【论幼儿活动中的观察重要性3900字（论文）】

论幼儿活动中的观察重要性TOC\o"1-3"\h\u7917一、观察整体概念 13134（一）观察定义 116205（二）幼儿活动观察理念的提出 124331（三）观察的发展表现与主要作用 159511.目的性增强 186442.持续性延长 1154903.细致性增加 15954.善于分析幼儿的行为 1245625.观察方法类型形成 29812二、观察在活动中的必要性 212321（一）要了解孩子的需求并做出适当的反应 219406（二）努力移除孩子成长与发展所面临的障碍 27605（三）孩子的内在精神生命教育不易被察觉，需要用自己观察和思考来共同进行辅助帮忙 22217三、教师如何让幼儿在活动中观察 330595（一）有目的地观察幼儿活动 326308（二）有效地选择观察方法 317606（三）改善观察管理制度 418909（四）重视营造教师观察氛围 413805参考文献 4[摘要]对幼儿行为的观察是在幼儿成长过程中起重要作用的环节。随着儿童教育越来越为家长所重视，对幼儿的行为观察对幼儿全面发展的重要性也在不断提升。通过活动对幼儿的行为进行观察是十分重要的一个方法，对于幼儿学习能力、身体素质、实践能力、交流能力、感知能力等都有着较显著的教育作用。随着时代的发展，这种基于活动的幼儿行为观察也在不断升级改变，其对幼儿全面发展的促进作用正在不断显现。[关键词]幼儿园活动观察一、观察整体概念（一）观察定义观是感官，察是判断；观察是一种"看到事物本质"的技能，是一个有目的、有计划、有持久的过程。观察是唯一不能教的技能。它是通过实践和经验获得的。（二）幼儿活动观察理念的提出观察是动态的，而不是一个被动的。我们不单单的只是看孩子，而且对于我们也在学习以及他们。让我们成为积极的参与者、引导者和创造者，设定一个目标，成为有意义的观察者，让我们的主体健康快乐地成长，同时增强我们的理论和实践能力。（三）观察的发展表现与主要作用1.目的性增强教师对孩子的观察并不局限于了解孩子，而是通过科学的观察方法来帮助孩子发展(帮助必须出现在孩子能力的末尾)2.持续性延长教师在观察发现幼儿学习时间与幼儿在进行教学活动的过程有联系。老师要花更长的时间来观察孩子们最喜欢的活动。在幼儿期，教师观察时间随着儿童年龄和活动时间的延长而增加。3.细致性增加通常需要教师的观察是笼统且不能面面俱到，但随着幼儿的年龄增长，成长发展变化有着很大差异，有的学生认真，有的粗心，有的企业可以通过独立操作，有的需要在我们老师的观察下才能有效进行研究下一步动作展开等情况，教师能对有差异性的幼儿教育进行独自观察，或者为了提高工作增加观察幼儿的细致性。4.善于分析幼儿的行为之后老师有一个适当和合理的观测方法,并获得了现有观测数据和观察的经验,教师应该有一个科学、合理的观测结果的分析和总结,以便发现儿童的兴趣和需要的技能对他们所掌握的信息作出回应。5.观察方法类型形成自然观察方法。观察自然界中存在的事物。如在春天观察花开，绿植生长发展情况，动物的吃喝生存生活作息情况分析或者对某一社会事件来进行管理观察。自然科学观察应提前注意学生观察地点与观察研究对象的提前了解，做好记录，并应进行多次通过观察。实验观察法。通过做实验来观察。长期观察法。在较长的时期内，对某种事物或现象可以进行管理系统通过观察。如气象观测、天文观测等。这种观察应该以长期的耐心和细致进行，一旦观察点确定，就不能随心所动地更换。全面观察法。从各个方面看一件事情，目的是理解整个事情的信息。定期观察法。在企业某一部分特定的时间线内对某项事物或现象来进行一个特定的观察。重点观察法。专注于某事的一个或多个方面。直接观察法。这是一种观察者深入现实，自己做实验，获取第一手信息或直接经验的观察方法。间接观察法。作为一种可以利用别人观察研究成果，得出深刻结论的观察方法。对比观察法。比较和观察两件以上的事情。解剖观察方法。将观察者分成两个或两个以上部分进行观察。二、观察在活动中的必要性（一）要了解孩子的需求并做出适当的反应1.当孩子选择工作时，要做好示范工作，观察工作进展，做好记录;2.当孩子选择的教具超出他或她的实际能力时，有必要将孩子的注意力从教具上引开，减少吸引力，并做适当的工作。3.当孩子还在犹豫不决之时，身为一个教师我们应当给予合适的鼓励来诱导幼儿可以使其发展做出反应；4.当孩子在活动或步骤中出现错误时，最好不要直接干预，让孩子在不断修正的过程中发现自己，分析自己，让孩子在“顺其自然”中发展，承担结果，从而得到最终的教育。（二）努力移除孩子成长与发展所面临的障碍在得到问题原因，想到解决问题的办法后能去很好的解决。（三）孩子的内在精神生命教育不易被察觉，需要用自己观察和思考来共同进行辅助帮忙观察是了解孩子行为的具体动机所必需的，是通往孩子心灵的桥梁。大人不能主观判断孩子的世界，更不能直接介入其中，只能观察分析孩子的言语、表情、动作。我们得出的结论是，只有善于观察和理解儿童的发展水平、行为特征、兴趣倾向和学习风格，才能很好地利用这种情况，更好地理解儿童。同时可以作为一名幼儿教师最重要的就是学生学会观察，教育发展才能“有的放矢”。各领域的教育活动都需要在充分观察和了解青少年儿童的基础上进行，让观察的主题无处不在。我们可以从游戏活动、科学活动、语言活动、艺术活动、社会活动等方面进行观察。同时，要及时丰富和满足好孩子的生活体验，满足好孩子的兴趣需要，促进幼儿的道德发展。以及在活动设计方案的时候需要我们可以要求孩子回顾好活动教学内容展开讨论，分析与结论。三、教师如何让幼儿在活动中观察（一）有目的地观察幼儿活动观察是一种有目的、有计划的知觉活动。因此，在观察儿童游戏的过程中，教师要有明确的观察目的，围绕这个观察目的循序渐进地开展观察活动。教师可以首先应将观察的重点放在幼儿自己身上，要观察游戏中幼儿的各种社会行为进行表现或是在不同企业类型游戏中每个幼儿的实际经济发展能力水平，并做好相应的观察记录。其次，教师应观察儿童游戏空间、时间和游戏材料对游戏的影响，如游戏场地的创建、游戏时间的长短、游戏材料的发布等，以便准确掌握幼儿目前的需求和游戏情况，从而提供适合幼儿发展水平的条件，更好地支持儿童游戏的发展。具体来说，教师可以根据自己观察的目的集中观察。（二）有效地选择观察方法对于我们的幼儿教师来说，观察的方式有很多种，但是如何选择合适的方法来观察孩子的活动，也是有效观察的关键。一种是扫描观察。也就是老师轮流等时间段观察孩子。此法进行比较适合于教师粗线条地了解全班幼儿的游戏发展情况，如，可以通过掌握幼儿教育开展了哪些主题，扮演了哪些游戏角色等一般企业行为主要特点。在儿童活动的开始和结束时，常采用扫描观察法。二是定点观测方法。即，教师固定在活动的一个区域，观察针对幼儿。此法适合于教师可以了解某个教学活动设计主题或区域幼儿的进行学习情况，了解我国幼儿的现有工作经验分析以及学生兴趣点、同伴交往、该活动的情节的发展等动态管理信息，并且让教师较为全面系统地了解某一事件发生的前因后果，避免一些教师在活动中指导的盲目性。点观察法常用于比赛过程中。三是追踪观察法。即教师可以根据学生观察学习目的和需要我们确定1-2个幼儿教育进行教学重点细致观察，适合于教师观察了解个别幼儿在活动中的发展经济水平。教师可以在固定的地方观察儿童在不同活动中的情况。教师既可以从头到尾观察，也可以观察孩子个体一定的时间或一定的情节。追踪观察法适用于企业各类教育活动中教师有重点的个别学生观察。幼儿教师首先准备一个客观的观察者，根据确定观察对象的目的灵活选择游戏活动的观察方法，同时可以使用适合老师自己的记录方法，如：表格记录（观察记录）、成绩单、图形记录、录像记录等方式记录他们对幼儿的观察，还要根据观察结果进行分析，同时作为珍贵的教材保存下来，为了更好地引导儿童游戏，改善他们的专业发展服务，接受良好的观察报告和档案保存，幼儿园三年的观察记录也可以装订成书本，在我们班毕业时给家长。（三）改善观察管理制度幼儿园对教师观察行为的管理不要仅局限在观察记录数量的检查，这样既增加了教师的案头工作，又限制了教师观察的多元化发展，使得观察流于形式。所以，幼儿园要改革管理与评价教师工作的内容与方式，引导广大教师注重观察了解幼儿，注重尊重每个幼儿的学习特点和发展需求。首先，幼儿园层面要积极回应幼儿园教师的观察记录，及时查阅与反馈，给予观察工作“仪式感”；其次，幼儿园应创设合理运用教师观察记录材料的平台，充分发挥观察记录的运用价值。最后，幼儿园还可按月推选优秀观察记录进行全园分享，使全园教师积极加入观察工作的同时，在分享过程中给予年轻教师写作指导，帮助年轻教师捕捉到更多有效的观察信息。（四）重视营造教师观察氛围首先，幼儿园管理层及教师要摆正观察的重要地位，对于先进理念的学习，不要盲目跟风，并且并非工作重心转移就要忽视观察。相反，一项计划的有效开展建立于深入了解的前提下。其次，为幼儿园教师工作减负，减少一些不必要的会议及案头工作，比起观察结果的呈现更重要的是教师的观察过程，若教师忙于保障幼儿安全问题，忙于完成任务，在高水平的教师也无法安心观察；最后，为幼儿园教师工作减压。建立完善幼儿园保教质量监测评估机制，严格按照国家标准把控幼儿园班级师生比，保证在班教师数量。强化科学保教的制度建设，合理调整幼儿一日活动安排，为各班级预留充足的区域活动时间，教师也要灵活应变的