《菩萨蛮》教学设计

《菩萨蛮》教学设计教学目标：

1、感受词中的“愁”思与“画”意，体会、理解词人“欲说还休”的复杂情感。

2、激发学生对古词的兴趣，陶冶学生的审美情趣。

教学重点：

1、理解词的内容，体会词人的情感。

2、品味语言，领悟意境。

教学难点：

1、领悟意境，感受词中的画意。

2、理解词人的“欲说还休”的复杂情感。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

播放《一剪梅》歌曲，画面展示冷月、西风、山花、北雁、落花、流水等凄凉的景象。

古往今来，有不少诗人用笔描绘了“愁”这一永恒主题，今天我们将要学习一首词《菩萨蛮》，它的作者辛弃疾也是写愁的高手，下面请同学们用几分钟时间预习课文。

二、整体感知

1、学生齐读（注意读准字音，读通诗句）

2、请一生介绍词的有关知识（曲牌、题序等）及背景（知人论世）

3、学生讨论：词中哪些句子写景？哪些句子抒情？分几层？作者从哪几个方面写景？又抒发什么样的情感？

4、学生再读课文，回答问题（讨论）。

5、学生表演（表情朗读）并评点。

三、品味语言，领悟意境

6、学生思考：“一切景语皆情语”哪些字眼能传达出词人的感情？谈谈自己的理解。（可从炼字、修辞等角度考虑）教师引导学生重点品味以下词语：

“染”“醉”“愁”“都付之”“拍”“调”“拟”“倩”。结合幻灯片画面，领会词中景物所营造的意境。并可适当展开联想，用简短的文字把画面描写出来。以“我看到了……”来启发学生想象。然后展开讨论。（可以结合写作背景）教师归纳总结。词中作者寓情于景，将暮春景色与词人的心境结合起来，抒发了作者飘零天涯而愁苦无奈的情感。

7、学生再读课文，体会词中画意及词人的情感。读后请一生回答：读了本词，你觉得它有什么特点？师生共同讨论：本词语言朴实无华，意境深远悠长。构思巧妙，情景交融。结尾三句更是余味无穷。词中“欲说还休”该怎样理解？可引用前人评价：“乐府三叠，名篇妙手；乐府三叠曲，多二字于结句最妙。”讨论后回答。（“三叠”即指结尾三句蝉联再三叠句。“乐府三叠曲”即借用乐府诗体蝉联叠句的形式表达深沉的思虑。“多二字于结句最妙”即叠句有时使诗句容量增大而带来妙处。）并请一生试着回答：作者到底想说什么？讨论后明确：作者抒发的是一种怀才不遇的愤激之情。既有对朝廷统治者的抱怨，又有对当朝统治者的指责，同时也在抒发自己欲报国仇而不能的无奈心情。这是一种复杂的情感，需要我们细细品味。用知人论世的方法理解作者的思想感情。

8、学生再读课文，可分组表演（一人读旁白，一人读词）并评点。（注意读出感情）教师小结：通过朗读，我们体会到词的语言美和意境美。下面我们将进入背诵环节。四、背诵课文（可采用多种形式进行背诵）五、课堂小结：这节课我们学习了辛弃疾的一首词《菩萨蛮》。通过学习，我们不仅了解了词的一般知识，而且也领略了词的意境之美和作者的情感之复杂。同时我们也学习了通过品味语言来领悟意境的读书方法。希望大家在今后的学习生活中能多读一些古诗词，以丰富自己的语言积累和文化底蕴。

引言

《菩萨蛮》是中国唐代和宋代时期广为流传的词牌之一，其柔美婉约的曲调深受文人墨客的喜爱。本文旨在探讨唐宋《菩萨蛮》的研究背景和意义，以及从流传、版本、词牌含义、艺术手法和影响等方面展开论述。

唐宋《菩萨蛮》的流传及版本情况

《菩萨蛮》这个词牌最早出现在唐代，据学者考证，其原型可能为唐代佛经中的《菩萨鬘》。在唐宋时期，《菩萨蛮》广泛流传，成为当时最为流行的词牌之一。根据历史记载，唐代诗人白居易、韦庄等人都曾以《菩萨蛮》为词牌，创作出脍炙人口的作品。

到宋代，《菩萨蛮》依然盛行，苏轼、辛弃疾、李清照等著名词人都有《菩萨蛮》传世。随着时间的推移，《菩萨蛮》逐渐发展出多个变体，如《菩萨蛮·平林漠漠烟如织》、《菩萨蛮·书江西造口壁》等。

唐宋《菩萨蛮》的词牌及意义

《菩萨蛮》这个词牌名源于佛经，本意是“求福”、“祈愿”。在唐代，《菩萨蛮》开始被用作歌词，取其“祈愿”、“求福”之意。在唐宋时期，《菩萨蛮》逐渐发展成为一种表达柔情和思乡之情的词牌。

白居易的《江南春绝句》中，“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，就以《菩萨蛮》为词牌，表达了对江南春色的无限向往和祈愿。韦庄的《菩萨蛮·人人尽说江南好》则以《菩萨蛮》为词牌，抒发了对江南故乡的思念之情。

唐宋《菩萨蛮》的艺术手法

《菩萨蛮》作为唐宋时期流行的词牌，其艺术手法主要有以下几点：

1、善用比兴：唐宋《菩萨蛮》多采用比兴手法，以自然景物为喻，抒发情感。如韦庄的《菩萨蛮·洛阳城里花如雪》，以“洛阳城里花如雪”起兴，引出对故乡的思念之情。

2、简洁优美：唐宋《菩萨蛮》的语言优美、简洁，富有韵律感。如李清照的《菩萨蛮·风柔日薄春犹早》，语言清新明快，给人以美的享受。

3、情感真挚：《菩萨蛮》多以思乡、离愁为主题，表达情感真挚，感染力强。如辛弃疾的《菩萨蛮·书江西造口壁》，以家乡为题材，表达了强烈的思乡之情。

唐宋《菩萨蛮》的影响

《菩萨蛮》作为唐宋时期的重要词牌，对中国古代文学产生了深远的影响：

1、丰富了诗歌体裁：《菩萨蛮》的出现推动了诗歌的发展，为当时的诗坛注入了新的元素，成为了中国古代诗词曲库中的璀璨明珠。

2、彰显了时代特色：《菩萨蛮》以其柔美婉约的曲调，抒发了唐宋文人对自然、家乡、友情和爱情的感悟与寄托，彰显了当时社会的思想情感和审美风貌。

3、传承了文化遗产：《菩萨蛮》作为唐宋文化的瑰宝，为我们今天研究唐宋历史、文化和文学提供了重要的资料和视角，具有极高的文化价值和历史意义。

总结

本文通过对唐宋《菩萨蛮》的研究，对其流传及版本情况、词牌含义、艺术手法和影响等方面进行了深入探讨。虽然现有的研究已经取得了一定的成果，但仍存在一些不足之处，如对《菩萨蛮》的流变过程及其在宋元明清等时代的传承和发展等问题还需进一步深入研究。

未来，对于《菩萨蛮》的研究可以从多维度、多角度进行，如可以从文化、历史、审美等角度分析《菩萨蛮》所蕴含的传统文化内涵和审美意蕴；可以从比较文学的角度考察《菩萨蛮》在东亚文化圈中的传播和影响；还可以运用现代文学理论和方法，深入剖析《菩萨蛮》作品中的意象、象征和隐喻等修辞手法。这些研究视角和方法将有助于我们更加全面、深入地理解唐宋《菩萨蛮》这一经典词牌的独特魅力和深远影响。

教学目标

1、了解鸦片战争的起因、经过、结果，并从中获得启示。

2、认识鸦片战争在中国近代史上的影响和意义。

3、培养学生的历史分析能力和批判性思维的能力。

教学内容

1、鸦片战争的背景和原因。

2、鸦片战争的经过和结果。

3、鸦片战争的影响和意义。

4、批判性思维的培养。

教学步骤

一、导入新课

1、通过观看一段关于鸦片战争的视频，引导学生进入本课的主题。

2、提问：你们知道鸦片战争是什么吗？谁能简单介绍一下？

3、引导学生了解鸦片战争的背景、原因、经过和结果。

二、新课学习

1、背景和原因：介绍清朝时期中国对外贸易的情况，包括对华贸易和对夷贸易，以及鸦片贸易的兴起和影响。引导学生理解鸦片战争的起因。

2、经过和结果：详细介绍鸦片战争的经过，包括英国对中国的军事侵略和清朝政府的应对措施，以及战争的结果和影响。引导学生了解历史事实并分析其中的原因。

3、影响和意义：通过对鸦片战争的影响和意义的探讨，引导学生理解鸦片战争对中国近代史的重要性和意义。同时，通过分析历史事件，培养学生的历史分析能力和批判性思维的能力。

三、巩固提高

1、提问：鸦片战争对中国近代史有什么影响？你从中获得了什么启示？

2、分组讨论：鸦片战争给我们留下了哪些历史教训？我们应该如何避免重蹈覆辙？

3、引导学生进行思考和讨论，并鼓励他们积极发表自己的看法和观点。同时，通过批判性思维的培养，引导学生更好地理解和认识历史事件。

四、课堂小结

1、回顾本课所学内容，强调鸦片战争在中国近代史上的重要性和意义。

2、引导学生总结本课所学知识，加深对历史事件的理解和认识。同时，鼓励学生提出自己的看法和建议，为今后的学习和生活提供参考。

概述：《窦娥冤》是中国元代戏曲剧本《窦娥冤》中的主要人物，是一个备受同情和尊敬的角色。本教学设计旨在帮助学生更好地了解和欣赏《窦娥冤》这一经典作品，同时提高他们的文学鉴赏能力和审美素养。

教学目标：

1、知识目标：了解《窦娥冤》的作者、作品背景、剧情梗概和人物形象等基础知识。

2、能力目标：培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和审美素养，使他们能够理解《窦娥冤》所表达的人性、道德和社会意义。

3、情感目标：通过学习《窦娥冤》，引导学生感受作品所传达的真善美，培养他们的人道主义情怀和热爱中国传统文化的精神。

教学过程：

1、导入：通过播放《窦娥冤》的选段或介绍一些与作品相关的新闻报道，引导学生进入《窦娥冤》这一话题，激发他们的学习兴趣。

2、作者简介：介绍作者关汉卿的生平事迹、主要作品和作品风格等，让学生了解《窦娥冤》的创作背景。同时，引导学生体会关汉卿所代表的元代散曲的艺术特色。

3、剧情梗概：通过阅读剧本和梳理剧情，帮助学生了解《窦娥冤》的故事情节、主要矛盾和人物关系等。同时，引导学生概括出窦娥的性格特点和导致她悲剧命运的主要原因。

4、人物分析：通过分析窦娥在不同场景中的言行举止，让学生深入了解她的性格特点、成长经历和心理变化等。同时，引导学生探讨窦娥在面对困境时的应对方式和人性的表现，进一步理解她的悲剧命运。

5、舞台描述：介绍《窦娥冤》的舞台布景、道具、灯光等，让学生更好地理解作品所呈现的情境。通过分析舞台艺术的表现方式，引导学生深入体会《窦娥冤》所传达的情感和意义。

教学反思：在教学结束后，教师可适当进行反思，总结教学过程中的优点和不足。例如，可以思考如何更好地导入《窦娥冤》这一话题，如何更深入地分析人物形象和剧情，如何更好地培养学生的文学鉴赏能力和审美素养等。教师也可以通过学生的反馈来评估教学效果，及时调整教学策略和方法，以达到更好的教学效果。

在一个阳光明媚的清晨，我们迎来了一群特殊的访客——奥地利作家弗兰茨·卡夫卡和他的作品《变形记》。这部短篇小说以一种梦幻般的方式揭示了人性的荒诞与异化，以及现代社会中人与人之间的隔阂。今天，我们将一同走进这个充满奇幻色彩的世界，探讨《变形记》背后的深刻内涵。

在《变形记》中，卡夫卡讲述了一个普通职员格里高尔·萨姆沙在某天早晨突然变成了一只甲虫的故事。尽管他的外貌变成了甲虫，但他的内心仍然保留着人类的情感和思考。这种奇特的变形不仅给他的生活带来了巨大的困扰，也深刻揭示了现代社会中人的异化现象。

为了帮助学生更好地理解《变形记》这部作品，我们制定了以下教学策略和教学设计：

1、情景模拟：我们将组织学生进行情景模拟，让他们扮演小说中的角色，亲身体验格里高尔变形后的生活。通过这种方式，学生可以更深入地理解人物内心的孤独和无助。

2、小组讨论：我们将组织学生进行小组讨论，探讨《变形记》所反映的社会现象以及人性的异化问题。学生们可以各抒己见，互相交流，以增进对小说主题的理解。

3、创意写作：我们将鼓励学生进行创意写作，以《变形记》为灵感来源，创作出自己的短篇小说。这不仅可以锻炼学生的写作能力，还能激发他们的想象力和创造力。

4、批判性思维：我们将引导学生运用批判性思维来评价小说中的人物、情节和社会背景。通过批判性思考，学生可以更全面地理解这部作品，并形成自己的观点。

在实施以上教学设计的过程中，我们取得了一些显著的成果。例如，通过情景模拟，学生深刻体会到了格里高尔变形后的困境，进一步理解了他的无助和孤独。小组讨论环节中，学生们积极发表自己的观点，对《变形记》所反映的社会现象和人性异化问题进行了深入探讨。在创意写作环节，学生们展现出了丰富的想象力，将《变形记》中的元素融入到自己的创作中。而在批判性思维环节，学生们不仅对小说本身进行了深入分析，还对现代社会中人的异化现象进行了思考和探讨。

当然，在教学过程中我们也发现了一些不足之处。例如，有些学生在参与小组讨论时不够积极，需要我们进一步引导和激励。此外，在创意写作环节，有些学生的作品过于依赖《变形记》的情节和元素，需要我们鼓励他们更多地发挥自己的想象力和创造力。

总的来说，《变形记》这部作品为我们提供了丰富的教学资源和启示。通过本次教学设计，学生们对《变形记》有了更深入的理解，对现代社会中人性的异化现象有了更敏锐的洞察力。他们在情景模拟、小组讨论、创意写作和批判性思维等环节中也锻炼了自己的综合素质和技能。在未来，我们将继续改进和完善教学内容和方式，引导学生更深入地理解文学作品，进一步提升他们的文学素养和审美能力。让我们一起期待更多精彩的文学作品和教学成果！

教学目标：

1、理解本文运用的调查报告的写法，运用记叙、说明、议论等表达方式，通过包身工的悲惨遭遇，向帝国主义和反动统治下的社会提出控诉。

2、理解本文的线索和结构。

3、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质。

教学重点：

1、本文的线索和结构。

2、记叙、说明、议论等表达方式的综合运用。

教学难点：

1、对文章中有关材料的分析和选用。

2、调查报告的基本格式和有关术语的理解。

教学时数：二课时

教学步骤：

一、导入新课

（一）介绍背景：

1925年，在帝国主义和封建势力的双重压迫下，中国的广大农民，尤其是妇女的处境日趋恶化，帝国主义在中国主要从事野蛮的工业扩张，而中国的民族工业在从封建经济中诞生的过程中，帝国主义也竭力与中国的反动统治阶级勾结，以取得在华的合法地位。这样就造成了买办资产阶级和封建势力的联合压迫，使广大农民更加处于无权无势的悲惨境地，过着猪狗不如的生活。夏衍的报告文学《包身工》就是以上述背景为题材而写成的。它通过作者深入包身工中调查采访获得的丰富第一手材料，深刻揭露了二十世纪三十年代上海纺织厂里包身工遭受的野蛮压榨，以及她们为求生存而孤注一掷的自相残杀，深刻控诉了包身工制度的残酷野蛮的反人道本质。本文既有新闻真实的特点，又有文学形象性特点；既有较为广阔的社会背景介绍，又有细致的生活场景描绘；它报告了黑暗真实的事件，揭示了血淋淋的现实。它是报告文学创作上的一座里程碑。

（二）关于作者：夏衍，原名沈端先，浙江杭州人。现代剧作家、电影艺术家、社会活动家。早年留学日本，曾参加“左翼剧联”活动。解放后任全国文联委员、文化部副部长等职。主要作品有剧本《上海屋檐下》、《法西斯细菌》、《考验》，改编的电影剧本有《祝福》、《林家铺子》等，并写有《中国现代戏剧史稿》等理论著作。创作态度严谨，认真细致，一丝不苟；作品主题鲜明，爱憎分明；文字精炼朴素，幽默犀利；作品常能反映人民生活和时代风貌。建国后曾改编电影剧本《祝福》《林家铺子》著有《上海屋檐下》《法西斯细菌》等剧本，创作有散文集《长短集》，文学论文集《戏文杂议》《学海暮谈》等。《包身工》是他前期的代表作。

（三）文体知识：报告文学是文艺通讯、速写、特写的总称。它要求真实地迅速地反映社会生活中具有典型意义的人物和事件，常常在文前有序言（引子），文后有结语（尾声），主体部分包括典型事例（主要部分）和概括性事例（次要部分）。报告文学具有新闻性、形象性和政论性的特点。它所使用的材料必须真实、准确，不允许夸大虚构或合理想象；它要求如实地反映事物的本来面貌；它的主旨是通过典型人物、典型事例及记实场景反映出无产阶级革命事业的正义性，显示出人民群众创造历史的伟大作用和献身精神，传达出其精神面貌和思想风貌。《包身工》属于报告文学，它运用了新闻记录特写的方法写作，详细地描述了包身工的工作情况和生活环境，将包身工与带工老板的所谓“享福”鲜明地对比，表达出作者对包身工的同情和对带工老板的愤怒。全文的感情强烈而悲伤感人。教学中充分发挥新教材有利于开展探究式学习的优势（运用多媒体）吸引和组织学生通过想象对比分析培养对包身工同情并了解造成这一残酷现象的社会根源及个人原因加深认识帝国主义本质特征及封建统治与资本主义的罪恶。体会作者简练、朴素而准确的语言风格通过表情朗读加深对包身工悲惨命运的同情并激发对旧社会的憎恨培养健康向上的人格和良好情操树立爱憎分明的思想感情。（四）关于调查报告：调查报告是一种重要的应用文体它的作用是反映情况解决问题总结经验推动工作开展等调查报告的基本特点是真实性（真实可靠）、针对性（反映情况解决问题）、典型性（选取具有代表性的事物）、时效性（及时反映）以及较为固定的格式。

一、教学内容分析

《牛郎织女》是一个流传千古的爱情传说，以其深邃的情感、独特的人物形象和富有哲理的内涵，成为了华夏民族文化中不可或缺的宝贵遗产。本教学设计旨在引导学生通过自主探究、合作学习的方式，深入理解这个故事所蕴含的情感、文化和社会价值，培养学生的审美意识和文化素养。

二、教学目标

1、了解《牛郎织女》的故事情节和人物形象，理解其文化内涵。

2、感受故事中所表达的真挚爱情和人生哲理，培养审美意识和文化素养。

3、探究故事在当代社会的意义和价值，培养学生的批判性思维和创新能力。

三、教学内容及过程

1、导入新课：通过播放《牛郎织女》的动画片或讲述相关的故事，引导学生进入本课的主题。

2、自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节和人物形象。同时，引导学生通过互联网或图书馆等渠道收集与课文相关的资料，为深入理解故事做准备。

3、合作学习：组织学生进行小组讨论，分享各自对故事的理解和感受。教师可适当参与讨论，给予必要的指导和帮助。

4、深入探究：通过问题引导，帮助学生深入理解故事所蕴含的情感、文化和社会价值。例如：“牛郎织女的爱情故事为什么能够流传千古？”、“这个故事对我们今天的爱情观有何启示？”等。

5、创新思考：引导学生从当代社会的角度出发，对故事进行再创作。可以让学生尝试改编故事情节、添加新的人物形象等，培养学生的创新意识和批判性思维。

6、成果展示：学生可以以小组为单位，通过表演、讲解、写作等形式展示自己的学习成果。教师可对学生的展示进行评价和指导，鼓励学生发挥自己的创造力和想象力。

7、课堂总结：对本课的教学内容进行总结，强调《牛郎织女》作为传统文化的经典之作的重要性。同时，引导学生思考在学习过程中所获得的启示和收获，为今后的学习和生活提供宝贵的经验。

四、教学方法与手段

1、运用多媒体教学：通过播放动画、音乐和图片等手段，营造生动形象的教学氛围，帮助学生更好地理解故事情节和人物形象。

2、组织小组讨论：让学生在合作学习中互相交流、分享观点和感受，培养他们的团队协作能力和口头表达能力。

3、问题引导教学：通过设置具有启发性的问题，引导学生深入思考故事所蕴含的情感、文化和社会价值，培养学生的批判性思维和创新能力。

4、个性化展示：鼓励学生发挥自己的特长和创造力，以多种形式展示学习成果，提高他们的表现能力和自信心。

5、教师指导：教师在整个教学过程中发挥主导作用，适时给予学生必要的指导和帮助，确保教学目标的有效实现。

五、教学评价与反馈

1、过程评价：在教学过程中对学生的表现进行实时评价，包括课堂参与度、合作学习能力、创新思考能力等方面。

2、结果评价：通过学生的展示成果和学习报告等进行评价，了解学生对故事的理解程度和创新能力。

3、反馈与指导：根据评价结果对学生进行反馈和指导，肯定他们的优点和进步，指出存在的问题和不足之处，鼓励他们继续努力。

4、作业与拓展：布置相关的作业和拓展任务，让学生在课后继续深入学习和思考，巩固课堂所学知识并培养他们的自主学习能力。

大家是否曾经在阅读文章时，遇到一些难以理解的词汇或短语，让大家感到困惑和不解？这种情况很常见，但是通过一些简单的方法，我们可以更好地理解这些词汇和短语，甚至可以更好地理解整篇文章。今天，我们就来聊一聊这个话题，探讨如何通过《咬文嚼字》教学设计，帮助学生更好地理解文章。

《咬文嚼字》是一种重要的教学方法，它的是文本中的细节和语言的使用。通过引导学生仔细阅读文本，并逐步理解其中的词汇和短语，教师可以帮助学生更好地理解整篇文章的意思和作者的意图。这种教学方法对于提高学生阅读理解能力和语言水平有很大的帮助。

在教学设计中，教师要考虑以下几个方面。首先，教师要根据学生的实际情况和需要，选择适合他们的文本和素材。其次，教师要采用多种教学方法，帮助学生更好地理解文本。例如，教师可以引导学生通过上下文推断词汇或短语的意思，或者通过图片、视频等多媒体资源帮助学生更好地理解文本。最后，教师要给学生提供反馈和指导，帮助他们更好地掌握所学知识。

实践案例：

让我们以一篇高中语文课文《祝福》为例，来谈一谈如何进行《咬文嚼字》教学设计。首先，教师可以让学生通读全文，并标出文中一些重要的词汇和短语。然后，教师可以让学生根据上下文推断这些词汇和短语的意思。例如，“祝福”这个词在文章中多次出现，但每次的意思都不尽相同。学生可以通过反复阅读文章，并与其他同学讨论，最终理解这个词在这篇文章中的真正含义。

最后，教师可以通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生深入理解这篇文章。在讨论中，教师可以引导学生分析文章中的一些关键段落和句子，并让学生说明自己的看法和理解。同时，教师也要积极参与讨论，给予学生必要的反馈和指导，帮助他们更好地掌握所学知识。

通过《咬文嚼字》教学设计，我们可以帮助学生更好地理解文章中的细节和语言的使用。这种方法不仅有助于提高学生的阅读理解能力和语言水平，还可以培养他们的独立思考能力和批判性思维。因此，《咬文嚼字》教学设计是一种非常实用和有效的教学方法。

在今后的学习和工作中，我们也需要不断地进行《咬文嚼字》训练。只有不断地学习和实践，我们才能更好地掌握语言这一工具，并运用它来获取更多的知识和信息。《咬文嚼字》也是一种很好的文化传承方式。通过这种方式，我们可以更好地理解和感受中华文化的博大精深，更好地传承和发扬中华文化的优秀传统。

总之，《咬文嚼字》教学设计是一种非常实用的教学方法，它可以帮助学生更好地理解文章中的细节和语言的使用。通过这种方式，我们可以提高学生的阅读理解能力和语言水平，培养他们的独立思考能力和批判性思维。《咬文嚼字》也是一种很好的文化传承方式，可以让我们更好地理解和感受中华文化的博大精深。希望广大教师和学生能够重视这种方法，并在实践中不断探索和完善它。

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书（北师大版）四年级上册P48—P49。

【教学目标】

1、理解平均数的含义，学会计算平均数的方法。

2、能解决一些简单的实际问题。

【教学重点】

理解平均数的含义，学会计算平均数的方法。

【教学难点】

解决简单的实际问题。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情境

1、导入：同学们，你们喜欢打篮球吗？今天老师邀请同学们一起进行一场男女生篮球比赛。但是在比赛之前，我们还需要选出每个队的队员。我们来看看每个队都有哪些队员呢？（课件出示）

男生队：、、、。

女生队：、、、。

2、谁来预测一下哪个队可能赢？为什么？

（有的同学可能从身高、体质、技能等方面来预测，或者是从队伍成员的熟悉程度等方面来预测。）

3、到底哪个队会赢呢？除了进行比赛，我们还可以用什么方法来比较一下？（计算两个队伍身高的平均数）

二、自主探究

4、什么是平均数？你会计算吗？老师给每一组同学准备了计算平均数的表格，请同学们分小组进行计算。并思考：平均数能代表什么？为什么？

5、汇报交流：平均数能代表一个队的整体水平。因为平均数表示的是一组数据的平均值，不受个别数据的影响。

6、练习：（课件出示）判断下列哪个是平均数：

（1）王力想买一双鞋，他在几个鞋店测量了鞋号，最后算出的平均数为37号，因此他决定买37号的鞋。想一想，王力穿37号的鞋合适吗？为什么？

（2）小亮家去年上半年每月平均节约用水0.3吨，下半年每月节约用水0.2吨。小亮家全年平均每月节约用水多少吨？你是怎样计算的？

7、计算平均数的方法。（课件出示）

（1）方法一：先求总和再除以总个数。

（2）方法二：移多补少法。

三、应用拓展

8、（课件出示）小丽家有两块菜地，种着不同种类的蔬菜，现在知道每块菜地上各种蔬菜的数量，你能算出这两块菜地上各种蔬菜的平均数量吗？

9、练习十五的第1题。先调查再填表。最后计算平均数。

一、导入：

莎士比亚曾说：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”这句话表明了莎士比亚对自己的作品《哈姆雷特》的深刻理解和对其永恒魅力的赞赏。今天，我们将一起走进这部世界著名的悲剧，去感受哈姆雷特的悲喜人生。

二、解题：

《哈姆莱特》是莎士比亚的代表作之一，也是世界文学中的经典之作。这部戏剧主要讲述了丹麦王子哈姆雷特的故事，他在得知父王被害真相后，开始了复仇之路。在这条路上，他经历了许多痛苦和磨难，最终完成了复仇，但也为此付出了生命的代价。

三、背景介绍：

在17世纪初的英国，社会矛盾激化，政治斗争激烈。莎士比亚通过《哈姆莱特》反映了当时的社会现实，表达了自己对政治、权力、道德等问题的深刻思考。

四、分析人物形象：

哈姆雷特：勇敢、善良、聪明、悲壮的英雄形象。在得知父王被害真相后，他开始了复仇之路。然而，在复仇过程中，他也经历了许多内心挣扎和痛苦。最终，他完成了复仇，但也为此付出了生命的代价。

克劳狄斯：阴险、狡诈、虚伪的政治家形象。他是哈姆雷特父王的弟弟，为了篡夺王位，毒死了原配妻子并嫁祸给哈姆雷特。在他的统治下，社会黑暗、腐败现象严重。

奥菲莉亚：纯洁、善良、悲惨的女性形象。她是哈姆雷特深爱的女子，但由于种种原因，她成为了政治斗争的牺牲品。在剧中，她承受了失去父亲的痛苦和恋人的背叛，最终走向了悲剧的结局。

五、分析戏剧冲突：

《哈姆莱特》的戏剧冲突主要围绕着复仇的主题展开。哈姆雷特在得知父王被害真相后，决定为父报仇。然而，在复仇过程中，他遭遇了许多困难和阻碍，包括克劳狄斯的打压、奥菲莉亚的背叛以及自己的内心挣扎。这些冲突推动着剧情的发展，使观众更加哈姆雷特的命运。

六、主题探讨：

《哈姆莱特》的主题主要包括复仇、权力斗争、人性的复杂性和命运的不可逆转性。这些主题在戏剧中得到了充分体现，通过人物形象和剧情展现了人性的复杂性和生命的无奈。

七、艺术特色：

《哈姆莱特》的艺术特色主要包括以下几个方面：丰富的心理描写、独特的语言风格和精湛的舞台表现力。这些特点使得《哈姆莱特》成为世界文学中的经典之作。

《后汉书南蛮西南夷列传》是一部记载了我国古代南蛮、西南夷历史的珍贵文献。在本文中，我们将一起探讨这部列传的历史背景、文化特色以及其中所描述的诸多事件与人物。

《后汉书》是我国南北朝时期著名史学家范晔所著，成书于公元445年。这部史书详细记载了自汉光武帝至汉献帝期间一百多年的历史，是我国古代纪传体史书的杰作之一。而《南蛮西南夷列传》则是其中的一部分，专门记载了南蛮和西南夷的历史，为后人研究这些地区提供了宝贵的资料。

在《后汉书南蛮西南夷列传》中，我们可以看到许多引人入胜的事件和人物。例如，在西南夷列传中，范晔详细记载了夜郎、滇等地的历史。这些地区在汉代逐渐融入中华民族大家庭，其历史也成为了中国历史的重要组成部分。此外，范晔还对西南夷的官制、民俗、宗教信仰等方面进行了深入描述，呈现出一幅丰富多彩的文化图景。

当然，不同的历史事件和人物也值得我们进行对比分析。例如，夜郎和滇都是西南夷中的大国，但在政治体制、经济发展和文化特征等方面却有着明显不同。此外，不同的人物也有着各自的特点。例如，列传中的人物辛丹亭，勇敢善战，为西南夷的安定立下了汗马功劳，他的事迹也为人们所传颂。

总结起来，《后汉书南蛮西南夷列传》是一部珍贵的历史文献，详细记载了南蛮和西南夷的历史和文化。通过深入分析这部列传，我们可以对西南地区的历史和文化有更为深入的了解。通过对比不同事件和人物，我们可以发现它们之间的异同点，从而更好地认识这段历史。在今后的学习和研究中，我们还可以进一步挖掘这些历史遗产的现实意义，为推进中华民族多元一体格局的形成提供有力支持。

【教学目标】

1、掌握生字词，能理解课文中含义深刻的句子。

2、体会作者借物喻人的写作方法。

3、体会作者的思想感情，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

【教学重点】

1、理解课文中含义深刻的句子。

2、体会作者借物喻人的写作方法。

【教学难点】

体会作者的思想感情，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、导入新课

1、同学们，你们知道许地山吗？（简介作者）

2、这篇文章的体裁是叙事散文，作者借落花生来喻做人的道理。那么，这篇课文围绕落花生讲了哪些内容呢？今天我们就来学习这篇课文。（板书课题）

3、检查预习情况。

4、指名读课文，纠正字音。

5、分段。

二、初步感知

6、指名按自然段读课文。

7、填空：（）花生、（）花生、（）花生、（）花生。

8、再读课文，思考：作者在本文中重点讲的是什么？为什么？

三、重点研读

9、指名读重点段。思考：我们议花生讲了几层意思？分别用简洁的语言概括出来。

10、学生概括，板书。讨论答问：为什么只讲落花生是好的？这一点最可贵？谈谈你的理解。如果学生谈不到要点，要相机引导：落花生这种生长在泥土里，矮矮的和果树没法相比，春不播种、夏不生长、秋不收割，默默无闻；把美味的果实埋在泥土里，不像桃子、石榴那样把鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头，使人一见就生爱慕之心。它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出它有没有果实，必须挖起来才知道。它把自己的一切都无私地奉献给了人类。默默无闻、无私奉献是不是一种可贵的品质？我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。这种写法叫做借物喻人。（板书）请同学们用这种写作方法写一个片段。

11、体会重点词句：我们说落花生埋在地里你们看有什么错误吗？下面我们分组讨论。（埋在地里很结实。）埋在地里很结实与默默无闻作对比写得多好啊！大家齐读这一段体会体会。（板书）同学们体会到什么了？（学习作者的写作方法）齐读第二段体会体会。同学们齐读最后一段体会体会。（板书）同学们体会到了什么？（学习作者的写作方法）齐读最后一段体会体会。同学们体会到了什么？（学习作者的写作方法）大家齐读第二段、第三段体会体会。（板书）学到了什么？（学习作者的写作方法）这篇文章你最大的收获是什么？这收获是什么？（是知识）这些知识是怎么得到的？（是通过读书得到的。）读书可以增长知识提高我们的写作水平。通过读书还可以懂得做人的道理。今后我们要多读书读好书。下面我们分段朗读课文。注意体会作者的思想感情。（板书）齐读最后一段。（板书）你们能结合实际谈谈对这两句话的理解吗？出示（1）“说它特别”的特别表现在哪里？请在课文中找出相关的句子。（出示相关句子）说说看，“矮矮地长在地上”说明了什么？（说明它生长的环境十分不好。）“它的果实埋在地里”又说明了什么？（说明它是那样普通而又不被人重视。）“这”指的是什么？（指代落花生。）“这”指的就是落花生。（出示相关句子）“这”仅仅是指落花生吗？（还指像落花生一样的人。）什么样的人呢？（默默无闻、无私奉献的人。）（出示）想一想：作者在课文中赞美落花生，实际上是赞美谁？（赞美具有落花生品格的那些人。）（出示）你身边有没有像落花生一样默默无闻无私奉献的人呢？请你说一说。（提示学生从老师、清洁工、农民等谈起。）小结：是啊！老师、清洁工、农民等都具有落花生的品格，他们默默无闻无私奉献，他们是值得敬佩的人。其实我们身边像落花生一样的人还有很多很多。（出示）许地山这样赞美落花生：（齐读）“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这句话怎么理解呢？你身边有没有像落花生一样的人呢？请你说一说。

1、教材的地位及作用

本课是人教版初中语文七年级下册第四单元第十五课，本单元要点是“科学”，共四篇课文，前两课是讲读课文，后两课是阅读课文。其中《邓稼先》是一篇介绍我国著名科学家邓稼先的阅读课文，是一篇感人至深的优美散文。它所记述的是两弹元勋邓稼先为我国国防武器作出的巨大贡献。它所表达的是作者对邓稼先由衷的敬佩和为祖国有这样的科学家而感到自豪。

2、教材目标

知识目标

①学习并运用通过记叙事件描绘人物的方法。

②学习在叙述和描写中运用恰当的修辞方法表达对人物真挚的感情。

能力目标

①理解课文思想内容，了解邓稼先的卓越贡献和爱国精神。

②感悟文中蕴含着作者对这位至亲人的无比敬重和对其功绩的热情赞扬。

情感目标

①激发学生对邓稼先的崇敬之情。

②培养学生的爱国主义精神。

3、教学重、难点

重点：整体把握课文内容，学习作者对人物的描绘方法，根据对课文的理解写出人物的形象。

难点：体会作者的思想感情，理解文中一些语句的含义，培养爱国主义精神。

二、说教法与学法

1、自主学习享受学习的快乐，还学生主体参与的权利。

2、合作学习

针对学生提出的问题，组织学生进行集体或分组讨论，培养学生团结协作的精神。

3、示范分析，而后以合作、探究辅之。

教师的教重在示范，贵在点拨。而学生学重在参与，贵在主动。双基部分可由学生互教互学，共同进步。研究性学习则让学生自主浏览课文，圈点批注，然后交流所得及所惑，其间教师穿插引导、点拨、启发、示范，以加深学生对人物形象的认识并提高学生的阅读理解、评价能力和写作能力。自主参与，小组合作，共同探讨，寓教于乐。既激发了学生的学习兴趣和求知欲望，又为以后的学习指明了方向。这符合学生的认知规律，体现了“以学生为本”的教学思想。学生从事探究学习过程中需要理性的分析，随感而发。他们在共同的探究中体验理性思考的乐趣。教师则是学生的顾问和引路人。若学生在思考过程中出现困难或发生偏差，教师适当加以引导使之顺利完成任务。这种自主学习探究的方式比教师灌输式的教学更能激起学生探究的热情，也更能培养其分析问题和解决问题的能力。

4、学以致用

学习本文之后，布置学生完成小作文：我心中的邓稼先。引导学生更深入地理解邓稼先的伟大事迹与精神品质，并在写作中受到一次很好的爱国主义教育。学完本文并不是终点，而是以此为契机将学生情感引向一个新的高度。我们要通过各种方式学习像邓稼先一样的优秀人物身上的伟大精神品质并落实到自己的具体行动中去！例如学习邓稼先为国家不计个人名利的奉献精神立志报国等；学习他为攻克科学难关执着追求的精神刻苦钻研等等。这样的延伸拓展能进一步扩大课堂容量丰富学生的情感体验！

5、教学程序：

(1)导入新课：由一段关于我国载人航天飞船发射成功的新闻引入我国著名科学家邓稼先(播放关于邓稼先的音像资料)。

(2)整体感知：学生速读全文把握文章内容理清文章思路(自主学习)。小组讨论明确后全班交流并板书(合作学习)。

(3)自主学习：学生自读课文勾画圈点评注(自主学习)。小组内交流所得及所惑全班交流并板书(合作学习)。教师针对学生提出的问题进行归纳整理并结合课文重难点加以引导、点拨、启发、示范(示范分析)。

一、教材分析

本节内容是在初中学习了“摩擦力阻碍物体的相对运动（滑动摩擦力）”的基础上，研究静摩擦力。静摩擦力与滑动摩擦力都是生活中常见的力的现象，为学生所熟知。但是静摩擦力比滑动摩擦力更为复杂，学习时要注意分析两种摩擦力的与区别。本节教材对静摩擦力的产生、静摩擦力的方向、静摩擦力的大小、静摩擦力变化的范围以及最大静摩擦力等方面都作了较为详细的讨论。

二、学情分析

学生已在初中学过摩擦力，对摩擦力的产生、方向、大小等有一定的认识，并且本节课在初中的基础上进一步研究静摩擦力，所以只要学生积极参与，生活实际，理解静摩擦力的概念及产生条件，把握静摩擦力的方向及大小变化等问题是不难的。

三、教学目标

1、理解静摩擦力的概念和产生条件。

2、掌握静摩擦力的方向特点：静摩擦力的方向总是与物体的相对运动趋势方向相反。

3、理解最大静摩擦力。

4、举例说明生活中静摩擦力的应用及其防止。

四、教学重难点

重点：对静摩擦力的产生、方向、大小及变化的掌握。

难点：静摩擦力方向的判断及大小的计算。

五、教学方法

本节课采用实验探究与理论探究相结合的方法进行教学。通过实验探究得出静摩擦力的产生条件及方向特点；通过理论探究得出静摩擦力的大小及变化范围；通过举例说明加深对静摩擦力的认识及应用。在教学过程中充分发挥学生的主体作用，教师进行适时地点拨与引导。

六、教学准备

实验器材：表面光滑的木板、弹簧测力计、带钩的木块、毛巾等。

七、教学过程

1、导入新课：通过对初中所学的摩擦力进行复习引入本节课题——静摩擦力。

2、新课教学：通过实验探究得出静摩擦力的产生条件及方向特点；通过理论探究得出静摩擦力的大小及变化范围；通过举例说明加深对静摩擦力的认识及应用。具体分为以下三个环节：

（1）静摩擦力的产生及方向

①学生动手实验：将木块放在木板上，用弹簧测力计拉木块，观察并记录现象。得出结论：静摩擦力的产生条件及方向特点。

②教师演示实验：在毛巾表面放置木块，用弹簧测力计拉木块，观察并记录现象。得出结论：静摩擦力也可充当动力。

③学生思考：在拔河比赛中，为什么有时力气大的同学会输给力气小的同学？关键原因在于双方所穿的鞋子的不同，穿钉子鞋的一方容易滑动，而穿平底鞋的一方不易滑动。根据二力平衡知识，拔河比赛中双方的拉力应该相等，那么为什么会产生不同的效果呢？原因就在于不同鞋子与地面的摩擦力不同。其中钉子鞋容易滑动，所以它的摩擦力较小；而平底鞋不易滑动，所以它的摩擦力较大。当双方对地面的压力相同时，由于钉子鞋的摩擦力较小，所以容易被拉动；而平底鞋的摩擦力较大，不容易被拉动。所以穿钉子鞋的一方容易输掉比赛。（注：此环节的设计意图是让学生体会到摩擦力的存在及作用，同时为下面的学习打下基础。）

（2）静摩擦力的大小及变化范围

①教师演示实验：将木块放在木板上用弹簧测力计缓慢拉动，观察并记录现象。得出结论：物体处于静止状态时，所受的静摩擦力随着拉力的增大而增大；但当拉力增大到一定程度时，物体开始滑动，此时物体受到的静摩擦力达到最大值（最大静摩擦力）。

②学生动手实验：将木块放在木板上用弹簧测力计拉动木块，使其由静止开始运动，观察并记录现象。得出结论：随着拉力的增大，木块所受的静摩擦力逐渐增大；当拉力增大到一定程度时，木块开始运动，此时木块受到的静摩擦力达到最大值（最大静摩擦力）。说明最大静摩擦力等于使物体刚好开始运动时的拉力大小。（注：此环节的设计意图是让学生自己动手实验得出结论，加深对最大静摩擦力的认识。

【教学目标】

1、理解课文内容，了解通讯站的工作情景，体会小通讯员和新媳妇的美好心灵。

2、品味文中朴实、含蓄的语言。

【教学重点】

1、理解课文内容，体会小通讯员和新媳妇的美好心灵。

2、品味文中朴实、含蓄的语言。

【教学难点】

理解文中被子肩上一个白色破洞描述的深刻含义。

【教学过程】

一、导入新课

展示百合花的图片，让学生用自己的语言描述百合花的形象。

介绍莫泊桑、孙犁及其作品。

二、整体感知

1、概括故事情节：开端、发展、高潮、结局。

2、速读课文，回答：小说中的主要人物有哪些？他们分别具有怎样的性格特点？

3、文章为何以“百合花