100以内的加法和减法教案

100以内的加法和减法教案100以内的加法和减法教案1

教学目标：

1．结合情境，理解加减混合运算的运算挨次。

2．把握加减混合运算的笔算方法，提高同学的计算水平。

3．通过观看、比较和分析，体会小括号在加减混合运算中的作用。

4．在同学已有连加、连减学问阅历基础上进行探究，培育同学学问迁移和分析推理的力量，进展同学的应用和创新意识。

目标解析：

在情境中经受加减混合运算的过程，更有利于同学理解运算挨次；在对比中探究加减混合运算的方法，更有利于同学理解小括号的作用。在迁移中运用连加、连减的学问，更有利于同学理解学问的内在结构。

教学重点：

把握用竖式计算加减混合运算的方法。

教学难点：

理解含小括号的加减混合运算的运算挨次并学会笔算。

教学预备：

课件

教学过程：

一、创设情境，引入新课

(一）复习迁移

课件出示：

60-24-16=18+27+39=

1．同学独立练习。

2．同学汇报沟通。说说连加、连减混合运算的挨次和竖式计算的留意要点。

（二）情境感知

课件出示：公交车情境图

1．看情境图说信息。

2．依据信息提出问题。

3．同学汇报：

问题一：现在车上有多少人？（老师引导同学明确要求这一问题得先知道什么条件）

问题二：上去的人比下来的人多多少人？

4．揭示课题。

依据同学的问题，适时引出新课，板书课题。

二、合作沟通，探究新知

（一）探究无小括号的加减混合运算

1．同学争论问题一的解决方法。

2．尝试列式：6725+28

3．汇报每步算式的意思。（先求什么，再求什么?)

4．独立笔算。（老师巡查）

（1）分步笔算。

（2）简便写法。

5．引导同学说说笔算时的留意事项。（留意运算符号的变化）

6．引导同学探究问题一的其他解决方法。

例如：2825+67，67+2825等，若同学用67+(2825）的算式来解决，老师应予以引导并鼓舞，同时可以利用这一课堂生成资源自然的导入下一环节──探究含小括号的加减混合运算。

（二）探究含小括号的加减混合运算

1．课件出示：6725+2872（47+16）

2．引导同学进行比较，说说有什么发觉。（小括号的消失，运算挨次的不同）

3．尝试笔算其次个算式。

4．重点争论72（47+16）有简便写法吗？假如没有，为什么？

三、巩固基础，实践应用

（一）完成做一做。

让同学通过基础练习，巩固加减混合运算的计算方法。

（二）完成练习五的第6题。

让同学在辨析对错中发觉问题，以利于自己在计算中避开类似的错误。

（三）完成练习五的第9题。

这是一道情境题，且有两种解题思路，既可以列出连减算式，又可以列出含小括号的加减混合式子，让同学自由选择。

四、畅谈收获，总结提升

（一）说说这节课学到了什么？

（二）谈谈进行加减混合运算时要留意什么？

100以内的加法和减法教案2

教学内容：

课本P35

教学目标：

1、关心同学进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。

2、通过练习，培育同学提问题的意识和力量，以及解决实际问题的力量。

3、培育同学分析、概括、和运用学问的力量。

教学重点：

1、复习和总结笔算加减法的计算方法。

2、通过练习，培育同学提问题的意识和力量，以及解决实际问题的力量。

教学难点：

１、进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。

2、能敏捷运用笔算加减法解决问题。

教学预备：

实物投影、主题图

教学过程：

一、看谁算得又对又快

1、口算。P37练习七第8题同学独立完成，校对答案并说说计算方法。

2、完成P36练习七第1题同学独立完成后在小组内沟通算法。老师巡察、指导。同学个别回答。

二、合作沟通，归纳整理

1、整理。同学在小组内沟通笔算加减法的计算方法。归纳：笔算加法：相同数位对齐；从个位加起（也可从十位加起）；个位满十，向十位进一。笔算减法：相同数位对齐；从个位减起；个位不够减，向十位退一。同学独自思索笔算加减法的的相同点和不同点，以及简单出错的地方，在小组内沟通想法。老师引导同学整理汇报。

2、完成P36练习七第3题同学完成后说说计算方法。

3、完成练习七第5题，出示主题图同学观看后问：你能提出什么问题？想好以后在小组内沟通。并选择两个问题解答说说解题思路。同学汇报。

4、完成P37练习七第6题。同学读题，理解题意。说说解题思路。

三、巩固练习，巩固旧知

1、完成P36练习七第2题。同学独立完成并说明计算方法。

2、完成第4题。老师巡察指导。同学独立完成并汇报判结果及方法。

3、完成P37第9题读题理解题意。要知道大约需要多少钱？你是怎读想的？说给小组的同学听一听。指名回答。

4、完成第7题。同学独立完成。指名回答解题思路。

四、课堂总结：

依据板书，同学自己进行回顾总结。

五、布置作业

100以内的加法和减法教案3

教学目标：

1．借助圆片理解100以内的两位数减两位数的不退位减法的算理。

2．把握100以内的两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。

3．在情境中体验减法计算的价值，在探究中培育迁移类比推的力量，同时感受爱国主义训练。

目标解析：

本课教学目标的定位，是基于一班级下册同学已把握的两位数加减一位数和整十数的口算方法以及前一课时100以内的两位数加两位数的笔算方法之上的。通过在同学熟知的情境中绽开探究，在动手操作中理解算理，在学问迁移中体会笔算减法的算法。让同学真正做到知其然且知其所以然。

教学重点：把握100以内的两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。

教学难点：理解100以内的两位数减两位数的不退位减法的算理。

教学预备：课件、圆片

教学过程：

一、创设情境，导入新课

（一）课件演示奥运金牌榜情境图。

1．读懂情境图。

（1）2024年北京奥运会金牌榜前5名的国家分别是谁呀？分别获得多少块金牌呢？

（2）谁获得的金牌数最多啊？（中国）

2．沟通情境图。

（二）依据图中信息揭示课题。

1．依据情境图提出数学问题。（引导同学提出减法问题）

2．提取不退位减法的问题，揭示课题。（板书课题）

课件演示其中的三个不退位减法问题：美国比俄罗斯多多少枚金牌？美国比德国多多少枚金牌？德国比英国少多少枚金牌？

二、探究算法，明确算理

（一）自选问题，分组探究

1．各组选题，尝试列式。（选三名同学上台板演）

36-23=36-16=19-16=

2．回顾加法，列出竖式

（1）回忆加法笔算方法。（相同数位要对齐，从个位加起）

（2）尝试列出竖式。

3．利用圆片，探究算理

（1）理解圆片在不同数位上的含义.

例如:在个位和十位各摆放四个圆片，说说这个数是几?这两个圆片代表的含义是否一样？假如老师现在在个位划去一个圆片、十位划去两个圆片，一共划去的数是多少?剩下的数是几？

（2）利用圆片摆一摆，算一算。

4．组内沟通，全班反馈

（1）各组摆好后，组内分别说一说。

（2）上台板演，沟通做法。

5．竖式计算，沟通发觉

（1）列竖式计算减法应留意什么？（相同数位要对齐，从个位减起）

（2）遇到结果的个位是0时要占位。

（3）遇到结果的十位是0时不用写。

（二）尝试练习，分组竞赛

1．教材第18页做一做第一题，依据数位上的圆片计算。

2．做一做其次题，计算结果中的个位和十位有0时的处理。

三、巩固应用，深化理解

（一）教材第20页练习三的第1题。

让同学理解减法竖式的留意事项。

（二）练习三的第2题。

让同学列竖式计算减法，进一步巩固新知。

（三）练习三的第3题。

图文并茂，让同学在情境中运用所学学问解决实际问题。

四、全课总结，个人评价

（一）通过这节课的学习，你有什么收获？

（二）你对自己这节课的学习表现有什么评价？

100以内的加法和减法教案4

教学内容：学校教科书第33页。

教学目标：

1．本教学设计主要使同学通过和复习，弄清晰本单元都学习了哪些学问，更坚固地理解和把握这些学问。

2．培育同学简洁的、归纳的力量，体验与同伴相互沟通学习乐趣。

教具、学具预备：同学每人一张反馈练习题。

教学过程设计：

一、小组沟通，学问

师：昨天老师布置同学们回家对其次单元100以内的加减法进行和复习，现在一段时间，把的结果在小组内相互沟通一下，小组长作好记录。

同学相互沟通，老师巡察，把握同学的状况。

小组汇报，全班沟通。

老师针对小组的汇报板书各部分内容，同时对同学予以确定。

师：同学们都得特别全面，有的小组补充的也特别好。接下来，我们就先针对笔算加减法和用数学来进行复习。

二、巩固练习，发散思维

1.尝试编题，抽象法则

师：谁能分别编一道进位加、不进位加、退位减和不退位减的算式？

同学针对每种类型分别编题，老师板书。

让同学把编出的题目进行计算。

师：笔算加法时应留意什么？减法呢？

它们共同的地方是什么？不同的又是什么？

指名答，老师把要点写在黑板上。

师：同学们说得特别正确。那我们在计算的时候，哪位同学还有特殊提示同

学们留意的地方？

同学自由发表想法。

2.反馈测试，敏捷把握

师：接下来我们就做一组题目。老师发个你的练习题第一题，做对一题，就

可以从最上面圈一面小红旗（笔算加法、减法个4题）

同学计算，老师巡察，然后集体订正。

反馈：得到8面小红旗的请举手。

其次题：啄木鸟诊所（4道有错误的竖式）

比一比谁的小医生当得好又快。集体订正，分别说说错在哪。

3.应用拓展，解决问题

（1）母鸡有45只，小鸡比母鸡多47只，你能提出什么问题？

同学独立思索，依据条件提出问题，并独立列式计算。

（2）爸爸今年41岁，儿子今年13岁，爸爸比儿子大多少岁？

让同学列式计算：41-13=28（岁）

紧接着出示“10年后”这一条件，让同学思索10年后爸爸比儿子大多少岁？

同学或许会消失两种答案：一种是大38岁，一种是大28岁。

放手小组之间相互争论，解决冲突。

达成共识：10年后，爸爸仍比儿子大28岁，由于爸爸长10岁，儿子也长10岁。

三、课堂

师：同学们说一说这节课我们复习了什么内容？你有哪些收获？

请大家对自己或自己小组的表现做一个简洁的。

100以内的加法和减法教案5

教学内容：两位数加两位数不进位加法.

知识与技能：

1、初步理解把握两位数加两位数（不进位）的计算方法，会计算两位数加两位数（不进进位）的加法，数学教案－100以内数的加法和减法(第一课时)。

2、培育同学初步解决问题的力量、动手操作力量和语言表达力量。

过程与方法：经受从情境中提出两位数加两位数（不进位）的数学问题以及解决这些问题的过程，体验解决问题的策略。

教学重点难点：

1、竖式计算的书写格式。

2、笔算的计算挨次。

策略与方法：可采纳小组合作沟通、共同探究的学习方式。

教学过程：

一、引导同学探究乘车方法

1、谈话：

2、组织同学争论乘车方案。

3、组织同学进行全班沟通。

二、引导同学探究笔算方法

1、引导同学列出算式，学校数学教案《数学教案－100以内数的加法和减法(第一课时)》。

（1）谈话：大家想出了这么多乘车的方法，这些方法行吗？应当怎样验证。

（2）指名列出算式，老师板书。

2、请同学口算36+30

3、引导同学用竖式计算：36+30

（1）提问：计算36+30除了直接口算以外，还有其它的计算方法吗

（2）引导同学列出竖式。

小组内争论乘车方案。

同学口述算式

同学口算

同学可能说出还可以用竖式计算。

a)出示第9页的小棒图。

b)引导同学观看思索：

c)组织同学分组沟通。

d)组织班内沟通。老师板书竖式。

（3）引导同学用竖式进行计算。

a)组织同学动手操作。

b)组织同学试着用竖式算一算。

c)组织同学汇报沟通。

请同学说一说用竖式怎样计算。

4、引导同学比较笔算结果和口算结果的计算方法。

请把前面口算的得数与笔算结果比较一下，你发觉了什么？

5、组织分组争论。

用竖式计算时应留意什么？

同学观看小棒图并思索竖式的写法。同学组内沟通。

同学自由沟通竖式的写法。

同学独立操作，并思索用竖式计算的方法。然后让同学在练习本上试着用竖式计算。

同学汇报。

1、用竖式计算下面各题：

35+3430+35

1)组织同学独立计算。

2)组织同学沟通计算方法和结果。

3)引导同学结合算式36+34，思索：二（1）班和二（2）班可以合乘一辆车吗？

2、完成教材第9页的“做一做”。

a)组织同学独立计算。

b)组织同学汇报沟通。

3、完成练习二第1题

1)组织同学独立计算。

2)组织同学汇报沟通。

4、布置作业：练习二第2题

同学沟通计算方法和结果。

同学在书上独立完成。

同学沟通自己的计算结果。

同学在书上完成。

同学沟通自己的算法。

100以内的加法和减法教案6

一、教学内容

本单元是在100以内数的熟悉的基础上教学的，主要教学100以内的基本口算：整十数加、减整十数；两位数加（减）一位数和整十数。这些口算是进一步学习多位数的基础，肯定要加以重视。结合口算，教材还支配了用数学的（求一个数比另一个数多或少几的问题）内容。

二、教学目标

1.会口算100以内整十数加、减整十数，以及两位数加、减一位数和整十数。《标准》P13

2.能够运用所学的学问解答生活中的简洁问题。

三、教材说明

与义务教材相比，本单元在教学内容上做了肯定的调整，调整了两位数加、减一位数和整十数的编排。

●义务教材（加、减法穿插编排）：不进位加――不退位减――进位加－退位减

●试验教材（加、减法分开编排）：不进位加――进位加――不退位减－退位减

本单元分三小节编排。

四、编排特点

本单元在编排上连续了前面数与计算中的一些特点，同时还继承了义务教材的一些好的做法。有下面一些特点：

1．创设情境，提出计算问题。P57、P61、P67

同“20以内的退位减法”一样，计算问题都从同学熟识的实际问题引入，使同学感受计算与实际生活的亲密联系，培育同学从生活中发觉问题、解决问题的意识和力量。

2．有联系的计算对比编排。

●整十数加、减整十数：使同学进一步体会加减法的关系，同时突出算法上的相同点。

●两位数加、减一位数和整十数：相同单位的数相加减，关心同学建立数位概念，削减计算错误。

3．结合操作，关心同学理解算理。

两位数加、减一位数和整十数都通过让同学摆小棒、沟通算法明确所学计算的联系和区分，以此理解算理，把握算法。

4．结合计算培育同学初步的解决问题的力量。

这一单元的解决问题主要是解决两数相差多少的问题：一个数比另一个数多（少）几的问题。（P72）

这类问题在生活中比较普遍，数量关系比较特别，教材特地支配例题进行教学。教材从同一题材引出例3、例4，分别解决一个数比另一个数多（少）几的问题。

●对于这类问题义务教材在分析时，给出了条理比较清晰的分析思路（举黑兔、白兔的例子）。这样做不是不正确，但一写在教材里，简单让人误会，一些老师以为这样的思路，肯定要让同学条理清楚、完整地叙述出来，结果搞得老师、同学苦不堪言。

●现在我们教材不出那样的分析思路，只给出一一对应的直观图，让同学观看，探究解答方法。教材呈现了两种方法：一种是直观观看得出；一种是直接列算式计算。

●目前以这个问题还存在不同意见，我们临时编成这样，盼望老师们能共同探讨这个问题，提出更好的建议。

五、教学建议

这一单元的口算只要求同学会进行计算，不作速度上的要求。

100以内的加法和减法教案7

教学目标

1、使同学会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数。

2、使同学能够运用所学的学问解决生活中的简洁问题。

单元课时数：15课时

100以内的加法和减法（一）（15课时）

整十数加、减整十数…………………3课时左右

两位数加一位数和整十数…………4课时左右

两位数减一位数和整十数…………6课时左右

整理和复习…………………2课时左右

四十五整十数加、减整十数（一）教学设计

教学内容：整十数加、减整十数（一）

教学目标：

1、学问与力量：通过观看操作，让同学把握整十数加减整十数的计算法则，并通过各种形式敏捷的加减法练习，激发同学学习爱好，使同学娴熟地进行计算。

2、过程与方法：通过观看、思索、操作、沟通关心同学理解整十数加减整十数的方法和思维过程，并在小组合作中培育了思维力量、表达力量与人际交往力量。

3、情感、态度、价值观：使孩子体验数学与日常生活的联系，并感受数学可以关心解决生活问题的作用。

教学重点：同学把握整十数加减整十数的计算法则

教学难点：同学娴熟地进行计算

教学方法：小组合作沟通法、谈话法

教具学具：小棒

教学过程：

一、创设情境。

1、以故事形式引出一幅鲜花盛开的公园一角的画面。

师：公园里鲜花盛开，已经很美。节日快到了，人们盼望公园更美，工人叔叔又运来好多鲜花。（出示工人运鲜花的场景图）。

2、提出问题。看到这么多盆花，你想提什么问题？

（1）工人叔叔运来几种花？

（2）红花、黄花、紫花各有多少盆？

（3）红花和黄花一共有多少盆？

（4）工人叔叔要搬走10盆紫花，还剩多少盆紫花？

……

二、探究问题。

小精灵也来了，他问小伴侣：“谁能说一说，刚才一些问题可以怎样算？

（1）借助情境图，引导同学思索怎样列式计算。

红花和黄花一共有多少盆？—10+20

还剩多少盆紫花—30－20

（2）组织同学沟通计算方法：

（a）计算整十数加、减整十数可以用“十”作单位数出结果（十个十个地数）。

（b）又可以依据整十数的组成想出得数（1个十和2个十合在一起，一共是3个十，是30）。

（C）3个十去掉1个十，还剩2个十，是20）。

（d）还可以转变成10以的加减法来计算（1+2=3，10+20=30；3－1=2，30－10=20）。

三、巩固练习。

1、P57做一做。

2、练习十第1—3题。

板书：整十数加、减整十数

10+20=30-10=

100以内的加法和减法教案8

教学内容：

人教版一班级下册第69页例1及相关练习题。

教材简析：

本节课内容是在上册学习了20以内加减法，和在本单元中学习了两位数与一位数、整十数的加法的基础上进行教学的。既是对已学学问的进一步深化，同时又为今后学习两位数减两位数(退位)奠定基础。本课在整个100以内减法中起着承上启下的作用，教材中教学内容难度不大，许多同学对这类计算有过尝试，但对于算理的理解比较模糊。本节课重点是引导同学利用旧知迁移，借助学具，直观操作，建立对减法过程中算理的表象感悟，能清晰用语言表征出来，并能运用新知解决数学问题，为学习下一课时退位减法最好预备。

教学目标：

1.在把握算理的基础之上，娴熟口算两位数减一位数，整十数(不退位)，并能解决一些简洁的实际问题。

2.通过动手操作，观看思索，合作沟通，理解并把握“相同数位上的数才能直接相减”的算理。

3.通过分组学习培育同学的观看力量，推理归纳和语言表达力量。

教学重点：

理解把握两位数减一位数、整十数(不退位)口算方法。

教学难点：

理解“相同数位上的数才能直接相减”的算理，能区分两位数减一位数与两位数减整十数算法的不同。

教学预备：

课件、情境图、小棒、计数器等。

教学过程：

一、复习导入(课件出示)

(一)拨一拨。(在计数器上拨数，比较每组数表示的意义。)

1.7和70

2.45和40

3.82和2

(二)口算。“开火车”形式进行练习。

90-70=80-40=70+5=

34+4=5+32=

4+()=6660+()=68

二、情境引入，初步体会算法

(一)结合情境图，了解信息提出问题

1.小小图书馆(课件出示主题图)

老师：一(1)图书馆开馆了，小小图书管理员正忙着呢，我们一起去看看吧。

2.了解信息，提出问题。(课件呈现)

老师：从图中你知道哪些信息?

依据同学的回答，课件出示相关信息。

(1)有35本故事书，借出2本。还剩下多少本故事书?

(2)有35本动漫书，借出20本。还剩下多少本动漫书?

同学提出问题，老师准时赐予鼓舞，并选择性板书本课所要解决的问题。可让同学结合信息完整把问题叙述出来。

(二)列出算式，对比分析

同学说算式老师板书：35-2=35-20

老师：这两个算式有什么特点?

同学可能回答：都是减法算式，第一题是减一位数，其次题是减两位数，依据同学回答，老师板书课题。

(三)猜想结果，引发探究

同学相互说说算式结果。

老师追问：同学说的结果是否正确，我们一起来验证。

(四)借助学具，直观感悟

老师：可以尝试使用计数器和小棒关心计算。

预设的方法有：

1.直接数数方法：35-2往前数2个，就是33;35-20是10个10个地数，往前数2个10就是25、15。

2.小棒操作，直观呈现过程。

3.计数器拨数，位值思想渗透。

(五)回顾沟通理解算理。

老师依据同学表述过程，在算式中体现过程和方法，数形结合，由抽象向具象过渡。

三、对比感知，明确算理

(一)简化思维突出重点(课件出示)

引导同学回顾刚才摆小棒和用计数器计算的过程。

先让同学思索片刻，再利用课件把摆小棒和计数器拨数的过程动态演示，依据学具操作过程，课件出示算式计算过程。再次让同学感悟算理。

(二)回顾比较，熟悉本质

1.比较“35-2”和“35-20”计算有什么不同?

2.同桌沟通，相互争论，回忆操作和计算过程。

老师可引导同学结合小棒和计数器操作过程中的捆数(几个十)、根数(几个一)及十位和个位的计算挨次表述，突出算式的区分，同时内化位值概念。

3.概念小结：相同数位上的数才能直接加、减。

三、拓展探究，深化算理

(一)我来试试。(分组拨数计算)

78-5=65-4=

78-50=65-40=

要求：分为男生、女生两组，都先拨出“78”，男生组计算“78-5=”;女生组计算“78-50=”。汇报结果，比较两组分别是在什么数位上拨去珠子，再次明确算法。

(二)选苹果。(改错题)

出示苹果算式，推断各题计算是否正确。

同学们沟通汇报，分析错因。

师生小结：相同数位上的数才能直接相减。(课件出示)

四、巩固应用，反馈练习

(一)完成教材第69页“做一做”第2题。

同学独立完成，沟通汇报算法。

(二)完成练习十六第3题的“解决问题”。

运用新知，解决生活中的实际问题。

制造算式。

出示卡片

老师：从中任选2个数制造一个算式。依据同学说出算式，老师板书。

可能会有：

56+30=56—30=30+3=

56+3=56-3=30-3=

以“开火车”的方式让同学口算。

最终一题是退位减法，为下节课学习做孕伏。

六、畅谈收获

这节课你有什么新的收获?

100以内的加法和减法教案9

设计说明

训练心理学指出：学问的保持需要以识记为前提，识记的学问必需通过复习才能保持。依据《数学课程标准》关于运算力量的要求，本节复习课重视同学对算理和计算方法的进一步理解和把握，鼓舞同学选择自己喜爱的方法精确     计算，并学会寻求合理简捷的运算途径解决问题。使同学在进一步理解和把握计算法则的基础上，能比较娴熟地进行100以内的加法和减法及连加、连减、加减混合的计算，提高计算力量。

课前预备

老师预备PPT课件

教学过程

⊙整理复习

1．结合习题复习100以内的加法和减法的笔算方法。

(1)课件出示：

(2)笔算并汇报笔算过程及结果。

(3)复习笔算加、减法的方法。

(相同数位对齐，从个位算起，计算加法时，个位满十向十位进1；计算减法时，个位不够减，要从十位退1当10，与个位上的数合起来再减)

2．结合练习题复习连加、连减和加减混合运算。

(1)课件出示：

29＋35＋9＝97－25－47＝

75－46＋31＝53－(9＋37)＝

(2)笔算并汇报笔算过程及结果。

(3)复习笔算方法。

(笔算连加、连减和加减混合运算时，可以根据运算挨次分步列两个竖式计算，也可以依据两个竖式的关系采纳简便写法。留意：含有小括号的加、减混合运算，由于要先算小括号里面的，所以只能列两个竖式，没有简便写法)

设计意图：结合练习题复习100以内笔算加、减法的计算方法及算理，提高同学的笔算力量。

3．复习用100以内的加、减法学问解决问题。

(1)复习“求比一个数多(少)几的数”的问题。

①课件出示：

100以内的加法和减法教案10

教学内容

教科书第111页。

教学目标

1．通过对100以内进位加法和退位减法以及连加、连减、加减混合等内容的与复习，使同学更好地把握有关学问，并能运所学学问解决简洁问题。

2．沟通学问的内在联系，关心同学形成整体认知结构。

3．把握一些学问的方法，养成自觉学问的好习惯。

教学重点

通过对100以内进位加法和退位减法以及连加、连减、加减混合等内容的与复习，使同学更好地把握有关学问，并能运所学学问解决简洁问题。

教学预备

教学过程

一、整体回顾所学学问

老师：同学们，这个单元的学习内容全部学完了，这节课我们进行与复习。

老师板书课题：与复习

老师：大家回忆一下，我们在这一单元都学习了哪些内容呢？和你的小伙伴先一起沟通沟通吧！

同学沟通后抽一、两个同学汇报后，老师依据同学的汇报成板书如下：

100以内的加法和减法（二）进位加法。（两位数加一位数、两位数加两位数）

退位减法。（两位数减一位数、两位数减两位数）

连加、连减和加减混合

二、自主复习

1备聪敖位加法和退位减法

老师黑板上出示下面4道题：

老师：这些题同学们会算吗？请你独立进行计算。

①46+32②46-32③54+29④54-29

同学计算并抽两个同学到黑板上板演，并集体订正答案。

老师：请同学们横向比较一下，你发觉了什么？

引导同学观看比较后得出：横向观看，1，2小题是不进位加法和不退位减法，3，4小题是进位加法和退位减法。

老师：这两组题有相同的地方吗？是怎么计算的？

引导同学回答：不管进位还是不进位，退位还是不退位，列的竖式都要求相同数位上的数对齐，并且都从个位加减起。

老师：下面请同学们再纵向比较一下，你又能发觉什么？

引导同学观看比较后得出：纵向观看，1，3小题都是加法，但第3小题是进位加法；2，4小题都是减法，且第4小题是退位减法。

老师：进位加法和不进位加法，退位减法和不退位减法它们的计算方法一样吗？假如不一样，哪儿不一样？

引导同学回忆后回答：都要相同数位上的数对齐加减；在计算时都要从个位加减；但进位加法当个位上相加满10时要向前一位进一，再加；退位减法在个位上不够减时也要向前一位退1作10，再减。老师依据同学的回答板书如下：加法减法不进位加法进位加法不退位减法退位减法相同点相同数位上的数对齐；从个位加减起不同点个位满10，向十位进1个位不够减，从十位退1作10，再减

老师：关于进位加法和退位减法的计算同学们还有什么问题吗？

同学提出问题后，老师准时地加以解答。

老师：下面我们来运加减法的学问当当小小邮递员。

让同学独立完成第111页上的第2题连线。完成后抽一同学的作业在

展现，并集体订正。新课标第一

2．复习连加、连减、混合加减

老师：我们这一单元学习的连加、连减、加减混合和前面学习的不进位、进位加法，不退位，退位减法有什么联系和区分呢？

引导同学小组争论后全班汇报，主要汇报出以下内容：连加连减及加减混合是笔算加减法的拓展，在计算时都是先算出第一步的结果再加上或减去第三个数，竖式计算时都可以采叠加的简便写法。

老师：这类题同学们会算吗？我们来试一试。

让同学尝试计算第111页第1题的最终3个小题。抽3名同学分别板演后集体订正。

老师：在计算这类题时我们除了要遵照我们在学习中把握的计算方法，还要留意合理、敏捷地进行计算，怎样才能做到合理、敏捷呢？

请同学们算一算下面几道题。

老师板书：23+19+2754-18-2446+38-46。

引导同学分析、观看这几道题，然后得出第1小题要先把23和27相加，加得的结果再和19相加；第2小题可以54先减24，再减出的结果来减18；第3小题的46和46“抵消”，结果就是38。

然后师生共同归纳出：在计算时，能够简便计算的算式就简便的方法计算；能口算的那一步就口算，能凑整的时候要凑整。

老师：盼望在以后的计算中，同学们都能采你自己喜爱的方法敏捷而合理地进行计算。

三、巩固练习

1．

出示：改错27

+16

3393

-36

6337

-14

3334

+25

69

让同学先推断对错，然后再说明错误的缘由，并把它改正过来。

2毖生独立完成第111页第3题

老师提示：做这类题时为了不发生错误，可以将○左右两边算式的结果分别算出来并写在算式的下面后再比较。

四、课堂

老师：今日这节课上，我们主要复习了哪些学问？这些学问你都把握好了吗？还有不明白的吗？说出来大家一起关心你解决。

100以内的加法和减法教案11

教学目标：

1．理解100以内两位数不进位加法笔算的算理，把握笔算的方法，能正确地用竖式计算。

2．在详细情境中进一步体会加法的意义，体验解决问题的策略；在探究活动中渗透数形结合的思想。

3．运用两位数不进位加法计算解决实际生活问题，获得胜利体验，激发学习数学的爱好。

目标分析：

同学在一班级学会了两位数加一位数和两位数加整十数的口算，为同学理解两位数不进位加法笔算的的算理和算法做好了预备，利用学问的迁移，通过学具的操作，经受活动的探究，体验胜利的欢乐。

教学重点：把握两位数不进位加法的笔算方法并能正确计算。

教学难点：理解相同数位上的数才能相加的道理。

教学预备：课件、小棒、尺子等。

教学过程：

一、情境导入

（一）创设情境。

今日可真喧闹，学校组织二班级的同学参观博物馆，现在他们已经来到博物馆门前，让我们一起去看看吧！

1．出示教材11页情境图

2．引导同学观看后沟通。从图上你获得了哪些数学信息？

（二）提出问题。

1．依据图中信息你能提出什么数学问题？

2．出示例1中的问题。二（1）班同学和本班的带队老师一共多少人？

二、探究新知

（一）探究两位数加一位数（不进位）的笔算。

1.尝试列式，体会加法的意义。

要求一共多少人，需要哪些已知条件？怎样列式？想一想，为什么用加法来计算呢？（板书：加法）

2．沟通算法，指名同学说口算的过程。

3．图式结合，探究笔算的算理和算法。

（1）同学操作摆小棒。

同学有35人，用3捆零5根小棒表示；有两名带队老师，用2根小棒表示。

（2）组织同学沟通，感悟笔算的算理和算法。

为什么要先把5根小棒和2根小棒合起来？（都是表示几个1根小棒）一共是多少根小棒？

（3）尝试列竖式计算，理解笔算加法应留意什么。弄清为什么5与2对齐？（相同计数单位的数）

（4）全班沟通笔算方法，老师板书竖式，进一步明确个位与个位对齐，先从个位上的数加起的道理。

4．即时练习。

出示教材第12页做一做第1题，巩固笔算加法时的对位方法。

（二）探究两位数加两位数（不进位）的笔算。

1.出示例2问题:二（1）班和二（2）班一共有多少名同学？

2.指名同学列式，老师板书。

3.引导同学试算35+32。

（1）组织同学先摆小棒（留意观看同学操作。首先正确摆放出35和32，其次正确地将5个1和2个1相加，3个十和3个十相加）关心同学对笔算加法算理和算法的理解。

（2）同学试着用竖式计算，沟通板演算法。

（3）老师追问：列竖式时要留意什么？为什么3和3对齐，5和2对齐？计算时先算什么，再算什么？

（4）师生小结：笔算两位数加两位数时，留意相同数位要对齐，从个位算起。

4．即时练习。

出示教材第13页做一做第1题，巩固笔算加法时的对位和计算方法。

三、巩固练习

（一）教材第12页做一做第2题。

1．引导同学正确理解图意，独立列竖式计算。

2．集体沟通。第2小题在列竖式时要留意什么？

（二）教材第13页做一做第2题。

同学列竖式计算，重点检查同学的对位问题，提示同学将竖式的结果填在横式的后面。

四、课堂总结

（一）回顾小结，完善课题。

1．这节课我们利用加法解决生活中的实际问题。在计算时，每一位上的数相加是否满十？

2.补充课题,板书：不进位

（二）突出重点，结束新课。

笔算两位数加法时要留意什么？

100以内的加法和减法教案12

单元教材分析：100以内的加减法是生活中常用的数学学问，是生活数学的体现，它的学习对同学学习多位数加减法以及乘除法的基础，同时也是日常生活中常常使用的心算。因此这一单元的教学是全册的重点，这部分学问的把握对以后的计算的正确和快速程度产生直接影响，不仅有利于同学在用数学中进一步领悟加减法的含义，而且还可以为今后发觉和解决稍简单的实际问题打下基础。本单元的计算按难易程度分三段编排：整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数、两位数减一位数和整十数。

各节中教学内容的编排大体分为三个层次：一、以实际情境供应计算题，并呈现多种计算方法，二、让同学动手操作理解和把握算法，第三、脱离直观手段，让同学思索算法，算出得数。从同学熟识的生活情境动身，提出有关计算问题，简单激发同学的学习爱好，并使同学感受到数学与日常生活亲密联系。教学过程中，由动手操作，观看、沟通依靠动手和实物思索到脱离实物思索，遵循了由详细到抽象的原则，有利于促进同学抽象思维力量的进展。

在教学中以详细事物和同学熟识的生活情景动身激发同学的学习爱好，再通过动手操作促进同学理解学问，利用小组合作沟通与独立思索的方法内化学问，促进思维的进展。

单元教学要求：

1、使同学会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数。

2、使同学能够运用所学是学问解决生活中的简洁问题。引导同学独立思索与合作沟通。

3、让同学在生动详细的情景中学习计算，培育学习爱好和计算意识。

单元教学重、难点：

(1)100以内的加减法计算教学是本单元的重点

(2)两位数加一位数(进位)和两位数减一位数(退位)的计算是本单元的教学难点。

单元课时支配：

1、整十数加、减整十数………3课时

2、两位数加一位数和整十数…4课时

3、两位数减一位数和整十数…6课时

4、整理和复习…………………2课时

NO：1

教学内容：整十数加减整十数(P56—57例1及做一做，练习十1—3T)

教学目的：

1、初步把握两位数加整十数(不进位)的口算方法，正确进行口算。

2、培育同学的心算力量、认真审题的良好学习习惯。

3、通过小组学习，培育同学自主探究、合作沟通力量。

教学重点：正确把握口算方法。

教学难点：培育同学的心算力量。

教学预备：课件、

教学过程：

一、从生活阅历入手，培育同学认真的观看力量

(课件出示场景切换，配上明快的背景音乐：春天在哪里)

1、师：春天到了，你发觉了我们四周发生了什么变化?你熟悉春天的什么花?

(课件切换到夷陵广场或书上的主题图)

2、师：瞧，这些漂亮的花将我们的大自然装饰得多美啊!你能估量一下，这里也许有多少盆花吗?

也许有多少黄花?多少红花?

3、课件从左渐渐移入一个花农骑车进入。

师：你知道他是干什么的吗?你怎么知道的?

他要去干什么呢?咱们都是少先队员要学着助人为乐，今日我们就去关心他摆花盆吧!

二、创设情景，在生活中学习。

1、初步熟悉，出示例1图

师：看这里的鲜花可真美丽，它们各有几种颜色?有多少盆?你是怎样最快的数出来的?

你能自己看着这些花提出不同的问题吗?

同学分组相互提出问题，并列出算式。

2、信息反馈，沟通整理。

师：刚才老师观察小伴侣们在小组里说的可仔细了，那谁情愿大声的说出自己的问题和算式呢?

师选择的板书算式。10+20你是怎么算的呢?这道题哪个组的算法最多?用你自己最想用的方法在组里说一说计算方法。

师：今后在计算时可以用你自己最喜爱的方法计算。

(课件里花农伯伯说：小伴侣们快来帮我摆花盆吧。我要搬走10盆花，)

师：同学们，你们能据花农伯伯说的话来完整的说出一个数学问题吗?自己想一想这样解答?你是怎么想的?还有谁有不同的想法

3、巩固练习，

P57面的做一做，用小棒摆一摆，算出结果。

4、观看整理，总结方法。

师：今日我们学的算式，你看看它们有什么特点?它们都是什么数?(他们都是整十数，)

师：在计算时要怎么办?(整十整十的相加减)

三、强化练习，

1、练习十的1T

(出示1T图)老伯伯观察同学们这么热心特地买来矿泉水来感谢大家了。你能看着图说出图意吗?

师：用你自己喜爱的方法解答这道题，并说说你是怎么算的?

独立计算后集体订正。

2T：独立计算，并认真观看。

上下2题什么不同的地方?3+2里的3表示什么意思?30+20里的30又是什么意思?

在计算时要留意什么?

(在计算时要留意，记数单位相同才能相加，整十的要和整十的相加减，几个一要和几个一相加减。)

3、课堂作业

P58面的3T

看懂图意，独立列式

四、全课总结。

你知道我们今日学习了什么学问吗?板书课题：整十数加减整十数。

对，我们今日学习的是整十数加减整十数，在计算时肯定要看清晰怎么加减。

100以内的加法和减法教案13

教学内容：综合练习课(P59练习十8~11T及思索题)

教学目的：1、练习整十数加减整十数，把握正确的计算方法。

2、创设生活情景，感受数学学问在生活中无处不在。

3、培育同学思维敏捷性。

教学重点：正确计算整十数加减。

教学预备：小黑板，挂图，口算卡，磁性教具

教学过程：

一、口算练习：

1、40+3090-50100-80

95-580-8060+6

40+20+880-50+4

40+50-3090-60-10

(1)记时，独立计算，集体订正

(2)师：说一说，40+30=?你是怎样想的?用小棒摆一摆，在小组里说出计算方法。

(3)指名说出计算方法，还有谁的方法不同的?

2、算一算，练一练(第8题)

师出示口算卡片，开火车进行口算练习。

40+3090-50100-80

95-580-8060+6

40+20+880-50+4

40+50-3090-60-10

3、听算

师报算式，生独立计算，然后集体订正，检查听算力量。

10+40+3040+20+30

70-40-3060-20-30

二、读一读，算一算

1、(课件出示P609T)

要求：1、读一读，读懂题意。

2、指明读题加深理解。

3、列式计算，并说一说，你是怎么计算的?

2、磁性教具摆出10T

要求：1、认真看图，数一数桃和梨的个数。

2、比一比，谁的个数多?

3、指出同样多的部分和多余的部分，

4、想一想，从桃里去掉桃和梨同样多的部分，剩下的是什么?

5、在小组里说一说谁比谁多，谁比谁少，多几个?少几个?再填空。

3、课件出示11T

先出示漂亮的校内，在逐步出示三个同学的对话，

师：从刚才的对话中你知道了什么?学校里有什么树?你能提出什么问题?

(1)在小组里提出问题，并自己解答。

(2)全班反馈，说出你的问题和算式。

(3)说一说你是怎么算出来的?

二、思维训练

P60的思索题

下面每个括号里能填什么数?

100以内的加法和减法教案14

教学内容：

人教版教材一班级下册教科书62页例1及相关内容。

教材简析：

本课教学是同学基本把握100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加、减一位数的基础上进行教学的，同学有了这些学问储备，对于整十数加、减法算理的理解会相对简单些。新授内容的计算方法同10以内数的加、减法基本相同，只是计数单位是以“十”为计数单位的，运用旧知迁移，直观操作等手段关心同学把握整十数加、减整十数的算法和算理，便于同学形成口算技能，也是为后面学习任意两个数相加、减奠定扎实基础。

教学问题诊断：

可能会有老师提出：对于单元主题图在第一课时是否有必要进行熟悉，分析？

单元主题图是对本单元所学学问供应一条主线下的各种情境图，为各课时学习供应了丰富的素材。既有生活中情境再现，体现生活与数学的紧密联系，也有学问间层次推动，从编排上来看：（发书）整十数加、减整十数；（写大字）两位数加、减；（剪五角星）理解小括号的意义，都离不开情境的支撑。单元主题图的熟悉是遵循儿童认知进展的基本规律，为同学学习数学提兴奋激发探究欲望。整体情境内容与第一课时关联不大。放在第一课时进行熟悉既有生活情境的素材支撑，也为后面课时学习奠定基础。

教学目标：

1．经受在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法，并能进行正确的计算。

2．在观看、比较、合作沟通中逐步培育同学主动探究和独立思索的意识，体验算法多样化，培育思维的敏捷性。

3．体验解决问题的胜利喜悦，树立学好数学的自信念。

教学重点：整十数加、减整十数的口算方法。

教学难点：理解口算的算法和算理。

教学预备：课件、小棒、计数器

教学过程：

一、旧知复习，唤起同学已有的学问阅历为新知学习找准生长点

（课件出示）

（一）说一说。

1．10、20、30、（）、（）

2．80里面有（）个十，（）个十是50。

3．从右边起，第一位是（）位，其次位是（）位，第三位是（）位。

（二）拨一拨。

1．拨出8，1个1个地拨，拨到10，再10个10个地拨，拨到40．

2．先拨出20，再20个20个拨，拨到80。

3．先拨到60，十位上拨去一个珠子是几十，再拨去一个是几十。

（三）算一算。（让同学做在练习卡上）

3+5=2+7=5+4

30+5=20+7=50+4=

让同学以开火车的方式轮番汇报结果，老师赐予鼓舞。

设计意图：

三道复习题，对数的组成，数数、拨数、计算等学问的回顾，唤起同学已有学问阅历，促进对本课学习整十数加、减整十数中计数单位“十”的强化。计算题的复习则是通过计算比较，发觉数位不相同两个数，计算时方法有所变化的意识。

100以内的加法和减法教案15

一、教学目标

（一）学问与技能

引导同学经受学问分类和整理的过程，让同学体验到分类整理在复习中的作用，形成较为系统的认知结构。

（二）过程与方法

在整理学问的过程中，使同学能正确、娴熟地进行两位数加、减两位数的计算，并能运用所学的学问解决生活中的一些简洁问题。

（三）情感态度和价值观

在整理和复习的过程中，渗透比较、分类、归纳、概括等一些简洁的数学思想，培育同学对学问进行整理的意识和力量，同时培育同学提出问题和解决问题的力量，使同学感