大班社会别担心教案反思

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大班社会别担忧教案反思

活动目标：

1、在听听、看看、讲讲的过程中，梳理沟通有关上学校担忧的问题，共同查找解决问题的方法。

2、初步积累有关上学校的阅历，激发幼儿憧憬上学校的积极情感。

3、培育幼儿敏锐的观测技能。

4、初步培育幼儿用已有的生活阅历解决问题的技能。

5、进展幼儿思维和口语表达技能。

活动重点难点：

活动重点：

共享梳理上学校担忧的问题，共同查找解决问题的方法。

活动难点：

能按要求用不同的表达方式共享解决"担忧'的方法。

活动预备：

阅历预备："上幼儿园担忧的事'调查表。

材料预备：课件、课桌椅、四本书、黑板两块等。

活动过程：

一、意图：模拟学校课堂，按座位表找位子，激发幼儿上学校的爱好。

(指导策略：创设学校生课堂的环境，课桌椅、讲台等，引导孩子按老师出示的座位表入座。)

关键提问：

1、师：看看今日我们上课摆放的桌椅和我们平常教室里一样吗?有什么不同?

2、在《童年》音乐声中幼儿按座位表入座。

3、坐在学校的课堂里感觉怎么样?

(意图：老师可通过追问、动作提示的方法让幼儿尽可能说出将要做学校生的感受，例如做一名学校生让我感觉很骄傲。)

4、小结：学校真是我们憧憬的地方，做一个学校生让你们觉得很骄傲。

5、过渡语：豆豆和莉莉也将成为一名学校生，她们对上学校也有一些担忧的问题，我们一起来听一听。

二、意图：沟通自己关于上学校的担忧，梳理问题。

(指导策略：以情景引出话题，通过调查表沟通、卡片提炼的方式梳理关于上学校担忧的问题)

1、情境创设：豆豆莉莉的谈话。"快上一班级，豆豆和莉莉在担忧一件什么事?'

2、出示调查表，幼儿沟通。"上学校了，你们有什么担忧的事吗?'

3、依据幼儿的沟通进行梳理。

(1)有关生活上的担忧：例如担忧迟到、到哪喝水小便等。

(2)有关交往上的担忧：例如怎样交新伙伴等

(3)有关学习上的担忧：例如作业太多、题目太难等

(4)有关对老师的担忧：例如学校老师凶吗?会罚站吗?等

(意图：老师在幼儿沟通的基础上，援助幼儿梳理出四大担忧的问题，对幼儿相关阅历进行整理，为接下来有针对性的解决问题服务)

4、幼儿将自己调查的内容按四个类别(学习、交往、生活、老师)分类展示。

5、过渡：今日老师就为你们预备了四本书，书里就藏着解决担忧问题的方法，请你们去找一找。

三、意图：小组合作，查找并沟通清除担忧的方法。

(指导策略：幼儿合作阅读查找解决担忧问题的方法，通过表达、分析图示、小小辩论、问答游戏共享探究来的好方法，激发幼儿多元表达。)

1、分组合作在书本中找方法。

提出要求：请你们四人一组，每组选择一本书看看猜猜讲讲有哪些好方法?

2、沟通本组在书中找到的方法。

(1)(书本一)：共享解决有关生活上的担忧的方法。

提问：在生活上许多小伙伴担忧上学迟到，你找到了什么好方法让自己不迟到?

(指导策略：展示大书、幼儿表达，例如：图片

幼：按时入睡，早睡早起上学就不会迟到了。)

小结：少看电视、整理好书包、早睡早起才不会迟到。

(2)(书本二)：共享解决有关交往上的担忧的方法。

提问：有什么好方法和新同学很快的成为伙伴?

(指导策略：通过多媒体展示图片，幼儿猜对后老师点出示正确答案。

例如：幼：说说自己喜爱的东西，可以很快成为好伙伴。老师就点击出示：说说彼此的爱好。)

小结：知道对方的名字，微笑的打招呼，夸夸别人，说说彼此的爱好、相互援助都是交伙伴的好方法。

(3)(书本三)：共享解决对学校老师担忧的问题。

(指导策略：辩论的方式沟通学校的老师"凶'吗?两组幼儿说出自己的理由，再通过书本的介绍让幼儿认识学校老师。)

小结：学校老师会像幼儿园老师一样关怀你、爱惜你、教你学本事。

(4)(书本四)：共享解决有关学习上的担忧的方法。

(指导策略：通过一问一答的方式介绍怎样克服学习上的困难。

例如：幼1：请问：作业不会做怎么办?

幼2：我来告知你，作业不会做可以请教老师和同学。

幼3：我来告知你，作业不会做上课要仔细听讲。

小结：当你学习上遇到困难时要自己努力，同学老师都会援助你。

3、边播放课件老师边用散文诗的形式小结：

我们即将离开幼儿园做一名一班级学校生，

或许我们对上学校有那么一点点担忧，

有的是学习上的，有的是生活上的，有的是交往上的，有的是面对新老师方面的。

没关系，当你遇到担忧和可怕时要勇猛地面对。

想想我们今日找到的好方法，相信你肯定会克服困难，开快乐心的踏入学校校门，成为一名骄傲的学校生。

(意图：通过散文诗的总结一是援助幼儿再次梳理了担忧问题和解决担忧的阅历，二是激发了幼儿勇于面对困难憧憬上学校的积极情感。)

4、下课铃声响起：课间非常钟开始了，再见。

活动反思：

《我要上学校》主题活动开始了，孩子们开始了解学校生的生活学习状况，他们在感受着将要做学校生的骄傲感，但又流露出了一些担忧，"张老师，学校老师凶吗?'"学校生是不是很辛苦?'"学校生是不是每天都要很早去学校?'从孩子们的话语中流露出的是对学校进一步想了解的愿望，反映出的是因不了解而产生的心理担忧，为了援助孩子摒除担忧的心理，更好的为进入学校做好各方面的预备，我预设了活动《别担忧》。

优势：首先老师选择的题材(上学校前孩子们的担忧、清除担忧的心理，激发幼儿上学校的愿望)满意了幼儿最近阅历进展的需要，具有肯定的价值性。其次，每个环节层层递进，按部就班，先说老师的导入环节模拟小课堂激发了幼儿参加活动的爱好，自然、舒畅。环节二能让孩子在调查表的基础上通过阅历共享、调查表分类的形式了解大家上学校担忧的共性问题，将幼儿推在前面，尊敬幼儿的心声，让幼儿带着问题进入下一个环节。环节三老师能够通过小组阅读的形式解决问题，四本书又是以四个不同的切入点让幼儿进行阅读，表达层次性。特别是沟通环节的处理，能通过不同的方式，例如：辩论、一问一答等，给幼儿以新鲜感，从而激发了幼儿的多元表达。最末老师在音乐背景下用散文