《冀中的地道战》教学设计

《冀中的地道战》教学设计一、引入

在河北保定地区，有一种特殊的建筑，它不是用来住的，也不是用来储藏物品的，而是一种战争的设施——地道。今天，我们就来学习一篇有关冀中地道战的文章。

二、背景介绍

在抗日战争时期，冀中平原的人民为了抵抗日军的侵略，发明了一种新的战争方式——地道战。他们把家家户户的房屋连接起来，形成了地道网络，可以在地道中移动、藏身、攻击敌人。这篇文章就是介绍这种战争方式的。

三、阅读理解

1、文章的结构：文章可以分为三个部分：地道战的兴起、地道战的特点和地道战的威力。每个部分都有重点句子和关键词语，可以帮助我们理解文章的内容。

2、地道战的特点：地道战的特点是“一夫当关，万夫莫开”。人们利用地道网络，可以在房屋被破坏的情况下安全撤离，也可以在地道中攻击敌人。这种战争方式非常灵活，可以适应不同的战斗情况。

3、地道战的威力：地道战的威力非常大，可以在短时间内把整个村庄变成一个死亡之地。敌人进入地道后，会遭到来自不同方向的攻击，很难逃脱。这种战争方式不仅消灭了敌人，还保护了人民的安全。

四、讨论分析

1、地道战的优势：地道战的优势在于其隐蔽性和灵活性。人们可以在房屋内部进行战斗，避免在开阔地遭受敌人的攻击。同时，地道网络可以连接不同的房屋和区域，使得人们可以在不同的地点进行战斗。

2、地道战的缺点：虽然地道战有很多优点，但也存在一些缺点。例如，如果地道被敌人发现并破坏，人们就会失去藏身之地。此外，如果地道中存在通风问题，人们就会面临缺氧的危险。

3、地道战的历史意义：地道战是抗日战争中的一种创新战争方式。它不仅提高了人民的战斗能力，也为中国抗日战争的胜利做出了重要贡献。

五、结论总结

本文介绍了冀中地道战的历史背景、特点和威力，并讨论了其优势和缺点。地道战是一种非常有效的战争方式，它体现了中国人民在抗日战争中的智慧和勇气。我们应该铭记这种战争方式的历史意义，学习先烈的爱国主义精神，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。

文章标题：尝试探究，让学生把握“速读”要诀冀中的地道战》教学实录及评析

一、教学背景

《冀中的地道战》是一篇描述抗日战争时期，冀中人民如何利用地道战抵御敌人进攻的文章。文章通过丰富的实例和生动的描述，让学生了解地道战的构造、使用方法以及其在战争中的重要性。此外，文章还旨在培养学生的速读能力，帮助他们快速准确地把握文章的主旨和重点。

二、教学实录

1、导入：首先，我以图片和视频的形式，向学生展示了地道战的实物和历史影像，帮助他们形成直观的认识。然后，我引导学生回忆自己曾经阅读过的有关地道战的文章或故事，激发他们的学习兴趣。

2、速读训练：我让学生用5分钟的时间，速读课文并回答问题。问题包括：地道战的构造是怎样的？地道战有什么优点？地道战在战争中起了什么作用？学生需要在规定时间内完成阅读，并尝试回答问题。

3、交流讨论：学生回答问题后，我让他们进行小组讨论，互相交流答案。通过讨论，学生可以纠正错误的答案，也可以补充和完善不完整的答案。

4、深入阅读：我让学生再次阅读课文，这次我要求他们注意文章的细节，例如地道的构造、人们如何在地道中生活等。同时，我还要求他们尝试理解作者的写作意图和情感。

5、总结：最后，我让学生总结课文的主旨和重点，以及他们在速读和深度阅读中的收获。同时，我也对学生在阅读过程中的表现进行了评价和反馈。

三、教学评析

本次教学的重点在于培养学生的速读能力。通过限定阅读时间，学生需要在短时间内完成阅读并回答问题，这有助于提高他们的阅读速度和阅读理解能力。同时，小组讨论和深入阅读环节也有助于提高学生的阅读理解和分析能力。

在教学过程中，我发现有些学生阅读速度较慢，需要加强训练。这可能是因为他们对词汇和语法的掌握不够熟练，或者他们的阅读技巧不够灵活。针对这些问题，我建议学生多进行阅读练习，扩充词汇量，学习更多的阅读技巧。

此外，我还注意到有些学生在回答问题时，语言表述不够准确。这可能是因为他们对文章的理解不够深入，或者他们的语言表达能力有待提高。针对这个问题，我建议学生在阅读过程中要注意理解文章的主旨和细节，同时也要注重提高自己的语言表达能力。

总的来说，《冀中的地道战》这篇文章是一篇很好的速读材料。通过本次教学，学生不仅了解了地道战的历史背景和重要性，也提高了他们的速读和理解能力。我相信在未来的教学中，我会继续注重培养学生的速读能力，帮助他们更好地把握文章的主旨和重点。

一、背景

在五年级的语文教学中，阅读理解能力是学生学习的重要一环。提高阅读速度、培养阅读素养、提高理解能力是教师们面临的重要任务。统编教材五年级上册第二单元《冀中的地道战》是一篇重要的课文，通过讲述冀中人民利用地道进行抗日斗争的故事，引导学生了解抗日战争的历史背景，培养学生的爱国主义情感。本文具有很强的故事性和情感性，对于五年级的学生来说，提高阅读速度和理解能力是必要的。

二、叙事

在教学过程中，我发现学生存在一些问题：阅读速度慢、理解能力弱、缺乏阅读策略等。这些问题不仅影响了学生的学习效果，也限制了他们阅读素养的发展。因此，我制定了以下教学策略，帮助学生提高阅读速度，走出快速阅读误区。

1、预热活动

为了激发学生的学习兴趣，我设计了一个预热活动：播放一段有关冀中地道战的视频。学生通过观看视频，了解冀中人民抗日斗争的历史背景。同时，我引导学生回忆自己看过的抗日题材影视作品，进一步激发他们的爱国情感。

2、速读训练

在导入新课后，我引导学生进行速读训练。首先，我介绍了速读的基本技巧：扫视、预测、找关键词等。然后，我带领学生速读课文，并让学生思考以下问题：

1、本文主要讲了什么故事？

2、地道战对冀中人民有什么作用？

3、你从中学到了哪些知识？

通过这些问题，我引导学生掌握速读的基本方法，提高阅读速度。同时，我鼓励学生用笔划出重点语句和关键词语，帮助他们更好地理解文章内容。

3、细读理解

在速读的基础上，我引导学生进行细读理解。首先，我提出了一些细节问题：

1、地道的特点是什么？

2、地道是如何帮助冀中人民进行抗日斗争的？

3、地道战取得了哪些成果？

通过这些问题，我引导学生深入阅读文章，理解细节内容。同时，我让学生用笔记录自己的思考和感悟，培养他们的理解能力和阅读素养。

4、拓展讨论

为了提高学生的思维能力和表达能力，我设计了一个拓展讨论环节。我提出了以下问题：

1、地道战的成功经验有哪些？

2、地道战对现代战争有什么启示？

3、你认为我们应该如何发扬爱国主义精神？

学生分组进行讨论，然后派代表上台发言。通过这个环节，学生不仅提高了自己的思考能力和表达能力，还培养了团队合作精神和爱国情感。

三、反思与总结

通过这节课的教学，我深刻认识到提高阅读速度和理解能力对于五年级学生来说是至关重要的。通过速读和细读的结合，学生的阅读素养得到了有效的提高。拓展讨论环节也激发了学生的思维能力和爱国情感。但仍有不足之处，例如有些学生阅读速度仍较慢，需要更多的训练和指导。在今后的教学中，我将继续改进教学方法和策略，帮助更多的学生提高阅读速度和理解能力。

教学目标

知识和能力目标：掌握生字、生词，在理解内容的基础上熟读成诵；能有感情的朗读诗歌并深入理解诗歌的思想内容；

过程和方法目标：通过反复诵读，品味富有表现力的语言，欣赏生动的描写；通过合作交流，理解木兰代父从军的意义，体会木兰的英雄形象。

情感态度和价值观目标：感受木兰的英雄形象，体会古代劳动人民勤劳善良、坚毅勇敢、热爱祖国的优秀品质。

教学重点

有感情的朗读诗歌并深入理解诗歌的思想内容。

教学难点

品味富有表现力的语言，欣赏生动的描写；通过合作交流，理解木兰代父从军的意义，体会木兰的英雄形象。

教学过程

一、激情导入（2分钟）

播放动画片《花木兰》主题歌曲视频，生欣赏。师讲述：刚才同学们看到的就是我国古代时很有名的女英雄花木兰。花木兰替父从军的故事家喻户晓，其人物形象也是千百年来备受赞誉，这节课我们就来学习这一名篇《木兰诗》。（板书课题）

二、知诗人，解背景（3分钟）

1、知诗人：花木兰替父从军的故事最早出自于一首南北朝的叙事民歌《木兰诗》，作者是谁呢？请同学们讲述一下。（南北朝时著名的文学家和思想家，是我国古代史上很有名的女英雄花木兰的故事）

2、解背景：《木兰诗》是一首叙事诗，诗歌讲述了什么时期的故事？请同学们根据课下注释来回答。（南北朝时期）再请同学具体介绍一下南北朝时期的情况。（南北朝时期战乱频繁，北魏分裂成东魏和西魏两个国家。东魏的政权落到了高欢手里，高欢嚣张跋扈不可一世。）

三、读课文，找生字、生词（4分钟）

1、读课文：请同学们以自己喜欢的方式读课文。（巡视指导）请一名同学范读。请同学们评价一下。（从读音是否正确，语言是否流利，是否有节奏等角度）再请同学们自由读一遍课文。（要求读准字音，注意停顿）

2、找生字、生词：通过自由读课文你发现了哪些生字词？请同学们相互交流一下。学生可能会说“机杼、鞍鞯、辔头、金柝、鸣溅溅、扑朔迷离、傍地走”等。也可能会说“火柝、飞溅、金戈、烽火连天、铁骑”等。还有可能说“同行十二年、八百里分麾下炙”等。对于这些生字词我们应如何解决呢？下面我们就以小组为单位解决生字词问题。师巡视指导。全班交流。（师重点指导以下词语：鞍鞯：马鞍和鞍下的垫子。长鞍垫为鞍鞯。马登：马蹄铁掌上用于登马的钉子。辔头：驾驭牲口的嚼子和缰绳。火柝：打更用的梆子或敲击用的铁器；也指古代边防报警的器物。扑朔迷离：比喻事物错综复杂，难于识别；也形容动作急速而难以分辨。扑朔：扑腾的意思。）师强调重点词语的读音及写法。请同学们在小组内互相读一读这些词语并互相纠正。全班齐读这些词语。

3、再读课文：通过自由读课文的方式感知课文内容，在小组内交流并归纳出这首诗的主要内容。（小组交流）师板书：（略）这首诗按照事情发展的顺序可分为三个部分：替父从军（1-3段）身经百战（4-7段）辞官还乡（8-9段）也可分为四部分：起因（1-3段）、经过（4-7段）、结果（8-9段）、尾声（10段）。（板书）这首诗可概括为四个情节：（1）决心从军；（2）准备出征；（3）奔赴战场；（4）胜利还家。（板书）通过小组合作的方式解决了我们刚才所提出的问题。（出示幻灯片）通过这四段的学习我们不难发现花木兰是一个什么样的人？她是一个勇敢的战士，她是一个孝顺的女儿，她是一个不慕名利的英雄。（板书）师总结：对！她是一个勇敢的战士，她是一个孝顺的女儿，她是一个不慕名利的英雄。她是一个平凡的女子却做出了不平凡的事！她是一个伟大的人物却做出了平凡的事！她是一个令人敬佩的人！那么她的这些品质是如何体现出来的呢？

引言

《雨霖铃》是一首充满离愁别绪的词，由唐代著名诗人柳永所写。柳永一生羁旅漂泊，历经沧桑，这首词正是他离开汴京前往浙江时“留别所欢”的作品。词中以委婉缠绵的文字描绘了情人离别时的情景，表达了作者与所爱之人难以割舍的深情。

教学目标

1、知识目标：

让学生了解词的基本概念和文学文化背景；

掌握婉约派诗歌的特点。

2、技能目标：

培养学生分析诗歌语言表达方式的能力，理解诗歌情感；

掌握教学技巧，能够引导学生掌握诗歌内涵。

3、情感目标：

点燃学生对古诗词的兴趣和热情；

培养学生的审美情趣和文化素养。

教学过程

1、导入环节

播放一段离别场景的视频，引导学生进入情境；

请学生分享一些自己经历过的离别故事，激发情感共鸣；

展示《雨霖铃》的词句，让学生初步感受诗歌的氛围。

2、词句分析

讲解词句的含义、情感和写作技巧，如比喻、拟人等；

通过举例、对比等手法，让学生深入理解诗歌中的意象和意境；

请学生试着用自己的语言描述诗歌中的情景和情感。

3、段落分析

讲解段落之间的关系，以及转折、对比、悬念等手法；

引导学生理清诗歌的思路和结构；

请学生尝试分段解读诗歌，培养阅读分析能力。

4、意境分析

通过讲解诗歌的意境、意象，让学生领略到诗歌的美感和情感内涵；

引导学生感受作者通过诗歌所传达的情感和意境；

请学生尝试用自己的话描述对诗歌的感受和理解。

5、课堂互动

设置问答环节，让学生提出自己对于诗歌的疑问，教师进行解答；

组织小组讨论，让学生进一步深入探讨诗歌的内涵和意境；

请部分小组分享他们的讨论成果，鼓励学生们互相交流学习。

教学反思

在本次《雨霖铃》教学设计中，我通过视频、故事、画面等多种形式引导学生进入情境，感受诗歌的氛围。在词句、段落和意境分析方面，我采用了举例、对比等手法，帮助学生深入理解诗歌的情感和写作技巧。通过课堂互动环节，让学生积极参与讨论，提高了他们的学习积极性和兴趣。

然而，在教学过程中，我发现有些学生的阅读分析能力还有待提高，需要更加注重培养他们的文学鉴赏能力。在今后的教学中，我将不断改进自己的教学方法和手段，提高教学质量和水平，帮助学生更好地领略古诗词的魅力和文化内涵。

1、理解词义、句式，辨析同义词和反义词。

2、积累文学常识，掌握实词、虚词的用法。

3、体会人物性格特点，理解人物形象的塑造。

4、感受历史故事的真实与文学作品的虚构成分。

【教学重点】

1、积累词义、句式等文学常识。

2、理解项羽、刘邦等人物形象的塑造，体会人物性格特点。

【教学难点】

1、体会历史故事与文学作品的虚构成分。

2、理解词义、句式的古今异义现象。

【教学方法】

1、讲解法：讲解文章大意、文学常识、词义、句式等基础知识。

2、讨论法：引导学生展开讨论，互相交流，深入理解课文内容。

3、诵读法：通过诵读，培养学生的语感，加深对课文的理解和记忆。

4、拓展法：通过相关拓展材料，引导学生了解历史故事和文学作品的特点。

【教学过程】

一、导入

1、通过展示有关项羽、刘邦的图片，引导学生回顾有关楚汉相争的历史背景。

2、请学生简要讲述自己对于项羽、刘邦的了解，为学习课文做好铺垫。

二、讲解背景知识

1、楚汉相争的历史背景：秦朝灭亡后，项羽和刘邦争夺天下，最终项羽失败，刘邦建立了汉朝。

2、人物介绍：项羽（前233年-前202年），名籍，字羽，自封西楚霸王，下相（今江苏宿迁西南）人，祖父为战国末年楚国名将项燕。刘邦（前256年-前195年），字季，沛县（今江苏沛县）人，官至汉高祖，即汉朝的开国皇帝。

3、文学作品介绍：《史记》是我国第一部纪传体通史，作者是西汉的司马迁（前145年-前90年），字子长。《鸿门宴》是《史记》中的一篇文章，主要记述了项羽和刘邦在鸿门宴上的斗争，以及项羽最终失败的历史事件。本文节选自《史记·项羽本纪》。

三、学习课文内容

1、阅读文章，初步理解大意。

2、逐段讲解课文内容，注意词义、句式的变化。

3、讲解过程中，通过学生自己阅读、互相讨论、教师提问等方式加深对课文的理解。

4、分析文中重要句子和段落，了解人物性格特点及思想品质。

5、分析文中历史故事与文学作品虚构成分的关系。

6、通过讨论的方式分析人物形象及塑造方法。

7、请学生用自己的话复述课文内容。

8、引导学生思考历史故事与文学作品的异同点。

9、引导学生思考《鸿门宴》在《史记》中的重要地位。

引入：

亲爱的同学们，今天我们将要讲述一个让大家永远敬仰和铭记的英雄故事。这个英雄来自中国四川省中江县，他的名字叫黄继光。在抗美援朝战争中，黄继光舍生忘死，勇敢地冲向敌人的枪林弹雨，为祖国的和平和安宁献出了年仅21岁的生命。他的英勇事迹让我们永远铭记在心，他的精神成为我们学习的榜样。

人物经历：

黄继光出生于一个四川省中江县的普通农民家庭，家庭生活十分贫困。1950年，朝鲜战争爆发，黄继光毅然报名参加了中国人民志愿军，成为了一名光荣的志愿军战士。在军队中，他表现突出，迅速成为了班长，并多次立功受奖。1952年10月，黄继光所在部队担负攻击金化以西美军为首的“联合国军”前哨阵地391高地。在连续进攻597.9高地和391高地的战斗中，黄继光表现出色，先后荣立三等功、二等功各一次。

英雄事迹：

1952年10月19日晚，黄继光所在的第2营奉命向上甘岭右翼597.9高地反击。在离天亮只有40多分钟时，黄继光用胸膛堵住疯狂扫射的敌机枪眼英勇牺牲。中国人民志愿军给他追记特等功，追授“特级英雄”称号；所在部队追认他为中国党员；朝鲜民主主义人民共和国追授他“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号和金星奖章和一级国旗勋章。

黄继光牺牲后，所在部队给他追记特等功，追授“特级英雄”称号，并命名其生前所在班为“黄继光班”。1962年10月，四川省中江县人民政府建立了“黄继光纪念馆”，朱德、董必武、刘伯承、郭沫若为之题词。1982年，为“黄继光纪念馆”的黄继光塑像基座题字：“特级英雄黄继光”。2019年9月25日，中央宣传部、中央组织部和中央军委政治工作部等联合授予黄继光“最美奋斗者”荣誉称号。

教学思路：

通过了解黄继光的人物经历和英雄事迹，我们可以设计以下教学思路：

1、课堂讲解：在课堂上，教师可以先详细介绍黄继光的生平事迹，包括他的出生地、家庭背景、参军过程以及获得的荣誉等。这有助于让学生对黄继光有一个基本的了解和认识。

2、小组讨论：根据黄继光的英雄事迹，教师可以组织学生进行小组讨论，探讨他的精神品质、爱国主义情感以及他在今天社会中的意义等。通过小组讨论的形式，让学生深入了解黄继光的英雄精神。

3、主题作文：教师可以引导学生以“学习黄继光，传承英雄精神”为主题进行写作，让学生通过自己的语言和思考，去感受和理解黄继光的伟大精神品质，从而培养学生的爱国主义情感和正确的价值观。

4、实践活动：教师可以组织学生参观当地的“黄继光纪念馆”，让学生更加直观地了解黄继光的英雄事迹和卓越品质。此外，还可以邀请专业人士为学生讲解黄继光的英雄精神，让学生有更深入的理解。

总结：

通过以上的教学设计，我们可以让学生更好地了解黄继光的生平事迹和英雄精神，培养学生的爱国主义情感，树立正确的价值观和提高综合素质。通过小组讨论、主题写作和实践活动等形式多样的教学方法，让学生深入了解黄继光的英雄精神，引导他们在日常生活中践行这种精神，做一个对社会有贡献的人。

【教学目标】

1、理解课文内容，了解通讯站的工作情景，体会小通讯员和新媳妇的美好心灵。

2、品味文中朴实、含蓄的语言。

【教学重点】

1、理解课文内容，体会小通讯员和新媳妇的美好心灵。

2、品味文中朴实、含蓄的语言。

【教学难点】

理解文中被子肩上一个白色破洞描述的深刻含义。

【教学过程】

一、导入新课

展示百合花的图片，让学生用自己的语言描述百合花的形象。

介绍莫泊桑、孙犁及其作品。

二、整体感知

1、概括故事情节：开端、发展、高潮、结局。

2、速读课文，回答：小说中的主要人物有哪些？他们分别具有怎样的性格特点？

3、文章为何以“百合花”为题？是否可以改为“白被单”、“新被子”等？为什么？

4、本文的写作特点是什么？请举例说明。

5、找出本文中的三个“新”字，品味其中的意味。

6、通讯员和新媳妇都具有美好的心灵，但二者又有不同，请简要分析。

7、概括本文的主题思想。

8、课文中的细节描写非常精彩，试举一例并加以分析。

9、试用一句话概括百合花的象征意义。

10、阅读下面一段文字，回答问题：为什么说“这条被子所发生的故事，是维持了一个愿死的女同志曾突破侧力面孔也不曾被捉住的一段转变实记录？”中女同志的面孔到底有多侧丽？

三、阅读研讨

11、阅读下列片段，思考：为什么说小通讯员是一个“毛孩子”、“新媳妇”？作者对小通讯员的印象如何？从哪些地方可以看出来？请作简要分析。

12、阅读下列片段，思考：小通讯员和新媳妇的关系发展经历了几个阶段？小通讯员的性格是如何一步步展开的？试根据情节分析说明。

13、阅读下列片段，思考：新媳妇对小通讯员的印象如何？从哪些地方可以看出来？请作简要分析。

14、阅读下列片段，思考：小通讯员和新媳妇的死有什么不同寻常的意义？试根据情节分析说明。

15、阅读下列片段，思考：小通讯员和新媳妇的形象有什么相似之处？试根据情节分析说明。

16、阅读下列片段，思考：小通讯员和新媳妇的形象有什么不同之处？试根据情节分析说明。

教学目标

1、了解寓言故事，通过本课学习，进一步把握这类寓言的特点，即作者在情节和形象中寄托某种寓意。

2、掌握基本文言字词，能借助注释和工具书理解基本内容。

3、培养学生的创造性思维能力和理解分析能力，尝试自主探究并掌握人物形象的特征，体味阅读精悍文言名篇的无穷情趣。

重点、难点及解决办法

重点：1.正确理解两则寓言中的人物言行以及他们在现实中的意义。

2、深刻感悟寓意，认识现实中害怕的根源，以及克服的办法。

难点：两则寓言中的对比映衬艺术手法。

解决办法：结合实际例子具体分析。

教学准备

1、学生利用工具书掌握字词意思。

2、了解作者的生平及写作背景。

3、教师制作多媒体课件。

课时安排：1课时

教学过程

一、导入新课

我们学习过许多寓言故事，它们都寄托着作者的一种思想感情。请问我们在初中阶段学过的外国著名寓言有哪些？你能不能用简单的语言概括出来？并试着分析它们的寓意。

今天我们来学习我国古代的寓言，从“狼来了”和“杞人忧天”的故事中我们可以看到截然不同的两种人生态度。让我们先来学习《杞人忧天》。（板书课题）

二、介绍作者及作品背景（多媒体显示）

1、作者介绍：列子名寇，又名御寇，战国时期郑国圃田（今河南郑州）人。列子是战国前期道家代表人物之一，他终生致力于道德学问，曾师从老子和关尹子，经过多年刻苦学习和实践，终于形成自己独特的思想。他崇尚虚静、无为，主张“贵生”、“贵虚”，即认为一切出于自然，用自然来解释万物，否定鬼神的存在。他的思想对后世影响很大。他写的《列子》一书，在汉代已残缺不全，现有八篇是较早的节录本。宋代才把全书编订成册，现在流行的本子是经过明清两代人的整理和注释的。

2、作品背景：《列子》这部书保存了神话、传说、古代风俗和谚语等各种材料。《列子》取材广泛，一般分为内外两篇。“内篇”包括世间妙理的十二篇，即《天瑞》《黄帝》《周穆王》《仲尼》《汤问》《力命》《杨朱》《说符》《黄帝》等。“外篇”包括天地万物的十二篇，即《汤问》《周穆王》《说符》《仲尼》等。《列子》的文字简洁古朴，文笔犀利流畅，常采用寓言的形式来讲道理。这些短篇故事大多以人物传说的形式出现，情节奇特而惊险，语言生动而有趣。其中，《杞人忧天》就是一则流传千古的著名寓言。它对人物形象和情节的刻画十分成功。

三、整体感知

1、播放录音或教师范读课文。学生听读并画出重点字词。

2、学生自读课文并结合注释及工具书理解文意。（板书显示重点字词）

3、解释重点词语的意思并体会其用法。重点词语包括：“若”“或”“地”“屈伸”“寻常”“无端”。其中，“若”是“如果”的意思；“或”是“有的人”的意思；“地”是“土地”的意思；“屈伸”是“身体四肢的活动”；“寻常”是“平常”；“无端”是“没有来由”的意思。“忧”“处”“止”“无已”“及”几个词的意思是：（1）“忧”指担忧；（2）“处”指停留；（3）“止”指阻止；（4）“无已”指没有穷尽；（5）“及”指及时或及早采取措施的意思。这些词语都是古今异义的词语。

4、学生分小组讨论并概括故事内容。（板书显示）

5、学生分小组讨论并概括人物形象特征。（板书显示）

6、学生分小组讨论并概括作者的思想感情。

一、文章概述

《拿来主义》是中国著名文学家鲁迅先生所写的一篇杂文，发表于1934年。这篇文章主要探讨了西方文化与中国文化的碰撞与交融，以及如何正确对待西方文化的问题。鲁迅在文章中提出了“拿来主义”的观点，主张在吸纳西方文化的同时，保持对传统文化的传承和发扬。

二、关键词

1、借鉴：鲁迅在《拿来主义》中提出了“他山之石，可以攻玉”的观点，认为可以借鉴西方文化的优秀成果，丰富和发展中国文化。

2、继承：文章强调了对中国传统文化的继承和发扬，认为这是每个中国人的责任和义务。同时，鲁迅也提出要批判地继承传统文化，摒弃其中的糟粕。

3、创新：鲁迅认为，在继承传统文化的基础上，要通过创新来推进中国文化的发展。他鼓励人们要勇于创新，敢于尝试新事物，从而不断丰富和完善中国文化。

三、主题展开

1、借鉴

鲁迅在《拿来主义》中提出，我们可以借鉴西方文化的优秀成果，如科学、技术、文学、艺术等，来丰富和发展中国文化。这种借鉴并不意味着完全西化，而是要以我为主，将有益的元素为我所用，以不断壮大和发展中国文化。在现代社会中，我们仍然可以借鉴这一思想，积极吸收国内外一切有益的文化成果，推动社会的发展和进步。

2、继承

鲁迅在文章中强调了对中国传统文化的继承和发扬。他认为，传统文化是一个民族的精神家园，是我们民族的根基。因此，我们要重视传统文化的传承和发扬，并将其融入日常生活中。同时，我们也应该认识到，传统文化也有其历史局限性，因此我们需要批判地继承传统文化，摒弃其中的糟粕。在现代社会中，我们要通过各种方式，如开展传统文化教育、保护和修缮文物古迹等，来传承和发扬传统文化。

3、创新

鲁迅认为，在继承传统文化的基础上，要通过创新来推进中国文化的发展。他认为，创新是文化的生命力和源泉，只有不断创新才能保持文化的活力和竞争力。在现代社会中，我们需要在继承传统文化的基础上，结合时代特点，推陈出新，与时俱进。例如，我们可以将传统文化元素与现代设计相结合，创造具有现代感的文化产品；我们也可以通过现代科技手段，如数字化、互联网等，来传播和推广传统文化。

四、总结

鲁迅的《拿来主义》是一篇具有重要意义的文章，它不仅提出了“拿来主义”的观点，还强调了继承和创新的重要性。这篇文章对于当今社会仍然具有重要的指导意义，我们可以通过借鉴、继承和创新的方式，不断推动中国文化的发展和进步。这篇文章也提醒我们，在面对西方文化时，我们应该保持清醒的头脑，以我为主，辩证地看待两种文化之间的关系，从而实现文化交流的良性互动。

引言：

盘古开天地是中国古代神话传说中的重要故事之一。这个故事描绘了盘古从诞生到开天辟地、创造万物，最终化为天地间的山川草木的宏伟历程。本教学设计将通过讲述盘古的传说、形象描写、功绩分析以及意义探讨等方面，带领学生们领略这个古老神话的魅力。

一、盘古的传说

盘古的传说起源于南北朝时期，经历了多个阶段的发展和完善。在传说中，盘古是龙首蛇身的神祇，生于天地之间，长大后神力渐长，最终以神斧劈开混沌，分出天地。盘古为了支撑天地，将自己的身体留在了天地之间，头部化为东岳泰山，腹部化成中岳嵩山，左脚化成南岳衡山，右脚变为北岳恒山。

二、盘古的形象描写

在神话传说中，盘古通常被描绘为龙首蛇身的神祇，头上有角，双手有力，持有一把巨大的斧头。他的形象充满了力量和神秘感，代表着中国古代劳动人民对自然界的崇敬和想象。

三、盘古的功绩

盘古的功绩主要体现在开天辟地和创造万物两个方面。在开天辟地方面，盘古利用自己的神力，劈开了混沌，分出了天地，使得世间万物得以生长。在创造万物方面，盘古不仅创造了天、地、水、火等元素，还创造了各种动物和植物，为世间带来了生机和活力。

四、盘古的意义和影响

盘古开天地的故事不仅是一个神奇的传说，更体现了中国古代劳动人民对勇气和创造力的崇敬。盘古以自己的生命和神力为代价，为世间万物开创了一个新的天地，他的精神成为了一种永恒的象征，激励着人们不断探索和创造。此外，盘古开天地的故事也是人类文明的起源之一，它影响了人们对宇宙、自然和人类自身的认识，成为了中国文化的重要组成部分。

结语：

本教学设计通过对盘古开天地故事的各个方面进行详细的阐述，带领学生们领略了这个古老神话的魅力。通过了解和探讨这个故事，我们可以更好地理解中国文化中的诸多元素，以及人们对勇气和创造力的崇敬。希望本教学设计能够激发学生们对盘古开天地故事的兴趣，引导他们积极参与到接下来的教学环节中来。

一、整体感知

1、学生快速阅读课文，圈点生字，读准字音。

2、学生跳读课文，找出文中不理解的词语，上下文想一想含义。

3、回顾课文内容。请两个同学朗读课文，其余同学边听边思考：本文写了托尔斯泰的哪些方面？

二、研读课文

1、知人

（1）读第3自然段，思考：这一段写了什么？（托尔斯泰的外貌）

（2）找出本段中关于眼睛的比喻句，体会其作用。

（3）这一段作者为什么只写托尔斯泰的眼睛？

明确：作为伟大的文学家，托尔斯泰的优秀作品给全世界人们带来巨大的艺术享受；作为伟大的思想家，他卓越的思想又给人们极大的教育启迪。而他本人的外貌却并不引人注目，貌不惊人。他丑陋的外貌里蕴藏着绝代才华，而眼睛，正是他灵魂的窗口。

（4）小结写法：以形传神，形神兼备。先抑后扬，耐人寻味。

2、观文

（1）学生齐读第4自然段。思考：这一段写了什么内容？（托尔斯泰的胡子、眉毛）

（2）学生个别读第5自然段。思考：这一段写了什么内容？（托尔斯泰的眼睛）

（3）学生自读第6自然段。思考：①这一段写了什么内容？（托尔斯泰的面部表情）②表现了他什么样的性格特点？③“喜怒哀乐这面镜子”指什么？④作者这样写的用意是什么？⑤“感情丰富的神经”指什么？“暴风雨”指什么？⑥作者为什么把人的心灵比作“银雪般的利刃”？⑦本段中作者采用的写法是什么？作用是什么？

（4）小结写法：比喻、夸张、对比。生动形象，新颖独特。

（5）学生回顾课文，思考：作者在介绍托尔斯泰的外貌时，有什么特点？这样写有什么作用？为什么要详写眼睛？略写其他？本文写于30年代，但今天读来仍令人感觉到很亲切，是什么原因？从哪些词句可以看出来？本文与《荷塘月色》一文在语言上有何不同？

三、课外延伸

1、本文是节选自著名作家茨威格的传记文学《三作家》中的一节。请同学们课后阅读《三作家》，体会其思想感情。

2、阅读茨威格的另一篇作品《罗曼罗兰》。体会其思想感情。并做好读书笔记。

【教学目标】

1、掌握生字词，能理解课文中含义深刻的句子。

2、体会作者借物喻人的写作方法。

3、体会作者的思想感情，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

【教学重点】

1、理解课文中含义深刻的句子。

2、体会作者借物喻人的写作方法。

【教学难点】

体会作者的思想感情，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、导入新课

1、同学们，你们知道许地山吗？（简介作者）

2、这篇文章的体裁是叙事散文，作者借落花生来喻做人的道理。那么，这篇课文围绕落花生讲了哪些内容呢？今天我们就来学习这篇课文。（板书课题）

3、检查预习情况。

4、指名读课文，纠正字音。

5、分段。

二、初步感知

6、指名按自然段读课文。

7、填空：（）花生、（）花生、（）花生、（）花生。

8、再读课文，思考：作者在本文中重点讲的是什么？为什么？

三、重点研读

9、指名读重点段。思考：我们议花生讲了几层意思？分别用简洁的语言概括出来。

10、学生概括，板书。讨论答问：为什么只讲落花生是好的？这一点最可贵？谈谈你的理解。如果学生谈不到要点，要相机引导：落花生这种生长在泥土里，矮矮的和果树没法相比，春不播种、夏不生长、秋不收割，默默无闻；把美味的果实埋在泥土里，不像桃子、石榴那样把鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头，使人一见就生爱慕之心。它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出它有没有果实，必须挖起来才知道。它把自己的一切都无私地奉献给了人类。默默无闻、无私奉献是不是一种可贵的品质？我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。这种写法叫做借物喻人。（板书）请同学们用这种写作方法写一个片段。

11、体会重点词句：我们说落花生埋在地里你们看有什么错误吗？下面我们分组讨论。（埋在地里很结实。）埋在地里很结实与默默无闻作对比写得多好啊！大家齐读这一段体会体会。（板书）同学们体会到什么了？（学习作者的写作方法）齐读第二段体会体会。同学们齐读最后一段体会体会。（板书）同学们体会到了什么？（学习作者的写作方法）齐读最后一段体会体会。同学们体会到了什么？（学习作者的写作方法）大家齐读第二段、第三段体会体会。（板书）学到了什么？（学习作者的写作方法）这篇文章你最大的收获是什么？这收获是什么？（是知识）这些知识是怎么得到的？（是通过读书得到的。）读书可以增长知识提高我们的写作水平。通过读书还可以懂得做人的道理。今后我们要多读书读好书。下面我们分段朗读课文。注意体会作者的思想感情。（板书）齐读最后一段。（板书）你们能结合实际谈谈对这两句话的理解吗？出示（1）“说它特别”的特别表现在哪里？请在课文中找出相关的句子。（出示相关句子）说说看，“矮矮地长在地上”说明了什么？（说明它生长的环境十分不好。）“它的果实埋在地里”又说明了什么？（说明它是那样普通而又不被人重视。）“这”指的是什么？（指代落花生。）“这”指的就是落花生。（出示相关句子）“这”仅仅是指落花生吗？（还指像落花生一样的人。）什么样的人呢？（默默无闻、无私奉献的人。）（出示）想一想：作者在课文中赞美落花生，实际上是赞美谁？（赞美具有落花生品格的那些人。）（出示）你身边有没有像落花生一样默默无闻无私奉献的人呢？请你说一说。（提示学生从老师、清洁工、农民等谈起。）小结：是啊！老师、清洁工、农民等都具有落花生的品格，他们默默无闻无私奉献，他们是值得敬佩的人。其实我们身边像落花生一样的人还有很多很多。（出示）许地山这样赞美落花生：（齐读）“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这句话怎么理解呢？你身边有没有像落花生一样的人呢？请你说一说。

（一）知识教学点：

1、积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。

2、了解“变色龙”的本意和比喻意义。

（二）能力训练点：

1、体会、揣摩和学习文章精彩的场面描写。

2、正确理解人物的语言描写和行动描写，学习人物描写的方法。

3、提高阅读小说的能力。

（三）德育渗透点：

认识沙皇统治下社会人吃人的残酷现实，并进一步认识“变色龙”的丑恶嘴脸。

二、重点、难点及解决办法

本文重点是场面描写和人物描写，即警官奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。课文中关于警官奥楚蔑洛夫这个人物形象，主要是通过人物自己的言行表现出来的，为了使同学们更好地理解这一点，应抓住以下几个方面：

1、人物是在什么情况下说话的？说了些什么？这些话的前后有什么？着重体会警官奥楚蔑洛夫的“变色”过程。如他一开始出场，就穿着新的军大衣，在街上悠然自在地走。这是他为了显示自己的威严和与众不同而发出的一连串的动作和语言。当他听到首饰匠赫留金被狗咬的申述时“咳”了一声，并表露出职业性的冲动，要惩办疯狗和它主人的惩罚。但随着狗的主人的身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也随之变化。当巡警肯定了是将军家的狗时，他立刻换了一副阿谀献媚的嘴脸；当巡警说是野狗时，他又故作姿态，要严惩狗和它的主人。他对首饰匠赫留金的态度变化则更具有讽刺性。开始，他摆出一副正义凌然的架势，对赫留金训斥一番，然后就大踏步地扬长而去。但当他后来知道这条狗是将军家的时候，一反常态，忽然慷慨地说要严惩罪犯以昭示公正。通过这些语言、动作的描写所构成的场面，就生动形象地刻画出了一个狐假虎威、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的小人物形象。为揭露主人公丑恶的灵魂，增强文章的形象性和感染力起到了重要作用。因此这是本文学习的重点。

2、本文难点是对“变色龙”这个比喻意义的体会和认识。“变色龙”原是一种晰蜴，它根据环境会改变自己的皮肤颜色。本文借用此物讽刺挖苦警官奥楚蔑洛夫看风使舵、阿谀奉承、媚上欺下的丑恶嘴脸。所以文章题目叫做“变色龙”。但如何合乎逻辑地引导由“变色龙”展开合乎题旨的创造性思维来学习课文是本课应突破的难点。可组织学生反复阅读课文之后讨论：（1）本文主要是写警官奥楚蔑洛夫这个人物吗？（2）奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？（3）他善于适应各种环境变化吗？他像“变色龙”一样吗？（4）作者为什么塑造这样一个人物？通过讨论可以得出结论：奥楚蔑洛夫正是沙皇统治阶级专制警察的典型代表。作者刻画这个人物，意在揭露、讽刺俄国社会中那些狐假虎威、仗势欺人、阿谀奉承、趋炎附势、庸俗卑劣的市侩小人；揭露那些善于钻营苟且偷安的警察统治阶级的本质；无情鞭答沙皇专制统治的黑暗、腐朽和反动；同时批判当时社会上媚上欺下、见风使舵的庸俗风气和市侩习气。通过这个人物可以透视当时社会生活的各个层面。因此本文不仅塑造了一个活生生的“变色龙”的形象而且具有更强烈的讽刺效果和深刻的批判意义。突破了难点也就把握了全文的精神实质。因此这是本文学习的另一个重点。

解决办法：

1、运用多媒体手段教学《变色龙》。可采用幻灯片或电脑网络等多种形式进行辅助教学。《变色龙》这一课用多媒体来教学是最适合不过的了。因为本文要把握的内容是：（1）了解警官奥楚蔑洛夫这个人物形象。（2）理解文章的深层意义和讽刺艺术效果。（3）体会契诃夫小说的特点。（4）学习本文精妙的构思和悬念设置。（5）理解本文丰富而逼真的细节描写在塑造人物中的作用。（6）学习契诃夫锐利的社会观察力和深刻的批判精神。

一、教材分析

本节内容是学习化学键的基础，也是理解化学反应本质的重要知识。通过对化学键的学习，可以帮助学生理解物质的构成和化学反应的实质，提高对化学学科的认识。

二、学情分析

学生在初中阶段已经了解了原子的构成和元素的概念，并且对化学反应中的质量守恒有一定的了解。因此，学生对于化学键的学习已经具备了一定的基础。但是，由于化学键的概念比较抽象，学生可能会遇到理解上的困难。

三、教学目标

1、理解化学键的概念和类型。

2、掌握离子键、共价键和金属键的形成原理。

3、了解化学键与物质性质的关系。

4、培养学生的思维能力和自主学习能力。

四、教学内容及重难点

1、重点：化学键的概念和类型，离子键、共价键和金属键的形成原理。

2、难点：化学键的形成原理和物质结构与性质的关系。

3、解决方法：通过讲解、演示和实验等方法帮助学生理解化学键的概念和形成原理。同时，通过实例分析和练习题等方式，让学生掌握化学键与物质性质的关系。

五、教学方法与手段

1、教学方法：讲解、演示、实验、实例分析、练习题等。

2、教学手段：PPT演示、动画演示、实验演示等。

六、教学步骤设计

1、导入新课：通过问题导入方式，引导学生回忆初中所学的原子构成和元素概念，为学习化学键打下基础。

2、讲解化学键的概念和类型：通过讲解和演示，让学生了解化学键的概念和类型，包括离子键、共价键和金属键等。

3、讲解离子键的形成原理：通过动画演示，让学生了解离子键的形成过程和原理，包括正离子和负离子的形成以及它们之间的相互作用。

4、讲解共价键的