《古诗二首》教学反思

《古诗二首》教学反思

《古诗二首》教学反思1

再讲第一课之前，我让孩子们也许看了一下名目，大多数同学已经在假期也许熟悉的学了一下，因此在我问他们这一单元主要讲的是哪个季节的景色，他们很轻松的就说是春天了！这下他们就能在脑海中形成一个初步的意识：这一单元是关于春天的诗、散文、童话故事以及关于春天的小故事。

书读百遍，其义自见。很好诠释了这节课孩子们的状态。由于是第一课，而且又是古诗，再加上以前我鼓舞孩子们在假期背诵唐诗三百首，因此孩子对此已经特别熟识了，在课堂上能明显感受到他们的自信，我就念了一个题目，他们就大声自信的背了下来。所以，在本篇课文的教学中，我主要以问题贯穿课堂，主要是通过问答形式在他们感受的基础上去更深刻的理解！

比如《村居》：通过题目，你知道是写哪里的春天吗？孩子很快就知道是乡村的春天。接下来我问是什么时候？这个时候环境如何？从哪里可以看出来？在“拂堤杨柳醉春烟”这一句中，有两个让同学难以理解的点，一个是“拂”、一个是“醉”，这句比较难，所以借助这样一幅图片我让孩子在直观感受的基础上在进行讲解。

我放了许多类似的图片，孩子第一眼看到全部在喊“哇！”接下来让他们说说自己的感觉，要求轻抚自己的脸，闭上眼睛渐渐的读这一句，最终轻拂同学的脸，感受“拂”这个字的温顺，孩子们笑得很快乐！

接下来放了微风摇摆中的杨柳图，告知他们这句话中有一个字能形容图中的杨柳，试着找一找，这略微有点难，孩子们在说错了几个字后小声咕哝说是“醉”，我说，这个字大家可以说一下是什么意思吗？孩子说是沉醉，沉醉，喝醉的意思，我都没否定他们，我告知他们，杨柳在这样的春天里沉醉，沉醉在温顺的春姑娘怀里，就像喝醉了的人，走路不稳，就像这样，摆来摆去的，孩子们哈哈大笑！最终我问他们，“拂”是提手旁，跟人的行为有关，你们刚刚也拂过你同学的脸，“醉”只有谁会醉？孩子说是人，我说把柳树当做人来写，这是什么修辞，同学很快就想到了拟人。

《咏柳》我也是用这样类似的问题引领找关键字，抓字眼的方式分析的！上课期间氛围很好，孩子的思维也很活跃，我上完课也感觉比较快乐，但我有一个很纠结的地方：我不知道关于古诗的教学我这样的上课模式是否适合低班级同学？觉得究竟应不应当这样讲呢？我在抖音上关注了一些老师，其中有一个北京的老师特地开了低学段儿童的古诗文课，虽然只有片段，但也可以感觉到她的授课方式是比较轻松的，有些地方是比较幽默的口吻给孩子们说的，但在关键字词的分析上，也是很具体的！我特殊喜爱抖音上华中师范高校戴建业教授关于古诗词的讲解，既搞笑又能让人印象深刻，我觉得不管以什么方式，只要能让孩子加深印象，就是可取的！我觉得我这节课适合我这样去讲，由于孩子有肯定的基础了，他们觉得没啥难度，所以这样既可以给他们增加挑战，又不会让他们觉得过于简洁觉得乏味枯燥。

除此之外，我还有以下不足：

一、组织过渡语言不简洁流畅，存在口误口吃，还有的就是啰嗦。

二、板书未细心设计，比较随便，假期时间，我的粉笔字也有退步。

三、可能是由于同学刚上学还不在状态再加上进度比较赶，我也比较焦急，课堂存在一些纪律方面的问题，孩子的坏习惯又回来了，我需要重复的去强调，确定也会铺张一些时间，所以在课堂教学管理方面，我还需要去找一些小技巧。我相信渐渐会适应好的！

《古诗二首》教学反思2

教材分析：

本课的两首古诗是唐代诗人王之涣、刘禹锡有关黄河的诗歌。《凉州词》写的是边塞的荒芜，《浪淘沙》写的是黄河的曲折曲折，流程较长。了解诗歌的大意，体会表达的感情是本课的学习重点，体会诗人丰富的想象是学习难点。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.了解诗歌的大意，体会表达的感情。

3.体会诗人是怎样绽开丰富的想象的。

关键到处理：利用教学课件，直观演示，理解表达的情感。有感情地朗读、读出古诗的韵律，加深理解。

课时支配：二课时

教学预备：老师：录音机、磁带、课文插图等。

同学：按要求预习课文，查阅的有关资料。

第一课时

教学内容：学习《凉州词》

教学过程：

一、导入新课：

我们刚刚学习了有关长江的文章，同长江的热忱、奔放所不同的是黄河的凝重、悲凉。从古到今，黄河也是诗人们描写的对象之一，这节课，我们就来学习两首有关黄河的诗歌。

二、学习《凉州词》。

1.简介王之涣。

2.解释题目。

3.初读课文。播放录音，范读。自由练读，指名朗读，分男女生朗读。

4.理解诗意。

（1）分小组合作学习，依据查阅的有关资料，理解诗意。

（2）全班沟通，结合同学的沟通，引导同学理解诗意。

5.想意境，悟诗情。

（1）自由读诗歌，思索：这首诗表达了怎样的思想感情？

（2）指生读诗并沟通。结合同学的沟通，引导同学体会到：这首诗通过描写边塞、玉门关的荒芜，表达了的孤独、悲凉的心情。

6.有感情地齐读这首诗。边读边想象诗歌所描绘的情景。

7.练习背诵。先自由练习背诵，再指名背诵。

三、诵诗会。

学习伙伴还会背别的古诗，你们也肯定行！把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。

教学反思：本次的教学设计与前一次相比，本人自己感觉发生了质的转变。第一次备课时，苦于古诗教学无从下手，我只从《凉州词》中感受到了边关将士慷慨激扬、视死如归的英雄气概，所以着重引导同学感悟醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？所蕴含的豪放、阳刚之气，总感觉一个字：浅。经曾老师点拨之后，我回家悄悄地读，细细地品，我感觉一个个字符变成了一幅幅生动鲜活的画面，自己怎么也豪放不起来，我读得泪流满面，我感受到了悲凉、苦痛由于我想到了：边关将士身处不毛之地，气候恶劣、环境艰苦，与亲人一别音容两渺茫，而且当时战斗频繁，战士们生命不保我读懂了：为什么在诗人的眼中别无它物，而只有这红红的葡萄酒？我明白了醉卧沙场君莫笑的深层含义，战士们是借酒消愁，遗忘自己的苦痛和苦恼。这一次我感觉自己走进了文本，我能够引导同学挖掘诗歌背后蕴含的情境了。课后，我感觉收到了预期的效果。从这件事，我明白要上好一堂课的先决条件是：老师必需深化挖掘教材，读懂教材，真正走进文本。

其次课时

教学内容：教学《浪淘沙》

教学过程

一、背诵《凉州词》

1．指名背诵。

2．全班集体背诵。

二、学习《浪淘沙》。

1.初读课文。播放录音，范读。自由练读，指名朗读，分男女生朗读。

2.理解诗意。

（1）分小组合作学习，依据查阅的有关资料，理解诗意。

（2）全班沟通，结合同学的沟通，引导同学理解诗意。

3.体会诗歌表达的思想感情。

（1）再读诗歌，思索：这首诗歌表达了怎样的思想感情。你是怎样体会到的？

（2）争论沟通，体会诗歌表达的思想感情。

4.有感情地诵读诗歌，想象诗歌描写的情景，进一步体会诗歌表达的思想感情。

5.练习背诵。先自由练习背诵，再指名背诵。

四、体会诗人是怎样绽开丰富的想象的。

1.自读诗歌，想一想诗人是怎样绽开丰富的想象的？

2.小组争论后，全班沟通，结合诗句详细谈。

五、填写我的视角。

1.阅读丁丁、冬冬的视角，自读课文，填写我的视角。

2.先小组沟通，再指名全班沟通。

六、配乐朗诵诗歌。

七、课时小结。

作业设计：

1.背诵并体会诗的思想感情。

2.预习下一篇课文。

板书设计：

凉州词浪淘沙

孤独曲折曲折

荒芜流程长

怜悯激奋

教学反思：

这节课我强调了学法指导，让同学在整理复习中把握了一种高班级语文课的复习方法－－三重复习法。即：重积累――积累好词佳句；重朗读――潜心会文本、披文以入情；重拓展――注意同学情感学问的猎取和写作力量的培育。课堂上从同学已有学问动身，引导同学主动学习课文内容，使同学从整体上把握单元主题，并在积累、诵读、实践中把握复习语文的方法，提高同学语文学习的力量。

《古诗二首》教学反思3

一、设计理念

乐观创设情境，供应一个交互式的学习平台，让同学自始至终坚持学习爱好和探求热忱，充足激发同学的潜能；充足发挥同学在语文学习中的主动性和创造性，敏捷运用多种教学战略，鼓舞同学在合作沟通中领悟学习方法，从而获得情感体验，不时加强语言积累；注意评价主体的多元化，关注同学的个体差别和不同的'学习需求，更好地实现生生之间和师生之间的沟通与沟通。

二、设计特色

通过“背首古诗给大家听听”，鼓舞同学复习平日积累的古诗，激发同学的学习爱好；学习古诗内容时，采纳“想怎样读就怎样读”的方式敬重同学的共性差别和独特体验；鼓舞同学“提出自身不明白的问题”并进行学法指导；采纳“闭上眼睛专心听，想像古诗画面”的方式，鼓舞同学畅谈自身对古诗的理解。“在读中感悟，在悟中美读”，背诵古诗自然水到渠成。与此同时，大胆采纳“学一首古诗，放一首古诗”的教学方法，乐观设计“学古诗挑战赛”反馈形式，在由易到难的“三星题――四星题――五星题”设置中，鼓舞小组成员之间相互补充，体会合作学习和相互竞争的乐趣；“你还知道哪些描写月亮的诗句”和“向你推举一些与月亮有关的古诗”拓展环节的设计，让同学懂得借月抒情的表达方式还有许多，更好地激发课下搜集查阅资料和了解明月诗句的学习爱好。

三、教学流程

（一）观赏古诗，揭示课题

1.同学们，喜爱古诗吗？想必大家平常肯定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？

2.这节课，让我们走进《古诗二首》，再来学习两首与明月有关的古诗。先来学习唐代诗人白居易写的《暮江吟》――我来板书题目，请大家认真看。（板书：暮江吟，请大家齐读课题）

［古诗的学习来自于平日学问的积累。“看图猜、背古诗”从同学熟识的古诗动身，拉近了语文与同学的距离，更好地激发了同学的学习爱好。］

3.知道“暮”是什么时间吗？“吟”是本课生字，一个口字旁，一个今日的今，知道它的意思吗――表示歌咏、作诗的意思。“暮江吟”就表示歌咏黄昏江边的美景。

［老师板书古诗题目，进行“把每个字义连起来说题意”的学法指导。］

（二）学习古诗《暮江吟》

1.让我们快来读读这首古诗吧！多读几遍，请你试着读准字音。

2.谁有信念站起来读读这首诗？

3.看来大家已经对这首诗感爱好了。那就请你采纳自身喜爱的方式想怎样读就怎样读：可以像古人那样摇头晃脑地读；可以站起来大声读；也可以同桌之间相互读，把这首诗美美地多读几遍。

［阅读是同学的共性化行为，鼓舞同学采纳自身喜爱的方式朗读古诗，珍视同学的独特感受和不同体验。］

4.大家读得又投入又娴熟。诗的意思读懂了吗？有什么问题提出来，咱们一起解决。

――（课件变红字“残阳、瑟瑟、可怜”）

板书：残阳；为什么不说“照”而用“铺”呢；瑟瑟可怜――在这里是什么意思，你读懂了吗？

5.残阳――夕阳。指快要落山的太阳。铺――此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光特别平缓严厉。

用什么方法解决这个问题？――通过看图可以更好地理解这个词。

6.就用这个方法来猜猜“瑟瑟”是什么意思？――受光少的地方，消失出深深的碧色。江面泛起细小的波纹，波峰受光多消失红色，波谷受光少消失碧色。你们看！演示课件――夕阳照耀下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称誉道：“半江瑟瑟半江红。”

［全班同学沟通争论，相互间帮助解答，谈谈自身的理解。对同学能自身解决的问题，老师就不进行讲解，主要引导、点拨同学的困惑处，敬重同学的共性学习和个体收获。］

当白居易沉醉在夕阳美景中，天色慢慢暗下来，九月九班级夜晚的景色又是怎样的？多么美的夜景啊！在这里“可怜”不只有可爱的意思，还可以感受到诗人的怜惜之情。

7.想不想看看这般美景？请你闭上眼睛专心听，你仿佛看到了什么？（结合诗句，同学畅所欲言）

［鼓舞同学通过自身绽开的联想和想像，用自身的语言描述古诗的画面，充足发挥同学的主动意识和创新精神。］（板书：江边残阳月夜美）

8、的确！这般美景怎能不让人沉醉？带着你们的想像，谁能读出它的美？

（三）学习古诗《鸟鸣涧》

过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。（板书：鸟鸣涧)请大家齐读课题。

1.“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？学习了这首诗，你会有更多的了解。学习这首诗之前，我们一起来回想一下，刚才采纳怎样的方法学习《暮江吟》的？（板书：读通――读懂――想像――背诵）

我们一起总结了学习古诗的基本方法。就依照这样的方法，小组合作学习《鸟鸣涧》，待会儿我们进行“古诗挑战赛”。

2.现在，我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持人。哪个小组做好预备了？你们选择几星题？派个代表，小组成员可以站起来相互补充。

三星题――背诵古诗《鸟鸣涧》；（怎样背诵才能静――声音轻，速度慢）

四星题――说说带点词语的意思；

（人闲――人安静心闲；空――空荡荡，没有人；时鸣――不时鸣叫几声）

五星题――读古诗，想像画面。（你喜爱哪一句――诗美，你描绘的景色也美）

（这样的景色，给你一种什么感受？――板书：山中月夜静从哪里能体会出？）

［“学古诗星级挑战赛”注意培