《井底之蛙》教学设计

《井底之蛙》教学设计《井底之蛙》教学设计1

第一课时

一、指导朗读、理解课文

1、自读课文，了解课文大意

井底之蛙

检查读音。

二、读课文，理解青蛙和鳖对世界的不同看法

1、想一想，青蛙住在什么样的地方，鳖住在什么样的地方？

2、青蛙住在什么样的井里？它的态度是什么样的？画出相关的句子，谈谈你的熟悉

3、鳖住在什么样的环境里，他对自己的生活环境的态度是怎样的？和相关的词句谈谈你的感受

4、鳖和青蛙的生活环境有什么不同？

三、对青蛙和鳖的不同见识，感受青蛙的浅陋无知

1、提问：他们的生活环境差别这么大，青蛙却仍旧自吹自擂，尽情的夸耀

2、谁情愿告知大家，鳖和青蛙为什么对井有不同的态度？

3、听了鳖的话青蛙有什么表现呢？

“井底”、“大海”

4、指板书小结：青蛙盲目自大是由于它的见识浅薄。

5、同学们争论一下，生活当中有没有像青蛙一样没见过世面却又安于现状，简单满意的人

四、指导朗读，进一步理解课文意思

1、放幻灯及教学录音。

你最喜爱读几句，读给大家听听。

其次课时

一、指读课文

二、谈谈这篇课文给你的启发

三、表演“井底之蛙”，进一步体会寓意

1、假如你是青蛙，来到海边之后，你会观察些什么，你会想些什么，说些什么？

2、带上头饰即兴表演，大家评议。

3、这个寓言故事告知了我们一个什么道理？

4、小结：小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所见的世面不同，得出的结论就不一样。“井底之蛙”是一个比方，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。

四、对比古文，体会文言文的韵律

师范读古文：

夫/千里之远，不足/以/举其大；千仞/之/高，不足/以/极其深。禹之时/十年九潦，而/水/弗为加益；汤之时/八年九旱，而/崖/不加损。夫/不为/顷久推移，不以/多少/进退/者，此/亦/东海/之/大乐/也。

对比古文找出课文中相关段落。

跟读古文，感悟古文句中的停顿和朗读的节奏

五、课堂练习

1、提问：

（1）你在学习这课生字时有什么发觉没有？谁能告知大家？

2、听写生词

3、写一写：为什么青蛙原来觉得自己很愉快，后来为什么觉得自己很渺小呢？

《井底之蛙》教学设计2

1．通过抓住方位，品读词语，了解蛙的小愉快；搜集与大海相关的资料，想象鳖在东海的生活，感受鳖的大欢乐。

2．借助白话文，在诵读中初步感知文言文。体会“用千里之遥，不能形容海的宽阔，千仞之高，不足以形容海的深度”的含义。

3．将蛙的小愉快与鳖的大欢乐进行对比，抓住文本冲突，体会青蛙的自以为是、目光短浅，感悟寓意。

将蛙的小愉快与鳖的大欢乐进行对比，抓住文本冲突，体会青蛙的自以为是、目光短浅，感悟寓意。

导学单

第2课时

一、课前动画，回顾内容

播放课件《井底之蛙》

二、汇报沟通，体验“蛙”乐

1．同学汇报沟通导学单第1题，了解蛙的小愉快。

2．抓住“夸耀”一词，体会青蛙的自以为是。

3.找出中心句、中心词，归纳“总分”的写作方法。

三、迁移对比，感受“鳖”乐

1．体会“用千里之遥，不能形容海的宽阔，千仞之高，不足以形容海的深度。”的含义。

2．同学共享沟通导学单第2题，并观看大海的视频，感受鳖的大欢乐。

四、回归文本，揭示寓意

1．弄清青蛙为什么觉得自己很渺小，揭示寓意。

2．联系生活，说说怎么做才不会被别人称做“井底之蛙”？

五、拓展文本，以读引读

熟悉庄子，老师推举经典读物。

短短的四非常钟，考验的是一名老师的教学专心与教学真诚。回想这堂课，有以下这些作为自己个人教学可保留的阅历：

一、在课件的制作上，趣味盎然，在板书生动形象、新奇，以简笔画对比，突破重难点，将小愉快与大欢乐进行对比，由浅入深，感悟寓意。

二、设计奇妙，起承转合，步步深化；汇报沟通，体验蛙乐，迁移对比，回归文本；课前沟通，课上发言，扎实有效。

三、导学单体现“厚学”的理念，表格的设计与“蛙乐”总分以及“鳖乐”前后呼应，导学单起突破重难点的重要作用，抓住了空白查找资料感受了鳖的生活，揭示了寓意，能促进同学的自学力量。

四、注意小组合作机制，在小组中设立组长，汇报的挨次先后分明，井然有序。在课堂中，我积累了许多阅历，也学会了方法，但同时也从中观看到了自己的不足，例如本次研讨活动的理念为“以生为本”，那么是否在此基础上，课堂的设计在注意同学的主体地位的同时，而忽视了课文朗读的重要性了呢？“读”因此而减弱了地位，是课堂的圆满，也是我今后在课堂中努力的方向。

一节课有得有失，它为一个教学课时的内容写下一个句号，但也同时为下一节课写下一个冒号，是老师连续活跃在课堂上的一把标尺，我将连续为之努力。

《井底之蛙》教学设计3

一、教材分析

《井底之蛙》讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大，把自己看到的一个角落当作整个世界，当它知道鳖生活的东海无限宽敞之后无地自容的故事。这则寓言故事讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。课文内容比较简洁，但语言介于古文和白话文之间，而且蕴涵的道理也很深刻，是培育同学朗读力量、自己提出问题并解决问题力量的好教材。

二、教学目标

1.学会生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会自己提出问题，提出比较有价值的问题，并且学会与小组同学共同沟通解决问题。

3.通过浅井与大海的对比，体会青蛙的可笑、可悲，目光短浅，感悟寓意。

三、教学重点

加强朗读训练，通过浅井与大海的对比，体会青蛙的`目光短浅。

四、教学难点

通过多媒体演示及同学已有阅历，体会大海的宽阔与深远。

五、教学预备

老师预备多媒体课件，同学查找大海的资料。

六、教学时间

2课时

七、教学过程

同学们，寓言就是通过一个好玩的故事向我们揭示一个深刻的道理。课前咱们一起沟通沟通你所知道的寓言故事。从这些故事中你又明白了怎样的道理？

(一)导入新课

今日，我们再来学习一个新的寓言故事，《井底之蛙》。板书课题，齐读课题。

(二)初读课文

1.大声读一读课文，要求：读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。

2.同学们在阅读当中发觉哪些字词简单出错？来提示提示大家。

跃出攀缘倚井栏

旱涝（有这样两个词大家留意了没有？什么意思？）

浸没没有没过夏禹时代，十年九涝，海面却没因此增高；商汤时代，八年七旱，海岸也没因缺雨而降低。

瞠目结舌［（1）找找这个词在课文中的哪个地方？一起读读。（2）在句子中理解这个词是什么意思？／你能来表演表演吗？（3）我们在《田忌赛马》中学过一个词，也是这个意思。（4）浅井之蛙听了谁的话瞪着眼睛说不出话来？觉得自己特别渺小？］

3.我请同学读读课文，了解青蛙和海鳖之间在谈论什么？

板书：愉快渺小

小结：这只井底之蛙开头认为自己的生活是多么的愉快啊，当它听了海鳖的介绍才感觉到自己的渺小。

(三)读书感悟

1.自由读读第一自然段，你从哪些语句中体会到青蛙的愉快？画出这样的句子。

与同位沟通沟通你划的句子，谈谈自己的感受。

同学们都有自己的想法，我们全班一起来沟通沟通。随机出示课件

（1）你从哪句话体会出了青蛙的愉快？［课件出示］

［指导读，读出愉快。重点指导1、2句］

（2）用什么样的语气读？除了“愉快”少点儿什么？书上是怎么说的？［夸耀］指生读。

（3）出示青蛙图片，感受青蛙的愉快及炫耀自己的得意神情。

（4）谁想读青蛙的话？想读的同学一起读。［可以加上表情、动作］其他同学认真听。

2.青蛙这么欢乐，后来为什么又觉得自己渺小了呢？让我们来默读其次自然段，看看有哪些不懂的词语或难理解的句子，先在小组中沟通沟通，解决不了的待会儿在全班提出来。

［随机解决］哪个小组有不懂的问题？哪个组解决了这个问题？

（1）仞：7尺或者8尺为1仞，用“千仞之高”是来形容什么？（大海很深）

夏禹时代：夏朝禹做君王的时代。……

（2）海鳖对青蛙说了什么？指生读听了海鳖的话你对大海有什么了解？（大海是那么的宽阔、那么深。）

（3）你对大海的宽阔和深还有哪些了解？

同学沟通自己的理解

小结：的确，大海是一片宽阔的天地，生活在这里有无穷的乐趣，这就是海鳖所谓的大欢乐吧。

3.我请两位同学分别来读读青蛙和海鳖说的话，大家留意听，看看有没有新的熟悉。

指生分角色读。

听了这两位同学的朗读，你对青蛙夸耀的话又有什么新的感受？

板书：井浅、小海深、宽阔

4.所以，听了海鳖的话，青蛙才会？最终一段：（瞠目结舌，觉得自己特别渺小。）

5.学习了这个小故事，你有什么收获？

小结：老师也和同学们一样，有自己的收获：不仅知道了大海的宽阔、深远，而且也明白了做事不能够目光短浅、盲目自大，我们应当把目光放得长远一些，要知道走出去才能有更宽阔的天地。

6.老师这儿有一段小古文，大家读一读，待会儿请你谈谈读古文的感受。

（1）同学自由读

（2）谈谈读古文有什么感受？

（3）那怎样才能把古文读好呢？［课件出示］

老师送给大家一把金钥匙：

学习古文就要常常抑扬顿挫地诵读。留意停顿、语气的凹凸变化，课后多读相信肯定能读好。

(四)布置作业

这儿还有一篇古文寓言小故事《夜郎自大》，［课件出示］

老师已经将这篇文章发到了校内网的珍宝书屋中，课后同学们可以自己上网学习，看看这篇短文讲了一件什么事？告知了我们一个怎样的道理？当然，有爱好同学可以在课后查阅资料更多的寓言小故事也发放到校内网上，供同学们一起学习沟通。

《井底之蛙》教学设计4

教学目标：

1.有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。

2.熟悉本课的生字，能正确书写写字表里的生字，理解词语的意思。

3.发挥想象力，初步理解寓意。

教学重点难点：懂得“井底之蛙”寓意，明白本词含有贬义。

教学预备：

1.生字卡片。

2、课件。

教学过程

一.谈话导入

1、大家都喜爱读寓言故事，咱们就来做个看图猜寓言，说寓意的嬉戏吧!

出示课件：图片

《画蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井观天》。

2、听过这个故事吗?谁来帮大家回忆一下。

二、初读课文，解决生字词语。

过渡：就是这只小青蛙，跃出井外，看到了无边无际的天空，它的思想就转变了吗?今日，让我们一起来关注一下这只井底之蛙。板书课题：《井底之蛙》，齐读课题。

1、自读课文。

过渡：你要想知道这个故事，请读读课文，你可以大声读，也可以小声读，还可以默读，你可以自己读也可以和同桌的同学一起读，要把字音读准。

2、检查生字。

(1)生字读准了吗?同桌相互读一读。

(2)全班汇报。

3、理解生词。

“涝”与“旱”反义词，出示图片。

瞠目结舌：

4、词语都理解了吗?谁情愿为大家读课文?指名，朗读评价。

三、学习课文。

1、体会井底之蛙的愉快。

(1)你用什么语气读小青蛙的话?为什么要这样读?

哦，你知道朗读的语气要和小青蛙的心情联系。这是一个朗读的小窍门，还需要用什么语气?

(欢乐、自大、傲慢满意……)

(2)看，同学们读书的体会多丰富!你是从那些词语看出它满意、傲慢、愉快的?

(没有谁)这说明什么?哎呀，简直目空一切呀!

(独占)哪里是井底之蛙!简直是井底大王!

(极点)极点说明什么?

在青蛙眼里欢乐的极点是什么?

板书：跨井栏、倚井栏

(3)看，就是这些关键词，把青蛙那得意样儿表现的生动、形象，他们能关心我们把课文读得更美吗?

老师有个小窍门，重读关键词，小青蛙会更加活敏捷现。

(4)自己练习朗读第一自然段，一会儿我要看看那只小青蛙最愉快，同学练习朗读。

2、体会东海之大。

过渡：这么欢乐的小青蛙最终怎么样了?(觉得自己很渺小)跨井栏、倚井栏，不是应当到了欢乐的极点了吗?怎么还会觉得自己渺小?

(遇到了螯)哪里来的鳌?(板书：东海之鳌)

(1)为什么鳌的一番话，让青蛙熟悉到了自己的渺小?在小组里读懂鳌的话，争论这个问题。

小组争论。

全班沟通。

千仞：宽阔的看不到边际，深的没法量，这样的大海和那一眼枯井，一坑浅水怎么样?没法比。

旱涝：连大地都干裂，连城市都会沉没，却看不出大海增减。这说明什么?

大欢乐：在东海之鳌的眼里，欢乐是什么?也是跨井栏、倚井栏的乐趣吗?

板书：住在东海

总结：

(1)青蛙曾经很满意，觉得自己最欢乐，但在东海之鳌的对比之下，才发觉自己的竟是如此的渺小。(板书：欢乐)

(2)让我们一起读读鳌的话，记住他对井底之蛙的教导。

小结：浅井之蛙听了这些话，瞠目结舌，觉得自己特别渺小。

3、体会寓意。

故事读到这里，你最想把它送给谁?

这则寓言就是在讽刺这些盲目自大，见识短浅的人。

四、总结。

但愿这个故事能象一颗健康的种子，种在你心里，让你见识更广，让你的目光更远，让你不自大，让你更虚心，让你更好学，让你们找到属于你们的欢乐。

《井底之蛙》教学设计5

教材依据：

北师大版语文第七册第十一单元“大与小”的其次篇主题课文;

设计思路：

1、指导思想：本着《新课程理念》中全面提升同学语文素养的宗旨，在课堂教学中注意培育同学的自主阅读理解力量，展现语文诵读和想象力量，能够通过细读文本和进展制造体会文本的语言魅力和人文价值。

2、设计理念：

（1）以生为本，少教多学：以同学的力量为基础，充分调动同学的学习乐观性，能够自主阅读、理解、展现、续编，充分感悟故事情节，有更为全面和深刻的理解。

（2）贴近生活，凸显主题：本单元的主题是“大与小”，结合文本让同学体会“大与小”是相对而言的，有各自的特点和风味，引导同学结合文本和生活实际，正确看待“大与小”，培育辩证的思维观念。

（3）融入角色，读写结合：指导同学了解文本角色的生活和共性特点，抓住语言的内容和层次，进行合理的拓展想象，进行语言创编，丰富文本内容的同时，进展同学的语言表达力量。

3、教材解析：《井底之蛙》是北师大版语文第七册第十一单元“大与小”的其次篇主体课文，是一篇人物特色鲜亮、蕴含深刻哲理的寓言故事，叙述了一只生活在浅井里的青蛙觉得自己的生活很欢乐，很满意。而在听了生活在东海里的鳖述说大海的宽阔后，感觉自己很渺小。告知我们做人不能像“井底之蛙”一样目光短浅，安于现状。这则寓言故事被用来讽刺那些见识短浅而又盲目自大的人。

共性解读：在对教材细致解读中，我越来越觉得对于青蛙的生活不能完全持批判的态度，它所生活的境遇打算了自己见识的广度和深度，但是它却依旧可以很欢乐，这是现代社会中许多拥有安静之心的人的知足常乐心态。在听了鳖的描述之后，青蛙瞠目结舌，说明它很惊异，也很奇怪   ，而文本在这里戛然而止，青蛙以后会怎么想？怎么做呢？或许它会走出那口水井，去查找属于自己的宽阔天地。我们需要让故事更加丰富、真实，富有探究的价值，就需要恰当运用文本的补白，联想和制造新的故事，为“井底之蛙”制造新的开头！

4、生情分析：四班级同学已经具备了较强的自主识字力量，具有自主诵读的力量，能够联系生活实际和上下文学习新词，对于课文的诵读和理解较好，对角色扮演和想象表达有着深厚的爱好。能够贴近文本中心进行合理的情节进展，口头和书面表达的力量都有所提升，对人文性问题的认知更加全面和深化。

教学目标：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文，理解“夸耀”、“瞠目结舌”等新词的含义，展现人物共性。

2、能通过对比朗读，体会文言文和现代文的不同节奏感和情感表达方式，尝试在熟读的基础上背诵文言文部分。

3、能够结合文本内容进行合理补白，丰富故事情节，想象“井底之蛙”以后的生活，提升语言表达力量。

4、通过多层次解读文本，体会井底之蛙和东海之鳖的不同生活环境和心态，激发同学对宽阔天地和崇高目标的憧憬。

教学重点：

1、多层次诵读课文，了解文本中不同人物的生活环境，读出角色味道。

2、结合文本内容和人物，进行合抱负象，补充故事情节，挖掘人文内涵。

教学难点：

在解读文本的基础上，进行合抱负象，续编故事情节，凸显语言训练和人文熏陶的紧密结合。

教法：

以读促悟法、读写结合法；

学法：

朗读品尝法、拓展争论法；

老师预备：

教学课件。

同学预备：

了解青蛙和鳖的不同生活

课时支配：

一课时

学习过程：

一、主题导入

这节课我们连续走进“大与小”这个单元，来学习一则寓言故事，题目是《井底之蛙》。（老师板书课题）

课题的意思是一只住在井底的小青蛙。你发觉“大与小”了吗？

（对于青蛙来说，自己本身很小，水井比它大。）

这样的一只青蛙身上又会发生怎样的故事？我们对于“大和小”又会有什么新的熟悉呢？让我们一起走进课文。

二、学习课文

1、自己读读这个故事，看看井底之蛙的身上发生了什么故事？把自己发觉的新词勾画下来，尝试联系上下文理解。

（同学自读课文，了解内容，学习新词。）

2、自学反馈：

（1）这篇课文围绕“井底之蛙”讲了一件什么事？

（指导同学简洁概括：一只青蛙生活在水井里，觉得很愉快，就向鳖夸耀。后来听鳖描述大海的宽阔，才觉得自己很渺小。）

点评：说清晰一件事情，要抓住主要的人物和情节。

（2）在自主学习的过程中，你学到了哪些新词？和你的同桌沟通一下，做到读准字音，理解词意，可以结合课文内容简洁解释。

（同桌合作学习）

（3）全班沟通：谁能为我们把关键词写一写呢？

（指名板书重点新词）

你能用上这几个词，把课文的内容再说说吗？（同学尝试复述。）

点评提升：复述故事可以尝试加入关键词，简洁却不失精彩。

3、深化学习：

（1）课文篇幅不长，很有特点，主要由人物的对话构成。人们都说，语言最可以展现人物的心灵。请你认真读读青蛙和鳖的语言，用一两个词评价一下人物的共性特点，写在相应的词句旁边。

（同学默读，尝试做简洁批注。）

（2）共享沟通：

以小组为单位，共享大家的发觉，汇总后由中心发言人进行总结发言。

（3）全班沟通：

请各小组的中心发言人选择角色进行点评。

（课件出示句式：我们组认为，青蛙，由于它。

鳖，由于。）

（4）朗读品尝：

默读让我们静心走进文本，发觉了角色的共性特点。现在，我们要通过朗读来展现人物特点，谁来试试？

（指名朗读展现，点评提升。）

既然是人物对话，就要对着来读，你来我往，才有对话的趣味。谁情愿选择选择搭档展现分角色朗读？

（同学自主选择同伴，安排角色，展现朗读。）

现代的语言被大家演绎得声情并茂，人物特点特别鲜亮。其实，这是一则古代寓言故事，出自《庄子秋水》，庄子是战国时期闻名的思想家、文学家，他的文字飘逸潇洒，读起来朗朗上口，我们也来试试吧！

（课件出示文言文片段：夫千里之远，不足以举其大；千仞之高，不足以极其深。禹之时，十年九潦，而水弗为加益；汤之时，八年七旱，而崖不为加损。夫不为顷久推移，不以多少进退者，此亦东海之大乐也。）

（5）探究哲理：

①自主探究：庄子的文章之所以流传千古，不仅在于他的语言风格独特，更在于他会给人思想的启迪。青蛙和鳖是故事中的角色，却可以带给我们做人的启发。你发觉了吗？

（同学尝试自主发表看法。）

②情境引导：假如你就是文中的角色，你会怎会评价自己的生活呢？

青蛙，你觉得自己的生活怎么样？

东海之鳖，你有过着怎样的生活呢？

（同学结合文本品评不同人物的生活环境、态度。）

追问：究竟哪种生活更好呢？

（引导同学辨析品尝不同的生活味道，引导同学树立正确的人生价值观念，激发同学树立更高的目标，走向更为宽阔的天地。）

（6）续编故事：青蛙惊异之余，尝试着走出这口水井，你猜猜它会去哪里？又会过着怎样的生活呢？

（同学尝试续编，仿照课文模式，展现青蛙新生活的境遇和心情。）

组织沟通：“青蛙的新生活”

三、主题升华

1、我们看到了青蛙过去的井底生活，虽然欢乐、安逸，却显得狭隘、单调。我们为青蛙设计了以后的生活，或许挑战无限，却布满惊喜。你对自己的将来有什么设想呢？

2、本单元的主题是“大与小”，学习了本文之后，你有新的发觉或者体会吗？

（同学结合主题进行反思。）

3、老师想把课文浓缩成一句话送给大家：（补充板书）

走出一口水井，迈向辽远东海；放下安逸舒适，追求自有挑战。

四、布置作业

1、叙述《井底之蛙》的故事给家长听，说说自己的阅读收获。

2、想象青蛙和鳖再次相遇，又会有怎样的故事，带给人新的哲理呢？试着编创一个小故事。

附：板书设计

井底之蛙

青蛙鳖

（走出）一口水井（迈向）深远东海

（放下）安逸、舒适（追求）自由、挑战

《井底之蛙》教学设计6

一、教学目标

1、有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。

2、熟悉本课识字表中的生字，能正确书写写字表中的生字。理解词语的意思。

二、教学重点

1、体会故事用来讽刺那些自大的人，懂得虚心的道理。

2、有感情地朗读，体会角色情感。

3、熟悉、理解本课生字、词。

三、教学难点

1、体会寓意，懂得不能傲慢、自大，要虚心。

2、词语的理解。

四、教学预备

课件：寓言的图片；重点词语；涝、旱的图片；重点段落。

导课：

1、大家都喜爱读寓言故事，咱们就来做个看图猜寓言，说寓意的嬉戏吧！

出示课件：（图片）

《画蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井观天》

2、听过这个故事吗？谁来帮大家回顾一下？

五、教学过程

（一）初读课文，解决生字词

过渡：就是这只小青蛙，跃出井外，看到了无边无际的天空，它的思想就转变了吗？今日，让我们一起来关注这只井底之蛙。（板书：井底之蛙）

齐读课题。

1、自读课文。