《中国国际救援队真棒》教学反思

《中国国际救援队真棒》教学反思

《中国国际救援队真棒》教学反思1

《国际救援队，真棒！》是一篇略读课文，也是一种新的文学体裁——通讯。在汶川遭受８.０级大地震之后学习这篇课文，无疑使孩子们更具真实感、更能深刻地体会中国国际救援队工作的辛苦和宏大。学习文章时首先创设情趣，我先给同学播放了几张图片，是四川地震中救援队乐观奋战的场面，看完后，让孩子们说说看到这些图片，有什么想说的，激发了孩子们的共鸣。

接着出示救援队——又通过图片引出国际救援队——最终引出中国国际救援队，为了使同学更加了解中国国际救援队，通过幻灯片出示资料袋，结合资料袋对中国国际救援队有了进一步的了解之后，老师质疑：“你们想知道这是一支什么样的队伍吗？”引导同学读文，初读课文，让同学认读课文中的生字词，并了解课文主要讲了一件什么事？初步概括课文。结合视频让同学真正感受到地震带来的灾难，再次读文是找出救援队所遇到的困难。面对困难救援队表现得怎样？启发同学用一个评价性的词语概括他们的表现。再针对“真棒”一词去深化课文，一下子就抓住了核心——为什么说中国国际救援队真棒？他们棒在哪里？”同学们抓住这个问题边读边划句子边思索，很简单地理解课文内容。在让同学汇报沟通让同学自读语句，从语句中体会通讯这种文体的语言特点。这节课就会很轻松地完成教学目标。

理解课文后，我设计了这样一个环节，“情感升华，回归主题”让同学结合角色换位，来发自内心的.感言，和作为阿尔及利亚人民的高度评价。为了进一步使同学理解人道主义、国际主义精神，我又制造性的使用教材，联系到了海地地震、以及青海的玉树地震，从而让同学们感悟到这种宏大的国际主义精神，更加让同学感受到中国国际救援队的了不起，以及我们发自内心的鄙视之情！同时感受到中非两国人民的真挚友情，达到了情感训练的升华。

《中国国际救援队真棒》教学反思2

《中国国际救援队，真棒！》是人教版教材三班级下册的一篇略读课文，主要介绍了中国国际救援队在阿尔及利亚实施仔细、忘我胜利的救援经过。学习课文之前，我先给同学播放了几张图片，是四川地震中救援队乐观应战的场面。这样课文内容很快就牵动了孩子们的心。

课堂上我把争论重点放在沟通从哪些地方可以看出中国对受灾国家的关心？用小组合作的方式引导同学相互补充。首先，地震发生后中国马上向地震灾区派出救援队，而且一下飞机，就赶往受灾最严峻的地方（救灾最重要的就是速度要快）其次，在受灾严峻，余震还在不断发生的状况下，救援队仍旧投入工作（在困难和危急的境况中仍旧坚持救灾，体现了人道主义和牺牲精神。）最终，救援队在搜寻犬的关心下，救出了一个男孩（超群的救援技术使得救援胜利）

上完《中国国际救援队，真棒！》这一课后，我引导同学提提学了这篇课文后你又有什么疑问产生？同学依据自己的生活阅历又提出了一些问题：

①中国国际救援队靠的只是他们的这种人道主义精神来救援的吗？

②我从电视报道里看到，救援队员都会拿着一些救援工具开展救援工作，我想知道我们中国国际救援队有哪些救援武器？

③我们中国国际救援队除了书上提到的，还参与过哪些救援任务？

我借机告知中国国际救援队的确还有他的“八大隐秘武器”，鼓舞他们课后去查阅有关的资料，这些问题引起了同学们的爱好，引领同学作深化地探究学习。

课后提问可以补充教学中存在的'不足，也可以培育同学全面、整体地看问题。同学有什么问题，什么地方有问题都可以提出，这样既拓宽了同学质疑的途径，又能使老师准时了解同学的学习状况，有利于因材施教。同时，这时的提问一般经过深思熟虑，能较精确     地指出问题的关键。

通过这样的拓宽导创，打破了盲从迷信书本的习惯，使同学的思维突破了常规和阅历的禁锢，拓宽了同学多向思维的空间，展现了同学思维的共性。

《中国国际救援队真棒》教学反思3

学习课文之前，我先给同学播放了几张图片，是四川地震中救援队乐观应战的场面，看完后，让孩子们说说你看到这些图片，你有什么想说的，同学很快就点到课题了，这个环节感觉还比较自然，然后结合资料袋，让同学了解了救援队，之后引到中国国际救援队。同学概括主要内容的时候，总是不能抓住主要的来概括，好像想把整篇文章都复述下来，所以我提示，时间地点人物大事。整堂课，我想抓住一个问题绽开，文章中国际救援队队员救助行动中，哪些表现让你很感动，说说你的理由，原以为这个问题可以很好的贯穿课堂，没想到这个问题好像仅仅是为几个优等生设计的，有些绝望。课后，想想是自己在设计问题时没有考虑同学的认知基础，这个问题可以这样问：“从哪些地方可以看出中国对受灾国家的关心”这个问题要求同学通读课文后，抓住与问题有关的信息就可以了，同学不肯定能答得面面俱到，我还可以以小组合作的方式引导同学相互补充。

《中国国际救援队，真棒！》教学反思

春天让人感觉慵懒，做什么事都想慢上几个拍次。昨天晚上，最终想好了就上这个课文，好好想想，究竟该怎么上？回顾今日的实践活动，有几点是值得思索的：

1、抓住文章中的重点句子绽开学习，学习的过程中还是比较留意同学学习方法的指导与引领。比如说：让同学找有关救援队员的动词，并能用上形容词等，这都是对同学的语言训练和思维训练。我还仿佛看到了什么，并不局限于课文中的内容，多角度训练，多元思索。但是，在引领同学学习的时候发觉自己的课堂调控力量不够，遇到与设计相左的时候有点慌乱，并由于自己的引语不够精炼导致时间拖沓，朗读的时间大大缩短，这使整堂课缺少了那么点颜色。

2、注意拓展练习，课前搜集了一些资料，如有《海啸后的中国救援队》、《地震后的救援》等通讯类文章，始终难以取舍，后来选取了08年汶川地震的三则长短不一的通讯稿，让同学来读，训练默读的力量和概括力量。反馈状况比较好，最终顺理成章地引出了本课主题“大爱无疆”，在此布满激情地朗读了课题，情感深化。觉得这一块还是比较胜利的。

3、整堂课的设计朱饶围绕线索“为什么说中国国际救援队真棒”来绽开的，上课之后发觉，设计的时有些茫然，把凄惨景象先给提取了出来，其实应当渗透在内部消化学习，这样的教学会更无痕些。以后会连续努力，平常能细心备课，把家常课也上出自己的味儿来。

《中国国际救援队，真棒！》教学反思

学习课文之前，我先给同学播放了几张图片，是四川地震中救援队乐观应战的场面。这样课文内容很快就牵动了孩子们的心。

课堂上我把争论重点放在沟通从哪些地方可以看出中国对受灾国家的关心？用小组合作的方式引导同学相互补充。首先，地震发生后中国马上向地震灾区派出救援队，而且一下飞机，就赶往受灾最严峻的地方（救灾最重要的就是速度要快）其次，在受灾严峻，余震还在不断发生的状况下，救援队仍旧投入工作（在困难和危急的境况中仍旧坚持救灾，体现了人道主义和牺牲精神。）最终，救援队在搜寻犬的关心下，救出了一个男孩（超群的救援技术使得救援胜利）

上完《中国国际救援队，真棒！》这一课后，我引导同学提提学了这篇课文后你又有什么疑问产生？同学依据自己的生活阅历又提出了一些问题：①中国国际救援队靠的只是他们的这种人道主义精神来救援的吗？②我从电视报道里看到，救援队员都会拿着一些救援工具开展救援工作，我想知道我们中国国际救援队有哪些救援武器？③我们中国国际救援队除了书上提到的，还参与过哪些救援任务？我借机告知中国国际救援队的确还有他的“八大隐秘武器”，鼓舞他们课后去查阅有关的资料，这些问题引起了同学们的爱好，引领同学作深化地探究学习。

课后提问可以补充教学中存在的不足，也可以培育同学全面、整体地看问题。同学有什么问题，什么地方有问题都可以提出，这样既拓宽了同学质疑的途径，又能使老师准时了解同学的学习状况，有利于因材施教。同时，这时的提问一般经过深思熟虑，能较精确     地指出问题的关键。

通过这样的拓宽导创，打破了盲从迷信书本的习惯，使同学的思维突破了常规和阅历的禁锢，拓宽了同学多向思维的'空间，展现了同学思维的共性。

《中国国际救援队，真棒！》是人教版教材三班级下册的一篇略读课文，主要介绍了中国国际救援队在阿尔及利亚实施仔细、忘我胜利的救援经过。这是一篇由通讯报道改写的文章，所以文章一开头我便引导同学抓住文章的主要信息来弄明白文章写了一件什么事，然后通过一系列的事实经过，诵读感悟，来升华对中国国际救援队的鄙视，赞美之情。最终以我最想对中国国际救援队说的话结束全文。我认为比较胜利的地方是能引导同学抓住文章的主要内容，通过反复的诵读、感悟来理解文章的内容及感情，不足之处是作为略读课文，自己对同学还是扶的太多，放的太少。学习是在不断的失败中走向胜利的，做为老师要给孩子们学习的过程中失败的机会，这样他们才能有一个胜利的学习硕果。

《中国国际救援队真棒》教学反思4

今日，学习了《中国国际救援队，真棒！》这篇略读课文。这篇课文由一篇通讯改写而成。通讯是一种常用的新闻体裁，是对新闻大事、人物和各种见闻进行准时、详尽而生动的报道。它不光交代什么事，而且交代事情的来龙去脉，以及情节、细节和有关环境气氛。文章写的是非洲国家阿尔及利亚发生地震，中国派出了救援队关心救灾的事。通过课上沟通前参的资料，同学了解了地震方面的学问，以及地震给人类社会造成巨大灾难的事例，激发了同学学习的爱好，调动了同学学习乐观性。中国国际救援队这个组织同学在平常的日常生活中并没有接触过而课文后的“资料袋”介绍的正是中国国际救援队，把资料袋的内容也放在教学课文前作为新闻背景来阅读，增加了同学对这一组织的了解，从而能够更好的理解课文的内容。

在四川汶川８.０级大地震之后学习这篇课文，无疑使孩子们更具真实感、更能深刻地体会中国国际救援队工作的辛苦和宏大。学习文章时首先创设情趣，把课文内容与现实生活紧密结合，激发孩子们的共鸣，能够结合语境理解重要的词句。然后课中研讨时沟通：你通过哪些语句看出来中国国际救援队真棒的？这个问题在课前参加中，我已经布置孩子预习然后画出详细的语句了。首先，地震发生后中国马上向地震灾区派出救援队，而且一下飞机，就赶往受灾最严峻的地方；其次，在受灾严峻，余震还在不断发生的状况下，救援队仍旧快速投入工作；最终，救援队在搜寻犬的关心下，救出了一个男孩。通过课堂中同学的'沟通，我发觉大部分的孩子都能够比较精确     的画出详细的语句，达到了预期的目的，较好的完成了教学目标。而且，在课文学习的最终，公志琪还提出了一个问题：“在这次的汶川大地震中，中国国际救援队有没有参与救援？”此问题一出，同学纷纷发言，xxx说：“当然参与了，去了好多人呢。”xxx说：“确定参与了，外国有难都去了，中国发生了灾难更得救援了。”答案当然是确定的，孩子们对于地震的关注和了解是超过了我原来的想象的，他们对于焦点大事也有了他们自己独特的理解，在灾难面前他们也在学习和成长着。

中国国际救援队很棒，这节课孩子们的表现也同样精彩！

《中国国际救援队真棒》教学反思5

《中国国际救援队，真棒!》是一篇表现中非两国友好的文章。由于中国在阿尔及利亚发生地震时给了他们关心。

在学习本课时，我主要围绕两个问题来绽开，第一是：课文主要讲了一件什么事。其次：从哪些地方可以感受到中国国际救援真棒?在回答第一个问题的时候，我给了同学何时、何地、何人、何事的提示，同学们很快就概括出了文章的内容。在解决其次个问题时候，主要让同学充分的朗读的基础上来谈谈自己的观点。有些人说从他们速度很快中体会出来，有的人说在那样危急，那样困难的状况下，他们还坚持救援，不顾自己的生命平安可以知道。我让他们想象当时可能会发生怎么样的事，当时的环境可能有恶劣。同学们说的头头是道。但在理解技术超群的时候消失了一点问题，由于也快下课，我并没有让同学多说。所以感觉这点上做的不够到位。

教给了读书方法

针对通讯报道的文体，结合略读课文的课型，教学中，老师没有过多地向同学讲授通讯的文体学问，而是引导同学习得通讯的阅读方法，如默读使同学明白课文写的'是何时、何地、何人的何事;建议同学默读，提示同学抓住文中供应的主要信息;鼓舞同学跳读，快速搜集、处理信息。整个课堂，师生双边活动始终遵循“习得方法”来绽开，让同学在实践中逐步学会精读、略读和扫瞄。不足之处是作为略读课文，自己对同学还是扶的多，放的少。教学活动中，同学的主体地位不够突出，这是今后应当改进的。

《中国国际救援队真棒》教学反思6

《中国国际救援队，真棒！》是一篇略读课文，也是一种新的文学体裁——通讯。叙述的是20xx年阿尔及利亚发生地震，我国政府派出专业救援队前去支援灾区救助，我国国际救援队精彩完成任务。

在学习本课时，我主要围绕两个问题来绽开，第一是：课文主要讲了一件什么事。其次：从哪些地方可以感受到中国国际救援真棒？在回答第一个问题的时候，我给了同学何时、何地、何人、何事的提示，同学们很快就概括出了文章的内容。在解决其次个问题时候，主要让同学充分的朗读的.基础上来谈谈自己的观点。有些人说从他们速度很快中体会出来，有的人说在那样危急，那样困难的状况下，他们还坚持救援，不顾自己的生命平安可以知道。但同学不能深化找到关键的语句或词语来说明问题，如“余震还在不断发生”仔细、细心”等；学会找关键词句，这是今后要加强训练的一个方面。

《中国国际救援队真棒》教学反思7

《中国国际救援队，真棒!》是一篇通讯报道，也是一篇略读课文，主要介绍了中国国际救援队在阿尔及利亚仔细、忘我的救援经过。这节课的教学有以下几个方面的胜利之处：

一、创设了读书氛围

我们的汉语言文字特殊具有灵性，语言凝练而意蕴丰厚。《标准》中指出“阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的力量”，3-4班级学段则要求同学“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”其训练的主要方式应是以读书为主，让同学通过多读来感悟文章内容，教学中，同学先自由读文，整体感知;又默读思索，细致领悟;接着略读，圈划出文中最能打动自己的句子，品读升情。并且创设记者这一身份去朗读，去感悟，同学的爱好深厚，学习效果好。

二、教给了读书方法

针对通讯报道的'文体，结合略读课文的课型，教学中，我没有过多地向同学讲授通讯的文体学问，而是引导同学习得通讯的阅读方法，如默读使同学明白课文写的是何时、何地、何人的何事;建议同学默读，提示同学抓住文中供应的主要信息;鼓舞同学跳读，快速搜集、处理信息。整个课堂，师生双边活动始终遵循“习得方法”来绽开，让同学在实践中逐步学会精读、略读和扫瞄。不足之处是作为略读课文，自己对同学还是扶的少，放的多。教学活动中，同学的主体地位不够突出，这是今后应当改进的。

反思：一节课下来，我有很多感想，虽然能依据教材的要求，能按自己预设的思路完成教学任务，但还有很多不尽如人意的地方。

课堂教学结束了，留下的思索许多。

1、对于同学的评价还不够精确     丰富，评价应当有层次性，这样才能激励同学在思索上逐层深化;学问上只注意了语言文字的训练。

2、对同学的力量缺乏自信，总怕孩子答得不够精彩，有时想关心他说完整，就有些抢同学的话。

3、为课堂容量大，生怕讲不完，有些问题没有深挖，点到就走，扩展没有绽开，同学的主体性发挥得不够到位;

4、走下来和孩子们互动的机会比较少。

今后教材，我要对教材、对文本深挖掘多扩展，多向外校的老师学习，学习他们的先进理念精神，学习他们的钻研精神，同时还得不断自我学习，提高自己的文化底蕴，努力使自己在语文上有所突破，走出自己的语文教学特色之路。

《中国国际救援队真棒》教学反思8

这篇课文写的是非洲国家阿尔及利亚发生地震，中国派出了救援队关心救灾的事。本课的学习目标是：一是读懂课文内容，感受中国人民对其他国家人民的关心和友情，体会理解和关心是双方的；二是连续培育独立阅读力量。

这篇课文我是分下面几个部分进行教学的：

一、引导同学读课题质疑，“中国国际救援队”是指什么？请你们阅读课文后面的“资料袋”，了解一下中国国际救援队建立的`时间及作用。

二、“真棒”是什么意思？课文讲了一件什么事？事情发生的时间、地点、人物分别是什么？（同学初读课文）

三、“中国国际救援队，真棒！”从哪些方面可以看出来？请同学们仔细阅读课文。（同学精读课文，这部分的教学是本课的重点，）

从同学的表现来看，并不令人满足，本节课并不胜利。一是同学概括力量不强，不能用自己的话来概括课文的主要内容；二是往往不能找到关键的语句或词语来说明问题，如“快速投入救援工作”，“余震还在不断发生”等；三是同学不能真正体会救灾的重要性与准时性，不能真正理解阿尔及利亚人民对中国救援队的感谢以及感受中国人民对其他国家人民的关心和友情。

造成这种状况的缘由有以下几方面：

一、情境创设太单薄，仅仅靠嘴皮子，不简单感染同学。地震对于同学来说是生疏的，离同学的生活实际较远，他们从来没有见过地震的混乱场面，自然就不知道救济的重要性。缺少了地震的情境创设，当然就不简单打动同学的内心了。假如没有条件使用多媒体创设情境，那也应当找几张有关地震的图片，让同学见识见识。

二、语言不精炼，表达方式不适合同学的年龄特征。如，语速太快，简单给同学以紧急感；“‘中国国际救援队真棒’从哪些方面可以看出来？”假如换成“从哪些地方可以看出中国对受灾国家的关心？”这样提问，或许更能促使同学理解课文。

三、重点语句没有引导同学反复阅读或朗读。如，“来到这座城市，呈现在救援队员面前的是一片凄惨景象：房倒屋塌，……，就快速投入救援工作。”等。

《中国国际救援队真棒》教学反思9

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.师生共同搜集有关中国国际救援队的资料。

3.通过资料搜集，拓展延长，提高同学的语文综合素养。

教学过程

沟通资料，导入新课

1.昨天，老师请同学们查找关于中国国际救援队的资料，找到了吗？谁来把你了解到的内容向大家介绍介绍？

2.同学沟通，老师引导同学用自己的话进行介绍。

3.中国国际救援队于2024年5月赴阿尔及利亚参与国际地震灾难抢险救援行动，圆满完成了任务，为祖国赢得了荣誉。下面让我们一起来目睹中国国际救援队的精彩表现吧。

初读课文，读准读通

1.依据“阅读提示”中的学习要求，自由读课文，把字音读精确     ，句子读通顺。

2.同桌之间轮读课文，每人读一个自然段，相互指正。

3.朗读展现：谁情愿读哪段便站起来朗读。

自主探究，沟通收获

1.仔细读课文，想一想课文主要写了一件什么事，画出给你留下深刻印象或最令你感动的语句，反复读一读，简要写出读书收获，把不明白的词语或句子画出来。

2.小组内同学相互沟通读书收获，提出不明白的问题向他人请教。

3.集体沟通。老师引导同学从多角度总结收获，如文章内容、思想感情、表达方法等等。鼓舞同学提出问题、共同争论。

4.在阿尔及利亚参与国际救援工作的38支队伍中，只有中国和法国救援队各救出一名幸存者，得到了阿尔及利亚人民的赞扬。请你们也来赞扬赞扬我们的'国际救援队，把你的赞誉之词写在黑板上。老师引导同学整理后诵读。

朗读复述，积累语言

1.带着对中国国际救援队的鄙视、赞美之情再来读读课文。

2.同桌练习叙述中国国际救援队在阿尔及利亚的救援行动。

3.把自己喜爱的词语句段抄写在读书笔记中。

《中国国际救援队真棒》教学反思10

《中国国际救援队，真棒！》是人教版第六册第28课，它是一篇通讯改写而成的略读课文。它记叙非洲国家阿尔及利亚发生地震，中国派出了救援队关心救灾的事。这篇课文主要的学习任务是让同学感受中国人民对其他国家人民的关心和友情和连续培育独立阅读力量。

由于这是一篇略读课文，为了更好地讨论独立阅读课文的教学，我们打算实行同课异构的方式来对这篇课文进行研发。经过我们精品课程研发组的几次研磨，综合我的教学设计和廖老师的教学设计意见，最终我们的教学设计，主要定在：同学在读中悟，在悟中思，通过小组活动完成任务式的方式激发同学学习主动性和乐观性，提高同学自主学习的力量。教学中，我先提出第一个学习任务是：“以小组为单