《桥》第二课时教学设计

《桥》第二课时教学设计一、教学目标：

1、继续学习课文，感受老支书在危急面前所表现出来的先人后己，无私奉献的精神，教育学生学习老支书的高贵品质。

2、理解课文内容，体会作者的思想感情，理解课文结尾段的意思。

3、学会本课生字新词，积累词语。

4、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

二、教学重点：

1、理解课文内容，体会人物的思想感情。

2、理解课文结尾段的意思。

三、教学难点：

感受老支书在危急面前所表现出来的先人后己，无私奉献的精神，教育学生学习老支书的高贵品质。

四、教学准备：小黑板，投影，朗读录音等。

五、教学过程：

（一）复习导入。

1、回忆上节课所学内容。

2、再次读课题。

（二）讲读课文第二段。

1、指名读课文第二段，思考并回答问题：画出描写洪水凶猛的句子。你从哪些词语中体会出洪水的凶猛？作者是怎样描写洪水的？读一读。总结洪水凶猛有什么作用？

2、指名读老支书是怎样做的？从这些句子中，可以看出老支书是怎样的人？

3、指导朗读，要读出洪水凶猛，老支书沉着冷静的语气。学生练习朗读后，回答上面的问题。根据学生回答情况指导理解关键词语。通过多次反复朗读体会人物的情感。最后齐读本段。

（三）讲读课文第三段。

1、自由朗读本段。思考并回答：木桥前，没腿深的水里，站着的是老支书和他的儿子，他们是怎么互相推让的？分别不想先走的原因是什么？指导看图回答。听到儿子喊什么？老支书喊什么？分别说明了什么？

2、根据图意和提示填空回答：老支书像一座山是因为__________；他儿子的行为像一座山是因为__________；老支书和他的儿子的精神像一座山是因为__________；这座桥象征着__________。通过填空让学生领会词句的意思及其内涵。结合课文让学生理解填空答案的意思；父子俩把死的危险留给自己，把生的希望让给别人，这就是山的精神——先人后己、无私奉献的精神，这就是人民子弟兵的精神——不怕牺牲、勇于献身的精神，这更是员的精神——吃苦在前、享受在后的精神。这座桥象征着领导下的广大群众是为人民利益而奋斗的伟大战士的团结精神。这座桥不仅是一座普通的桥，更是一座用老支书和战士们的鲜血和生命筑起的不朽的丰碑！这座桥象征着老支书用自己的血肉之躯筑起的一座不朽的桥梁！这座桥象征着员先人后己的高贵品质！这座桥象征着员不惜牺牲自己的生命的崇高精神！最后齐读本段最后两句歌词，体会其中所蕴含的意义。最后再齐读本段。

3、指导朗读本段中描写洪水凶猛的句子以及父子俩互相推让的对话。“咆哮着，像一群受惊的野马”、“惊涛拍岸”、“像一座山”、“像豹子”、“像一座铜墙铁壁”等词语要重读；对话部分要注意角色的语气语调。“天真冷啊……同志们。”这一句要读出缓慢、深沉的语气；“你在哪？回来上学！”这一句要读出焦急不安的语气；“水缸里结了一层薄冰”这一句要读出寒冷的语气；“面容严肃”、“沙哑地喊话”要重读以突出当时的气氛；“是员、我的儿子！”要重读并且要有自豪感；“回来！”要读出坚决果断的语气；“你要允许我代替他回学校上课……”这一句要用恳求的语气来读。“不允许一个掉队”要重读，“回来！”应读出不容推辞的语气；“傻小子”（加上重音符号）表明儿子因情况不明而急躁的心情。“不让你上，你就不要去吗……”这一句应读出粗野而命令的口吻；“这情形不对”应读出惊恐不安的神态；“你还算是个党员的儿子吗？”这一句应读出怒斥的态度；“爸爸正是党的人，正是板子村的党支部书记”这一句应读出坚定沉着的语气；“迎着风浪上吧！”这一句应读出坚定豪迈的语气；“挺得住吗？”这一句应读出关切的语气；“是！

教学目标：

1、理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。

2、领会课文结尾一句话的含义。

3、领会作者与人物的思想感情，并从中获得人文素养。

教学重点：

1、领会作者与人物的思想感情。

2、领会课文结尾一句话的含义。

教学难点：

1、领会作者与人物的思想感情。

2、领会课文结尾一句话的含义。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习旧课，导入新课

1、复习词语：

虔诚取缔荒僻滞笨愧怍包裹攥着

2、回顾上节课的内容：

上节课，我们已初步了解了课文《老王》的内容，谁能来复述一下？

二、整体感知，研读赏析

1、整体感知：

a.请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边思考大屏幕上的问题：

b.学生自由回答，教师根据学生的回答进行板书。

c.归纳板书内容。

d.齐读课文最后一节。

e.针对最后一段内容质疑。

2、研读赏析：

a.请同学们用自己喜欢的方式再读课文，思考：老王是一个怎样的人？你是从哪些地方看出来的？边看书边做好圈点勾画，然后小组交流讨论。b.学生小组交流讨论。c.学生回答，互相补充完善（可以从这些方面思考：①生活穷困，社会地位卑微本能的忠厚老实②有一颗金子般纯朴的心③知恩图报。结合具体词句分析）。d.再读课文，思考：作者对老王的关爱是体现在哪些方面的？老王对作者的感激体现在哪些方面的？从词句中你感受到了什么？（可以从这些方面思考：生活上的照顾；精神上的安慰；临死前的赠送等）e.再读课文，思考：作者与老王的情感是怎样的？你是从哪些词句中看出来的？你从中感受到了什么？（可以从这些方面思考：“我记不清是十个还是二十个……多一二个也没有关系”；“这是大鸡蛋，还多送；因为他送的两条大活鱼是拿钱也买不到的”等）f.再读课文，思考：本文的主旨是什么？你从中获得了哪些启示？（本文的主旨是表达作者对不幸者的关心、同情、尊重及人道主义精神、社会主义人道主义精神；获得的启示可以从以下方面思考：①一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，他们的命运，帮助改善他们的处境。②人需要相互关爱，相互关爱，人世间才充满温馨。③要我们生活中的不幸者。从不幸者那里可以得到真情的感动。④我们对不幸者要有正确的认识，只有公正地看待他人的不幸和痛苦，才能合理地评价他人的行为。）g.再读课文。h.学生质疑，师生共同解决。i.教师质疑：作者的愧作是什么意思？从愧作一词你读出了什么？（学生自由讨论，各抒已见。）j.教师总结：《老王》写人记事真切感人；文字质朴，蕴涵深刻。文章结尾的那句话“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作”将永远让我们深思。三、拓展延伸1.同学们回忆一下自己身边有没有像老王这样生活艰难而忠厚善良的人？讲给大家听一听。2.完成课后研讨与练习二、三题。四、布置作业1.完成课后研讨与练习四题。2.预习《信客》。

【教学目标】

1、理解本文曲折多变的情节所表现出来的张良、刘邦、项羽三人的性格特点及文章在塑造人物形象方面的特点。

2、理解课文在矛盾冲突中刻画人物性格的特点。

3、了解司马迁及其巨著《史记》

【教学重点】

1、欣赏曲折多变的情节，体味张良、刘邦、项羽三人的性格特点。

2、了解司马迁及其巨著《史记》

【教学难点】

1、欣赏曲折多变的情节，体味张良、刘邦、项羽三人的性格特点。

2、理解课文在矛盾冲突中刻画人物性格的特点。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、导入：上节课，我们理清了课文情节，分析了课文结构，还初步了解了三人的性格特点，这节课我们继续深入理解课文，把握人物性格，并进一步探讨塑造人物的方法。

二、讲析课文。

(一)提问：“张良献计”中“计”的内容是什么？范增如何“献策”？“项庄舞剑”的目的是什么？“樊哙闯帐”后对紧张的宴会气氛有何影响？你从樊哙闯帐中看到了樊哙怎样的形象？张良“留谢”你如何评价？从《鸿门宴》的选材上我们可以得到哪些启示？从这些事情中可看出三人的个性和才能在宴会中如何体现出来的？请结合课文内容分析。

明确：张良献计(1)让刘邦第二天去谢项羽的“不杀之恩”，以化解刘邦和项羽之间的矛盾；从张良之计可见张良心细如发，足智多谋；而范增则老谋深算，一心为项氏基业着想，为项羽出谋划策；项庄舞剑意在沛公(2)，表现出项羽勇猛无谋；樊哙闯帐(3)表现了他的豪放直爽、粗中有细、无礼却有义；张良“留谢”(4)表现了刘邦的能屈能伸、知人善用；从《鸿门宴》选材上我们可以得到的启示是：写文章要围绕中心选材，做到详略得当。从这些事情中可看出三人的个性和才能如何体现在宴会中：刘邦的沉着冷静、善于用人；项羽勇猛无谋；张良足智多谋；范增老谋深算；樊哙粗中有细等。

(二)提问：本文是一篇史传文，有许多古代文言词语，疏通理解有一定难度，请大家以小组为单位，到课文中找一找大家不理解的词语，并阐述大家选这个词的理由。先分组解决，再班级交流。需要强调的是实词词义的解释一定要紧扣原文。我们在理解古代的词语时，还要结合上下文的内容。

1、领会本文的思想内容，揣摩精彩的语句。

2、理解作者的思想认识和感情抒发。

二、教学难点

1、把握文中关键语句，加深对文章的理解。

2、领会作者的思想认识和感情抒发，感受文章的力量和影响。

三、教学步骤

1、复习导入

回顾上节课所学内容，引导学生再次阅读课文，加深对文章的理解。

2、深入分析

（1）分析文章的结构和主要内容。引导学生了解文章分为几部分，每个部分的主要内容是什么，文章的结构是怎样的。

（2）深入探讨文章中的重点语句。选取一些重要的句子，让学生谈谈自己的理解和感受，引导学生揣摩这些句子的深层含义和表达技巧。

（3）分析作者的思想认识和感情抒发。引导学生了解作者对刘和珍等烈士的敬仰和缅怀之情，以及对当时社会状况的深刻反思和批判。

3、拓展延伸

（1）介绍本文的写作背景和作者的生平和思想。引导学生了解本文的写作背景，以及作者鲁迅先生的生平和思想，帮助学生更好地理解文章。

（2）对比阅读。选取一些与本文类似的文章或作品，让学生进行对比阅读，了解不同作者的思想认识和表达方式，拓展学生的视野和思维方式。

（3）写作练习。让学生写一篇读后感或者评论文章，谈谈自己对本文的理解和感受，培养学生的写作能力和思考能力。

4、课堂小结

对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点，让学生再次明确学习目标和学习要求。同时，鼓励学生课后继续阅读和学习相关内容，拓展自己的知识面和文化素养。

一、主题

通过深入分析《祝福》这篇小说，探究祥林嫂的悲剧命运，以及造成这种命运的社会根源，让学生体会旧社会中妇女的悲惨遭遇。

二、情节展开

1、复习导入

在第一课时中，我们已经对《祝福》这篇小说的故事情节和人物有了一个基本的了解。今天，我们将深入探讨造成祥林嫂悲剧命运的社会根源。

2、祥林嫂的生平

祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型形象。她勤劳、善良、质朴、坚强而又愚昧懦弱。她的人生遭遇充满了悲哀和痛苦，最终在新年的祝福声中死去。

3、探讨祥林嫂悲剧命运的社会根源

（1）封建思想观念

在旧社会，妇女地位低下，祥林嫂被迫嫁给不爱的人，又因丧夫而遭到嫌弃。这充分反映了封建思想观念对妇女的束缚和控制。

（2）社会制度

在封建社会中，妇女没有独立的人格和经济地位。祥林嫂被迫改嫁，却因无法生儿子而遭受歧视。这表明了封建社会制度对妇女的压迫。

（3）迷信观念

祥林嫂深受迷信观念的毒害，将小儿子阿毛被狼叼走的悲剧归咎于自己的“晦气”，并深感无法再活下去。这无疑是对迷信观念的批判和讽刺。

4、学生活动：深入探究

（1）组织学生分组讨论：是什么造成了祥林嫂的悲剧？并发表自己的看法。

（2）每组推选一名代表汇报讨论结果，并邀请其他组进行点评和补充。

5、教师小结

通过深入分析《祝福》这篇小说，我们了解了造成祥林嫂悲剧命运的社会根源主要有封建思想观念、社会制度和迷信观念等。这些因素相互作用，导致了祥林嫂的悲惨遭遇。

三、关键词

1、封建思想观念

2、社会制度

3、迷信观念

4、妇女地位低下

5、改嫁遭歧视

6、阿毛被狼叼走

7、悲剧命运

8、社会根源

9、小组讨论

10、点评和补充

四、重点突出

1、祥林嫂的悲剧命运是受到封建思想观念、社会制度和迷信观念等多种因素的影响。这些因素相互交织，使得祥林嫂无法逃脱悲惨的命运。

2、学生通过分组讨论和分享，进一步加深了对祥林嫂悲剧命运的理解，体会到旧社会妇女地位的低下和遭遇的不幸。

3、通过对社会根源的探究，学生对小说的主题有了更加深入的认识和理解，培养了批判性思维和分析能力。

五、收尾

通过本节课的学习，我们深入分析了《祝福》这篇小说中祥林嫂的悲剧命运及其社会根源。希望同学们能够深刻体会到旧社会妇女的悲惨遭遇，并从中反思和学习。也要珍惜我们所处的社会，为推动社会的进步和发展贡献自己的力量。

一、教学目标

1、认知目标：理解重点词句，体会人物的情感。

2、技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

3、情感目标：感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。

二、教学重难点

重点：引导学生通过联想和想象从语言文字中感受草原的美丽风光和风土人情，从中受到美的熏陶。

难点：引导学生体会作者在表达思乡之情时所运用的方法。

三、教学准备

1、课前布置学生搜集有关西部大开发的资料。

2、具有云、山、绿野、毡房、原野动静结合的投影片。

3、《草原上升起不落的太阳》的伴奏带。

四、教学过程

(一)创设情境，激情导入新课

1、播放《草原上升起不落的太阳》的伴奏带，让学生欣赏。然后，让学生谈一谈歌的意境如何，曲调怎样，表现了什么样的情感等。

2、谈话：同学们，你们听到的这首歌的意境如何？对，它的意境就是我们今天要学的课文《草原》。(板书课题)这篇课文是著名作家老舍访问内蒙古时写的一篇访问记。让我们来欣赏一下他是如何描写草原美景的。

3、揭示课题，板书课题：《草原》

(二)初读课文，整体感知

4、指名读课文，检查预习情况。正音正字后齐读。

5、快速阅读课文，思考：本文主要写了哪些内容？可分几段？引导学生理清文章脉络。(指名答)生答：写景部分(第一至四自然段)；事情部分(第五至六自然段)。师引导：写景部分可分几层？生答后板书：景美人美情深

6、根据板书引导学生理清文章思路，并按排相应的段落。(生答后板书)第一段：草原美景；第二段：欢迎远客；第三段：亲切相见；第四段：热情款待；第五段：联欢话别。

7、速读课文，思考：从哪些地方可以看出草原的美？从哪些地方可以看出草原人民的热情好客？引导学生边读边画出重点词句。然后交流讨论。

8、引导学生体会重点词句。(可采用先引后议的方法进行)如：马群像彩虹向我们飞过来；小丘的线条为什么那么柔美；静立不动的群马为什么“好像回味着草原的无限乐趣”；那些小丘的线条是“那么柔美”，而“羊群”在小丘上的活动却是“那么自在”；为什么觉得草原“就像一幅碧绿的画”；主人为什么拿“不足十器的牛奶”招待我们等等。

9、在讨论的基础上归纳总结出老舍在写景方面所用的方法及所表达的思想感情。(相机板书)以动衬静；情景交融；明线暗线等。表达了作者对草原的热爱之情。

10、指导感情朗读。先指名分段朗读课文并相机指导；再引读：(师引)“这次，我看到了草原”该怎样读？(生答后师引)“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”该怎样读？(生答后师引)“使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”该怎样读？(生答后师引)“热情的主人端进了大盘的手抓羊肉”该怎样读？(生答后师引)“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”该怎样读？(生答后师引)让我们带着这种感情再齐读课文。

一、教学重点：通过人物的语言、行动描写来分析人物形象。

二、教学难点：初步学习通过揣摩人物语言、动作描写来鉴赏人物的方法。

三、教学课时：一课时

四、教学步骤：

（一）导入：上节课我们熟悉了本文的情节，人物以及贾府的环境，这节课我们将深入分析本文的主要人物及其形象。

（二）课前预习情况检查：

1、解释下列成语并造句。

（1）光采夺目（2）顾盼神飞（3）笑魇如花（4）粉面含春

2、填空。

（1）宝玉的通灵宝玉上刻的字是_________，在对联上方镌着_________，内容是_________。

（2）宝玉的住处名曰_________，他作诗的场所名曰_________，黛玉的住处名曰_________，探春住处名曰_________。

（三）讲析人物形象：

1、请学生思考：在黛玉进贾府的过程中，贾母，王夫人，邢夫人，宝玉等人对黛玉都说了些什么？黛玉又是怎样回答的？表现了黛玉的性格特点的什么？

贾母：问身体，问籍贯，问原来在家时的情况，问现在在家的心愿；（体现了外祖母的慈爱与怜惜）；黛玉回答“只刚念了《四书》，大不似先只单学些沙子，笔墨纸张”；（小心谨慎，知礼聪慧）

王夫人：宽慰，不必伤心，只管多熬煎几日；（关心体贴）

邢夫人：问年纪，问现吃什么药，好叫人出去拿药。（关心呵护）

宝玉：问黛玉有没有玉，听到黛玉说有，便连忙从自己颈上摘下来一看，口里说到：“好妹妹”。（欣喜惊奇之情）黛玉心细如发非常敏感，初次见到宝玉，便吃了一惊；这来的便是那劳什子！心里想着可不见外祖母罢。（小心谨慎）宝玉问她有没有玉她回答说：“我没有那个。想来那玉是一件罕物，岂能人人有的。”（聪明机警）宝玉看罢先道：“这个妹妹我曾见过的。”（有情有义）宝玉问她可也有玉她回答说：“问我有没有？大家可也有？外祖母给我的没给大家的么？”（敏感自尊）

讨论明确：宝黛初见是似曾相识，一见如故；黛玉机智聪慧、小心谨慎；宝玉勇敢无畏、有情有义；王夫人贤德仁善、关心体贴；贾母关爱怜惜、慈祥宽容。他们有着不同的个性和思想：黛玉小心谨慎（怕越礼），自尊自重；宝玉则勇敢无畏有情有义！大家从课文哪些地方可以看出来？讨论后找学生回答。生答略。师提示归纳：不同的人物有不同的语言，不同的语言体现出不同的人物不同的性格和思想！通过以上分析我们可以看出黛玉进贾府之后对不同的人说了不同的话体现了她的自尊敏感小心谨慎的性格特点；而宝玉则表现出勇敢无畏有情有义的一面！通过对上节课的分析我们得出一个结论：文学作品往往通过语言来塑造人物形象！所以我们阅读文学作品一定要仔细品味作品中的语言！那么如何通过语言来分析人物形象呢？下面我们以林黛玉和贾宝玉为例来分析！林黛玉和贾宝玉是《红楼梦》中塑造得最为成功的两个形象！他们的语言既丰富又深刻！下面请同学们以小组为单位来品读下面的语言并思考这些语言表现了人物什么样的性格特点？讨论之后找学生回答师适时点拨归纳明确：林黛玉的语言如：“不曾读”，“不曾写”，“不曾想”，“不曾恼”，“不曾哭”，“不曾告”，“不曾语”，“不曾看”，“不曾想”，“不曾答”等；贾宝玉的语言如：“妹妹可曾读书？”“妹妹尊名是那两个字？”“妹妹的尊讳那个字不好？”等。通过品味这些语言我们发现林黛玉谨慎细心敏感自尊而贾宝玉则表现出热情细心多情的特点！文学作品往往通过人物语言来表现人物性格和思想！所以我们在阅读时一定要仔细品味！那么阅读时应该注意些什么呢？下面我们以《林黛玉进贾府》为例来说明！在阅读时我们要注意：（1）注意品味人物的语言。因为人物语言是塑造人物形象的最重要的手段之一。它能够充分表现人物的思想性格和思想感情。

【教材分析】

《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，富有童趣。课文从小荷塘里生出的几个小伙伴入手，用拟人的手法描述了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿对荷叶的喜爱，让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶当作自己的摇篮、停机坪、歌台、凉伞，在荷叶的陪伴下，它们生活得很快乐。

【学情分析】

我们班的孩子是一年级下学期，他们很熟悉并喜欢夏天，喜欢夏天里的一些景物，对于夏天的荷叶和荷花都很熟悉。通过第一课时的学习，他们已经知道了这四个小伙伴都把荷叶当作自己的什么，并且能通过自己的朗读感受到它们的快乐。但是，通过第二课时的教学，发现有几个孩子对小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿把荷叶当作自己的什么还是不太清楚。因此，我针对孩子们的实际情况，设计了第二课时的教学。

【设计理念】

【教学目标】

1、认识本课12个生字，会写其中的8个。

2、正确流利地朗读课文并会根据课文情境想像小水珠躺在荷叶上的动作与心理，还会用甜美的方式读出青蛙欢快的心情。

3、理解课文内容，了解小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的原因，感受充满童趣的夏天，感受荷叶给大家带来的快乐。

【教学重难点】

1、重点：进一步巩固生字，会写8个生字。正确流利地朗读课文，并用甜美的方式读出青蛙欢快的心情。

2、难点：了解小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的原因，感受充满童趣的夏天，感受荷叶给大家带来的快乐。

【教学准备】

生字卡片、教学挂图

【教学过程】

一、复习导入新课

1、出示生字卡片：抽读生字卡片（带拼音读）——去掉拼音读——打乱顺序读——男女同学读——齐读。

2、上一节课我们学习了《荷叶圆圆》这一课的第一段，知道了小水珠把荷叶当作自己的摇篮，谁也来做做这个动作？（请三到四位同学表演）我们也来做一做这个动作好不好？让我们一起来轻轻地做！那小水珠躺在摇篮里做什么呀？（眨着亮晶晶的眼睛看蓝蓝的天空，白云在轻轻地飘）哇！多舒服呀！多开心呀！请同学们用自己喜欢的方式读一读第一段。自由读——指名读——齐读。

3、小水珠躺在摇篮里那么舒服那么开心，这节课我们继续学习下面的内容。看看除了小水珠以外还有谁喜欢荷叶？他们把荷叶当作自己的什么呢？我们一起来学习吧！

二、新授内容

1、学习第二段：出示教学挂图：你看见了谁在干什么？（小蜻蜓在荷叶上休息）请大家看插图找找：小蜻蜓什么姿势在荷叶上休息？你们试着做一做！（学生做动作后齐读第二段）小蜻蜓为什么把荷叶当作自己的停机坪呢？因为小蜻蜓可以把它当作飞行的停机坪。（指名读——男女同学读——齐读）

2、学习第三段：同学们看插图（出示教学挂图），你看见了谁在干什么？（小青蛙在荷叶上唱歌）小青蛙怎样唱歌呢？谁来学一学？（学生学唱歌后齐读第三段）为什么小青蛙把荷叶当作自己的歌台呢？因为小青蛙可以在荷叶上放声歌唱。（指名读——男女同学读——齐读）

3、学习第四段：同学们看插图（出示教学挂图），你看见了什么？（小鱼儿在荷叶下游戏）小鱼儿在荷叶下干什么？（学生在下面说：小鱼儿在荷叶下快活地游来游去）小鱼儿为什么把荷叶当作自己的凉伞呢？因为小鱼儿可以在荷叶下游来游去。（指名读——男女同学读——齐读）小鱼儿高兴吗？为什么？（因为小鱼儿游来游去非常快乐非常开心。）那你们能试着用这样的语气来读一读吗？我们一起把第四段来读一读好不好？（自由读——指名读——男女同学读——齐读）你们喜欢荷叶吗？为什么呀！（因为荷叶能给大家带来欢乐带来快乐。）哦！老师也明白了：原来荷塘里有了这么多的伙伴一起玩一起游戏真快乐呀！

一、导入

上节课，我们了解了诗歌的基本内容，这节课我们将进一步走进文本，理解作者的内心世界。

二、品读文本

1、整体感知

请同学们大声朗读课文，提出你在阅读中遇到的困难。

(生自由朗读，提出困难)

(预设：字音、节奏、理解等问题)

结合注释，自己疏通字音，节奏。再齐读。

2、深入理解

在阅读中，有没有哪些字词或句子让你有特别的感受？试着谈谈你的理解。

(生自由发言)

(预设：有争议的地方)

师点拨，引导深入理解。

3、情感把握

在疏通字句后，让我们再读课文，谈谈诗中的女主人公给你留下了怎样的印象？并说明理由。

(生自由发言)

(预设：美丽善良，纯朴痴情，刚强决绝等)

师点评，引导深入理解文本。

三、拓展延伸

在《诗经》中，有许多篇章都反映了那个时代人们对爱情的向往与追求，也有很多描写爱情的诗句，我们一起找出来欣赏一下。学生齐读。起到背诵的效果。同时领会其中蕴含的爱情观和价值观。你赞同哪一种爱情观？为什么？结合实际谈谈你的看法。

(生自由发言)

(预设：同意第一种爱情观，因为它是人类最本能的情感需要；同意第二种爱情观，因为它是人类对真善美的追求；同意第三种爱情观，因为它是人类对幸福生活的向往)

师点评总结：三种爱情观没有对错之分，只是代表了不同的情感态度和价值取向。希望同学们能在今后的生活中找到属于自己的幸福。当然我们要把握爱情与责任的关系。对于每个高中生而言，“恋爱”是一种很奢侈的事情！大家还有高考的重任在肩头，大家现在的主要任务是学习。在学习的道路上可能会遇到很多困难和挫折，但只要我们勇敢的面对它战胜它，我们就会迎来成功的曙光！今天的这节课就让我们一起用我们的智慧去感受那些古代的美丽传说和故事带给我们的心灵震撼吧！让我们共同走进“诗经”的世界去感受那些美丽而又动人的篇章吧！最后让我们带着对诗歌的感悟美美的朗读一遍这首诗！

1、朗读、背诵课文。

2、理解课文的思想内容。

3、体会朴素的理想主义色彩。

教学重点：

1、朗读、背诵课文。

2、理解课文的思想内容。

教学难点：

1、体会朴素的理想主义色彩。

2、了解古代白话的一些特点。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

我国东晋末年，封建国家分裂，军阀混战，生灵涂炭，民不聊生，长期的战乱给百姓带来了莫大的痛苦。读书人没有了读书的条件，大多数人过着颠沛流离的生活。读书人没有了读书的条件，一代英雄陶渊明就在这样的背景下漂流四方。他企盼社会太平，憧憬和平幸福的生活，于是，便构想出一个理想的社会境界，这就是“世外桃源”。（投影出示“世外桃源”四字）上节课我们初步学习了《桃花源记》这篇文言文，谁能用简洁的语言说说作者陶渊明是怎样发现世外桃源的？（一个偶然的机会发现了美景）又能不能说说他描绘的美景呢？（自然的美景、安居乐业的人们及和谐的生活）

二、整体感知：

1、放课文录音。学生听课文录音。

学生自由朗读课文，找出与文中不同的句子。并思考：这些句子应怎样读？为什么要这样读？（培养学生的朗读能力）

2、学生读后自主讨论。

3、教师也应加以点拨。（该环节应多读少讲，以学生的活动为主）

三、阅读理解：（注意以下字词在句中的意思）

a)芳草鲜美（花草鲜嫩美丽）b)阡陌交通（田间小路交错相通）

c)悉如外人（全和桃花源外的人一样）d)便扶向路（就顺着旧路回去）

3、作者带领人们走出了桃花源时沿途看到了什么景色？（山光水色、芳草鲜美、落英缤纷）听到了什么声音？（鸡犬之声相闻）说明了什么？（山清水秀、环境优美）当你行走其中是什么感觉？（令人流连忘返）从视觉和听觉两个角度写出了这个地方的美，美得让人流连忘返，美得让人不舍离去。不过，要想让更多人称奇、欣赏、品味，还应详写其中的美丽。作者究竟又是怎样出奇制胜的呢？我们能不能用四个字来概括一下？花海林涛夹岸数百步落英缤纷芳草鲜美阡陌交通鸡犬相闻黄发垂髫怡然自乐避秦时乱率妻子邑人来此绝境不复出焉阡陌交通其中往来种作男女衣着悉如外人黄发垂髫并怡然自乐桃源人见渔人乃大惊问所从来具答之。便要还家设酒杀鸡作食；余人各复延至其家皆出酒食。停数日辞去。此中人语云：“不足为外人道也！”既出得其船便扶向路处处志之。及郡下诣太守说如此。太守即遣人随其往寻向所志遂迷不复得路。南阳刘子骥高尚士也闻之欣然规往未果寻病终世事不可料也。（即上面所有的景、所有的事。）正由于有了前面这样的铺垫和蓄势所以到了这里作者把桃源人的生活展现给我们的时侯便达到了高潮作者写了这样几件事情：一是桃源人热情好客当得知这个陌生的客人是从人世间来的的时候桃源人就主动邀请他到家里做客先是设酒杀鸡作食然后又纷纷拿出自家的好酒好菜招待他；二是桃源人乐善好施桃源人看到这个客人满脸愁苦的样子就问他说你有什么值得忧伤的事吗？

【教学目标】

1、借助朗读，认识“墨、染、竿、像、袱”5个生字，能在田字格中正确书写“墨、染、竿、像、幅、逼、傻、枣、核”9个生字。

2、能正确、流利地朗读课文，并会根据需要选择合适的停顿。在语境中理解词语的意思。

3、通过对课文的诵读，初步感受诗歌所描绘的童年生活，激发学生对童年生活的热爱。

【教学重点】

朗读课文，在语境中认识5个生字，指导书写9个生字。

【教学难点】

通过朗读，感受诗歌所描绘的童年生活。

【教学准备】

教师：《童年的水墨画》全文，生字卡片。

学生：搜集有关童年生活的诗歌。

【教学过程】

一、复习导入

1、回忆上节课所学内容。

2、揭示并齐读课题。

二、朗读课文，随文识字

1、自由朗读课文，借助拼音读准生字，读通课文。

2、指名读第一小节，正音后齐读。学习生字“墨、染、竿”，完成课后第1题。

3、指名读第二小节，正音后齐读。学习生字“像、幅”，完成课后第2题。

4、指名读第三小节，正音后齐读。学习生字“逼、傻”，了解多音字“和”。完成课后第3题。

5、指名读第四小节，正音后齐读。学习生字“枣、核”。枣核到底是什么样的？谁见过？（枣核是扁的，一头尖，一头钝。）结合课文内容理解“水墨画”和“轻悠悠”。完成课后第4题。

6、小组合作识记生字。想一想：你用什么方法记住这些字的？和小组内的同学交流。（加一加、减一减、换一换等）利用熟字记忆生字；利用形象的图片、实物帮助记忆生字；利用语境记忆生字……（鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字））结合学生实际引导学生区分形近字。）发挥学生的主体作用，让学生找一找有哪些字在读音或字形上容易出错，作小老师提醒大家。教师根据学生交流情况适当点拨，指导写字。（字的笔顺、笔画要清楚）在田字格中范写，让学生观察后描红、临写。教师巡视指导，纠正写字姿势。互相评价打等级。结合本课生字和以前学过的字引导学生区分形近字。）发挥学生的主体作用，让学生找一找有哪些字在读音或字形上容易出错，作小老师提醒大家。教师根据学生交流情况适当点拨，指导写字。（字的笔顺、笔画要清楚）在田字格中范写，让学生观察后描红、临写。教师巡视指导，纠正写字姿势。互相评价打等级。

7、再读课文第一至三小节，说说课文中的小伙伴分别在做什么？（板书：溪边斗蛇柳树下翻跟头捞鱼戏虾）用波浪线画出写小伙伴活动的句子。）在这三个场景中你喜欢哪一个场景？为什么？说一说。（板书：溪边斗蛇有趣柳树下翻跟头有趣捞鱼戏虾有趣）为什么这些活动会引起你的兴趣？说说你的体会。（因为这些活动和小伙伴有关；因为这些活动很有趣……）读了课文第三小节你知道水墨画与油画有什么不同？你更喜欢哪一种画？（水墨画颜色深浅有变化；水墨画给人以轻悠悠的感觉。）你在课下一定收集了不少的童年诗文，能和小伙伴们一起分享吗？（学生互相交流）读了这篇文章你想到了什么？说一说。

历史课堂教学应学生学科素养以“从师夷长技到维新变法”一课的教学设计与实施为例

在历史课堂教学中，学生的学科素养是至关重要的。历史学科素养包括历史意识、文化素养、人文精神等多个方面，这些素养的培养有助于学生更好地理解历史事件、人物和现象，从而形成正确的历史观和价值观。以“从师夷长技到维新变法”一课的教学设计与实施为例，探讨如何在历史课堂教学中学生学科素养的培养。

一、教学目标

本课的教学目标是让学生了解中国近代史上从师夷长技到维新变法的历史背景、过程和影响，引导学生分析这些历史事件背后的原因和意义，培养学生的历史意识、文化素养和人文精神。

二、教学内容与过程

1、导入新课

通过展示一些近代中国的历史图片和资料，让学生了解近代中国的屈辱和落后，引导学生思考中国需要什么样的改革才能摆脱困境。

2、从师夷长技到维新变法

通过讲解历史事件和人物，让学生了解从师夷长技到维新变法的历程。具体包括：鸦片战争后中国面临的困境；洋务运动的兴起和主要内容；甲午战争后民族危机的加深；维新变法的背景和主要内容等。

3、重点与难点

通过分析历史事件的原因和意义，让学生掌握本课的重点和难点。例如，让学生了解洋务运动失败的原因和维新变法在中国近代史上的重要地位；分析维新派的思想主张及其局限性等。

4、课堂讨论

让学生分组讨论本课涉及的历史事件和人物，探讨他们的历史意义和对中国近代化的影响。例如，让学生讨论鸦片战争对中国社会的影响；洋务运动对中国近代化的贡献和局限性等。

5、课堂总结

通过总结本课的主要内容和重点难点，让学生回顾本课所学知识，加深对历史事件和人物的理解。

6、作业布置

布置一些与本课相关的作业题，例如写一篇关于维新变法的小论文等，让学生进一步巩固所学知识。

三、教学方法与手段

在本课的教学过程中，可以采用多种教学方法和手段，例如：

1、多媒体教学

利用多媒体技术，展示相关的图片、视频和音频资料，让学生更加直观地了解历史事件和人物。

2、互动式教学

通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生在互动中学习知识，培养合作精神和沟通能力。

3、问题式教学

通过设置问题，引导学生思考和分析历史事件和人物，培养学生的历史意识和思维能力。

4、评价式教学

通过对学生的学习成果进行评价，让学生了解自己的不足之处，从而更好地提高自己的学习效果。

四、教学评价与反馈

在本课的教学过程中，可以采用多种教学评价方法，例如：

1、平时作业评价

根据学生的作业情况进行评价，了解学生对本课所学知识的掌握情况。

2、期末考试评价

通过期末考试评价学生的学习成果，了解学生对本课所学知识的理解和应用能力。

3、教师自我评价

通过对自己的教学过程进行反思和总结，了解本课的教学效果和需要改进的地方。

4、学生反馈评价

通过听取学生的反馈意见和建议，了解学生对本课教学的满意度和建议，从而更好地改进自己的教学方法和手段。

总之，“从师夷长技到维新变法”一课的教学设计与实施应该学生学科素养的培养，通过多种教学方法和手段的运用，让学生更好地理解历史事件、人物和现象，从而形成正确的历史观和价值观。

一、教学目标

1、知识点目标：理解作者在文章中表达的情感，把握文章的主题；

2、能力目标：提高学生的阅读理解能力和写作能力；

3、情感目标：感受母爱的伟大，引导学生学会珍惜亲情。

二、教学重点和难点

1、教学重点：理解作者在文章中表达的情感，把握文章的主题；

2、教学难点：感受母爱的伟大，引导学生学会珍惜亲情。

三、教学内容

1、导入：回顾上一节课学习的内容，引出本节课的教学重点和难点。

2、教学内容a.深入理解文章中的情感表达。引导学生通过细节描写，深刻感受母爱的伟大。例如，文中母亲为了让孩子看到北海的菊花，默默陪伴、精心安排等细节，都充分展现了母爱的温暖和伟大。通过引导学生分析这些细节，让他们深刻地感受到母爱的伟大和深沉。

b.帮助学生掌握阅读理解技巧。通过小组合作、课堂讨论等方式，引导学生自主探究文章的深层含义。例如，让学生思考作者为什么在文章中提到“妹妹”这个角色？她的出现对表达文章主题有什么作用？通过分析这些问题，让学生学会在阅读中抓住关键信息，理解文章的深层含义。

c.通过写作练习巩固所学知识。根据本节课所学内容，让学生写一篇回忆录，记录自己母亲为他们做过的一件令他/她感动的事情。这样既能够检验学生对本节课内容的掌握情况，也能激发学生对亲情的感激之情，达到情感教育的目的。3.小结：总结本节课所学内容，再次强调教学重点和难点，并引导学生反思自己在这节课中的表现和收获。4.作业：布置相关练习题，让学生自主探究和学习，巩固所学知识。

【教学目标】

1、理解课文内容，了解李大钊同志被捕前后的经历，学习革命先烈面对敌人时的沉着冷静、英勇无畏、坚贞不屈的革命精神。

2、学习课文通过对比把事情写具体的方法。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】

了解李大钊同志被捕前后的经历，学习革命烈士面对敌人时的沉着冷静、英勇无畏、坚贞不屈的革命精神。

【教学难点】

学习课文通过对比把事情写具体的方法。

【教学准备】

搜集有关李大钊的资料。

【教学过程】

一、复习导入，揭示目标

上节课，我们初读了课文，了解了作者一家在被捕前后的经历。通过学习，我们知道了在革命斗争中，斗争的双方力量悬殊，反动势力往往凭借强大的兵力、凶狠的手段对革命者进行残酷的镇压。但是，为了革命事业，为了革命真理，我们的革命先烈却毫不畏惧，英勇奋斗。下面，让我们继续学习课文，进一步了解李大钊同志被捕前后的经历，学习先烈面对敌人时的沉着冷静、英勇无畏、坚贞不屈的革命精神。

二、分段细读，加深理解

1、学习第3段：

⑴请同学们用自己喜欢的方式再读读第3段，把自己对先烈敬佩的句子画下来并批注；把自己的感受最深的句子画下来并批注；有感情地朗读自己画出的句子。

⑵交流：你读了这段有什么感受？你画出了哪些句子？为什么？教师引导学生抓住重点词句深入理解课文内容。相机出示句1：父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。句2：父亲很自然地把一件大衣披在我的身上说：“不要慌！没什么！”抓住“不慌不忙”“很自然”理解父亲在面临反动兵痞子时的镇定自若，以及关心、保护孩子的伟大精神。指导有感情地朗读本段。

⑶总结学法：抓住重点词句深入理解课文内容。

2、学习第4、5段：

⑴请同学们用刚才学法学习下面的课文。

⑵交流：你读了这段有什么感受？你画出了哪些句子？为什么？教师引导学生抓住重点词句深入理解课文内容。相机出示句1：几声枪响，门口站岗的同志倒下了几个。句2：母亲不顾一切地扑到同志的身上哭起来。夜半天静得出奇黑得怕人。（理解几个、不顾一切、哭起来等词语）抓住“几声枪响”“夜半天静得出奇黑得怕人”等语句体会当时形势的险恶；抓住“不顾一切”“扑到同志的身上哭起来”体会母亲对反动兵痞子残忍行径的无比愤恨以及关心同志的深切情怀。指导有感情地朗读本段。

⑶再读课文中自己感受最深的句子；全班有感情地朗读本段。相机板书：面临险境无所畏惧英勇斗争毫不动摇信念。总结学法：抓住重点词句深入理解课文内容。

3、学习第6段：

⑴请同学们用刚才学法学习下面的课文。教师巡视指导。

⑵交流：你读了这段有什么感受？你画出了哪些句子？为什么？教师引导学生抓住重点词句深入理解课文内容。相机出示句1：他们抢去了父亲的手枪，把父亲全身翻遍了，也没找到什么可证明文件的东西。句2：他们又把菜园掘开，掘了差不多半个钟头，还没有掘到什么。句3：他们把箱子也抬走了。（理解“翻遍”、“掘开”、“抬走”等词语）抓住“翻遍”、“掘开”、“抬走”等词语体会反动兵痞子的贪婪、凶狠和狡猾；抓住“没有什么可证明文件的东西”体会先烈对党的无限忠诚和机智勇敢。指导有感情地朗读本段。

⑶再读课文中自己感受最深的句子；全班有感情地朗读本段。相机板书：面对敌人机智勇敢忠于革命无限忠诚。总结学法：抓住重点词句深入理解课文内容。

4、学习第7段：

⑴请同学们用刚才学法学习下面的课文并填表（见附表）。教师巡视指导。相机板书：亲人在审讯时沉着冷静英勇无畏毫不动摇信念。）

⑵交流填表情况并相机出示填好的表格（表格内容为李大钊在敌人各种残酷刑具面前的表现）。

【教学目标】

1、认识本课生字新词，理解意思，积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者仔细观察、抓住特点的写作方法。

【教学重点】

1、带领学生品味语言文字，体会表达方法。

2、培养学生的语感，提高语文素养。

【教学难点】

带领学生品味语言文字，体会表达方法。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、回忆导入，针对课题提出问题

1、板书课题，齐读课题。

2、针对课题提出问题。

二、自读自悟，整体感知

1、指名读课文，纠正字音，分析字形。重点指导：“谴”、“惰”、“衡”。

2、浏览课文，针对问题思考：

（1）哪些段落具体描写了搭石？分别写了什么内容？用简要的语言概括一下。

（2）哪些段落写出了乡亲们的美好情感？你有什么感受？

三、深入局部，品读课文

1、默读课文，画出你认为美的句子，反复朗读。

2、交流感受，体味美。根据学生回答情况灵活机动地展开下面的教学。

（一）学习第二自然段。

1、指名读，其他同学边听边想：本段写出了什么样的景色？这样的