中学地理课程中的地理学思想

中学地理课程中的地理学思想提纲地理思想方法释义区域思想在初中地理课程中的体现空间秩序思想在初中地理课程中的体现尺度思想在初中地理课程中的体现人地关系思想在初中地理课程中的体现地理思想方法释义科学思想方法：

人们在一定世界观指导下观察、研究事物和现象所遵循的规则和程序。地理思想方法:

地理思想方法是人们认识地球表层各种地理事物和现象所遵循的规则和程序。地理学根本的思想方法地理学家指出：从空间看待一切是地理学的基本视角。换个角度：从空间看待一切是地理学根本的思想方法。地理学如何从空间看问题？把世界组织为区域加以认识——区域思想通过尺度的透镜观察世界——尺度思想注重寻找空间秩序——空间秩序思想从人与地的关系入手认识世界——人地关系思想………区域的思想

在地理课程中的体现把世界组织为区域的基本途径—划区把世界组织为区域加以认识：即不同尺度的区域：“划分世界或其某些部分为各种大小序列的区域”——哈特向不同类型的区域：根据地理事物的属性划分不同类型的区域中学地理课程对区域的组织七年级上是从全球尺度认识地球的七年级下、八年级侧重不同尺度的区域必修3从可持续发展的角度认识区域七年级上先从全球角度认识地球的形状、大小、运动以及地球上的海陆分布、气候、居民与聚落，地域发展差异。地图、地形图——一种认识工具、表达工具七年级下将世界组织为区域加以认识将世界组织为区域加以认识八年级教材八年级上——中国整体的地理特征中国的疆域和行政区划中国的人口和民族中国的自然环境中国的自然资源中国的经济发展将中国组织为“一个”区域加以认识。其中得到的认识都是关于“中国”总体特征的“整体扫描”。例证：中国气候的“整体扫描”

*冬季南北温差大，夏季普遍高温

*东西干湿差异显著

*我国气候的主要特征(气候复杂多样、季风气候显著）

*影响我国气候的主要因素八年级下——中国不同区域的地理特征

第五章中国的地理差异第六章北方地区第一节自然特征与农业第二节白山黑水—东北三省第三节世界最大的黄土堆积区—黄土高原第四节祖国的首都—北京第七章南方地区第一节自然特征与农业第二节鱼米之乡—长江三角洲地区第三节东方明珠—香港和澳门第四节祖国的神圣领土—台湾省第八章西北地区第一节自然特征与农业第二节塔里木盆地第九章青藏地区第一节自然特征与农业第二节高原湿地——三江源地区第十章中国在世界中再将中国组织为不同的区域加以认识必

修

三

教

材从可持续发展角度对不同的区域加以认识认识区域的主题与基础认识区域特征认识区域差异认识区际联系准确的空间定位：明确地理空间位置关系认识区域发展主题基础*地理位置的基础作用认识人和地方的位置是理解本地、区域、国家和全球的相互依存关系的前提。在地球上，人和地方的绝对和相对位置各不相同。这些位置因物资、人口、信息和思想的交流而联系起来，并协助解释地球上各种事物的分布和模式。解决如下问题，明确地理位置是前提读图，完成下列问题甲河流域处于A.热带雨林带B.亚热带常绿阔叶林带C.热带草原带D.亚热带常绿硬叶林带读图描述、分析与评价地理位置课标要求：运用地图说出大洲、地区、国家地理位置及其特点。描述地理位置的方法描述的重点方向有两个：重点一：确定区域位置的参照物重点二：描述该区域与参照物的空间关系（通常从方位、距离、邻接关系等方面描述）案例：日本的海陆位置日本的海陆位置参照物：太平洋（海洋）、亚欧大陆（陆地）与参照物之间的空间关系方位：亚欧大陆东部、太平洋西北距离：四面临海的岛国邻接关系：东邻太平洋、西邻日本海描述区域海陆位置的方法论这种画法值得商榷分析地理位置的方法地理位置是阐述区域特征的出发点：位置不同，充填其内的内容和内容的组织不同；位置不同，产生相应的区域差异；结合区域的位置特点，可以概括区域的特征。位置是阐述区域特征的出发点，在做区域特征分析的时候首先要考虑它特定的地理位置。气候成因、气候特征、气候分布？气候成因（因素）：太阳辐射下垫面:海岸线曲折、地形、洋流大气环流40°60°要领总结①根据地理问题的“指向”，确定相应的“充填要素”；②准确把握地理问题的“应答域”，并以此为方向，具体分析“要素的组合、配置状况”及其“产生的地理效应”分析地理位置应力求达到的目标渗透分析地理位置影响的方法论，使学生对其有较为清晰的认识与领悟学会依据地理位置做空间推理与分析海岸线曲折漫长多海湾良港日本的地理位置亚欧大陆东部四面环海的岛国两大板块交界地带沿海大陆架宽广，寒暖流在此交汇，渔业发达海洋性季风气候显著多山的地形、平原面积狭小、多火山地震工业多分布在沿海地区评价地理位置评价地理位置应力求达到的目标案例：2007年文综高考题（4）说明燕京在区际联系中地理位置的重要性。（7分）位于几条古大道的交叉点，对外联系方便；东北可通东北平原；北可接内蒙古高原；西可联系黄土高原并进而联系大西北；南经华北平原可通东部平原地区，且东南离海较近。认识区域特征认识区域差异认识区际联系认识区域发展地理位置（基础）区域特征的认识区域特征是进一步认识区域差异、区际联系、区域发展的基础分析、概括地理特征的方法先找出区域地理要素特别显著的征象和标志，然后将其综合起来。区域自然地理要素：从区域的地形、气候、河流等方面找寻特别显著的征象和标志。区域人文地理要素：从区域的人口、聚落、工业、农业等方面找寻特别显著的征象和标志。案例：“显著的征象和标志线索”如：地势中间高四周低（亚洲、......），多世界长河——亚洲。地形和河流角度该区域的显著的征象和标志线。气候类型复杂多样、地域文化特征复杂多样都是“显著的征象和标志线索”区域地形地势地形类型的构成（比重）地形类型的分布（空间排列）有无特殊地貌海拔倾斜状况起伏状况地形类型:①复杂多样②以…为主③…狭小地形图（工具）等高线地形图、地形剖面图、分层设色地形图读图总结西亚的地形特征区域气候气候类型的构成（比重）地形类型的分布（空间排列）有无特殊气候气候类型:①复杂多样②以…为主③…狭小气候图（工具）气温曲线降水柱状图、气候类型图、等降水量线图、等温线图…如：非洲澳大利亚大陆冷热干湿性质的判断气候特征的分析与概括人口的发展特征人口的分布特征人口问题人口政策认识区域人口特征人口的发展特征人口基数（规模）人口发展历程：自然增长、机械增长、增长过程（加快、下降乃至负增长）人口再生产类型特征人口再生产类型（如低增长、高死亡）人口再生产类型的转变特点（如：速度快、周期短等）影响人口发展过程的因素人口分布特征人口分布特征影响人口分布的因素人口的迁移与扩散人口问题人既是生产者，又是消费者过多、增长过快是人口问题过少、负增长也是问题年龄结构：人口老龄化人口素质：人口政策控制生育鼓励生育找寻空间秩序的思想

在课程中的体现找寻空间秩序的思想在课程中体现地理空间分布的秩序地理联系的秩序地理过程的秩序读图分析、归纳地理空间分布课标要求：说出**事物的分布地区归纳**事物的空间分布特点（规律）由此，一个很重要的问题是：怎样在地图上归纳地理事物的空间分布特点（规律）？读图总结空间分布规律的方法“形状归纳”：注重从排列形状的角度总结归纳空间分布规律“点、线、面”：注重从点、线、面总结分布规律“参照系”：注重选择不同的参照系总结空间分布规律案例1：“形状归纳”案例2：点、线、面分布规律的总结“点”状分布通常要说明“沿某个方向区域较稀或较密”；或该地理事物在某地理事物的分布方位。“线”状分布着重说明其沿哪个方向的走势及其稀密特点。“面”状分布应说明该地理事物的分布范围，即东南西北的界限；或该地理事物在某地理事物的分布方位及大致的面积。“点”状分布示例东南部较密集，西北部较稀疏“线”状分布示例由北、东、南三面向内陆递减。又如“我国一月0℃等温线”分布，可描述为：东段大致东西走向、近似于与纬线不行，西段大致东北——西南走向、近似于与青藏高原东缘山麓平行。“面”状分布示例如黄土高原分布范围是东起太行山、西至祁连山以东、北起长城、南至秦岭。读图分析地理联系课标要求（世界地理）举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。举例说明气候对生产和生活的影响。举例说出聚落与地理环境的关系。解释地形与当地人类活动的关系。说明某地区河流对对城市分布的影响。读图分析地理联系课标要求（中国地理）说出影响我国气候的主要因素。说出长江、黄河对经济社会发展的影响。水资源的时空分布对经济社会发展的影响。举例说明自然环境对我国具有地方特色的服饰、饮食、民居等的影响。用事例说明四大地理单元自然环境对生产、生活的影响。举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。分析地理因果联系的一般方法把认识的对象置于地球表层的特定空间范围内（即区域与地方）。在这一特定空间里充填了哪些地理要素？这些地理要素的配置、组合状况是怎样的？这种配置与组合状况产生了何种地理效应（结果）？空间尺度思想在课程中的体现“空间尺度及其转换”思想地理学家认为地理区域的内部复杂性和差异性是由尺度决定的。地理空间尺度有大有小，并有一定的等级，分析和解决地理问题，要对尺度大小进行选择。尺度不同，解释的重点不同，结论的概括性与普适性亦不相同。案例：尺度与解释的重点不同尺度和规模的地理现象，它的作用机制和对它的解释具有显著的差别。小范围的下垫面的植被覆盖变化对大气环流几乎没有影响，但是对城市气候来讲也许就不可忽视可是，对城市气候变化的分析，不仅要考虑小尺度的下垫面所发生的变化，而且要考虑整个气候空间模式的变化对城市气候是否具有实质性的影响。案例：从不尺度看城市由于观察的尺度不同，实际区域空间结构的类型也不同。例如，一个城市，若从宏观尺度考虑，它往往被视为一个点，而若从较小的空间尺度观察，它则表现为不同功能区组成的空间，其内部又有空间结构，如扇形结构、星形结构等。总结尺度的大小反映了基本的地理学思想。地理学的基本思想是根据其空间的差别性，根据空间划分为大陆、地区、地方和地点来理解地表。从不同的空间尺度去分析地理问题，所得出的结论的概括性与普适性是不同的。案例：区域尺度大小不同，其内容的概括程度不同大尺度：中国地形的网格状空间分布格局次一级的尺度：新疆地形的三山夹两盆次一级的尺度：东北地区的“山环”格局地理空间大小的主要表现归纳地理空间的大小通过“地理事物的大小和范围”反映出来，主要表现在如下两个方面：区域尺度、面积的大小地理事物和现象展开的空间范围的大小、宽窄尺度大小关系到对细节

与整体的把握从一般情况看，随着尺度增大，空间异质性将会降低，因为其间的很多细节将会被忽略。也就是说，在大尺度上我们比较多地关注于空间的整体特性。那么，小尺度的区域呢？更直观的理解：大尺度区域一般关注整体，忽略细节；注重“普适性”；小尺度区域一般关注“具体”，注重细部特征的描画。空间尺度思想对地理教学的指向增强学生对区域尺度大小、空间展开范围大小和宽窄等的敏感性学会根据尺度决定对“整体”与“细节”的把握使学生体会到“划区”是认识地理环境复杂性的重要方法（如：美国地形）把思考对象当做一个空间单位来对待(如：气旋反气旋、雨区、洋流)增强对尺度大小敏感性的教学策略

——从高考试题中得到的启示对地理事物和现象展开范围的比较及其原因的考查，在高考试题中占相当的比重；对地理区域尺度识别占有一定的比重。案例：对空间展开范围大小的考查

——2001年广东卷北美洲、欧洲温带海洋性气候分布的特点及原因共同特点

大体分布于中纬地带的大陆西岸主要原因

受海洋气候的影响在西风带在西风的作用下将海洋的水气带到大陆上。此外还有暖洋流的作用。不同特点

其分布北界的纬度，在欧洲比在北美洲高得多(1分)；其分布区的东西宽度，在欧洲比在北美洲宽许多(1分)主要原因

欧洲的地势平坦利于西风的深入和暖洋流的深入；北美洲由于西面为安第斯山脉阻挡了水气的深入。此题对于两地气候不同特点，答案要点是从地理事物的展开范围上来归纳的。其背后反映的是对地理事物空间大小这一角度的把握。这对我们的地理教学有重要的启示。掌握这一点，会使得我们的教学更有针对性。地中海气候：南北纬30°—40°之间。对照各大洲的分布，其所跨纬度互有差异，这便会启迪人们对各发布区做进一步的探究：为什么…地区的地中海气候超出或略小于这个唯独范围