《四个太阳》教学反思

《四个太阳》教学反思《四个太阳》教学反思1

《四个太阳》叙述了一个小画家画了四个不同季节的太阳，给人们带来欢快的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。今日，我带着无比感动的心情上完了《四个太阳》，通过反思自己的教学过程，使自己健壮成长。以下是我的几点反思：

一、注意识字教学

考虑到一班级的学校生在识字认字方面有所欠缺，课标指明要提倡低段识字教学。我主要通过各种不同的教学手段，比如识字嬉戏、送太阳等，激发低段同学的识字爱好，进而烘托整个课堂。同时，在设计本课时，我主要是通过生字词教学，使同学意识到生字词的重要性。但是，我在此环节上花的时间过多，且生字词消失的形式单一，使得大部分同学产生枯燥乏味的爱好，识字教学没有真正落实到实处。比如，在教学“伙”、“伴”这两个生字这词时，我没有提示他们这两个词其实是形声字，而是过多的讲解结构和偏旁，对本环节的重点没有讲到位，这也值得我深思。

二、字词教学应深化课文中

这篇课文是一篇让人读起来很美的课文，文章结构清楚，语言美丽，适合低班级同学朗读、背诵。因此，我主要本着“创设情景多读，体现自主、合作、探究的学习方式”的理念，把教学的重点放在朗读上，通过自主学习悟出文中的情感，有感情地朗读。本课的小画家画了四个不同颜色的太阳，表达了他四个不同的美妙心愿。我通过设计，出示四个不同颜色的太阳，敬重同学的共性差异，让同学自由选择自己心目中的太阳。在自学过程中，我还鼓舞同学采纳自己喜爱的方式进行学习,激发他们的爱好。所以当有一个小伴侣说喜爱彩色的太阳的时候，我就直接出示彩色的太阳，重点讲解彩色的太阳。这种开放性的学习环境中学习,小伴侣的参加度也特别高,学习的效果也比较好。但是，也存在许多的问题，比如这样教学的话，可能有部分同学的爱好是被提高了，但是一味的没有目的的朗读，会使同学在朗读方面有肯定的厌烦心情，老师应适当地将生字词融入到课文每个段落中去教学，这样可能同学学习的爱好会调动起来，朗读教学也落实到实处了。

三、书写生字词

在教学课文中的要写的几个生字词时，本堂课上，我主要通过出示课题“四个太阳”，将“阳”字生字直接解决。同时，我在教学“园”和“因”字时，我通过出示“因”的结构和偏旁，但没能将“因”字在环节中直接书写完，而是将其跟“园”字一起书写，这样设计有重复的感觉，这也是我上完课后感受到的一点。在教同学字词时，评课的老师们也给我了许多珍贵的意见，我觉得她们的许多意见我都觉得挺好的，比如，在教学“因”时，可以给“因”组词——“由于”，这样就直接可以解决本课的两个生字词；由于“园”字和“因”结构都相同，我们在书写这两个字词时，可以只书写其中一个。

四、启发想象

在最终一个环节中，我设计了想象说话这一环节，主要让同学把美妙的心愿寄予在自己画的太阳中。通过句式练习，“我想画一个（）的太阳，（）。”既进展了同学的语言力量，又进展了同学的思维力量，激发了同学的想像力和制造力。

以上是我的几点反思，还有许多不足之处，还请各位老师们多提提建议，使我在教同学涯中更上一个台阶。

《四个太阳》教学反思2

优点和阅历

1.多元识字丰富了生字教学的手段，也有利于课文内容的理解。

本课课文比较长，生字也比较多，除了用加一加、猜谜语的方法关心同学记住生字，多元识字，轻松地记住字形，还能够关心同学精确     、深刻地理解字义、词义，有助于对课文内容的理解。

2.拓展环节让同学说说自己想画一个什么样的太阳，升华情感。背诵环节引导同学从自己最喜爱的太阳入手背诵，有助于提高同学背诵课文的爱好和效率。

不足之处：

以上是我这次教学设计的优点。我还有许多不足之处。

1.指导朗读方面不够到位;

2.朗读的方式太单一，自由读、指名读、男女生对读、齐读，可以交替使用。一班级语文教学，朗读是一个重要环节，老师应当在课堂上突出朗读的重要性，让孩子们爱上朗读。我这点做得不够。

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由于全文这四段结构基本相同，我设计指导同学学习第一自然段。然后让同学小组合作自学二、三自然段，通过检查朗读来检查自学的效果。给同学自主学习的机会，让同学在自学过程中，可以自己操作课件，观赏四季图。最终一段让同学充分绽开想象给春天画太阳，让同学身临其境感受春天的类。

以读带说，深思善感。一班级的同学，语言正处在进展阶段，把握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思。更难回答老师提出的问题。我先引导同学读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们根据问题的形式用文中语句引导回答。这样同学在回答问题表达得准确，说得流利、畅通，关心同学在读流利的基础上理解课文内容，又在理解课文内容基础上进行说的训练，做到朗读与思索有机结合，读说相得益彰。我向同学提出：

“你有什么疑问要问小哥哥吗？”让同学先读课文，然后让同学通过思索再回答：

1、小哥哥为什么要画个绿绿的太阳送给夏天？

2、小哥哥为什么要画个红红的太阳送给冬天？

3、小哥哥为什么要画个金黄的太阳送给秋天？

4、小哥哥为什么要画个彩色的太阳送给春天？发问促读，问读结合，读中有思，让同学带着问题读书思索，读而后答，教学中所设计的问题有利于同学的读说训练，以读带说。

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同学通过朗读，能够感悟通过画太阳要表达的心愿，这个教学目标不难实现。学会课堂上所教的学问，这不是同学学习的终结，也不是课堂教学的终结。课堂教学是为了同学更好地进展，尤其是让同学的思维得以进展,要把文本拓展延长。于是，我又问:“假如你是小画家，你会怎样画太阳，把它送给谁呢？”

同学小组争论后进行汇报。有的说：“我想画个彩色的太阳送给老师，盼望老师做个五彩的梦。”有的说：“我想画个光明的太阳送给盲人，盼望他们都能观察东西。”有的说：“我想画个绿绿的太阳送给小鸟，盼望小鸟都有绿色的家园。”……同学个个开动小脑筋，说出了自己的想法，在乐观主动的思维和情感活动中加深了对课文的理解，提高了想象力，还培育了同学的自信念和主动探究、团结合作、勇于创新的精神,实现了语文教学的工具性和人文性的有机结合。

而让我惊喜的是：下课后，我正在批改作业，李雨桐、陈俊洁走到我跟前，送给我两张画，我一看，是两个彩色的太阳！稚嫩的画笔，纯真的童心，让我的心情久久难以安静……

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一、重视想象──立足同学进展，确定学习目标

《四个太阳》富有想象力，布满了儿童情趣，可以借来让同学感悟想象的美妙。本节课没有把“感悟到画画小伴侣的心愿”定为课堂教学的终极目标，而是在课堂教学中去捕获同学思维的火花，由体会画画小伴侣的心愿，到体会想象的美妙，激发同学绽开想象，让同学体验想象的美妙，初步培育孩子的想象力。

1.同学自读自悟得意，在读中放飞想象。

在读文的过程中引导同学边读边想象画面。当同学读得特殊有感情的时候，老师引导：你为什么读得这么有感情啊？当同学把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他同学起了示范引路的作用。同学能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。

2.画一画，为同学供应宽阔的想象空间。

在同学画的过程，无论孩子怎样去想象，都赐予鼓舞。在展现的过程中，老师引导：假如你能从别人的作品中得到什么启发，可以给自己的作品做做修改。这样做，是充分从儿童的心理动身，爱护孩子们想象创作的乐观性，同时引导孩子们去发觉别人的优点，擅长用自己的眼发觉四周的美。

二、营造氛围──让同学在愉悦的体验中产生对语文的情感

1.把同学嬉戏时的愉悦迁移到课堂中来。

做嬉戏的时候奇妙引入对课文的学习，同学在不知不觉中进入学习状态，没有压力，奠定了整节课轻松的基调。

2.学科的融合，让同学体验学习的欢乐。

教学过程中，引导同学想象，画心中的太阳，唱《种太阳》的歌曲，由于“画”和“唱”都是学校生乐于为之的，所以同学特殊投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更宽阔，产生对语文学习的深厚爱好。

3.学习过程的自主是同学获得愉悦感受的重要因素。

老师循着同学感爱好的话题开课，同学参加的乐观性高。同学自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，老师适当点拨、鼓舞、引导，使同学学习的心情不断高涨，体会到学习的欢乐。

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《四个太阳》上完后，我宁静下来，反思整个教学过程中，哪些环节比较好，还存在哪些不足。

随着同学识字量的增多，很多同音字、多音字、形近字也困扰着同学，简单混淆。为了让同学更坚固地把握生字，我把每节课中的生字与前面学过的生字中同音、形近的字拿出来让同学比较着把握。例如这节课中，”伙“与”火“；”尝“与”常“；”该“与”孩“音形相像，简单混淆，于是，在复习生字后，我重点把这几个字拿出来让同学在音、形上进行识别，并设计句子，让同学懂得运用。但我没有借机引导同学自己自主地学习比较其他的字，或许是考虑到时间不够。盼望在今后的识字教学活动中，能引导同学自主地把学过的生字在音、形、义上进行比较，这样才能更全面地、更坚固地把握生字。

在这节课中，我自认为问题设计得较恰当。能引导同学有条理地学习课文。例如：”谁来说说你认为课文中的小伴侣为什么画四种不同颜色的太阳？“这个问题既是一个开放性的问题，有容同学思索的空间，难度又比较适合一班级同学，同时，它能很好地引导同学学习课文，思索小伴侣为什么要画四个不同颜色的太阳的缘由。

在学习课文时，我没有简洁地让同学一味地读课文，而是用同学的亲生感受，理解课文，感悟小的美妙心灵。例如，为什么要画绿色的太阳。我引导同学回忆夏天时，火辣辣的太阳照耀大地的感受。然后让他们想解决的方法。同学们各抒己见，进展了同学的发散性思维，从而感悟到绿色太阳带给大家的凉爽。有了透彻的理解，同学们朗诵时，感情自然流露。但由于前边花了较多的时间，因此后边三自然段的理解感悟、朗诵就显得比较仓促。盼望自己在今后的时间掌握上留意一些。

这节公开课后，我觉得：一节胜利的教学活动应是老师与同学、老师与课文；同学与同学、同学与老师；同学与课文之间的互动。老师在课堂上，不应仅仅展现自己的预先设计的活动过程，而是应当在备好课的基础上倾听同学，与同学对话，引导同学自主地学习。在这个过程中，老师亲切的笑容，老师的话语，激励的手势，都能让同学更加愉悦地参加学习。在这点上，我还应好好地学习，不断地积累，完善自己。

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课时目标

1.复习“挂、街”等十三个生字，会写“因”字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。教学重点：

1.复习“挂、街”等十三个生字，会写“因”字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。教学用具：

四个太阳的图片，词卡，多媒体课件

第一课时

教学过程

一、创设情境，激趣揭题：

1.你们看，这是谁？（出示太阳挂在天空的课件。）

2.太阳一年四季都高高的挂在天上，给人们带来光明和暖和。今日，她给咱们班的小伴侣带来了一些词语宝宝，让我们开火车来读读吧！

课件出示本课词语，同学开火车读词。

3.一些生字宝宝藏在句子里了，谁来读读？

4.你们喜爱这个太阳吗？有个小画家也很喜爱太阳，还喜爱画太阳，他呀，一口气画了——四个太阳

5.同学依据课题质疑。

读了课题，你有什么疑问？

（预设：问题1：小画家为什么要画四个太阳？

问题2：小画家画了四个什么样的太阳？）

二、初读课文，整体感知：

1.让我们带着问题打开书81页，读读课文，看看这个小画家画了四个什么样的太阳？

同学边读边画句子。

2.谁来说说小画家画了四个什么样的太阳？

同学依据自己的阅读汇报。

3.我们再来熟悉一下他们吧！

出示词卡：绿绿的、金黄的、红红的、多彩的。同学看太阳读词卡，积累描写颜色的词语。

4.瞧，四个颜色不同的太阳多新奇啊！你喜爱这个太阳吗？请四人小组合作学习，找出你们最喜爱的那个太阳，把写它的那段多读几遍，还要说说为什么喜爱这个太阳。

三、以学定教，细读课文：

请四人小组进行汇报，依据汇报，进入不同自然段的学习。

（一）学习绿太阳：（同学汇报完毕后，老师引导）

1.夏天到了，你有什么感觉？（出示课件：酷热的夏天）同学看后谈感受。

2.小画家送给夏天一个绿绿的太阳（出示课件：将火红的太阳换成绿色），现在你又有什么感觉？

3.是呀，这种感觉就叫做——凉爽。出示词语：“凉爽”，同学读词、积累。

4.指导朗读第一自然段。

（1）谁想把这种凉爽的感觉读出来，请自己读读第一自然段吧。

（2）谁想把凉爽送给夏天？指名读第一自然段。

（3）让我们一起把凉爽送给大家吧！齐读第一自然段。

（二）学习金黄的太阳：（同学汇报完毕后，老师引导）

1.多漂亮的太阳啊！请自己读读其次自然段吧。

2.（课件展现：叶子从树上飘落下来。）

小伴侣们，你们看到了什么？

（出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）

指导同学读好句子，并理解词语。

（1）邀请你的同桌读读吧。

（2）谁想邀请你的小伙伴一起读读这句话？同学读句子后，出示词语“邀请”，读词、积累。

3.落叶也迫不及待的邀请我们去果园看看呢！你们看到了什么？

（课件展现各种各样的水果。）引导同学运用形容词说看到的水果。如：“红红的苹果”。

积累词语：“香甜”。

4.指导朗读其次自然段：

金黄的太阳让果子非常香甜，让我们一起来感谢一下金黄的太阳吧！

（三）学习红红的太阳：（同学汇报完毕后，老师引导）

1.请小伴侣们闭上眼睛听，你听到了什么？感觉到了什么？（播放寒风的声音）

2.同学说感受，相机引导理解词语“冻僵”。

3.指导朗读第三自然段：

这时，要是有一轮红红的太阳，该有多温和呀！快读读第三自然段吧。

指名读，男生读，女生读。

4.在读好第三自然段的基础上，出示词语“暖和”，理解并积累。

（四）学习彩色的太阳：（同学汇报完毕后，老师引导）

1.（展现课件：春天）同学看课件，练习用描写颜

色的词说话。

2.指导朗读第四自然段，积累词语“多彩”。

是呀，春天真是个——多彩的季节。请自己读读第四自然段吧。

3.师生合作，引读第四自然段。

4.指导书写生字“因”。

“由于”的“因”是我们这节课要学的生字，谁能给它组个词？

老师范写，同学认真观看，说说写“因”时，需要留意什么。

四、激情回顾，拓展延长：

1.四个不同的太阳表达了小画家的四个不同心愿。他愿绿绿的太阳带给人们——凉爽，他愿金黄的太阳带给人们——香甜，他愿红红的太阳带给人们——暖和，他愿彩色的太阳带给人们一个——多彩的季节。让我们带着这些美妙的心愿读读第18课《四个太阳》吧。

同学齐读课文。

2.拓展延长：

你想画个什么样的太阳送给谁，为什么呢？

同桌相互说一说。指名说。

3.总结：我们大家都有一个美妙的心愿，我相信这些美妙的心愿能让我们的世界变得更加美妙。

五、作业：

1.背诵课文。

2.画一画，写一写你心中的太阳。

六、板书：

四个太阳

绿绿的金黄的红红的彩色的清凉香甜暖和多彩

七、课后反思：

《四个太阳》是一班级下册的一篇课文。课文的语言美丽，布满了丰富的想象力。结合教材特点和同学年龄特点，我的教学设计以读和积累词句为主线，让同学进行自主、合作、探究的学习。

1、注意词语积累和运用，夯实基础。

这篇课文的好词佳句许多，是同学丰富语言积累的好机会。在进行每个自然段的教学时，我都注意引导同学理解并积累相关的好词佳句，将这些词句提炼出来反复读，从而达到积累的目的。特殊是描写颜色的词语，课文中消失了许多，在同学积累的基础上，结合课文中的情境，让同学试着运用这些词来说说水果、说说春天。学以致用，丰富了同学的语言。

2、抓住语文本质，调动同学的多种感官，让课堂活起来。

一班级的同学留意力集中时间短暂，所以，我们要尽力营造一种轻松和谐的课堂氛围，多多调动同学的乐观性，让孩子尽可能多的参加到课堂中。这节课，我在孩子们熟读课文的基础上，利用多媒体课件，让孩子们看、听、想、说，亲身进行体验。课堂气氛活跃，孩子们感受很深。

《四个太阳》教学反思8

《四个太阳》这篇课文叙述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带来欢快的故事。文章语言简洁生动，内容富有创意而又精彩。课文共有四个自然段，分别来描绘了春夏秋冬的景象，借用富有想象力的表达方式描绘出了“我”的小当心愿。

结合这篇课文的特色，我尝试从其特殊的名字入手。先让孩子们绽开头脑风暴，去想象一下，假如今日的天空中不只有一个太阳，那么其他的太阳会是什么样子呢。我注意了从生活现象入手，唤起同学的生活体验，激发同学的学习爱好，从同学已有的生活阅历动身，创设同学熟识的感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂上营造了深厚的生活氛围，而且把学习语文与熟悉事物相联系结合起来，在此基础上，让同学发挥想象的空间，采纳小组合作的方式，增加其表达力量，激发其想象力。并让孩子们拿出彩笔画一画，他想象中的五彩斑斓的世界。

反思之前的课堂，由于课堂时间有限，朗读指导和老师评价并不能面面俱到。在今后的教学中，我不仅应给那些主动举手发言的孩子表现机会，更应当增加对内向的大方的孩子的关注，一步步引导，关心他们迈出英勇的第一步。

并且针对堂上同学消失问一些本课教学设计以外的问题，例如，“我想象小草是粉色的”是一种很好的现象，是要予以鼓舞。我可运用教学机灵将同学的问题引回到课文中来，为课堂教学增色。

《四个太阳》教学反思9

一班级的课文教学让我有些不知所措。高班级的课文教学能够同学自主预习，老师赐予自学提示小组合作学习进行学习。“自主-总结-提高”，相对来说课堂能够让老师“解放”出传统的课堂模式，从而能够做到新课程提倡的“同学中心”实践。而本学期以来其次单元的课文教学却让我找不到一条可以恰当的道路。根据教参赐予的教学指导，《四个太阳》的教学却仍旧与抱负的教学设计有差距。生字教学借助课件指导能够把握笔画笔顺、偏旁部首、间架结构等等，借助我班初具规模的合作学习模式能够把握好读音、组词等。唯一让我郁郁不得志的是阅读教学。阅读的配音朗读、各种形式的朗读也都穿插在课堂中来，可是同学们在课堂中的朗读爱好要远远低于儿歌朗读。反思来说：首要缘由是儿歌与课文两者在内容形式上的区分。朗朗上口、节奏鲜亮、词语简短与课文中消失的长句子相比就更简单让同学们选择前者。其次，课堂环节设置中我可能拔高了对于同学们的阅读要求。想当然地以为能够让孩子们跟上课堂节奏，却在三篇讲授中发觉越来越明显地问题。如何带领同学们朗读课文内容，增加同学们对阅读课文的爱好？因此找到问题所在才能对症下药。调整思路之后，我又整理了课堂环节设置，“分解法”来将长句子化难为易，“帮、扶、放”三部曲来渐渐赐予还没同学们成长的空间。

《四个太阳》教学反思10

带着紧急、感动的心情，我上完了《四个太阳》，可至今课堂上很多画面还如电影般一幕幕跳动在我的脑海里。我不禁悄悄地反思起来，感受颇深。

《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的课文，凭借丰富的想象力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”四个季节，表达了四个美妙的心愿。课文的语言简洁，生动美丽，布满童真，每个自然段结构相近，读起来琅琅上口，让人感到亲切、满意。紧扣课文从词句中体会的美妙心愿，进行有感情地朗读这个教学重难点，我抓住了几个教学环节进行教学。

一、利用多媒体课件，丰富课堂教学

为了关心同学更好地理解文中“凉爽、香甜、暖和、多彩”等词语，我细心制作了多媒体课件，利用美丽的音乐、迷人的图片、形象生动的动画等多媒体手段，引发孩子们对四个太阳不同的情感体验，从而达到有感情地朗读的目的。同学被漂亮的画面、悠扬的旋律吸引了，随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快地领悟了文中的情感，再让他们带着情感细细品读课文，从读中感，从读中悟，情感得到了升华，朗读起来也就有声有色了。

如：孩子最感爱好的是春天彩色的太阳。为了贴近“多彩”，我找来一些大自然的图片，五颜六色的花海、宽阔的草原、七彩的蝴蝶……伴随着一曲空灵、动听的《springmorning》，孩子走进了一个五彩斑斓的世界，无不沉醉其中，口中更是不由自主地发出“哇、哇”的声音。那是发自心灵的由衷赞美！我立刻抓住这个机会，问孩子：“你们发出的‘哇、哇’声代表什么啊？”他们齐声答道：“好美啊！”我接着问：“那你们能不能用曾经学过的关于春天的词语来赞美一下春天呢？”“能！百花盛开、百鸟争鸣。”“和风细雨、春回大地。”……很多孩子都争先恐后地想发言，这时我说：“看来大家特别喜爱春天，都想赞美春天呢！那你们能不能带着赞美的语气读一读这个自然段啊？”“能！”多自信的回答啊！是啊，无需再多言语，再多的问题都显得苍白无力了，孩子们从视觉上、听觉上得到了美的享受，美的愉悦，赞美的情感已自然而然地产生了，进而进行朗读训练，自然水到渠成。

二、抓住重点词语，指导朗读

记得张田若先生说，阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让同学在读中感知，读中体会，读中思索。

起初，我先让孩子进行初读。字不离词、词不离句、句不离文。因此在复习生字词这个环节，我并没有单独地进行，而是把重点的字词渗透在文段里。我先让喜爱哪个太阳的同学读一读该自然段。然后出示带红色字体的生字词，让同学个别读，齐读，再整个自然段齐读。把单调的生字词带入肯定的语言环境当中，同学能更有效地理解、体会词句。

通过多媒体创设情景，引导同学进行情感体会，再让他们带着感情去朗读。如指导彩色太阳那个自然段的朗读时，我先让几个同学读，表扬好的方面。再请一位同学读，要求其他同学闭上眼睛，边观赏同学的朗读，边想象春天漂亮的画面。读完后，再让孩子描述他们脑中的画面。这时，赞美之情已在孩子们心中酝酿。最终，伴随刚才的音乐《springmorning》，全班齐读这一自然段。通过层层深化，孩子们已能从春天的赞美中体会小画家的美妙愿望了。

三、启发想象

爱因斯坦说过“想像力比学问更重要，由于学问是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着科学进展，进步，并且是学问的源泉。”课文中小画家丰富的想象力和和善的心地会让孩子们赞美不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导同学想不想像这位精彩的小画家一样，画出心中的太阳呢，写上自己美妙的心愿，送给自己祝愿的人吧！孩子可以绽开他们的想象翅膀，把他们的纯真、和善带给他们祝愿的人。

一杯纯咖啡，其香醇令人齿颊留香，回味无穷；但其苦涩的味道，岂不更耐人寻味？每一次发觉教学的不足，都是我们力量提高的前提。以下几点是我这堂课需要提高的地方。

1、对孩子朗读的评价，还不够到位。虽然读的同学不少，但是我并没有很好地抓住其闪光点，进行表扬。比如其中有个孩子读秋天金黄太阳的那个自然段，读得特别好，声音甜蜜，表情丰富。但我却忽视了对其表情的点评。整堂课下来，孩子的心情始终没能调动到最高点，朗读稍有欠缺。假如在指导感情朗读的同时，提示孩子能声情并茂地朗读会更好。以后，我会加强对这方面的训练。

2、课件太过丰富，反而有点喧宾夺主了。由于在设计教学过程时，过于注意运用课件带动同学，所以不知不觉中，运用了过多的多媒体了。我在操作过程中，有些时候显得稍稍混乱，而且铺张了时间。有位老师听完课后，问我：“为什么初读课文时，要出示动画？其实老师的范读也很重要啊！”一语惊醒梦中人！看来，怎样合理运用课件，我也要好好琢磨琢磨。

3、贴出四个太阳时，因位置没有预设好，板书“春、夏、秋、冬”时显得拥挤、随便。这是课前预备不充分所致。以后肯定要吸取这个教训，备课时可要注意每一个教学环节。

这堂课结束了，但教学工作是不断进行的。盼望每一节课都给我带来新的挑战，新的构思，和不断的反思，促使自己渐渐地成长。

《四个太阳》教学反思11

散文《四个太阳》非常美丽，体现了一年四季的主要特征，让我感受到了四季的美妙。

本次活动我进行了许多的思索，把目标定位于：

⒈观赏散文，理解散文内容所呈现的四季景观特征，体会四季的漂亮。

⒉能用完整的语言大胆地表述自己的感受和想象内容，并学说散文中美丽的语句。在目标上，包含了这次活动的重难点，抓的点比较多。

通过实施，发觉还存在着许多的问题。首先最大的感受是：给孩子自主地表述环节放得时间太长，对散文的观赏还不够，没有更多地去感受到散文的美丽，这点比较欠缺。

通过和师父的沟通，我觉得提出的方法比较有效，若进行这样的调整活动效果会更好一些。

以下是对活动的建议：

⒈其次环节，让孩子大胆地想象并表述，把四种颜色的太阳送给四季。虽然孩子们在“送太阳”过程中，都能很清晰地表述自己的想法，也能够用一些比较好听的词语、完整的句子，但是老师还是应当给孩子一个明确地梳理，给孩子一个句式，这样比较好。同时，在说的时候，老师可以有意识地根据散文中的挨次让幼儿来说，这样有助于孩子对散文的观赏、理解，并把散文中一些美丽的句子也渐渐渗透给孩子，这样，在后面观赏散文环节就能更加简单一些。

⒉散文诗的观赏、学念也是重点，所以感知的过程是必要的，前面的自主送太阳是个前期导入，在老师有意识的提炼下，其实已经是对散文的理解了。但由于我的活动组织中，前面的环节放得太多，导致后面观赏、学念时间不够，比较欠缺。对散文的朗诵太少。

⒊课件的使用也能起到非常关键的作用。本次活动，我制作了白板课件，对于在“送太阳”环节便于和孩子进行互动，激发幼儿表达的欲望。但是在观赏中，还是整体协作散文内容进行朗诵的课件比较合适，更简单让幼儿理解。

在以后的语言组织活动中，还是要更多的考虑，多思、多想，实行有效的方法去引导幼儿。

《四个太阳》教学反思12

《四个太阳》这篇课文，叙述了一个小孩子画了四个不同的.太阳，给人们带去欢快的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。本文内容丰富，我仔细预备了这节课的教学设计，以下是我的教学反思。

本次教学设计的优点是：

一、运用图片、音乐，丰富教学内容，调动同学学习的爱好。

在讲解金黄太阳，我出示金黄色的玉米、大豆、麦子、落叶和枫叶林，引导同学理解，秋天是一个成熟、丰收的季节，所以应当为秋天画一个金黄色的太阳。在讲解春天多彩太阳时，我出示春天花海的图片，同时播放背景音乐。关心同学理解那些盛开在春天的颜色斑斓的花朵，让春天成为了一个多彩的季节。

一班级的同学更简单接受直观形象的事物，用图片和音乐能够有效关心同学丰富学问，理解课文内容。

二、字理教学丰富了生字教学的手段，也有利于课文内容的理解。

本课课文比较长，生字也比较多，除了用加一加、减一减、换一换的方法关心同学记住生字，还可以用字理教学方法。

“清”的部首是三点水，跟水有关，水会让燥热的空气略加凉快。“凉”，两点水跟冰有关，“京”在造字之初写成一个房子状，“凉”的本义是屋外结冰，屋内冰凉。“甜”，舌头舔甘蔗，同时，在造字之初，“甘”的本义就是嘴里含一块糖，意思是甜。

字理教学能够关心同学形象、轻松地记住字形，还能够关心同学精确     、深刻地理解字义、词义，有助于对课文内容的理解。

三、拓展环节让同学说说自己想画一个什么样的太阳，升华情感。背诵环节引导同学从自己最喜爱的太阳入手背诵，有助于提高同学背诵课文的爱好和效率。

以上是我这次教学设计的优点。我还有许多不足之处。

一、指导朗读方面不够到位：

1.朗读的方式太单一，自由读、指名读、男女生对读、齐读，可以交替使用。一班级语文教学，朗读是一个重要环节，老师应当在课堂上突出朗读的重要性，让孩子们爱上朗读。我这点做得不够。

2.老师范读对同学的示范性不够强。

一班级的同学，在朗读方面，更多地是仿照老师。因此，我作为一名老师，应当为同学做好朗读的示范。

二、一班级语文教学应侧重于识字和朗读，课文内容不用做过多的拓展。本次我体现了识字和朗读，但朗读的体现还是不够。尤其是课堂最终一个环节，应当让同学充分朗读、背诵。在今后的课堂上，我的教学应再重视一下识字和朗读。

三、课文讲完后，让同学说说自己想画一个怎样的太阳，为什么。其实，这个环节同学完全可以说出自己各种各样的想法，但在实际课堂教学中，同学的思维仅仅局限于课文内容，没有发散开，是由于我此处缺乏点拨。我应当引导同学向课外延长，绽开想象的翅膀，而不局限于课本。

最终，感谢班级组各位老师对我的关怀和指导。今后，我要多多向各位前辈们学习，争取更大的进步。

《四个太阳》教学反思13

《四个太阳》是人教版学校语文其次册第五单元的一篇文章，是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、美丽，布满童真。课文分４个自然段，结构清楚，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美妙的心愿。内容催人向上，富有深厚的人文主义颜色。通过这篇课文的学习，让同学感觉到了丰富的想象，独特的制造和和善的心灵。这节课我把重点放在了识字教学环节中，通过多种形式的读，让同学识记生字，让孩子自愿当小老师，提示大家留意读音，最终还设计了“摘果子”的嬉戏来巩固识字。同学的乐观性得到了极大的提高。另外，在整个课堂上我留意倾听同学发言，并准时地给与鼓舞。

《四个太阳》教学反思14

教材分析

《四个太阳》是义务训练课程标准试验教科书语文（人教版）一班级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的方法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪耀着才智的光线。凭借丰富的想像力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出盼望一年四季时时漂亮,到处表现着和善的心地和美妙的心愿。课文文字美丽，语言生动好玩，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口，适合背诵。

同学分析

低班级的同学特别熟识并很喜爱太阳,对一年四季的特点也有所了解，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活阅历，然后在读中理解本文是特别简单的。另外本班同学学前训练较好，思维灵敏。活泼，想像大胆、奇怪。

教学目标

（１）通过学习课文感悟和善的心地及画太阳要表达的美妙心愿。

（２）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

（３）激发同学关怀他人、喜爱他人的情感。

教学预备

春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件；四种颜色的太阳贴画和四个对应词语:凉爽、香甜、暖和、多彩；四种颜色的磁石、种太阳的歌曲

教学难点

正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文

教学过程

其次课时

一、复习词语，嬉戏导入

同学们，今日我们连续学习18课《四个太阳》上一节课我们初步读了课文，学习了生字词。下面来看看这些词语你还熟悉他们吗？

1．复习词语（出示：“小太阳”里的词语）

挂在、街道、暖和、尝尝、冻僵、

由于、季节、果子、熟了、落叶

2.摘苹果读词语。（请会读的同学做小老师带读词语）

二、观赏四季,感受心愿

1.词语你们记得真牢！课文中的小伴侣画了四个什么颜色的太阳呢？谁情愿来告知大家?（指名同学回答，老师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳）

2.课文中的小伴侣画四个不同颜色的太阳分别送给谁呢？（夏、秋、冬、春）他究竟有什么心愿呢？

3.我们来自由地读读课文一起想想吧。

三、感受绚丽四季,共享美妙心愿

夏天：（出示课件）

1.过渡：把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。

2.（出示课件）酷热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？（同学说）

师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？（同学说）

3.师：这时候你最大的愿望是什么？

师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？（同学说）

4.师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校内，处处一片凉爽。（板书：夏凉爽）谁能来读读这段话，把凉爽带给大家？（出示第一自然段）

生A：我画了个绿绿……一片凉爽。

师：你让我们感到凉爽了。谁再来读？（请数人读、小组读、男女读……）

师：我们一起把凉爽带给大家。（师生读）

5.绿绿的太阳给大地带来了一片凉爽，谁情愿把凉爽送给夏天？（贴词——凉爽）

秋天

1.过渡：绿绿的太阳为我们送来一片凉爽，阵阵凉风把我们带到秋天。谁来说说你看到了什么？

生1：我看到树叶从树上飘落下来，好象蝴蝶在空中飘舞。

生2：我看到树叶从树上飘落下来，好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。

……

2.出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

（1）谁情愿读一读？

（2）谁情愿当小落叶？（带头饰）你想邀请哪些小伙伴呢？（演一演）

（3）多有礼貌的小落叶啊！我们一起来读读这段。

3.金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。（贴词——香甜）

冬天

（1）过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬天，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？

（2）请你们自己读一读吧！

（3）谁情愿来读一读？（指名读）

红红的太阳给冬天带来了什么？（暖和）谁来把暖和送给冬天？（贴词——暖和）

（4）谁再来读一读。（多形式朗读）

春天

1.（课件）冬天过去了，桃花……

2.多美的画面啊！你能用你学过的词说说这里的景色吗？（柳绿花红，百花齐放，万紫千红……

3.多么漂亮的景色呀！快读读书中的句子，看谁能把春天的美表现出来。（个人读、小组读、竞赛读）

4.同学们看，这是——（多彩）应当把多彩送给哪个季节？请你把“多彩”送给春天吧。（贴词）

5.老师也想和你们一起读！（领读）

四、拓展练习：画太阳

师：同学们，这位小伴侣有美妙的愿望你有什么样的愿望呢？你想让太阳给大家带来什么好处呢？请你也画一个太阳，写写你的愿望吧！出示句式：

我画了个红红的太阳的太阳，送给冬天，让爷爷健康长寿。

五、板书设计：

18、四个太阳

绿色的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

夏天秋天冬天春天

凉爽香甜暖和多彩

教后反思：

一、|正确处理同学自主学习和老师引导学习的关系

同学是学习的仆人，语文教学落实素养训练主要体现以老师为主导，同学为主体，如：教学“夏天的太阳”这一段事，问：这么热的天，你有什么愿望？书中的小伴侣也有个愿望，从而引导同学自渎，自悟，自主学习。

二、引入想象，进展同学的制造性思维

如：教学中提问：你是小落叶想对伙伴说什么呢？你想画个什么颜色的太阳呢？让小伴侣画自己心中四季的太阳，提高学同学一个个奇思妙想，在我的内心激起了剧烈的震憾，孩子们的思维空间是多么宽阔，想象力是多么丰富，我有如下体会：个支点，一根足够长的杠杆，我会把地球撬起来。”我觉得，在教学中只要我们多为孩子们制造想象的条件，大胆放手，鼓舞孩子们“异想天开”孩子们得到的就可能是起撬起地球的“支点”或“杠杆“。

三、强调教学，培育语感

语文教学离不开读，教学过程中，我让同学初读，自由读，合作读教老师读，完整的读，使同学体会美妙的愿望和情感。

四、让同学画画自己的太阳送给他人，使同学受到美的熏陶,爱的传递。

《四个太阳》教学反思15

《四个太阳》一课具有丰富的想象力和独特的制造力，文字美丽，读起来让人感到亲切、满意，是训练语感的好材料。姚老师让同学自主阅读、自读自悟，在此基础上适时、适度、适当的点拨，使同学在丰富的想象中感知语言，既体现了《语文课程标准》”在进展语言力量的同时，激发想象力和制造潜能。“和”注意情感体验，形成良好语感“的目标，也体现了老师对学习过程的组织和引导作用。主要表现在以下几方面：

一、在说话训练、角色体验中感受秋的丰收

秋天是丰收的季节，同学喜爱香甜的水果，因此在教学金黄的太阳时，姚老师首先利用课件渲染秋天的景色，演示了”秋日果园硕果累累，落叶飘飘“的景象，接着出式句式”秋天，果园里（）熟了。“和”秋天，果园里（）的（）熟了。“让同学说话。同学立刻如数家珍：”果园里有红红的苹果，黄黄的梨，还有一串串的紫葡萄。