本文刻画人物形象的方法。

4、熟读并背诵课文。

【教学重点】

1、理解本文的思想意义和作者的思想倾向，并能用自己的语言准确概括文章的中心。

2、体会本文详略得当、对话生动、用词准确的写作特点。

【教学难点】

1、学习本文刻画人物形象的方法。

2、熟读并背诵课文。

【教学准备】

多媒体辅助教学。

【教学过程】

一、导入新课：

我们学习过《黔之驴》，大家一定还对那个不自量力、被“好事者”利用的驴记忆犹新。今天，我们再来学习一篇相关的古文《卖油翁》。也许它所包含的道理会让我们受益无穷。

二、整体感知：

1、范读课文，学生听读，注意断句，理解大意。

2、学生自由朗读，抽查学生翻译并订正重点词的解释。

3、教师指名复述故事。要求：用现代汉语，以自己的话来复述故事；可以适当地联想和想象以使情节更完整；要抓住人物的主要活动；突出人物的主要特点。学生复述后，可让其他学生作简要评价。

4、学生齐读课文。要求：读准字音；注意停顿；读出感情。教师作适当的指导。

5、学生结合注释，理解课文内容。

三、具体研析：

6、教师出示两个问题让学生思考、讨论：一）理解课文的深层含义。二）作者为什么要把故事中的两个人物描写得如此详略分明？两个问题分开回答。二）以四人小组为单位进行讨论、探究，由学生自己合作完成对两个问题的解答。教师巡视并作必要的指导。最后，由教师作总结性发言。参考答案一）这个故事告诉我们一个道理：“熟能生巧”，即使有什么长处也没有骄傲自满的必要。二）陈尧咨的“自矜”，卖油翁的“睨之”“微颔”，都传神地表达了二人的心理和态度。通过对比描写，陈尧咨的善射与卖油翁的善酌都得到突出，人物形象更加丰满，作品的思想意义更加明确而深刻。对于这两个问题的回答，可引出板书设计（略）。

7、学生齐读课文，加深对课文思想意义的理解。教师作巡视指导。四、品味语言：本文用词准确、精炼、传神，可供我们学习借鉴的地方很多。下面我们结合板书从三个方面进行品味：一）生动的动词描写；二）传神的形容词描写；三）精炼的副词描写。（可让学生从文中找出例子并加以说明）五、学生背诵课文。六、课堂小结：本文通过陈尧咨与卖油翁之间的一段小故事，告诉人们一个道理：“熟能生巧”，即使有什么长处也没有骄傲自满的必要。它以小见大，寓理于事，具有强烈的针对性、教育性和启示性。值得我们反复阅读、体会其中的思想意义并在实际生活中去身体力行。

教学目标：

1、了解卖炭翁的苦与悲，懂得封建社会中劳动人民的悲惨生活。

2、学习对比的写法。

3、体会本诗创作的深刻社会意义。

4、能够流利、有感情地背诵古诗。

重点：理解诗意，体会情感。

难点：体会本诗创作的深刻社会意义。

教学准备：小黑板，录音机

教学过程：

一、导入新课

1、简介作者及作品。

白居易，字乐天，晚年号香山居士，是唐代著名的文学家，我们学过他的《琵琶行》。他的作品还有《长恨歌》、《念奴娇》、《赋得古原草送别》等。他是唐代倡导“新乐府”运动的著名诗人，他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。今天我们学习他的一首非常有名的叙事诗《卖炭翁》。

2、简介作品《新乐府五十首》及《卖炭翁》的序言。

《新乐府五十首》是白居易创作的一组政治诗，他自己为这组诗写了一个总序，序言中说：“……自居易始能避窠臼，远模上古。近效李、杜、韩、孟、乐天、长吉（李贺），稍加以真率，甚近于白。”可以知道，这组诗是效法汉乐府的“缘事而发”的精神而作。为便于“讽诵”，在写作方法上汲取了六朝以来新乐府的成就而又有所发展。《新乐府五十首》的第一首就是《卖炭翁》。《卖炭翁》在《新乐府五十首》的次序中排在第一首。这种排列定于作者写序之时，《序》文已这样排列，那就按照原有的次序来写，至于那篇在前，那篇在后，作者没有特别说明。据现在所知，在宋代时《卖炭翁》诗文已合在一起（题前加有“卖炭翁”三字），见于洪迈编的《万首唐人绝句》，宋时题《卖炭翁》可能依据洪迈的编法而为。如今流传下来的刻本以元陈世熙编行为最早，即将诗与序合在一起。元刘敛编的《唐名贤百家集》中《白氏长庆集》六十五首的分类法比较易于理解些，即将诗和序分为两类，合前之例从略。再后清人所编古诗别集，常按作者时代而将古体放在前面，近体放在后面，《卖炭翁》作为古体放在前面。现在通行的以元刻本为准。

3、解题。

“卖炭翁”是本诗的题目，也是故事中的人物。诗人写作本诗的目的并不止于对卖炭翁的深切同情，而是要通过卖炭翁的悲惨遭遇来深刻揭露古代社会的黑暗，所以诗人把卖炭翁的生活遭遇、心理状态以及当时的社会环境完整地展现出来。其中“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食”两句点明了卖炭翁烧炭卖炭的目的是为了“身上衣裳口中食”，是为了要活下去。然而所得的钱却远远达不到他所需要的数目。“一车炭重千余斤”，按当时的情况来说，他可以获得“半匹红纱一丈绫”，即使这样也换不到他所需要的衣裳和粮食。“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，这两句描写了卖炭翁矛盾的心理状态，“衣正单”却希望天气更寒冷一点，希望自己的炭能多卖一点。“衣正单”三字写出了卖炭翁衣裳单薄，生活困苦。“心忧炭贱愿天寒”又表现了他生活困苦还一心想着那些更困苦的人。作者对这种悲惨的生活遭遇流露出无限的同情。

二、初步感知诗意

1、教师范读课文。学生听读并注意字音及停顿。

2、学生自由朗读课文并思考问题：这首诗叙述了一件什么事？表现了什么主题？

3、学生结合注解了解诗意。教师适当点拨。

4、学生齐读课文。

5、学生复述故事（教师根据板书设计复述要求）。学生复述时可以从人物的心理、神态、动作等描写方面叙述故事，以此来训练学生对诗意的整体把握。

6、学生再读课文。

一、案例背景

低段学生具有浓厚的好奇心和探究欲，他们喜欢听故事，特别是童话故事。在童话的世界里，孩子们可以体验到丰富的情感，收获智慧和成长。因此，将“讲故事”融入到低段童话教学中，可以大大提高教学效果。《青蛙卖泥塘》和《蜘蛛开店》是两篇具有生活气息的童话故事，其中蕴含着许多生动有趣的情节和值得探讨的主题。本文以这两篇童话为例，探讨“讲故事”在低段童话教学中的运用策略。

二、案例分析

1、精心选择故事内容

《青蛙卖泥塘》讲述了一只青蛙因为觉得自己的泥塘不够好，决定将其卖掉，但在出售过程中，由于其他动物的建议，青蛙不断改造、完善泥塘，最终成功吸引了许多动物来参观、游玩，实现了自我价值。这个故事告诉孩子们，要善于倾听他人的意见和建议，不断改进自己，才能获得成功。《蜘蛛开店》讲述了一只蜘蛛因为无聊而决定开一家店，但在经营过程中遇到了各种问题，如河马、长颈鹿等特殊顾客的需求，最终蜘蛛通过创新思维和灵活应对，成功解决了问题。这个故事告诉孩子们，要勇于尝试新事物，善于思考和解决问题。

这两个故事都充满了生活气息和趣味性，符合低段学生的认知特点。同时，它们还传递了积极向上的价值观和思想。因此，在选择故事内容时，要注重以下几点：

（1）内容生动有趣，能够吸引学生的注意力；

（2）情节简单易懂，符合学生的认知水平；

（3）蕴含着积极的价值观和思想，能够对学生进行有益的引导。

2、多样化讲述方式

对于低段学生而言，单纯的朗读或者复述方式可能难以激发他们的兴趣。因此，在教学过程中，可以采用多种讲述方式来吸引学生的注意力。例如：

（1）形象化的肢体语言和生动的声音

教师在讲述过程中可以使用生动形象化的肢体语言和声音变化来营造出故事情节的氛围和角色的个性特点。例