案例二：《小小的船》一课教案二：让学生自主探究的启发式教学方法

第页共页案例二：《小小的船》一课教案二：让学生自主探究的启发式教学方法。一、教案的设计思路教案的设计者首先明确了教学目标：让学生了解课文主题，学会口语表达和行动指令，并且通过自主探究方式提高自己的阅读理解能力。为此，教案引导学生在阅读前、阅读中、阅读后三个阶段重点探究以下内容：阅读前：利用图像探究委托和呼唤，为理解全文做准备。阅读中：学习相关认知和语言技能，通过挖掘文本信息、对话互动和角色扮演进行深度阅读。阅读后：回顾总结，归纳概括、变幻表达、展示表演，提升课堂体验和表现欲。基于以上设计理念，教案设计者将学生自主学习和教师引导教学的方法相结合，既考虑到了学生的主观能动性，又保证了对学生不同阅读层次的支持和照顾。二、教学详细流程为了更好地让读者理解这个教案的具体实施过程，下面将逐步详细介绍教学流程以及每个环节的具体内容和方法。阅读前为了提升学生对于新知识的好奇心和热情，教案开始前设计者利用图片进行引导学生从不同角度了解小小的船故事，以刺激想象力，培养好奇心和浓厚的参与度。阅读中在学生阅读中，老师以小组为单位，引领学生读完短篇小说。老师以问题为核心，提问和引导学生寻找故事中的挑战性目标和主角，展开问题引导，激发学生对小说情节的猜想。通过重复朗读，选择性演示欣赏，或跟读的方式，培养学生的口语流畅与语感，在听、说、读多种交互体验中体会英语作为一种文化和载体的内在魅力。同时，安排各组进行角色扮演游戏，以增强学生理解，加深故事印象。在小组讨论中和学生角色扮演时，可以引导学生在会话和表演中逐渐突破语言障碍，从而在外语交际过程中健全成长。阅读后在本阶段，教案依然以小组为单位，设计者通过提问引导学生回顾主要情节和人物，探讨故事的意义和启示性作用，鼓励学生分小组展示口语表达与表演的成果，以提升学生的感性认识和情感体验，更好地理解故事内涵。在故事理解、个性发展、情感体验等方面激发学生的学习热情和自觉性，以适应语言和文化环境的多元化；并且让学生们认识到即使在外语环境，也可以利用语言能力与社会技能加强个人交往，促进个性成长与发展。三、教育意义案例二《小小的船》一课教案二，体现了启发式教学理念的长期积累和实践经验的应用，能够在学生阅读理解能力、口语表达能力和人际交往能力等方面发挥重要作用。它将自主思考、反思思考、探究问题、完成任务等活动作为主要元素，构建了以学生自主探究为核心的教学过程。教案中注重运用启发式方法，扩大学生的经验和知识引导，使他们在学习过程中可以不断思考、分析故事背景与情节，借助语音表达经验加强社会技能，从而形成“学以致用，实践胜于空谈”的积极行动力。教案中重视培养学生之间的合作精神和学习兴趣，体现了课程整合理念的应用和精准的学习调查工作，通过多角度问题引导和“问题和答案”较量活动等多种干预手段，让学生可以在与同伴的耐心沟通和互相借鉴中加强个性成长与发展。教案中注重探究、互动、合作的“行动导向”教学策略，让学生真正在学习中充满高度的动力和自觉性，大大提高了学习意愿和自主学习能力，这是我们现代素质教育重要实践对目标的落实。《小小的船》一课教案二成功地运用了英语启发式教学方法，达到了提高学生阅读、