《故都的秋》说课稿2023-2024学年高中语文必修上册

《故都的秋》说课尊敬的各位老师，大家好！我是1号考生，今天我说课的题目是《故都的秋》。对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程和板书设计这几方面展开说课。教材分析《故都的秋》选自统编版高中语文必修上第七单元，本单元属于文学阅读与写作学习任务群，在“自然情怀”的人文主题下选取了五篇写景散文。《故都的秋》是现代作家郁达夫的经典作品之一，主要写了作者眼中北平的秋景，刻画了故都的秋“清、静、悲凉”的特点，抒发了作者对这座城市的眷恋和热爱。学习这篇文章，应重点关注作者是如何抓住景物的突出特点，表现景物的独特之美的。学生在学习过程中，能在感受形象、品味语言、体验情感中提升自己的文学欣赏能力。学情分析合理把握学情是上好一堂课的基础，本节课所面对的学生群体具有以下特点。高一学生在初中时已学过《春》《济南的冬天》等写景抒情散文，对散文文体并不陌生。但对散文中“情与景的关系”的理解并不深入，停留在景物描写对情感表达的作用上，尚未能理解作者情感对景物选择的作用。在教学中，应引导学生思考郁达夫为何没有详细描绘陶然亭、钓鱼台、西山等北平著名景点，而是着重写牵牛花、槐蕊、秋雨一类平凡细小的事物。基于以上对教材、学情的分析，我将本节课的教学目标设立如下：品味故都秋日的清、静、悲凉，通过鉴赏意象和语言来品味文本的诗意。了解郁达夫的生平经历，体会作者对故都的秋的眷恋，理解他独特的审美情趣。学习写景抒情的手法技巧。教法学法遵循“以学定教，因材施教”的原则，紧密结合课文特点和学生的知识能力，在教学上我采取朗读法、合作探究法、圈点勾画法、多媒体教学法等。在学法上则注重以学生为学习的主体，注重学生的阅读体会。教学过程接下来，我说教学过程。我分为导入、整体感知、深入研读、巩固小结和作业布置五个部分。首先是导入。教育学家夸美纽斯在他的《大教学论》中说，教学是一门艺术，是一种教起来使人愉悦的艺术。好的课堂导入，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。因此我将采用诗词导入法。秋天以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客。杜甫的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，曹丕的“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”。那么，现代作家郁达夫笔下的秋会是怎样一种景象呢？让我们一同走进郁达夫《故都的秋》。二初读课文，整体感知。这一环节，我将通过提纲挈领、划分层次的方式使学生对整篇课文有一个整体的把握。请学生快速阅读全文，思考：“故都的秋”有何特点？找出全文的文眼句。全文的文眼句是“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”，清、静是外在特征，是北国的秋自身的特点，而悲凉则是深入作者内心的感受，带有作者的感情色彩。接下来，请学生为全文划分层次。文章第1、2段为总起，311段分写故都得秋景，1214段是思考与总结。三深入研读。苏霍姆林斯基曾说，能够引着少年通过一个个阶梯走向知识，这是教育技巧的一个重要特征。在这一环节，我设置了几个核心问题引导学生深入文本，赏析学习。问题一：文中写了哪些意象，可以整合为哪几幅秋景图？试着给每幅图景起个标题，分别用四个字概括。明确：第3段秋晨小院、第4段秋槐落蕊、第5段秋蝉残鸣、第610段秋雨话凉、第11段秋果盛景。问题二：小组讨论，请选出你最喜欢的一幅秋景图，品读其中的意象和手法，赏析这段文字。例如第3段秋晨小院图。作者选取了破屋、浓茶、很高很高的碧绿的天色、驯鸽的飞声、一丝一丝漏下来的日光、牵牛花的蓝朵等意象，这些意象一方面给人破败、清冷、寂寞的感觉，另一方面又透露出文人独特的雅趣。在手法上，这段文字调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官，“天色”“日光”“牵牛花”“秋草”属于视觉形象，“驯鸽的飞声”属于听觉意象，“驯鸽的飞声”则是以动写静，凸显出秋日北平清晨的“静”。其次，采用仰视、俯视、近视、远观等不同视角。整幅秋景图是闲适淡雅的，是冷色调的。在学生赏析文字的基础上，我会引导学生思考：作者在这里为何没有详细描绘陶然亭、钓鱼台、西山等北平著名景点，而是选取芦花、柳影、虫唱、夜月、钟声，以及像破屋、秋草这样的细小的意象？明确：①突出不用去陶然亭、钓鱼台、西山、玉泉等景点刻意寻秋，在故都任一地方都能感受到十足的秋意，因为故都生活中的细微景物都浸在秋中。②作者从身边细小的事物写对秋的感受，更能引起读者的共鸣。③这些景物更能突出“清、静、悲凉”的特点，带有作者独特的审美，有一种清冷、寂寞之感。学生通过小组合作学习与探究，能对秋的意象、意境以及作者情感有更深入的分析与品味，通过教师的进一步引导，也能深入体会作者选取意象与情感之间的紧密关联。四巩固小结郁达夫通过他细腻的文笔，描绘了多幅清闲又萧寂的北平秋景图，作者笔下的秋除了清、静外，特别有一种悲凉之感，这与作者本人当时的思想情感以及文人特有的审美趣味紧密关联。同学们在学习这篇课文时，要着重学习其中写景抒情、情景交融的手法，运用到自己日常的写作中去。五作业布置。课后请学生查阅资料，知人论世，探究郁达夫以“悲凉”为美的文化心理。板书设计故都的秋郁达夫清、静、悲