《自然拼读法在小学英语词汇、语音教学中的有效运用》实施方案

在进行pep学校英语教学过程中，伴随着词汇量的增加和书写、阅读要求的提高，很多同学对英语学习会感到紧急，有困难，而同学面临最根本的困难就是单词难读、难记，有的甚至会注谐音汉字来关心记忆。另一方面，词汇的把握又对学校生后期的阅读和写作有着重要的意义。这些不良心情又会进而影响其学习效能，产生不良循环。我们学校的耿老师尝试使用音标进行教学。但学校生心智的进展水平一般低于中同学，过早涉及音标，易和拼音混淆；另外学校生的专注力一般也弱于中同学，进行枯燥的音标学习，会打消其学习爱好。易于造成新的学习困难。分析英语单词的发音和书写规律，可以发觉英语单词主流是规章的，少部分的所谓不规章发音也都有肯定的发音模式，这些模式随着更多词汇的学习是可以有效把握的。phonics(自然拼读法)就是依据这一语言现象产生的。这种发音学习法利用5个元音字母本身代表的发音及各种字母组合产生的音来学习字母和单词，系统的归类，最终让初学英语的人建立字母与发音的直觉音感。同学假如通过这样的学习和训练，能做到看到任何的字母组合就会马上直觉反应应当如何发音；听到任何发音，也马上拼写出单词。那前面提到的难题就迎刃而解了。同学假如通过这样的学习一、目标制订三班级上学期：把握26个字母当中5个元音的长、短发音以及对话的过程中操练重点句型并过渡到新课字母组合(以ir为例)的学习。如老师问"HowmuchisyourT-shirt?"用手势提示同学用数字30回答"It'sthirtyyuan."或“Howmanyappleswouldyoulike?",用手势提示同学用数字13回答“I’dlikethirteenapples.”1.学习：这一环节包括学习字母组合的发音，试读单词和听写单(1)教读字母组合ir的发音，然后呈现已知单词bird,请同学读出每个字素，使字素转变为音素，再拼合成单词，让同学感知发音。(2)请同学拼读一组含有所教字母组合的已知单词，如T-shirt、(3)做练习，依据读音和图画将单词分别填写在图画下面的横线上。上面的图画有释意的功能，同学根据读音结合图片的意思，将新词归入不同的图片下。呈现的新词包括sir、circle、third、first等。如依据所听到的读音，在Mr.Green的图片下填入sir。由于都是新词，老师可以再用英文帮助图片解释其含义，并与同学就单词做简洁沟通，借机增加同学的输入量。如教first时，老师解释Firstmeansnumberone,beforeothers.接着造句举例S1youarethefirststudentinyour(5)最终自读含ir字母组合的生词，并听录音校对发音。拼读与阅读力量的进展是相辅相成的关系。与ir字母组合相(4)跟录音读课文，校对发音。最终同桌合作表演故事。在阅读环节，由于有上下文及释义图片这些线索，因此主要采纳的嵌入式教学法。便于同学运用音形对应，结合这些线索，识别解码文本中的生词。阶段方式第一阶段第三阶段共同研讨自然拼读法的教学流程和5种常见的方法集体研讨第四阶段三班级进行关于自然拼读教学的展现课(26个字母在单词中课例研讨第五阶段四班级关于元音字母在单词中的发音，试着拼读单词的展现课课例研讨第六阶段五班级关于常见的元音、辅音字母组合的发音(Let’s课例研讨第七阶段自然拼读教学法的效果监测集体教研第八阶段探讨使用自然拼读教学法后的收获及存在的问题班级内容单词关字母书写谁最“靓”Mygoodfriends(能介绍自己的伴侣)元音字母“变变变”Ou