2023对于远程学习在小学教育中的影响

对于远程学习在小学教育中的影响

摘要：随着我国信息技术的不断深化发展，我国社会的方方面面都开始积

极融入信息技术。远程教育作为我国教育领域的新型模型，在疫情之下更加凸显

其作用与意义。远程教育成为教育领域创新发展的重点方向，然而在传统的教学

模式下，小学远程教学存在种种不适反应。基于此，本文结合笔者教学实践，以

小学远程教学为例，着力于探讨信息技术发展的背景下小学的远程教学策略，期

望有助于相关教学实践。

关键词：信息技术；远程教学；小学

目录

一、引言.................................................................1

二、现代远程教育发展及优劣势............................................1

(-)现代远程发展...................................................1

(二)现代远程教育的优劣势..........................................6

三、小学课堂远程教学的现状及问题.......................................8

(-)远程教学的现状................................................8

(二)小学课堂远程教学存在的问题...................................8

四、加强小学课堂远程教学的有效途径....................................10

(-)教师方面......................................................10

(-)学生方面......................................................11

五、结语................................................................12

参考文献................................................................12

一、引言

2020年是比较特殊的一年，由于暴发新冠肺炎疫情，我们国家各行各业都

受到了不小的影响，教育也无法置身事外，中小学等各级各类学校都不能如期开

学。在这种情况下，国家提出“停课不停学，停课不停教”的号召，各校积极响

应，纷纷开展远程教学模式，教师也做起了“主播虽然近些年来逐渐开展了

一些远程教学，诸如慕课之类，但是在学校还是采用线下教学的居多，像今年大

规模开展远程教学可以说是史无前例，这也给我们的教育提出了一些新问题、新

思路。下面笔者就结合远程教学实践谈一谈自己的经验。

信息技术的发展下，给我国传统教学模式不断受到冲击与挑战，我国教育界

突破了多媒体技术与课堂教学的融合课题，又正在面领着远程教育与学科教育的

融合挑战。远程教育拉远了传统教学模式下教师与学生之间的距离，使得众多教

师在通过信息技术开展远程教学的实践产生多种不适反应。本文总结当前〃'学远

程教学产生的问题，并给出解决方案，希望能帮助广大教师在信息技术发展的背

景下，更好的组织远程教学的实践，并提高远程教学效果。

二、现代远程教育发展及优劣势

(-)现代远程发展

1.开放程度扩大，应用层次多样化

在西方发达国家，在线远程教育已成为一种非常重要或主流的教育模式，

它带来了广泛的开放性和应用水平。但是，在中国，当前远程教育的应用领域

主要是高等教育中的学历教育和中小学的辅助教育。其他相关的教育学科，例

如职业培训和技术学院，则较少参与。远程教育的开放性虽然得到了扩展，未

来在应用层面级别将呈现更加多样化的趋势。

(1)远程教育在各级教育中的应用

自从其最初的发展以来，中国的远程教育一直侧重于高等教育。从1970

年代的电视学院到当今的远程教育试点学院,这些大学都是以本科和大学学位

为基础的。这一立场完全与远程教育相对的。考虑到这一点，可以根据大学和

学院现有的远程教育，进一步扩大和提高教育覆盖率。在条件允许的学校中，

可以将远程教育扩展到研究生水平，而在中级水平可以增强远程教育。通过克

服高等教育的独特情况，并在学校一级实现一致性和可扩展性，它非常适合基

础教育和小学教育。现在可以进行远程教育由于教育资源、老师的能力以及学

校的独特优势，应用程序级别需要扩展到毕业级别。目前，在实验开始时，清

华大学和北京大学等国内远程教育试点大学已开始在研究生级别实施远程教

育。但是，还需要增加上课时间和整体规模。可以使用覆盖全国的现有电视大

学，该系统将进一步发展研究生院的远程教育。自建立第一个中小学在线教育

网站以来，中小学项目的发展以及数字校园的建设促进了中国中小学在线教育

的快速发展。在中国，全国有30,000多所学校，基本上，中小学已经建立了

校园网络。虽然应该说小学和中学教育网络的扩散是相对完全的，但对于大多

数远程教育者来说，在线教育的广泛接受是一个问题。

(2)远程教育在边远地区、农村的应用

中国西部的资源比东部的资源丰富，但缺乏人力资源、经济、社会和教育

发展。只有积极发展教育，特别是高等教育，才能促进西部地区的发展，缩小

东部沿海地区之间的差距。因此,在传统高等教育的基础上发展现代远程教育,

提高西部边境地区当地居民的整体素质，培养高水平的人才尤为重要。目前，

我国正在投资建设西部网络，特别是改善和升级西部大学的远程教育，并建立

大型的国家Cernet网络，以有效地确保西部大学之间的差距，使得办学的硬件

要求逐渐降低。但是,，偏远地区的远程教育具有特定的需求和特征，这些需

求和特征特定于学校的目的、宗旨和内容。教育方法和方法是有限的，需要根

据本地特征选择适当的远程教育模型。提高西部地区的教育质量，开发可以留

在偏远地区的优秀人力资源。“三农”问题一直是政府工作的重点。党中央正

在努力缩小城乡差距，促进农村发展，开发人力资源，提高农民的知识水平，

这是解决此问题的基本方法。政府现在已经充分意识到使用远程教育对提高农

村地区教育水平的重要性。另一方面，远程教育被用来提高当地中小学的教育

水平，这也是一个很大的方面。从知识到认知，人们都提高了工人的整体素质,

促进试点工作全面改善是农村远程教育的未来发展趋势。需要相应的硬件结

构。但是，教育的重点仍然是教育的内容、形式和手段。此外，现有的卫星电

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视和教育CD可用于远程教育。在某些情况下，广播网站的作用是开发新的教

育环境，例如计算机教室，选择以生动的方式向工人传播知识，增进全面了解

并改善当地经济，促进发展和生活。

3.远程教育在老年大学、特殊教育中的应用

近年来,职业学校和特殊教育已成为教育的中心。由于教学目的的特殊性,

教学过程中的教学方法、内容和程序与通识教育领域明显不同。随着信息技术

的发展和计算机的普及，计算机操作已不再是年轻人的专利，老年人可以执行

各种操作，它为大学的远程教育提供了必要的条件。老年人教育是继续教育不

可或缺的一部分，教育的内容更侧重于自我发展知识。当今的面对面大学的教

育周期很短，并且位于许多地方。先进的技术使远程教育可以直观，快速地提

供教育内容，以便老年人可以在家中学习和交流。另一方面，通过允许老年人

在闲暇时间自由选择学习内容，可以减少由于老年人的不便引起的学习障碍。

特殊教育的主要目的是教育残疾人，由于他们自己的要求，这些受过教育的人

所接受的教育水平是非常不同的，他们的教育方法也不同。随着信息技术和各

种应用软件的发展，操作和接收计算机信息的方法正在多样化。经过特殊培训

的人员可以使用该软件独立操作计算机。这些受过教育的人招利用远程教育提

供的教育资源，根据自己的进步和需求选择自己的学习内容，并在学校教育之

外进行“在线指导

4.远程教育在职业教育与培训中的应用

随着远程教育概念的扩展和发展，学术教育和非学术教育已经融合在一

起。另一方面，远程教育中有几个层次的学术教育。同时，非大学教育的引入

将远程教育的视野从招生转变为服务社会,从纯远程教育扩展到建立终身教育

体系。我国远程教育的最早积累是在政府强有力的宏观调控和政策指导下，控

制着远程教育与终身教育体系之间的内在联系，从主观教育到高等教育，它处

于发展法的控制之下，与点差兼容。公司的需求正在增加对终身教育的需求。

近年来，随着信息社会的发展，知识更新的速度和频率不断增加，培训市场也

迅速增长。现有人才需要学习如何适应不断变化的知识、技能和质量要求。考

虑到时间、位置、资金限制以及无限的时间和空间，远程培训的便利性和速度

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是大多数学习者的首选。公认的教育可以引入远程教育评估领域，以真正突破

学术教育的界限。事实表明，越来越多的公司将远程教育视为对其员工进行的

节省成本和有效的职业培训方法之一。例如，惠普使用高科技教育设备为100

多家西方分支机构的员工提供电视教育节目。这不仅可以节省资金，还可以进

行实时跨区域培训，从而提高运营效率。还可以通过借鉴中国当前教师培训中

远程教育培训的成功经验，将部分或全部培训内容转移到远程教育中。

2.合作意识加强，办学主体多样化

(1)校校间合作加强

当前，中国有两种主要的现代远程教育模式。一种是由中央、地方和市政

广播电视大学等专门机构实施的，被称为独立学校模式，第二是现代远程教育

的一般领域。远程教育的实现在高等教育的各个层面都非常重要。之所以称为

混合学校，是因为普通学院和大学根据传统教育提供现代远程教育服务。这两

种学校管理模式旨在实现相同的教育目标，从而确定了竞争与合作的存在。竞

争可以加速发展，合作是重要的发展方式。考虑到远程教育本身的性质，这两

种模式可以在国家宏观调控下协同工作。自学校成立以来，电视学院一直由上

至下进行管理，共享教育资源的方式为学校及其合作提供了许多成功的经验。

目前，国内电视大学系统与普通大学之间在远程教育领域的合作已经开始。电

视大学的教学点将是远程教育的常规教学点之一，并将负责相应的教学任务。

此外，西安交通大学、上海交通大学和浙江大学正在与教育部合作，就“远程

教育和支持服务系统的关键技术和地球网络集成项目”进行远程合作研究，使

用教育和实验技术共同管理学校，通过加强学校之间的联系，可以最大限度地

发挥远程教育的作用，最小化教育成本，并提高教育知名度。将来，这种合作

趋势将逐步加强。

(2)办学主体多样化

根据权威专家的预测，教育是21世纪最有价值的三个投资领域之一。教

育、旅游、休闲。现代远程教育作为一种有效且经济的继续教育手段正变得越

来越流行。人们的注意力来自各行各业。远程教育资金来源的多样化是远程教

育发展的趋势。最直接的体现是学校管理领域的多元化以及许多学校和公司的

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联合教育。互联网的普及是实现远程教育的良好前提。远程教育领域具有重要

的教育背景和正式特征，在各个领域都获得了见识和投入。学校专业已经从过

去的公立学校发展成为公立学校以及私立联合学校，由某些公司和个人投资的

许多私立远程教育学校（机构）。IBM、Sun、HP和Dell等许多外国制造商都

为教育行业实施了解决方案。IBM鼓励并支持增值代理渗透教育行业。3com、

Cisco和AVAYA相关产品和解决方案已广泛用于教育行业。国内制造商正在增

加投资。联想计算机推出了面向教育行业的DoctorConfusian系列计算机，神

州数码宣布校园网解决方案。与中央广播电视大学合作，TCL在开发世界上最

大的在线远程教育系统方面投入了大量资金。同时，公司资金的流入有助于公

司树立良好的社会形象并促进产品销售。同时，它也可以为远程教育的发展提

供机会，有效减轻远程教育经费的短缺，减少远程教育的不足和资源限制，为

大多数学习者提供更好的学习信息。同时，与学校合作的学校，甚至与学校合

作的独立公司，都为学习者提供指导，以最佳地定位其未来的工作并发展社会

所需的人才。

（3）区域之间的教育合作得到加强

远程教育的发展已有200多年的历史，其活动遍及全球。它的教育效果在世

界范围内得到认可。随着经济全球化的发展，远程教育正在引领全球化的机遇。

两国之间的教育竞争与合作将进一步加强。当中国签署世货组织的《服务贸易总

协定》时，中国承诺在一定程度上开放教育市场。随着教育市场的国际化，越来

越多的国外远程教育品牌进入中国教育市场。同时，中国的远程教育市场正在采

用更加开放和完整的通用行业标准，并揩其整合到国际列车中。一些远程教育品

牌（尤其是中国教育，中国文化等）将逐渐向海外扩张，参加国际教育市场竞争。

在竞争中，国际合作得到加强。各国不同的品牌和大学正在基于互惠互利的原则

加强合作，他们利用课程或学分通过外包或战略合作共同开发资源或市场，诸如

增强互认性和信贷可携带性之类的措施提高了远程教育行业的运营效率和面向

市场的运营，为所有利益相关者创造了双赢的局面。校外合作模式促进了远程教

育的国际化并建立了新型的教育合作伙伴关系。立足现实，展望未来，中国远程

教育正处于快速发展时期，为了实现从根本上形成具有中国特色的现代多标准、

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多层次、多形式、多功能的现代网络教育系统的目标，在现有基础上进行详细研

究。

(二)现代远程教育的优劣势

1.远程教育的优势

(1)跨越地点限制

线下授课集中在固定时间、固定地点上课，授课具有即时性，未到规定地点

或错过时间招不能完成学习内容。如学生有事或者生病不能到校就会错失接受教

育的机会。远程线下融合教学模式改变了传统教学模式，学生可以在任何时间任

何地点进行在线学习，学生错过授课时间也没有关系，进入回看可以温习功课，

也可以学习新课。无论教师、学生处于何地，随时都可以打开移动终端设备进行

听课，不受时间和空间的限制。这样远程线下教学相结合就可以实现时空优势互

补。

(2)教学资源共享

远程线下融合教学提供优质数字化资源，所有学生都可以平等接收，一定程

度上促进了优质教育均衡发展。远程线下融合教学模式可以采用整合优质教师资

源，发挥教研团队优势，设计出优秀的教学方案，让擅长教学、经验丰富的教师

进行远程授课，其他教师做好辅导答疑、作业批改，同时各任课教师还要及时总

结教学中的缺漏，对未参与远程学习的学生进行统计，并有针对性地对学生提出

的问题悉心辅导。通过利用“互联网+”整合优质教育资源，使得所有学生能够

充分享受全国、全区优质的教育资源，充分体现了优质教育资源共建共享的理念。

(3)补足传统教学的不足

传统线下授课教学过程以群体学习为主，多采用现场面对面学习的方式，如

师生互动、生生互动、小组互动等，学生在教学过程中出现疑问，教师当堂解决,

更适合集中解决共性问题。远程线下融合教学模式具有灵活性，学生可以借助各

类应用平台提供的互动工具进行学习，满足个性化需求。学生不受传统教学方式

的限制，可展开自我学习，可以选择性地接收教师提供的资源。这两种方式可以

有机互补，共性的问题可以采用传统教师讲授的方式解决，而有自主需求的学生

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则可以借助互联网开展网络学习。

(3)解决师生沟通问题

线下传统课堂教学不可或缺的是教师的情感注入，尤其面对小学生，教师的

一举一动、一个鼓励、一句有针对性的评价，对学生成长都能产生重要的影响。

学生可以在有限的课堂教学时间内与教师进行及时沟通。远程教学具有即时性、

多样化的特点，学生可以随时提问，教师可以利用视频或语音电话及时答疑，也

可以利用个人网络学习空间进行留言,也可以发送私信,多种方式可以支持沟通。

在整个学习过程中，学生可以根据自身情况选择不同的沟通方式，教师采取相应

的应答策略即可。

2.远程教育的劣势

(1)教师方面

1)部分陪练教师对远程教学存在误区

教学中的相关知识点分散且涉及面广。如果将这些内容制作成远程课件，则

太耗时，效果不好，使用起来也不会更加复杂。部分陪练教师认为，如果要提高

孩子的钢琴水平，就必须延长课时延长学习进度表现。但是，远程教学的速度太

快，大多数学生下课后会失去印象，不利于知识的巩固。我

2)远程教学形式单一

一些陪练教师在远程教学中多使用聊天形式进行教学，并且没有根据教学目

标合理地设计教学活动。他们仅使用课件进行课堂教学。一堂课后，师生之间的

互动很少。老师仅负责通过聊天向学生灌输内容，而不关心学生的学习情况。学

生只是当时理解，并没有吸收相关知识。而且速度太快，无法跟上老师的想法。

他们不清楚本课的困难。长期以来，学生厌倦了单一形式，对钢琴学习失去兴趣,

并影响了教学效果。

(2)学生方面

1)远程听课，孩子注意力难集中

远程听课，孩子注意力难集中，究其原因主要有两个。首先，生活泼好动，

自制力弱，思维尚处在发育当中，所以，从身心发育的条件上看，难以具备长期

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集中注意力听课的身心条件。第二，远程听课，有的孩子通过手机来听课，有的

孩子通过电脑来听课，然而，不论是用何种工具上课，孩子多会在好奇心的驱使

下点开其他的软件来进行游戏，影音、娱乐软件的存在会令孩子难以集中注意力

听课。

2)部分家庭远程听课的设施设备不完备

虽然现在的网络已经普及了，但是仍有部分家庭没有远程听课的条件。有的

孩子是留守儿童，父母在外地打工，由于受到疫情影响无法回家，孩子的爷爷奶

奶不会操作手机、电脑，导致孩子没法远程听课；有的则是家里的网络信号不稳

定，经常掉线或者卡顿；还有的则是使用的电脑、手机过于老旧，页面反应迟钝

或者弹出上课界面。这些都给网课、远程听课带来了困难。

三、小学课堂远程教学的现状及问题

(-)远程教学的现状

就老师而言，在远程教学中，教师很难创造出良好的教学氛围。一方面，教

师与学生并不是处在同一个空间之中，虽然网络拉近了人们的距离，但是隔着一

块块屏幕，无论教师如何声情并茂地朗诵，或者是带领着学生阅读理解课文，始

终都没有良好的学习氛围，因而也导致教学效果并不理想。

就学生而言，虽然在平台上经常看见一些学生在上网课时调皮捣乱，但是不

得不承认的是，学生在网络直播教学中的学习兴趣有所提升。本文认为这主要有

两个原因，一是因为网络直播教学这种方式的新奇吸引了学生的兴趣，他们身处

于网络时代下，对于网络直播并不陌生，也许他们中一部分人看过网课，但是对

于自己的教师上网课，而自己像是看网络主播的形式进行学习，这种形式也是第

一次。

(二)小学课堂远程教学存在的问题

1.教师方面

(1)教学方式单一

从目前教学情况看，许多小学在开展《信息技术》课程教学的方面，还在继

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续采用传统的教学方式。传统的教学模式的形式与远程线下混合模式不同之处在

于，教师是在讲台上面对面的向学生讲述或者演示课程。学生坐在下面听，并对

上课的重点进行记录。上课的时候会根据书本的内容进行练习。这在现在的信息

技术时代已经无法满足日常教学的需要。也不能达到教学的目标。不论是老师还

是学生都对教学没有新鲜感缺乏兴趣。传统的教学模式永远是以教师为主学生为

辅，无法更好的调动学生的学习主动性。

(2)不重视师生互动

相比较线下教学，目前远程教学教师与学生的互动频率较低，比如在信息技

术课的线下教学中，教师可以对学生的操作进行巡查，对做错的或者不懂得可以

直接沟通并当场操作和纠正学生的错误，在这一点上目前许多小学远程教学效果

不如线下教学好，毕竟线下教学是面对面的教学，在教学过程中，教师可以随时

和学生互动，通过观察学生的听课状态等可以及时掌握学生的知识理解情况，也

能及时解决学生提出的问题。而在远程教学过程中，由于许多老师对于师生之间

沟通互动的重要性不重视，只是在远程讲完课提完问题就结束，导致师生之间的

互动频率不高，学生对于知识点的理解情况也不能第一时间掌握，不能和学生及

时的沟通，学生的有效参与度不高，尤其是一些自制力比较差的学生，在进行远

程学习的过程中，认为老师不能监督自己，可能出现应付了事的情况，这样学习

效果就大打折扣了。

2.学生方面

(1)学生自我管理能力较弱

基于小学生的身心发展特点，他们往往自我控制与管理的能力不高，在远程

听课过程中很难集中注意力，所以，从身心发育的条件上看，难以具备长期集中

注意力听课的身心条件。另外，在远程听课过程中，有的孩子通过手机来听课，

有的孩子通过电脑来听课，然而，不论是用何种工具上课，孩子多会在好奇心的

驱使下点开其他的软件来进行游戏,影音、娱乐软件的存在会令孩子注意力分散,

从而导致远程教学的效果并不尽如人意。

(2)学生自主学习意识淡薄

目前大部分学生在学习中，由于对这一学科的认知出现偏差，认为就是一门

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学习内容单一、枯燥的学科，所以会使得越来越多的学生逐渐失去学习的兴趣，

进而使得学生缺乏自我学习的意识与动力。然而，在远程教学的模式下，大多依

靠学生的学习自觉与自学来完成，因此导致〃'学的远程教学效果不佳。

四、加强小学课堂远程教学的有效途径

(―)教师方面

1、完善课前设计

远程线下混合教育的课前知识构架的设计有助于了解学生上节课所学知识

的领悟能力，注重新知识的引人与展开，同时提高学生学习的兴趣。课前设计以

课程资源建设、自主学习任务单设计和课前测试三部分构成。在每节信息技术课

开始前，教师需要在平台上上传相关的学习资料，可以是该知识点的教学PPT、

教学视频,也可以在每个知识点后提供与本课程相关的参考书目及网络教学资源

网络素材，以知识点链接、网页链接、小视频、实践操作链接等为主。

自主学习任务单设计：在每节信息技术课程开始之前，让学生在平台上进行

课程的预习，任务单每节课设置一个，明确学习的内容和学习目标。最后设置课

前预习的习题小测，通过相对简单的题目来了解学生的预习情况、反馈学习的结

果。学生们在学习过程中碰到任何问题也可以直接在线提问或者在讨论区发布进

行讨论，与教师学生一起探讨该知识点的学习。

2、加强课中设计

在设计信息技术课远程课程讲解之初要对知识点进行划分，理清课程的重难

点，调整教学的授课时长，采用微课的形式和碎片化教学形式制作，以知识点化

的教学视频展开，每个视频时长最多为15min,一个知识点建设一个视频，在视

频后插入事先准备好的问题，问题设置一定要与当前课程讲解知识紧密结合，学

生必须完整观看视频才能正确地回答问题，从而最大程度上保证学生学习的效

果，使学生充分掌握视频中所讲知识，加深学生印象，提高学习效率。

课中的设计还包括在线测试，测试题型主要为客观题，学生在完成一个知识

点学习后，可以选择相应的知识点测试进行强化训练，系统会自动判分和提供正

确答案，便于学生巩固和加深对知识点的掌握。

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(―)学生方面

1.家长和教师加强对学生监督

学生自我管理能力比较弱，而必要的监督是非常重要的。网课背景下的居家

在线学习，教师和家长应当做好配合工作，在教师的引导下对孩子的学习加以监

督，加强孩子的学习自律，使其在网课期间尽量不做与课程无关的事情。家校双

方不能互相推脱责任，学校不把居家学习的责任和任务都交给家长，家长也不能

做“甩手掌柜学校可以利用各种网络信息技术加强与家长的沟通和交流，例

如：通过网络家长会、微信班级群、给家长的一封信、电话联系等多种方式，实

现互相信任，从而远程学习效果的发挥。学校尽量根据当前的学习需要和学生学

习需要，提供合适的远端在线教育的内容，家长则根据自家的条件和能力，对学

校提供的课程内容进行修正、补充、取舍，增加亲子共读、亲子游戏、亲子交流

等方面活动。

2.培养学生的自学能力

基于在线教育对学生自学能力的客观要求，小学教师可以从提高学生学习兴

趣触发学生自学动机、提高学生自学能力两方面入手。

首先，教师要重视对学生学科学习兴趣的激发。兴趣是引导学生自主学习的

动力，对此，教师应当通过开展兴趣活动等方式，引导学生更加主动的学习知识。

教师应当充分利用好学生在校学习的时间，培养学生对的学习兴趣，让学生愿意

主动学习。利于开展专题游戏活动加深学生对所学知识的了解，学生就不会觉得

学习只是枯燥无聊的识字活动，而是充满魅力的，激发学生想要主动探寻知识的

兴趣，培养学生自学的习惯。

其次，教会学生正确的自学的方法。以一年级学生为例，一年级上册学习的

三大任务分别是朗读、写字、口语交际。因而在课堂设计中，教师可以引导学生

自主朗读课文，把不认识的字和词圈出来，告诉学生如何使用字典，并非一蹴而

就，可以慢慢培养学生使用字典的习惯，长期下来学生就会养成遇到不认识的字

自己去翻阅字典的良好习惯，这也是主动学