高考专题复习小说阅读之赏析人物形象课件89张

赏析人物形象小说的三要素请概括《装在套子里的人》别里科夫的形象。

有形的套子

衣着打扮

晴天穿雨鞋、带雨伞、穿棉大衣、眼戴黑眼镜，耳用棉花堵，脸藏衣领里

生活习惯

伞、表、刀装在套子里，坐马车支起车篷、卧室像箱子，睡觉蒙脑袋

无形的套子职业上歌颂过去、歌颂从没存在过的东西，用所教的古代语言躲避生活思想上

只信政府的告示和报纸文章，对不合规矩的事闷闷不乐论调上

千万别闹出什么乱子

形象概括：隔绝人世害怕刺激惶恐不安战战兢兢害怕变革顽固保守维护旧势力阻碍社会发展别里科夫是一个性格孤僻、胆小怕事、因循守旧、顽固保守地反对一切社会变革的保守分子。是沙皇反动统治的卫道士。

形象是小说艺术的表现中心，是作品内容的重要因素，更确切地说是作品的主要构成部分。因为小说的核心任务就是通过刻画形象、塑造形象来揭示社会生活的某些本质问题，从而表现作品的主题。对小说形象的理解与分析是高考考查中命题的热点，常设题型有三个：概括分析形象特点、鉴赏塑造形象手法、分析形象(物象)作用。阅读小说就是读人，读人则主要是读人的内心世界。性格特点往往只是内心世界的一种表征，没有内心体验的小说阅读，没有走进小说人物内心世界的小说阅读，只能是隔空互望，所谓性格特点的概括也只能是贴个标签而已。对小说人物形象的理解与分析是高考小说阅读考查中命题的热点，这部分常设考点有三个：概括人物形象、人物形象手法、人物形象作用。人物形象常见题型题型一：分析概括形象特点题型二：人物形象（物象）的作用题型三：塑造人物的方法（手法）题型一：分析概括形象特点人物形象的构成人物形象的构成外在特征（外）思想性格（内）地位身份职业相貌思想特征：进步、落后性格特征设问方式：1.结合全文，简要分析XX的人物形象。2.小说中的XX具有哪些性格特征，结合文本分析。3.XX具有哪些优秀品质，结合文本分析？概括VS分析“概括”题——只要求写出人物形象或性格特点即可。“分析”题——要在概括基础上结合文本分析。形象VS性格“性格”——性情、品行、情感、精神等。“形象”——以性格为中心，兼及人物的外在特征、身份地位等。形象=内在性格+外在特征性格特征1.人物对事对人的行为表现；2.作者或他人的评价。形象特点性格特征+外在特点（身份、地位、职业等）[注意]

人物形象特点与性格特点的区别性格特点包括人物的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等内容。形象特点不仅包括人物鲜明的性格特征，还包括外貌、身份、地位、职业等。人物形象的分析思路与方法从情节发展分析从人物塑造手法分析借助环境描写分析借助作者或其他人物的评价分析（褒还是贬，颂扬还是讽刺）塑造人物的手法正面描写：外貌描写、语言描写、动作描写、

神态描写、心理描写、细节描写交代人物，突出特点，表现人物的思想感情和性格特征。侧面描写（侧面烘托）借助次要人物或烘托，或对比，突出主要人物；借助环境烘托

小说塑造人物形象是多方位的，它凭借各种艺术手段既对人物形象进行

直接描写(如肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写等)，

间接描写(如侧面衬托)。

人物描写的艺术手法往往是综合运用，所以，答题时要注意全面分析。必备知识（一）直接描写(正面描写)形象手法阐释作用1、肖像描写对人物形象的外部特征进行描绘的手法，具体包括容貌、身材、表情、衣着、姿态等描写。2、动作描写对人物在典型环境中的行为动作进行描写的手法。典型的动作描写，不仅要写出人物在特定情势下的行动，还要写出人物以何种独特的方式完成这个动作。①对于人物性格和人物形象的完整体现，有着重要的烘托作用；②更好地展现人物的内心世界、精神状态。①直接体现人物性格特征；②通过对人物动作的描写透露出人物内在的心灵世界。形象手法阐释作用3、语言描写具体包括对话、独白、旁白以及对语气情态的描写。对人物语言的描写要注意人物语言的个性化，要与人物的身份经历、文化修养、习惯爱好、心理状态以及所处的特定场合吻合。4、心理描写对人物在一定情景中的想法、感触、情绪意识等进行的具体刻画。可以直接揭示人物的内心世界，交代人物的思想基础和行动的内在依据。有时可直接由作者进行描绘，或由人物的独白、梦幻来进行披露，有时可以间接地通过景物及人物外貌、动作、语言、所处环境及遭遇等来进行折射。①刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展；②描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上；③折射出人物所处的时代特征。①直接表现人物思想和内在情感；②表现人物思想品质，刻画人物性格；③推动情节发展。形象手法阐释作用5、细节描写指对生活中那些细致而又特别富有表现力的典型环节所作的特写式描写。它是叙事性文章的最小的描写单位。它把事物细微本质的情状特点，鲜明逼真地呈现出来。细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。6、白描白描本是国画的一种技法，指单用墨色线条勾描形象而不施彩色的画法；白描也是文学表现手法之一，主要用朴素简练的文字描摹形象，不重辞藻修饰与渲染烘托。①刻画人物性格，展示人物内心世界；②揭示、深化主题；③推动情节的发展；④渲染时代气氛、地方特色；⑤起到暗示、影射的作用。以小见大，寥寥几笔勾勒出人物形象，表现人物性格和突出小说主题。必备知识（二）间接描写(侧面描写)形象手法阐释作用1、侧面烘托包括环境描写和周围人物的反应、评价等。2、对比把对立的事物或事物的两个方面放在一起作比较。给读者留下较大的想象空间，增加描写对象的主题内涵和艺术感染力。让读者在比较中分清好坏、辨别是非形象手法阐释作用3、映衬利用事物间的近似或对立的条件，用一些事物作陪衬来突出所要表现的事物。衬托有正衬、反衬两类。利用事物的相似条件来衬托就是正衬，利用事物的对立条件来衬托就是反衬。使被陪衬的事物显得更加突出、形象必备知识（三）4种易忽略的表现手法形象手法阐释作用1、场面描写就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。刻画人物、展开情节、渲染气氛、烘托事物、表现主题。形象手法阐释作用2、点面结合“点”——是最能显示人、事、景、物的形象状态特征的详细描写；“面”——是对人、事、景、物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。点面结合，可以既有深度又有广度地反映人、事、景、物的形象状态，最充分地表现思想，抒发感情，而且使笔法变化多姿。形象手法阐释作用3、抑扬结合欲扬先抑：“扬”是指褒扬、抬高。“抑”指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬抑处落笔。欲抑先扬：欲抑先扬是指如果要批评、贬斥某人(物)的不良之处，不是一开始就直接指责，而是用假托的方式，先说其“好”，在读者心存狐疑之时，作者再由所谓“好”转而揭示其“坏”，由赞美转为指责。使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。形象手法阐释作用4、虚实结合”实“就是实写，即对人、事、景、物的直接描写，描写对象直接出现在作品之中。“虚“就是虚写，即被表现的事物没有直接出场，而是借助其他事物来烘托渲染，对象隐藏在描写文字的背后，有时也借助想象、幻想等手段描绘出的虚拟世界。使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。判断要素根据人物内在和外在概括小说人物形象提炼形象译句子整合答案判断要素1人物形象要素内外兼修外在内在1.性格品质2.情感态度判断要素名词、形容词形容词、动词孙华是个医药公司的司机，而且一开就是三十年。公司上至老总下至看大门的，都坐过孙华的车。都说孙师傅的车子开得好，开得稳，感觉不像坐在车上，倒像坐在船上，那么悠然自得。（节选自《司机》）例1.

判断要素孙华是个医药公司的司机，而且一开就是三十年。公司上至老总下至看大门的，都坐过孙华的车。都说孙师傅的车子开得好，开得稳，感觉不像坐在车上，倒像坐在船上，那么悠然自得。（节选自《司机》）例1.

判断要素

孙华是个医药公司的司机，而且一开就是三十年。公司上至老总下至看大门的，都坐过孙华的车。都说孙师傅的车子开得好，开得稳，感觉不像坐在车上，倒像坐在船上，那么悠然自得。（节选自《司机》）例1.判断要素过关练习老汪在开封上过七年学，也算有学问了。老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人；但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。

（节选自《塾师老汪》新课标二）判断要素过关练习老汪在开封上过七年学，也算有学问了。老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人；但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。

（节选自《塾师老汪》新课标二）判断要素过关练习老汪在开封上过七年学，也算有学问了。老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人；但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。

（节选自《塾师老汪》新课标二）判断要素提炼形象2提炼形象

威尼斯商人安东尼奥为人宽厚，借钱给别人从不收取利息，夏洛克对此嫉恨在心。安东尼奥为帮助好友巴萨尼奥完婚，向夏洛克借高利贷，夏洛克佯装慷慨不取利息，但却同安东尼奥签约规定，到期不还要从安东尼奥身上割一磅肉。——《威尼斯商人》形象匹配A天真自然B阴险吝啬C能言善辩D迂腐麻木判断要素提炼形象威尼斯商人安东尼奥为人宽厚，借钱给别人从不收取利息，夏洛克对此嫉恨在心。安东尼奥为帮助好友巴萨尼奥完婚，向夏洛克借高利贷，夏洛克佯装慷慨不取利息，但却同安东尼奥签约规定，到期不还要从安东尼奥身上割一磅肉。——《威尼斯商人》形象匹配A天真自然B阴险吝啬C能言善辩D迂腐麻木判断要素提炼形象威尼斯商人安东尼奥为人宽厚，借钱给别人从不收取利息，夏洛克对此嫉恨在心。安东尼奥为帮助好友巴萨尼奥完婚，向夏洛克借高利贷，夏洛克佯装慷慨不取利息，但却同安东尼奥签约规定，到期不还要从安东尼奥身上割一磅肉。——《威尼斯商人》形象匹配A天真自然B阴险吝啬C能言善辩D迂腐麻木判断要素提炼形象炼形象方法1.找出描写人物形象的动词、形容词。2.同义转换。判断要素提炼形象例1.

都说孙师傅的车子开得好，开得稳，感觉不像坐在车上，倒像坐在船上，那么悠然自得。（节选自《司机》）判断要素提炼形象例1.

都说孙师傅的车子开得好，开得稳，感觉不像坐在车上，倒像坐在船上，那么悠然自得。（节选自《司机》）同义转换技术精湛判断要素提炼形象例2.孙华做了三十年的司机，还是第一次开这么名贵的车，很是忐忑。坐上劳斯莱斯，他战战兢兢。老板又是不苟言笑的人，坐在后面一言不发，孙华便越发地紧张。（节选自《司机》）

判断要素提炼形象例2.孙华做了三十年的司机，还是第一次开这么名贵的车，很是忐忑。坐上劳斯莱斯，他战战兢兢。老板又是不苟言笑的人，坐在后面一言不发，孙华便越发地紧张。（节选自《司机》）

同义转换胆小怕事判断要素提炼形象例3.

孙华是个好人，更是个实在人，孙华很想做好，让老板满意。老板说，你开车要慢，要稳，要安全。孙华不敢怠慢，让劳斯莱斯稳健飞驰。（节选自《司机》雅礼月考）

判断要素提炼形象例3.

孙华是个好人，更是个实在人，孙华很想做好，让老板满意。老板说，你开车要慢，要稳，要安全。孙华不敢怠慢，让劳斯莱斯稳健飞驰。（节选自《司机》）

同义转换兢兢业业判断要素提炼形象小试牛刀判断要素提炼形象小试牛刀人物形象：贫穷、不修边幅判断要素判断要素根据人物内在和外在概括小说人物形象提炼形象译句子整合答案√√整合答案31判判断要素外在：身份—司机内在：开车开得稳；忐忑、战战兢兢；想做好；不敢怠慢；2炼提炼形象技术精湛、胆小怕事、兢兢业业3合整合答案提炼形象整合答案判断要素提炼形象整合答案答题思路概括分析人物形象答题模板整合答案①性格特征+原文概括②性格特征+原文概括③性格特征+原文概括判断要素提炼形象整合答案例题演练请简要分析孙华的人物形象。（6分）①技术精湛。开车30多年，受到大家一致好评。（2分）②兢兢业业。想做好自己的工作，不怠慢。（2分）③胆小怕事。给老板开车紧张，战战兢兢。（2分）判断要素真题操练根据选段概括人物形象。（6分）

老汪在开封上过七年学，也算有学问了。老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人；但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。老汪自家设私塾，允许别家孩子来随听，不用交学费，自带千粮就行了。

（节选自《塾师老汪》新课标二）提炼形象整合答案判断要素真题操练根据选段概括人物形象。（6分）

老汪在开封上过七年学，也算有学问了。老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人；但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。老汪自家设私塾，允许别家孩子来随听，不用交学费，自带千粮就行了。

（节选自《塾师老汪》新课标二）提炼形象整合答案判断要素真题操练根据选段概括人物形象。（6分）

老汪在开封上过七年学，也算有学问了。老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人；但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。老汪自家设私塾，允许别家孩子来随听，不用交学费，自带千粮就行了。

（节选自《塾师老汪》新课标二）提炼形象整合答案判断要素真题操练提炼形象整合答案老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人。外在：瘦、读书人判断要素真题操练但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。提炼形象整合答案同义转换内在：不善言辞判断要素真题操练老汪自家设私塾，允许别家孩子来随听，不用交学费，自带千粮就行了。提炼形象整合答案同义转换内在：善良大方判断要素真题操练提炼形象整合答案①老汪是个读书人，很瘦。（2分）②不善言辞。他嘴笨，结巴，不适合教书（2分）③善良大方。允许学生旁听，不收学费。（2分）整合答案判断要素1判判断要素外在、内在2炼提炼形象3合整合答案总结动词、形容词；同义转换性格特点+原文概括题型二：人物形象（物象）作用

小说复习过程中，需要明确小说是一个艺术整体。小说中的人物分为：主要人物、次要人物。

主要人物——即作者所着力刻画的一个或几个在作品中占据主导地位的中心人物。作品的矛盾冲突和故事情节紧紧围绕主要人物展开。

次要人物——次要人物以主要人物及其活动为中心，并对主要人物起一定的映衬作用。

主要、次要人物各司其职、各有作用。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明请在此输入文字常设考点有：主要人物形象作用、次要人物形象作用特殊考点有：“我”的作用、物象意蕴及作用、“人物角色作用”题可谓“牵一发而动全身”，作答时却需要我们将人物结合“情节安排”“结构设计”“主旨表达”“人物关系”等方面作答。设问方式：1、小说塑造XX人物（主要人物），对小说有何作用？2、本文的主人公是某人，那么另一人物（次要人物）在小说中有什么作用？请简要分析。3、“我”（线索人物）在小说中的主要作用是什么？请简要分析。4、本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。请分析这里“板凳”的用意。主要人物情节环境主题这个人可能是全文的线索（穿针引线）或者是整个事件的见证者（增加真实感）。这个人的某种行为推动某一情节发展或者带来什么样的结局。这个人的出现可能使情节出现波澜，避免平铺直叙。这个人交代出当时的某种社会环境和背景。这个人或直接或间接体现某种主题。这个人身上寄寓着作者的某种情感。1、典型性（主要特点）、代表性2、社会历史内涵（民族心理、人文精神）3、思想引导警示意义（反映现实）您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明请在此输入文字次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有：（1）个性鲜明，侧面衬托主要人物；（2）牵线搭桥，推动情节，特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的作用，增加小说的真实性；（3）暗示或交代社会环境，同主要人物一同揭示或凸显主旨。

次要人物的作用您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明请在此输入文字4.提供具体环境，渲染气氛，奠定基调。多是群体人物，如《祝福》里的鲁镇人的看客心理，冷漠表现，这样封建狭隘的社会环境氛围，奠定了小说悲剧的基调。5.自身的意义和作用。比如小说中的“我”是第一人称，

就增加了见证者、增强真实性的作用。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明请在此输入文字必备知识答题角度主要人物形象作用次要人物形象作用突出人物（性格、特点、心理）衬托主要人物（性格、特点、心理）推动故事情节发展+(后文情节)线索作用、贯穿全文推动故事情节发展+(后文情节)线索作用、贯穿全文揭示/深化X主题揭示/深化X主题对当代社会的思想产生的影响或作用（某种现象)启示人们(怎么做）渲染XX气氛，奠定XX情感基调揭示时代XX特色气氛理解小说中的“我”

小说中的“我”是个特殊人物。

首先，他不同于散文中的“我”，他是小说中的人物，不是作为作者自己。

其次，有时也可能“我”为拟人化的作品中的动物。

再次，小说中的“我”既可以是主要人物，也可以是次要人物，小说高考考查的“我”更多的是次要人物。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明请在此输入文字必备知识“我”的作用叙述者：线索作用，使小说显得真实亲切,拉近小说与读者距离参与者：使小说显得真实亲切，拉近小说与读者距离亲历者：增强故事真实性。代言省：代替作者议论、抒情。表达主旨、情感倾向。推动故事情节发展；线索作用衬托／突出人物（性格、特点、心理）揭示/深化X主题，象征意义(物)渲染气氛，奠定情感基调;揭示时代特色气氛您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明请在此输入文字曹雪芹《林黛玉进贾府》中的情节：

一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。主要人物王熙凤

地位尊贵威严次要人物黛玉、丫鬟

黛玉纳罕、丫鬟恭肃严整，拥着衬托人物的形象，使人物形象更突出/丰富/鲜明。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明请在此输入文字施耐庵《林教头风雪山神庙》中的情节：

转背没多时，只见林冲走将入店里来，说道：“小二哥，连日好买卖。”李小二慌忙道：“恩人请坐。小人却待正要寻恩人，有些要紧话说。”当下林冲问道：“什么要紧的事？”小二哥请林冲到里面坐下，说道：“却才有个东京来的尴尬人，在我这里请管营、差拨吃了半日酒。差拨口里讷出高太尉三个字来。小人心下疑，又着浑家听了一个时辰。他却交头接耳说话，都不听得。临了只见差拨口里应道：‘都在我两个身上，好歹要结果了他。’那两个把一包金银，都与管营、差拨。又吃一回酒，各自散了。不知什么样人。小人心下疑，只怕恩人身上有些妨碍。”林冲道：“那人生得什么模样？”李小二道：您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明请在此输入文字“五短身材，白净面皮，没什髭须。约有三十余岁。那跟的也不长大，紫棠色面皮。”林冲听了，大惊道：“这三十岁的正是陆虞候。那泼贱贼也敢来这里害我！休要撞着我，只教他骨肉为泥！”李小二道：“只要提防他便了。岂不闻古人言：‘吃饭防噎，走路防跌。’”林冲大怒，离了李小二家，先去街上买把解腕尖刀，带在身上。前街后巷，一地里去寻。李小二夫妻两个，捏着两把汗。主要人物林冲

惊异，怒气冲冲，要去报仇次要人物李小二和妻子

偷听管营、差拨谈话，并告诉林冲

引出下文......情节，推动故事情节发展；您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明请在此输入文字鲁迅《祝福》中的情节：

这故事倒颇有效，男人听到这里，往往敛起笑容，没趣的走了开去；女人们却不独宽恕了她似的，脸上立刻改换了鄙薄的神气，还要陪出许多眼泪来。有些老女人没有在街头听到她的话，便特意寻来，要听她这一段悲惨的故事。直到她说到呜咽，她们也就一齐流下那停在眼角上的眼泪，叹息一番，满足的去了，一面还纷纷的评论着。主要人物祥林嫂

境遇凄苦次要人物

男人们、女人们

冷漠、无情

渲染气氛，交代/反映/暗示社会背景或时代氛围您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明请在此输入文字鲁迅《祝福》中的情节：

“我”回忆了三次见到祥林嫂的情况：第一次见祥林嫂：

“头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的”第二次见祥林嫂：

“她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹祆，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”第三次见祥林嫂：五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明请在此输入文字脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮。内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。主要人物祥林嫂

三次出现线索人物

“我”

回忆了三次见到祥林嫂的情况1、是故事的见证者/参与者/叙述者，见证人物活动的过程，更好地塑造主要人物的形象。2、是线索人物，贯穿全文，以我的所见所闻所感，串联起情节，使故事更具真实感；3、我的所见所思所感，引领读者思考，有助于揭示主题。

是全文的线索人物，祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我‘的所见所闻来展现的；是一个具有进步思想的小资产阶级知识分子的形象，善良，同情劳动人民，不满黑暗现实，但也有软弱和无能的一面。

“我”解答思路及维度人物：是否主要人物，如是次要人物，则对比（或衬托）主要人物，突出主要人物形象。情节：是否成为了小说的线索人物（事件见证者），串联起情节或推动了情节的发展。环境：是否揭示或暗示了时代氛围，进而暗示社会背景特点。主题：是否揭示或深化小说的主题。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明请在此输入文字

事物形象的作用①突出人物性格，揭示深化主题；②反复出现、串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用；③衬托环境，或者具有象征意义。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明请在此输入文字①物象自身的意义：作为小说形象世界的一个组成部分，有它自身的独到特点、作用和审美价值。②物象与人的联系：揭示了怎样的主题。③与物象相关的人：从哪个角度表现了主要人物的什么特点和性格。④物象与情节结构：预示情节走势，推动情节发展；反复出现，串起相关情节，是全文的线索，使情节集中紧凑；引起下文，做铺垫，总结上文，前后呼应。题型三：塑造人物的方法（手法）常考题型题干示例审题定向1、(2019·全国卷Ⅰ)鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。（《理水(节选)》）2、(2019·全国卷Ⅱ)请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。(《小步舞》)3、(2017·山东卷)本文第⑬～⑱段描写公鹿与狼搏斗的过程，运用了哪些表现手法？请简要分析。(《七岔犄角的公鹿》)4、(重庆卷)作者主要用了哪种艺术手法塑造贝尔蒂这一形象？请简要分析。(《枪口下的人格》)5、(江西卷)文章哪些地方运用了间接描写(侧面烘托)的方法表现铁良的抻面手艺？请简要分析。(《抻面》)题干中往往有“形象”“手法”“技巧”“如何塑造”等提示答题方向的词。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明请在此输入文字指出下列文段塑造人物的方法，并说明各突出人物的什么特点？

五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。

——《祝福》外貌描写细节描写麻木绝望您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明请在此输入文字

“今天县委召集我们开会。假若敌人再在同口安上据点，那和端村就成了一条线，淀里的斗争形势就变了。会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。”

女人低着头说：

“你总是很积极的。”

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他蹲在房檐下，一边往嘴里扒拉饭，一边在心里猜测：她之所以也常常最后来取饭，原因大概和他一样。是的，正是因为贫穷，因为吃不起好饭，因为年