第8课《外国诗两首》教学案例(语文版初三下)doc初中语文

第8课《外国诗两首》教学案例（语文版初三下）doc初中语文一、创设情境，激发情感，导入新课师：人的一生，犹如云卷云舒，潮起潮落；在成长路上，有阳光雨露，也有乌云密布。假如你觉得生活欺诈了你，你该如何面对？假如你处于人一辈子的十字路口，你又该如何选择？今天俄国诗人普希金和美国诗人弗罗斯特将与你我进行对话交流。二、读出情味，产生联想，与诗人对话师：读一首好诗，相当于倾听一首精妙的旋律；读一首好诗，相当于观赏一幅悦目的图画；读一首好诗，相当于与一位艺术家促膝谈天……当我们静下心来，细细品味，突然间，世界只剩下了自己与诗人，相互间，只脉脉地，用目光交流，那流淌在空气中的，幻化出的——七彩的烟波，便是我们关于诗歌最好的明白得！〔生沉醉〕诗，可谓是最精妙的语言艺术，用最少的字句、最简练的结构、最优美的音韵来表达诗人的思想感情，有无言之美，无尽之意。因此诗歌被誉为〝艺术中的艺术，文学中的文学。〞那么你觉得应该如何样去学习诗歌呢？〔生赶忙活跃〕师：培根曾讲，读诗使人聪慧。看来的确如此，专门是这些把握了读诗方法的同学更为聪慧。下面请大伙儿自由选择适合自己的读书方法来自读«假如生活欺诈了你»。〔生自读〕师：大伙儿读得专门用心。诗歌最大的特点确实是要用形象讲话，最忌直白的讲理，而这首诗通篇没有任何形象，却以讲理取得了庞大成功，它的魅力怎么讲来自哪里？哪位同学愿将这首诗朗读一遍？请大伙儿细细品味、静静倾听这位诗人的倾诉，试着与他作一次心与心的交流。〔一生朗读。〕师：你觉得她读得如何样？生5：她读得专门有感情，娓娓道来，并没有一副教训人的语气，语调亲切和婉，看起来诗人在与你促膝谈心。师：当你在与诗人普希金交谈的时候，你感受到了一种如何样的情绪？生6：有丰富的人情味和哲理性，给人一种乐观向上的感受。师：闻名作家高尔基曾讲，〝我开始读普希金的诗时，看起来我走进了树林中的一片草地，到处盛开着鲜花，到处充满着阳光〞。英雄所见略同啊。〔生自豪地笑〕看来一首好诗总能引起众多读者的共鸣。下面请大伙儿再读这首诗，用心体会诗人的感情。〔生有感情地朗读〕师：大伙儿的心与诗人正在慢慢接近。这首诗写于被流放的生活----题在邻居一个小女孩的纪念册上，短短的几行诗，既是诗人对心爱小孩的叮嘱和嘱托，更是诗人在困难年代的座右铭。假如你确实是文中那个女孩，在朗读这首诗后，请用几句诗意的语言来表达出你对普希金的回应，表达出你的心灵感悟。也可引用其他诗人的诗句与普希金进行对话交流。生7：假如我是那个幸运的小女孩，我想引用汪国确实诗«我微笑着走向生活»来回应普希金。〔有感情地朗诵〕我微笑着走向生活，/不管生活以什么方式回敬我。/报我以平坦吗？/我是一条欢乐奔流的小河。/报我以坎坷吗？/我是一座大山庄重地思索！/报我以幸福吗？/我是一只凌空翱翔的燕子。/报我以不幸吗？/我是一根劲竹经得起千击万磨！/生活里不能没有笑声，/没有笑声的世界该是多么孤寂。/什么也改变不了我对生活的热爱，/我微笑着走向火热的生活！〔生鼓掌〕师：诗歌没有国界。这位同学善于课外阅读，平常的厚积才有了现在的薄发。生8：我引用的是舒婷的诗«这也是一切»中的诗句。〔生清清嗓子，生笑〕不是一切呼吁都没有回响；/不是一切缺失都无法补偿；/不是一切深潭差不多上灭亡；/不是一切灭亡都覆盖在弱者头上；/不是一切心灵/都能够踩在脚下，烂在泥里；/不是一切后果/差不多上眼泪血印，而不展现欢容。/一切的现在都孕育着以后，/以后的一切都生长于它的昨天。/期望，而且为它斗争，/请把这一切放在你我肩上！〔生烈火鼓掌〕师：高山流水遇知音。普希金听了会多么快乐，多么欣慰啊！生9：我是自己写的几句。〔生掌声鼓舞〕感谢你，普希金！/是你驱走了我内心的阴霾，让我的天空晴朗一片。/是啊，不经历风雨哪能见彩虹？/你的一生确实是最好的见证！/你为我们竖立了一座丰碑！〔生时刻地掌声〕师：你的心与普希金的心碰撞出了火花，聪慧的火花。这是一种更高层次的阅读。师：假如把这么美的诗写在一张卡上，送给你的朋友，或作为鼓舞自己的座右铭。请你设计背景颜色，会选用哪种颜色表达出你的这份情感呢？生10：亮色、暖色。师：大伙儿在课后把这张卡完成吧。也许在今后的风风雨雨里，这些熟悉的诗句会在你我的耳边一次次响起。未选择的路三、读出理趣，发挥想象，有创意地阅读师：面对不幸，普希金和众多同学选择的差不多上一种乐观向上的生活态度。讲到选择，能够讲我们无时无刻不在选择。假如你处于一个岔路口，你又该作如何样的选择呢？请你用读第一首诗的方法来阅读«未选择的路»，细细品味诗人的情感。读出诗的深刻含义。〔生自读。〕师：诗歌往往〝言在此而意在彼〞，这首诗较前一首要含蓄，读诗时更要透过文字表面，探寻隐藏在跳跃、变化的诗句下面的〝诗人的心〞。下面请四人学习小组就本诗的语言和内容互读质疑。〔四人学习小组合作学习〕生1：我们这一组提出了两个咨询题：诗中的〝路〞有什么含义?诗人尽管写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也讲明了这—点。既然是选择，什么缘故重点又写未选择呢?在回答之前，我们想先请小组的一位同学将全诗有感情地朗读一遍。〔生2朗读〕生3：从这一遍遍的读中，我们不难发觉，诗的表面是写自然界的道路，实那么借写自然界的路来表达诗人对人一辈子之路的摸索。那个地点运用的是象征手法。生4：我回答第二个咨询题。事实上未选择也确实是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，愁闷因此而起。诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能拨动读者的心弦，让人更深入地摸索人一辈子的选择咨询题。〔点评：学生自由选择适合自己的学习方式，由〝学会〞走向〝会学〞，小组合作学习见成效。〕师：大伙儿讲到我的心坎上了。我就有如此的切躯体验。〔生个个赶忙来了神〕在十二年前我的妄图是开一家属于自己的花店。但是事与愿违。至今我仍幻想假如经营一家花店，我的生活又会如何样？未选择的总让人那么流连。只是，现在的我正以另一种方式在实现这一妄图。大伙儿不确实是那带着朝露迎着晨光绽放的花朵吗？〔生点头、烈火鼓掌〕大伙儿在生活中、学习中、思想中、交友中难免会面临种种选择，你有过这种体验吗？生5：我觉得我们无时无刻不在选择。如早上，是呆在温顺的被子里，依旧起床读英语，这确实是选择；两年后是读重点高中依旧读中专，更是人一辈子的一个十字路口，每人必须作出选择。〔生鼓掌〕〔点评：结合生活体验，与文本对话，师生对话，使得诗歌阅读更奇异更精妙！〕师：实在！这时我们带着自己的情感体验再读一遍，看有没有新的发觉？生6：我联想到了，古今中外许多诗人作家对〝路〞都有过杰出的描写。如屈原有〝路漫漫其修远兮，吾将上下而求索〞，辛弃疾有〝独上高楼，望尽天际路〞的诗句，鲁迅也有〝事实上世上本没有路，走的人多了，也便成了路〞富有哲理的名言。师：好！语文学习贵在积存。学了这首诗，你从中悟出了什么道理呢?生7：人只能选择—条人一辈子之路，必须慎重。生8：我觉得人一辈子中有许多次的选择，充满挑战和机遇，应勇于创新和进取。生9：人一辈子确实是一次又一次的选择，在人一辈子的岔路口，你做出什么选择将决定你的一生如何度过。生10：人一辈子道路的选择，不要随波逐流，而要通过自己的摸索，作出独立自主的选择。〔点评：好诗不厌百回读。让学生各抒己见，对学生个性化明白得的尊重再次表达了以生为本。〕师：的确，弗罗斯特的诗歌不但富有聪慧和哲理，而且常读常新——他的诗歌永久是耐人寻味的，使人不断有新的发觉。请发挥想象，在这条〝人迹更少〞的一条路上，〝我〞会遇见哪些人？生11：如伽利略，他选择的确实是一条〝人迹罕至〞的一条路。正是因为他敢于怀疑亚里士多德关于地球表面轻重物体下落时，重物比轻物落得快的结论，导致了自由落体运动规律的发觉。生12：还有发觉了浮力定律的阿基米德；发明了避雷针的富兰克林；发明安全炸药的诺贝尔等等。师：从这些人物中，我们可发觉一个他们有一个共同特点，那确实是---生13：敢为人先，敢于创新。〔点评：正如诗人拜伦所讲：〝诗是想象的熔岩。〞创设情境，舒展想象的翅膀，使诗歌鉴赏更富有了制造性。〕师：好！假如是你，你会选择〝人迹更少〞的一条路，依旧选择〝人迹众多〞的一条路呢？生14：我依旧要选择人迹众多的一条路，因为前车之鉴，后事之师。我们只有踏着前人的足迹，才能幸免走一些没必要的弯路。生15：我会选择人迹更少的一条路。因为这条路更充满了诱惑力与挑战性，更能创新！师：真可谓〝仁者见仁，智者见智〞。那么〝人迹罕至〞的路是不是都能够选择？生16：因此要视情形而定。不迷信书本、不迷信权威，敢于创新是值得提倡的。但有意钻牛角尖，违抗科学，甚至为法律所不容的事绝对不能做。师：高见！富有哲理。〔点评：只有大胆地与文本对话，同学间思想的两相砥砺，才会迸出聪慧火花，才能挖掘出其中包蕴的深意，达到心领神会，读出文本真正的意义和价值。〕四、读写创新，提炼诗情，写出理趣师：在生活中，有专门多事物给过我们许多的人一辈子启发，请读读下面这首诗，结合你的人一辈子体会，谈谈你对这首诗的明白得。礁石艾青一个浪，一个浪/无休止地扑过来/每一个浪都在它的脚下/被打成碎沫，散开/它的臂上和身上/像刀砍过一样/但它依旧站在那儿/含着微笑，看着海洋生1：人就应像诗中的礁石一样，百折不挠。〔点评：拓展阅读，进一步体会好的诗歌往往从日常生活中提炼诗情，写出理趣的写作特色。〕师：哲理诗总能给人以理趣。大伙儿想不想查找一种意象写一首小诗吗?大胆试试，表现出你的才华。要求：在构思时，不要被诗的形式所拘泥，先考虑意象和所要表达的意境，然后再考虑形式的咨询题，写出你对生活的摸索。例如：月儿------一滴挂在天边的相思泪，一盏为游子点亮的灯。生2：汗滴-------是一串攀岩留下的足迹，是付出与收成的公平见证。〔生鼓掌〕生3：新芽------一抹鹅黄的新绿/一对初醒的音符/一滴摔成两瓣的春雨/一对飞向以后的翅膀。生4：山路------一条飘飘忽忽的彩带/一片交交错错的网络/一架颤颤惊惊的天梯/一副沉繁重重的枷锁/弯弯曲曲的是山里妹子的麻花辫/笔笔直直的山中汉子的脊梁骨。〔掌声如雷〕〔点评：多精辟的诗！学生在写作中不断激发出制造想象的火花，想象的翅膀展开了，思绪就能自由悠闲地遨翔。〕五、运用留白，悬疑激趣，课外探究师：〝诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈。读诗确实是沟通情感，写诗确实是重塑情感，热爱诗歌确实是热爱生命！普希金，史称〝俄罗斯文学之父〞，是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。闻名的文学理论批判家不林斯基曾如此赞誉普希金的诗：〝所表现的音调和语言的力量到了令人惊奇的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜亮，像水晶一样透亮、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一