画杨桃（教案）（2课时）

13画杨桃【教学目标】1.认识“室、靠”等15个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个生字，会写“图画、老师”等11个词语。2.能积累“靠、视、抢、悦”等生字拓展的词语。3.朗读课文，能读好对话的语气。4.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。【教学重点】1.认识“室、靠”等15个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个生字，会写“图画、老师”等11个词语。2.能积累“靠、视、抢、悦”等生字拓展的词语。3.朗读课文，能读好对话的语气。【教学难点】能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。【教学课时】2课时【课前准备】制作多媒体课件。第一课时【课时目标】1.认识“室、靠”等15个生字，读准多音字“倒”。2.朗读课文，能读好对话的语气。3.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。【教学流程】一、了解杨桃，揭示课题1.课件出示“杨桃”的图片或实物，提问：同学们，你们知道这是什么水果吗？2.简单介绍杨桃：杨桃，又名“羊桃”“阳桃”等，因其横切面像五角星，所以在国外被称为“星梨”。杨桃有甜杨桃和酸杨桃之分，光滑鲜艳，爽甜多汁，具有非常高的营养价值。3.今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。板书课题，齐读课题。二、读通读顺【学】自学三部曲：.自由读文，读准字音，读通长句，标出小节。.自读生字，读准多音字。.同桌对读生字，互相正音。【交】1.带拼音读，小老师教读。2.去拼音读，男女生开火车抽读。3.读词语，小组赛读。【展】4.同学们生字和词语读得这么好，课文能读正确流利吗？检查课文朗读，指生分段展示读课文。思考：课文主要讲了什么内容？主要内容填空：本文主要写了“我”在（）课上练习（），把它画成了（），遭到了同学的（），后来在（）的启发下，明白了（），事物的样子也就（）的道理。三、读懂读好【学】（一）学习第1自然段，感受事情的起因。1.自读第一自然段，思考：“我”画的杨桃是什么样子的？为什么“我”会画成这样？我的座位在教室前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五角星的什么东西。（从“我”的位置来看，杨桃就像一个五角星）2.你能用“不像......而像......”写一个句子吗？3.虽然与“我”平时看到的杨桃不同，但“我”依然—认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。4.从”认认真真、老老实实”可以看出，“我”是一个怎样的孩子？（“我”是一个一丝不苟，实事求是的孩子。）【交、展】（二）学习第2-16自然段，感受老师和同学的不同做法。1.默读2-16自然段，思考：看到“我”画的杨桃，同学们和老师分别是怎么做的？2.朗读人物对话，体会同学们的做法（嘲笑）。当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。“杨桃是这个样子吗？”“倒不如说是五角星吧！”“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好—笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。（1）同学们“哈哈大笑”“发出嘻嘻的笑声”，这是一种怎样的笑？（2）指导朗读：读出嘲笑的语气，注意标点符号。（感叹号：说明同学们说话的语气十分肯定、干脆，破折号声音延长，读出同学们的自以为是、得意洋洋。）（3）当同学们看到杨桃画成了五角星时，他们的反应是嘲笑，而老师又是怎样做的呢？3.学习5-16段，体会老师的循循善诱（审视、询问、换座）。①老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”（1）找出描写老师动作的词语（看、坐、审视、举起、问），理解“审视”的意思。（“审视”是指仔细看。）（2）想一想：老师为什么要到“我”的座位上审视讲桌上的杨桃？（老师想从“我”的角度去看看，为什么我会把杨桃画成五角星。）（3）猜一猜：老师坐在“我”的座位上，看到的杨桃是什么样的？他会想些什么？（老师坐在“我”的座位上，看到杨桃就是五角星的样子，他心里想：原来不是“我”画错了，是其他同学误会了“我”。）（4）当老师知道是同学们误会了“我”，大家依然在嘲笑我时，他的表情发生了什么变化？②老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”（1）理解词语：神情—表情，严肃—严厉，半晌—半天。（2）为什么“老师的神情变得严肃了”？（因为他从我的座位观察，发现“我”画得很准确，而同学们却说不像，还因此嘲笑我，所以神情变得严肃了。）（3）当同学们没有认识到是自己的错误时，老师又做了什么？③于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”“好，下一个。”（1）为什么老师要让这几个同学轮流坐到我的座位上来看杨桃？（是为了让他们亲眼看到从“我”的座位去观察，杨桃就是五角星的样子。）（2）猜一猜：同学们坐在“我”的座位上，看到的杨桃是什么样的？他们又会想些什么？（同学们坐在座位上，看到杨桃确实是五角星的样子，他们心里会想：原来没有画错，在他的座位上观察，杨桃确实像五角星，是自己误会了同学。）（3）对比：知道真相的同学们此时还像之前那样，回答得那么肯定、干脆吗？从哪里可以看出来？（省略号：说明同学们说话吞吞吐吐，断断续续，表现了同学们知道真相后的不好意思、内心惭愧。）（4）指导朗读：读出吞吞吐吐、不好意思的语气。（5）看到同学们认识到自己的错误，老师的神情发生了怎样的变化？【交、展、导】（三）学习第17-18自然段，感受课文蕴含的道理。老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”老师的教诲让我终生难忘。（1）理解词语：和颜悦色—态度和蔼可亲，十分温和。终生难忘—一辈子都难以忘记。（2）从老师说的话中，你明白了什么？看的角度不同，事物的样子也就不一样。当看见别人和自己不一样的时候，不要嘲笑别人，要看看人家是从什么角度看的。（3）在生活中，如果看到别人说的、做的，与我们不一样时，我们应该怎么办？（4）“让我终生难忘”的是什么？是老师让“我”明白一个道理：看问题做事情不要嘲笑别人，当产生不同结果时，要学会站在别人的角度看问题。【交、展、导】（四）总结：是啊，一个小小的杨桃引发了一场大大的矛盾，这全都是因为—看东西的角度不同，所以，不要嘲笑别人，要学会站在别人的角度看问题。四、读宽读深《盲人摸象》有一天，四个盲人坐在树下乘凉。有一个人赶着大象走过来，四个盲人兴致勃勃地摸着大象。第一个盲人摸了摸大象的身体，说：“我知道了，大象原来像一堵墙。”第二个盲人摸了摸大象的牙齿，说：“我知道了，大象像胡萝卜。”第三个盲人摸了摸大象的腿，反驳说：“你们俩说的不对，大象像柱子。”第四个盲人摸了摸大象的尾巴，大叫起来：“你们都错了！大象明明像蛇。”赶象人哈哈大笑，说：“你们都没有说对。你们每个人都只摸了大象身体的一部分，怎么能断定大象的样子呢？一定要摸遍全身，才能知道大象真正的样子。”【板书设计】起因：杨桃—五角星13.画杨桃做法：同学-嘲笑不嘲笑别人老师-审视、询问、换座站在别人角度看问题结果：终生难忘第二课时课时目标：1.运用多种识字方法识记“室、靠”等15个生字，会写本课“图、课”等10个生字。2.会写“图画、老师”等10个词语，积累“靠、视、抢、喜”等字的词语。教学流程：一、字词复习【学】1.看,上节课我们所学的15个生字宝宝来了,你还认识它们吗？（学生领读、齐读。）【交】2.提醒字音。3.交流:你是用什么方法识记这几个生字的?先给同桌讲一讲,然后讲给全班同学听。4.引导学生开火车读词语:我们开火车读,每人读一个词语,火车火车开起来。二、展示朗读课文。三、学习生字指导书写【学】1.出示要求会写的范字，同桌拼读字音。【交、导】2.学弟向学长汇报关键笔画及书空，引导学生发现这些字结构上的特点左右结构：课、摆、哈、抢、嘻上下结构：室、交半包围结构：座全包围结构：图独体字：页3.仔细观察，学生互相提醒写字时值得注意的地方。4.教师范写，重点指导。摆：“罒”书写时要低于左边提手旁，里面是两竖。嘻哈：口字旁写得小且靠上。图：第二笔是横折，先里头再封口，两点写在竖中线上。座：撇写长，护住“坐”，两个“人”的捺都变成点。5.学生练写，老师巡视指导。【展】6.同桌评议，修改不足，