2023年《生命生命》教案（鲁教版六年级）

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2页/共2页精品文档推荐2023年《生命生命》教案（鲁教版六年级）收拾南昌十四中钱琳静

一、教学目标

1、知识与技能：初步理解、评价、鉴赏文学作品；能学会互相合作、互相聆听，并有条理、有创意地表达自己对人生的感悟。

2、过程与主意：控制阅读课文的基本主意，初步领略作品内涵，获得对人生的有益启示；通过品味宽裕表现力语言，多角度地体验生命的真正内涵。

3、情感、态度和价值观：逐步形成积极的人生态度和准确价值观，提高文化品位的审美情趣；获取亲身参加探索的体验，养育自觉探索意识，激发创新欲望。

二、、教学重点难点

1、重点:准确、流利、有感情地朗读课文.

改变粗枝大叶的阅读习惯，引导学生抓住主题词关键词，深入细致地研究课文。

2、难点：结合自身的生活体验感悟人生，体贴生命。

三、教学主意

朗读；自主、合作、探索

四、教具决定

多媒体课件

五、课时安顿

1课时

六、教学过程

1、导语设计

学生们，我们共同来赞赏三幅画面，（多媒体课件展示动态画面，图一：娇嫩的小草从沙地中破土而出；图二：鱼钩上的鱼奋力摇晃尾巴；图三：小孩刚出生的第一声啼哭。学生看见）请学生们说说你们看到了什么？有什么样的感触？（学生发言）。

这一组“生命”图，让我们心灵受到震撼，这种对生的巴望，生命的娇弱与伟大的交织，其实就是一种美。今天就让我们一同走进《生命生命》，与作家对话，去感触存心义的生命之美。请学生们打开课文。（板书课题）

２、解读课题

３、初读课文，控制文章有脉络

学生自由朗读读课文，并完成大屏幕上的探索任务ａ、读准字音；ｂ、文章写了哪几个事例？（提醒：可抓住文中的词语概括）

师生合作：板书

小飞蛾在险境中挣扎。

香瓜子在墙角砖缝中长出小苗。

“我”静听心脏的跳跃感触自己的生命。

（学生初步整体感知课文，理解课文的内容，）

３、二读课文、研读赏析

⑴接下去请学生再次进入课文，去感触笔下的生命。并以小组为单位完成探索任务2．

a、请从以上三个事例中，选出你感触最深的事例，说说为什么爱慕。（畅所欲言，可以是只谈课文的事例，也可以结合自己的感悟。）

[在整体感知课文内容的基础上，初步了解学生对作品的体验，能谈出自己的感触通过口头表达训练，养育学生自主性，体现出个体的个性特点]

师：这篇文章之所以如此震撼我们，是因为思想内容深刻，而深刻的思想，又靠确切生动的语言来表现。

b、以第二段为例，请寻找课文中用得异常好的词语，用圆圈标出来，想一想为什么用得好？

“茁壮成长、昂然竖立”写出小瓜苗顽强的生命力；

“肃然起敬”是发自心底的歧视；

“冲破”、“不屈”体现生命的顽强

“仅仅”写出小瓜苗在没有阳光泥土的恶劣环境下，体现出对生命的执着；

“擎天撼地”体现生命顽强；

“居然”突出我的惊喜。

师：这些宽裕表现力、生命力的词句是很能表达的情感的，也才使文章显得更为生动，朗读时异常应注意。朗读指导：注意控制朗读技巧（1）注意语速、语调、停顿、重音。

（2）理解内容，有表情地加以朗读。

指名学生范读并评议；着重商议朗读时对重音的控制；再齐读感触的情感。

[教师抓住最佳契机，适时加以点拨，养育学生挑选、分析语言信息的能力。再通过形式多样的朗读，发明一种情景氛围，让审美主体体味审美客体的语言美、情感美，获得美好的享受]

师：无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力，从小现象悟出大道理是很能启发人的，同时，她对生命的思索也由此展开。

４、三读课文感悟品读

面向这些看似便不起眼的小事，是如何谈自己的思索呢？提醒学生用抓文中关键词的主意收拾出对生命的三点思索：

齐读总算三段，加以归纳概括，并由此形成板书。

板书：善待生命对自己负责

发挥出价值

为生命奋斗

[这是对生活中的小现象联想到生命的哲理的归结，也是教学文本内容的整体完成]

师：1、读罢全文，你感触到什么？请联系生活实际谈谈你对生命的认识。

生命惟独一次，应好好珍惜；

人总是要死的，挑选死亡的方式可以不同；

生命是珍贵的，应该活得出色。

（学生的回答，没有与详细生活实际相联系，还有的学生就直接谈课前摘录的有关生命的名句，这个问题的设计就不能体现出联系实际生活的意义，而学生自身对生命的感悟要进一步深入挖掘也受到妨碍。由此，教师做了引导，以激发学生“说”的欲望）

师：请用下列格式说话：“我感触到，生命因为……而优美”，再联系到生活实际。

示范：我感触到生命因为自强不息而优美，闻名作曲家贝多芬又瞎又聋，但他自强不息与命运抗争，总算“扼住了命运的咽喉”。

我感触到生命因为有无限的价值而优美，伟大的作家鲁迅就是一个极好的例子。

我感触到生命因为奋斗而优美，像居里夫人，一生都奉献于发明上。

我感触到生命因为助人为乐而优美，雷锋的一生都用于为人民服务中去。等

师：大家从对生命的思索中引发了思索，更从互相的思索中引发了思索。本文的杏林子12岁时染上了类湿关节炎，后来病情恶化，他从寻常小事中感悟出对生命的思索，正反映出她对生的巴望。这种顽强，这种与命运抗争，就是一种美。

[这个说话题目的设置，是异常关键的一环，不仅突出文章的重点，更为重要的是能引导学生说出自己对生命的感悟。倘若没有第二步教师的提醒，学生的发明性思维不可能如此活跃地“动”起来，而学生出色的回答再次刺激着他们自己“说”的欲望，这是他们互相聆听、交谈而引发的结果。]

师：2、由生命你还联想到什么？

生命像小说，不在于长而在于精。

生命中要有梦，活得出色、充实才有生命。

生命像品茶，品味时，偶尔有淡淡的苦味；偶尔有淡淡的芬芳。

生命像浪花，有风平浪静，也有惊涛骇浪。

生命像路，偶尔崎岖，偶尔崎岖，这样才缤纷。

生命像火把，应该使劲燃烧。

生命像蜡烛，都很短暂。

生命像万里长城，没有止境。

生命像一场戏，有悲欢离合也有喜怒哀乐。

生命宛若父母的爱，应该学会珍惜生命，懂得爱的真谛。）

[文学作品的美是内敛的，是展开的，就看你如何去发现美、发明美、表现美，这需要我们去想象。爱因斯坦认为“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力是概括着世界上的一切，是知识进化的‘源’，此处的说话训练，是真正挖掘出了学生个体的内心深处的情感体验，更开辟了学生丰盛的想象力，达到发明想像的升华。]

5、课堂总结

我们的生命依然漫长，此时此刻，我想起了冰心老人的一句话，她说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子，不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远愉快，也不是永远痛苦，愉快与痛苦总是相辅相成的。在愉快中，我们要谢谢生命，在痛苦中，我们也要谢谢生命，愉快固然欢喜，痛苦又何尝不是优美呢？”

冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，愿每一位学生都珍爱生命，珍惜时光，让人生更有璀璨，越发的美。

6、布置作业

（1）研讨与练习二

（2）课外拓展阅读（持久作业）

张晓风的《敬畏生命》

蒙田的《爱慕生命》

汪国真的《爱慕生命》

杰克伦敦《爱慕生命》

读完以上文章，写一篇读后感，全班再举行交流。