2023年小班语言活动说课稿

2023年小班语言活动说课稿小班语言活动说课稿1

糖果是孩子最喜爱的零食，它不仅外面包装美丽，味道和口感也是特别的好，孩子们都有吃糖果的阅历和感受。所以以“糖果”这个主题对孩子来说，既感爱好，又有话可讲。在儿童文学这块多彩的园地里，童话是一朵引人注目的花朵，我们每个人或多或少在它面前逗留、观赏。童话故事夸张的写作手法，勾起了人们无限的想象，今日我带给孩子们的正是一个活泼欢乐，富有想象，充溢童趣的故事《糖果雨》，奇妙的糖果雨把孩子们带进了一个甜腻的、梦幻般的童话世界。

一、说目标：

活动目标是教学活动的起点和归宿，对教学活动起着导向性的作用，依据幼儿的年龄特点，结合幼儿实际的须要，我制定了如下目标：

1、理解故事内容，感受“糖果雨”带给人们的乐趣。

2、围绕奇妙的云进行大胆想象，乐意表达自己的想法。

制定本目标的依据是：

1．上位目标。（1）小班幼儿年龄阶段目标语言方面第六条：初步理解短问作品的情节内容或画面情景，能用语言、动作、表情等表达对文学作品的理解。在本活动中详细表现为理解故事内容，感受下“糖果雨”给人们带来的乐趣。

（2）幼儿园教化指导纲要中语言总目标的第三条：能清晰地说出自己想说的事，教化要求第三条：激励幼儿用清楚的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达实力。在本活动中详细体现为：围绕奇妙的云大胆想象，乐意表达自己的想法。

2．幼儿的已有阅历水平为――糖果是孩子最喜爱的零食，他们有吃糖果的阅历和感受。

二、说内容

1．本活动内容源于孩子的生活，我们班最近刮起了共享风，珍宝们一个个地都把自己喜爱吃的东西带到幼儿园来和小挚友共享，带得最多的，就是糖果，孩子们对糖果特别熟识又特别喜爱，所以我选了《糖果雨》这一活动，带他们走进奇妙又甜蜜的童话王国。

2．本活动的第一点目标设为重点目标。让幼儿在理解故事内容的基础上，感受“糖果雨”带给人们的乐趣。因为《纲要》语言领域的教化要求中指出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽。五大领域小班语言的年龄阶段目标中也提到，“喜爱观赏文学作品，对文学作品的语言感爱好，能初步感受文学的语言美，初步理解短文作品的情节内容。”

其次点目标设犯难点目标。因为虽然小班幼儿喜爱想象，乐意去想象，并且会享受想象的过程，但他们的想象以再造想象为主，缺乏独立性，假如老

师不提示，小班的孩子经常是要么不能独立地绽开想象，要么跟随他人的想象，所以他们的想象很难具有新异性，独特性。

3．解决重点的策略是：一整体观赏故事，用抑扬顿挫的语调，夸张的表情和动作帮助幼儿对故事的氛围和意境进行全面感受。二用借助图片和关键问题的提问帮助幼儿理解故事内容。

4．解决难点的策略是：一老师的语言示范激起幼儿想象的热忱，二从幼儿喜爱的物品这一角度进行引导，扩大幼儿想象的空间，丰富幼儿想象的内容。

三、说打算：

1．阅历打算。一是有过吃糖果的经验，二是涉及过想象这一思维方式。有了吃糖果的经验，在第一部分的探讨中才会有话可说，有了阅历话题才会显得饱满。有了运用想象这一思维方式的阅历，才会让孩子们以这个作品为契机，插上想象的翅膀，让自己的想象更加丰富多彩。

2．物质打算：和故事配套的PPT图片一份，电脑，电视机，糖果若干。打算图片，是为了让孩子更直观地了解故事，帮助幼儿理解故事内容，打算糖果，是为了让孩子们更加真实地感受作品中的气氛，感受下“糖果雨”的欢乐。

四、说过程：

《纲要》中语言领域指导要点的第一条，幼儿的语言是通过在生活中主动主动地运用而发展起来的，单靠老师干脆的“教”是难以驾驭的。老师应充分利用各种机会，引导幼儿主动运用语言进行交往。所以我在本活动进行过程中尽量弱化“教”的痕迹，尽量创建一个宽松的具有引导性的环境，支持、激励、吸引幼儿

与老师、同伴沟通，体验想象及语言沟通的乐趣，激起幼儿参加活动的热忱，激发他们主动学习的主动性。

1、谈谈吃糖果的阅历和感受。

这个环节我们运用了沟通探讨的方法，我们用幼儿最喜爱的糖果激发他们对活动的爱好，先沟通自己吃糖果的阅历和感受，调动幼儿参加活动的主动性。因为没有例外的话，每个孩子都吃过糖果，对于糖果，他们有说不完的话题，都会津津乐道。接下来糖果要像雨一样从天上往下落了，更是让幼儿期盼故事内容，这究竟是怎么回事？

2、观赏故事，理解故事内容。

这一环节是本次活动的重点，幼儿只有理解了故事内容，才能感受下“糖果雨”带给人们的乐趣。这一环节我运用了仿照学习、多媒体演示学习、倾听与表达学习等方法。第一遍，完整观赏故事，让孩子们初步了解故事内容，初步感知故事甜蜜欢乐的氛围。我没有让孩子们带着问题去听故事，因为这个故事原来是梦幻

般的充溢童趣，假如让他们带着问题，反而破坏了这种意境，让观赏变得不那么美妙了，而且我信任，只要这个故事够让他们感爱好，借助我绘声绘色的讲解并描述，夸张的表情和动作，借着丰富的想象力，在他们眼睛里肯定会闪着一幅幅生动的画面，在他们心里也会出现一个个活灵活现的场景，那么他们对故事内容也会有个整体的了解的。第一遍完整观赏之后，我用了其次遍分段观赏故事，我设计了几个中心问题，帮助他们理解故事，感受故事中人们的欢乐。①听了这个故事，你心里感觉怎么样？②在故事里发生了哪些让你听了感觉很欢乐的事？③人们把糖果都装在哪里了？这时候我又提了一个问题：假如是你，你想把糖果装在哪里？有两个理由让我提出这个问题，一这是一个调动幼儿的已有阅历，抓住“把糖果装在哪里”这一话题进行再造性想象的机会，迎合了幼儿进行天马行空的想象天性，二这个问题让幼儿更加融入故事，也给幼儿接下来的围围着“奇妙的云”进行想象特地供应的一次阅历铺垫。

3、围绕“奇妙的云”大胆想象，表达自己的想法。

这个环节是我的难点，只有一个问题“你们猜猜，这次奇妙的云会下什么雨呢？”这个环节对孩子来说有双重的要求，一是想象，二是表达，小班孩子在这个问题上的语言表达要么会很干涩，单一元素的，要么跟随别人的想象，别人下什么他也下什么，要么说不上来，所以我预设了策略――老师的语言示范，引导他们“最喜爱的东西”为切入点结合生活阅历进行想象，让想象更加丰满，更加生动，更加有据可依。）在这个环节，我们运用了示范引导和共享学习的方法。

4、感受天上下“糖果雨”的乐趣和吃糖果的甜蜜。

我用真实情境体验的方法，把孩子带童话中去，让幼儿身临其境更加深刻地体验到故事中人们的那种欢乐。

五、说延长：

延长活动可以向区域嬉戏活动发展（语言嬉戏如接着熟识故事讲解并描述故事、续编故事，美术嬉戏如画糖果贴糖果，供应材料做糖等）。

小班语言活动说课稿2

一、说教材

（一）教材分析

《亲亲长颈鹿》这个故事选自小班下学期，《好玩的动物》这一主题中。该故事选用了小挚友生活中比较熟识并喜爱的小兔子和长颈鹿为角色，讲解并描述了一个长颈鹿阿姨助人为乐的故事，特殊是小兔子们亲亲长颈鹿阿姨这个情节既让人觉得好玩又很符合小班小挚友的年龄特点，生活中我们也会常常看到自己班的小挚友亲亲老师的小手或者脸蛋来表示他对老师的宠爱之情。又考虑到现在的小挚友大多数都是独生子女，特殊是小班幼儿年龄小，个个都“以自我为中心”，缺乏友爱互助的品质，所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实须要，因此，我选择了这个故事，并将它与语言和社会两个领域相结合。

（二）教学目标

《幼儿园教化指导纲要》语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境。”以及要“激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力。”依据这一目标和要求，结合小班下学期幼儿的年龄特点和语言发展水平：幼儿年龄小，留意力简单分散，以自我为中心。我从认知、实力和情感三方面提出了本次活动的目标。

1、认知上：在嬉戏情景中理解故事内容，加深对长颈鹿的相识。

2、实力上：主动参加故事清洁的探讨，情愿大胆地表达自己的想法。

3、情感上：体验友爱互助给大家带来的欢乐。

（三）学重、难点

目标中提到：在嬉戏情景中理解故事内容，体验友爱互助带来的欢乐。因此，在活动中，我把这点作为教学重点。

小班幼儿在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，或表达不出心中的想法，依据幼儿的语言发展状况，我确定本次活动的难点是：用比较完整的句子表达自己的想法。

a)教学具的打算

为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我做了以下打算工作：

i.物质上的打算

我给小挚友们打算了小兔头饰，这是为了让幼儿更能进入到小兔这一嬉戏角色中；

依据故事，我布置了小河、森林等情境以及道具长颈鹿，这是为幼儿在情境中嬉戏，并能加深故事的理解而打算的；

>音乐，是为了进一步营造嬉戏的气氛而打算的。

ii.学问上的打算

我让幼儿先相识长颈鹿，了解了长颈鹿的基本特征。

幼儿练习过爬及滑这两个基本动作。

（四）说学情

小班幼儿年龄在4岁左右，他们处于典型的嬉戏年龄阶段，是角色嬉戏的高峰期，他们对嬉戏特殊感爱好，平常总喜爱把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿在嬉戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此，我想通过活动，让幼儿体验嬉戏的乐趣，给幼儿供应说话的机会。

（五）说教法

教化心理学认为：“学习者，同时开放多哥感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效地驾驭学习对象。”依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了情境教学法、角色嬉戏法、体温法等。

i.情境教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是依据故事内容，为幼儿创设情境，幼儿就仿佛置身于真实的环境中，很多不能理解的问题也就迎刃而解了。幼儿有了时间的阅历，联想也就丰富了。如小兔子立刻要去参与演出了，又过不了河，这让幼儿觉得多么焦急啊，他们会主动地想出各种方法过河。当他们真正过了河，参与了表演，这种心情和我们以往用图片江湖上，让幼儿通过图片理解的效果是完全不同的。

ii.角色嬉戏法：角色嬉戏是幼儿最喜爱的活动，特殊是和善、可爱的兔子形象，深受小班幼儿的喜爱，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增加幼儿参加活动的爱好还能充分让他们表现自我、大胆说话。

iii.提问法：这是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试变更以往语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。如小兔子应当怎样过河呢？我们该怎么感谢长颈鹿呢？等等这些问题既能启发

幼儿的思维，又能让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的想法。

（六）说学法

整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中驾驭活动的重点、难点，幼儿运用了探讨谈话法、嬉戏联系法等学习方法。

i.探讨谈话法：幼儿在探讨、谈话中能自由自在地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。

ii.嬉戏练习法：幼儿在嬉戏中，边嬉戏边联系故事中的有些句子，正体现了《幼儿园教化指导纲要》提出的“语言实力是在运用过程中发展起来的。”

（七）活动程序

结合幼儿年龄特点及活动目标，我设计了以下三个环节：1、交代角色，引出课题，激发幼儿爱好。2、在嬉戏情境中探讨出故事情节。3、完整讲解并描述故事。4、表演歌曲《春天》。

a)交代角色，引出课题，激发幼儿爱好。

爱好是幼儿主动参加的关键。起先部分我就将小挚友的角色交代清晰，并干脆告知他们要去参与“动物联欢会”了，小挚友们最喜爱去参与表演了，所以，他们的爱好很快就被调动起来了。

b)在嬉戏情境中探讨出故事情节。

这个环节我提出了以下几个问题让幼儿探讨：1、我们应当怎么过河？2、长颈鹿阿姨怎么帮助我们过河呢？（和长颈鹿阿姨一起探讨后，小挚友们根据探讨出的方法过河）3、我们怎么感谢长颈鹿阿姨？（大家一起亲亲长颈鹿）激励幼儿用较完整的语言表达自己的想法，从中体会友爱互助给大家带来的欢乐。

这一环节通过提问、嬉戏，让幼儿在探讨、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言我一语，幼儿在轻松、开心的气氛中提高了自己的口语表达实力。它是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。考虑到

故事中小兔子涂上口红去亲亲长颈鹿这个教具存在着不卫生的因素，所以在设计活动时，我将故事的后半部分进行了一些修改。这样既避开了卫生问题又激发了幼儿的扩散性思维，让他们知道原来不只是嘴巴才可以亲的。

c)完整讲解并描述故事。

这个环节其实重在揭示思想内涵，进行情感教化，我将它贯穿到整个故事的情节中，让幼儿通过回忆的方式完整讲解并描述故事，同时我还运用了提问法，引导幼儿去发觉本质：长颈鹿阿姨为什么笑得那么快乐？你帮助过别人吗？帮助别人后你的心里是怎么样的？通过谈话让幼儿懂得友爱互助是能给大家带来欢乐的。

d)表演歌曲《春天》

这个环节是依据故事内容而设计的，它既可以让故事的情节发展得比较完整，又可以满意幼儿的表演欲望，并能让幼儿在表演中充分地抒发他们的欢乐情感，最终达到实现活动目标的目的。

俗话说“教无定法，贵在得法。”今日我所展示的这个活动确定还存在着很多不足之处，希望在座的各位领导、老师能赐予指责指正，让我在以后的教学实践中，在新的教化历年的熏陶下，和孩子一起探究，一起成长！感谢！

小班语言活动说课稿3

一、分析教材：

秋风吹起，秋意渐浓，树枝在秋风中摇摆。站在树下的孩子看到了纷纷飘落下来的树叶。这让他们觉得好玩极了，追着抓树叶，蹲下捡树叶向室中扬树叶，他们兴奋地喊着："树叶落下来了。""树叶变黄了。""树叶飞起来了。"还有的说："我的树叶像小伞。"大自然的改变带给幼儿发觉美，感受美的机会，也为幼儿的语言发展供应了良好契机。幼儿的生活离不开语言，幼儿的语言学习同样也离不开生活。在生活的环境中挖掘学习内容，时语言教学的重要方式。诗歌《片片飞来像蝴蝶》体现了秋天落叶这一季节特征。表现出了树叶色调，形态的改变符合幼儿认知，顺应幼儿爱好。幼儿易于融入诗歌意境，乐于通过语言、表情、动作来表现诗歌内容。敢于依据句式仿编最终一句的比方部分。在促进幼儿语言表达实力提高的同时，萌发幼儿感受发觉秋天景物美的爱好，产生酷爱大自然的情感。

二、分析学情：

小班幼儿的语言学习应在详细情景支持下，以可看、可动的事物为感知理解和想象的对象。活动中实物呈现课件、活动录像的直观展示能较好地吸引幼儿的有意留意和无意留意，调动幼儿主动主动的参加活动。另外，引导幼儿进行动作表征，也体现了3岁幼儿动作关于语言发展的年龄特点，帮助幼儿更好地理解和熟识了诗歌的内容。

三、活动目标：

1.理解诗歌内容，初步学习有节奏地完整朗诵诗歌(重点)2.能通过表情、动作表现诗歌内容尝试仿编诗歌的最终一句。(难点)3.喜爱发觉和感受秋天景色的漂亮。

目标的制定充分考虑了学科的特点，幼儿的爱好与阅历打算。注意了幼儿知、情、意的结合着眼于幼儿的长远发展。

四、活动打算：

物质打算：实物树叶，诗歌课件，户外捡落叶的录像五、教法，学法：

1.教法：

(1)视察法：小班幼儿思维的主要特点是详细形象性占主导地位。语言的可得须要直观的材料支持，幼儿看捡树叶活动录像，全很专注地去听老师的引导，也能主动地讲解并描述捡树叶录像。另外，边看课件的动态画面，边和老师一起生动、好玩地朗诵诗歌。这样，能促进幼儿思维的发展，调动幼儿参加活动的主动性达到活动的效果。

(2)提问法：提问激发幼儿的新奇心和探究动机。使幼儿参加学习的主动性和目的性得到提高。促进幼儿大胆尝试和表现，使活动环环相扣、层层深化。在师幼高效互动的过程中达到重点问题的解决。活动中主要采纳开放式提问如："你认为树叶像什么?"幼儿的表述时多样、能动性的。提问法的运用，能够照看个体差异。不同难度的问题可以满意实力发展存在差异的幼儿的活动需求，使每名幼儿都有机会说，都能体验语言表达和创建的喜悦。

2.学法：

(1)多种感官参加法：在活动中幼儿通过眼看(观看课件、录像)、耳听(观赏老师朗诵、配乐)、脑想(想象树叶的多种形态)，在学一学，说一说，做一做等多种活动中获得学问体验，重点是引导幼儿留意倾听，大胆表述。在观赏诗歌时，借助于课件美丽，生动的画面，极富感染力的配乐，以及老师富有表情的朗诵，刺激幼儿的各种感官，激发幼儿想说的愿望，幼儿不仅感受诗歌的韵律感，并在师幼互动中学习得有节奏朗诵的方法，在此基础上启发幼儿创编动作表现诗歌，仿编诗歌最终一句。多感官参加活动为幼儿创建了更大的发展空间，留下了更为深刻的印象。

(2)动作体验法：《纲要》中指出要通过多种活动帮助幼儿加深对优秀文学作品的体验和理解，动作体验法适合小班幼儿的年龄特点，他们喜爱借助动作来表达自己对事物的感受和理解。学秋风吹，树叶摇，树叶飘来体验诗歌意境，理解并驾驭诗歌内容。幼儿只有动起来，才能真正成为活动的主动参加者而非被动接受者。从中体验自主表现的欢乐。

(3)探究仿编法：《纲要》中指出："幼儿的语言学习是开放而同等的学习"，老师和幼儿时构造学习和沟通过程的共同体。因此，活动中为幼儿创建尝试仿编的机会，这是扩展语言阅历，提高语言运用和创建实力的重要途径。幼儿不仅体验到了语言的丰富多彩，还能感受大胆想象的乐趣。

五、活动过程：

1.出示树叶，引导幼儿沟通。

师：这是老师在公园里捡到的落叶，你知道树叶为什么会落下来吗?树叶时什么颜色的?说一说树叶像什么?

(开放式提问自然渗透科学领域的内容，使幼儿获得了一个初浅的学问，即秋天来到树叶颜色变了，还会从树上落下来，借助实物落叶，引发幼儿在户外的欢乐体验，使幼儿都有话可说，激发了幼儿在集风光 前说话的爱好，丰富幼儿的沟通内容，启发幼儿大胆想象，主动表现。

小班语言活动说课稿4

一、说教材

《想妈妈》是老教材小托班上学期中的一个教学活动。

现在的家庭中一般都是独生孩子，父母长辈都特别的疼爱。由于父母大多在外工作，削减了与孩子在一起的时间，为了弥补孩子会买一些玩具当礼物送给孩子，但是那种父母亲与孩子之间的亲情始终连接着父母与孩子，使得孩子常常想起工作在外的父母。这首儿歌就是描写了这样的一个情景：宝宝在家一个人，想妈妈时抓起来旁边的积木，学着平常打人打电话的样子给妈妈打电话，让妈妈快点回家。本首儿歌内容短小，语言浅显，通俗易懂，在字句中充分的体现了宝宝对妈妈的思念。

二、说目标

本次活动敏捷性强，不受时间、季节、环境的限制，依据幼儿的年龄特点和现有水平，我确立本次活动的目标为：

1、据画面理解儿歌内容，学念儿歌。

2、通过念儿歌表达自己对妈妈的情感。

三、说重难点及活动打算

为了更好的完成活动教学目标，把活动的重点定为：说“抓起积木当电话：妈妈、妈妈，快点回家”。

《纲要》指出，幼儿语言的发展与阅历等亲密相关，因此我们让幼儿在原有语言阅历基础上来学说语言“抓起积木当电话：妈妈、妈妈，快点回家”。活动的难点为：引导幼儿用动作来表达对妈妈的思念之情。

为了更好的服务于本次活动：我的打算如下：玩具电话机、积木、挂图。对于托班幼儿来说，由于生活阅历相对较少，因此他们的想像力也受到了肯定的局限，在活动中让幼儿把积木当成电话能帮助幼儿理解儿歌内容。

四、说教法

1、嬉戏法：嬉戏是幼儿最喜爱的活动，是引导幼儿主动学习的重要方式，能够给幼儿带来很多乐趣。托班的幼儿年龄小阅历缺乏好仿照,所以在活动中处采纳仿照嬉戏：抓积木当电话，在嬉戏中使幼儿自然的理解儿歌内容。

2、谈话法：所谓谈话法，就是围绕活动内容，通过老师提问，引导幼儿回答的一种方法。由于幼儿年龄小，阅历少，就通过以老师为主，幼儿为辅的谈话，调动幼儿已有的阅历，通过师幼之间的谈话、探讨，达成共识完成教化目标。

五、说教学程序

本活动是一个综合活动，包含社会领域、语言领域的内容。我采纳师生探讨——图片导入——嬉戏“打电话”——学习儿歌——《好妈妈》歌曲结尾的教学流程，逐步深化，环环相扣，自然达成教化目标。

（一）激发爱好

“爱好是最好的老师“，在活动一起先，我就给幼儿创设了一个自由宽松的活动环境，“小挚友，今日谁没有来啊？她为什么没有来呢？原来她生病在家休息呢！”接着出示电话机以打个电话给她引出来课题。从形式和内容上都吸引了孩子。因为幼儿以无意留意为主，有意留意才起先萌芽，简明的导语干脆切入主题，出示的电话机，旨在引起幼儿的无意留意，培育幼儿的有意留意。

（二）图片导入

设计这一各环节，主要是为了让幼儿通过视察画面初步理解儿歌内容，并把“抓起积木当电话：妈妈、妈妈，快点回家”这一语言重难点前置，通过相应动作表演来巩固理解儿歌内容。教化不能通过灌输来进行，必需通过幼儿自己的活动来进行，嬉戏能引发幼儿的爱好，而爱好是孩子最好的老师。

（三）观赏诗歌

将幼儿已获得的学问阅历用诗歌的语言表达出来，诗歌语言简洁，节奏明快，幼儿易懂易读，在诗歌观赏2遍之后，采纳师生问答的方法，加深幼儿对儿歌的记忆。

（四）结束活动

以一首《好妈妈》作为活动的结尾，既和活动相呼应，又能再一次引发幼儿的爱好，使孩子在欢乐中结束活动。

小班语言活动说课稿5

一、活动目标：

1、感知春天漂亮的景色，初步理解诗歌内容。

2、在看看、讲讲、做做中学习诗歌，感受诗歌的语言美。

3、初步萌发酷爱大自然的情感。

二、活动打算：

1、小音响及录有雨声的MP3。

2、图片三幅，胸饰人手一个。

三、活动过程：

（一）感知小雨点。

1、小挚友，春天到了，你听这是什么声音？（播放雨声）

2、春天到了，小雨点从天上落下来时发出了什么样的声音？（淅沥沥、滴答滴答、哗啦啦、沙沙沙……）

3、小雨点从天上落下来时特殊兴奋，我听到它们边落边唱：沙啦啦、沙啦啦。（师幼一起学做下雨状，边说：沙啦啦……）

（二）观赏图片，帮助幼儿感受春天的美，初步理解诗歌内容。

过渡语：小雨点，沙啦啦，唱着歌儿落到什么地方？

1、观赏图一：小雨点落在花园里。

①小雨点，沙啦啦，落在花园里，花儿怎么样了？

②花儿张开大嘴巴，会说些什么呢？

以诗歌内容小结：小雨点，沙啦啦，落在花园里，花儿张开大嘴巴。

③师当小雨点，幼儿当花，边表演边学念诗歌第一段若干遍。

2、观赏图二：小雨点落在池塘里。

①小雨点，沙啦啦，落在什么地方？池塘里有什么？他们在干什么？（摇尾巴）

②它们的心情怎么样？你从哪里看出来？

以诗歌内容小结：小雨点，沙啦啦，小雨点落在池塘里，鱼儿摇摇小尾巴。

③师当小雨点，幼儿当鱼，边表演边学念诗歌其次段若干遍。

3、观赏图三：小雨点落在树林里。

①小雨点，沙啦啦，落在什么地方？树林有什么改变？

②小树、小草发芽了，树林穿上了嫩绿的衣服，可美丽了，有谁喜爱到那儿去呢？会干些什么？

以诗歌内容小结：小雨点，沙啦啦，小雨点落在树林里，树枝长出新嫩芽。

③师当小雨点，幼儿当小树，边表演边学念诗歌第三段若干遍。

（三）学习诗歌。

过渡语：小雨点真是个顽皮的娃娃，落在这儿又落在那儿。使春天变得特别美丽。我一边想，一边把它编成了一首好听的诗歌，念给你们听听吧，，它的名字就叫《小雨点》。

1、师结合图片、动作朗诵2遍。

2、幼儿学念诗歌。

（四）嬉戏《小雨点》。

（五）结束部分。

小班语言活动说课稿6

一、教材分析：

《下雪了》是小班幼儿手册上的一个童话。一年四季只有在寒冷的冬天才能见到自然界中最漂亮的雪景。宠爱雪白的小雪花是幼儿的天性。由于小班幼儿对小雪花的学问了解的不多，而且有很强的求知欲，渴望了解雪花的特征，作为老师必需抓住这自然景观，培育幼儿探究精神，激发对大自然的酷爱，因此我设计了这节《下雪了》，通过视察、听童话，让幼儿充分感知雪的特征，体验雪的乐趣，还培育了幼儿坚毅英勇的意志品质。

二、学习目标

1、学问目标：通过图片、影象资料感受雪后美景，丰富幼儿对雪的相识。

2、情感目标：激发学生对雪的憧憬，对大自然的酷爱之情。

3、发展目标：培育和发展想像力与探究实力。

三、学习重点：

通过童话，感知雪的特征，体验雪的乐趣。了解雪后景色的漂亮及小动物们对雪的联想，体会小挚友们喜悦的心情。

四、教学难点：

领悟童话中的联想

五、教法与学法教法：

新《纲要》指出“老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”教化心理学也认为“学习者应同时开放幼儿多个多元智能，更精确有效地驾驭学习对象。”为此，本次活动，我主要采纳以下两种教法：

1、“四读”教学法一读：感受雪前天气变冷，呈现画面。二读：感受雪中纷纷扬扬，说出小动物们对雪的相识。三读：感受雪后雪大-景美-小挚友的喜悦。四读：激发幼儿的联想，体会童话中的情感。

2、演示法通过播放多媒体课件，使幼儿对雪有形象的相识，使其发挥传统教化手段不行替代的功能，使幼儿的理解和相识更透彻。

学法：依据小班幼儿留意力时间短、新奇心强、爱动的心理特征，我设计了多通道参加法，新《纲要》中明确指出“使幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达，沟通探究活动的过程和结果。”因此，活动中，我充分开发幼儿的语言智能、逻辑智能、视觉智能、音乐智能等多元智能，使幼儿在全方位多感官的体验中驾驭学问。

六、教学打算：

实物投影仪教学挂图照片若干用篮子装好泡沫削录音机《雪绒花》磁带雪花片

七、教学程序

本节课的活动过程，我设计了情境导入、观赏探究、想象体验、引入生活四个环节。

1、创设情境，激趣导入先谈话导入“小挚友们现在是什么季节，天气冷吗？”。事先打算好“雪花”（泡沫削）放在有缝隙的篮子里，篮子放在空调吹风出，打开空调，雪花从天而降，“小挚友们快看，天上飘落了什么？”幼儿肯定会兴奋地说道下雪了。“你们喜爱下雪吗？接着播放《雪绒花》音乐，让幼儿回忆下雪时的情景，在优美的音乐中温柔飘舞，此时留意不能让幼儿太兴奋以免影响下面活动的发展，而因静静地带他们在座位上飘舞温柔地使他们宁静下来。

2、观赏探究首先出示《下雪了》图片，引导幼儿观赏图片，幼儿对新的刺激物很感爱好，看到图片会自由的说出看到的东西，此时我把一分钟留给幼儿，让他们说说自己看到的。讲童话部分，我确定运用“四读”法有感情的讲童话。

一读：感受雪前天气变冷，呈现画面。幼儿看图听童话“哪位小挚友情愿说说你看到或者你视察到的东西”激励幼儿说，引导幼儿视察雪景。

二读：感受雪中纷纷扬扬，说出小动物们对雪的相识。要求听听小动物们和小挚友们是怎么看雪的。“都来了哪些小动物？”“听到他们在说什么呀？”

三读：感受雪后雪大-景美-小挚友的喜悦。老师出示雪花片引导幼儿视察雪花，感受雪后美景。“瞧瞧雪花什么颜色？”“数数几瓣”“下雪时雪花飘在脸上什么感觉？当你伸出小手来接住雪花想看看雪花什么样子的时候，手上的雪花怎么不见了？手上有什么？“地上有厚厚的雪花时，小挚友们都去干什么了？”

四读：激发幼儿的联想，体会童话中的情感。让幼儿感受雪的特征，是教学重点。再引导幼儿捕获雪景的特点，引导幼儿用自己的话语说出雪中的情感感受。激发幼儿阅读童话的爱好。

3、想像体验幼儿看图，用自己的语言说童话。引导幼儿想像雪花的特点大胆的说出来，或者表演，也可创编童话。

4、引入生活此活动可依据本活动的时间支配，时间不够可支配在区域活动中做延长。播放打算的各种雪景照片，哈尔冰的冰灯，雾凇，云南玉龙雪山等照片，快速吸引幼儿的留意力，激发幼儿主动探究的爱好。老师充分调动其对雪花探究的主动参加性。为了进一步巩固幼儿在本活动中学到的童话，我与幼儿一起看图说童话，并在《雪绒花》音乐中结束此活动。当然，在以后的活动中，比如美术中可以延长对雪花的相识，做雪花布置新年的教室.

小班语言活动说课稿7

对于渗透式领域的教材，还只是刚刚接触，对于单个领域目标的系统性把握还没有细致探讨，对于领域之间的相互渗透把握也只是在接触到的活动中在思索，不够成熟，希望我的教学活动能引起大家的爱好，我的个人观点能起到抛砖引玉的作用。

一、为什么选择本教材

今日的活动主题是对新一轮教材的研讨，所以在活动前，选择渗透式领域课程中的什么内容作为今日的研讨案例，我曾经这样思索：

1、选择的内容肯定要遵循渗透式领域课程中的精神，针对刚开学的实际状况，尽量选择第一个话题中的内容，不破坏课程的系统性。

2、教材要有领域间相互渗透，能体现渗透式课程的“渗透”两字，但不是简洁组合。

3、选择的教材应当有一点新意，或者说谛视教材时有新的视角或观点，这样才能引起大家对活动的爱好；

4、教材反映的内容应当贴切或接近幼儿生活阅历，便于幼儿的理解，能引起幼儿的共鸣。

有了这样的思索后，我就把目标锁定在了今日的语言活动《小鸭找挚友》上，因为它比较适合今日的研讨活动。

二、对教材的理解与修改

小鸭找挚友是一个简洁的故事，语言比较简洁，有重复性，利于小班孩子的理解与学习。故事中依据不同动物的生活习性，让幼儿知道有的动物能和小鸭在池塘里玩，有的动物不能和小鸭在池塘里玩。重复性的动物对话，适合小班孩子的语言发展水平。但是课程的提示中从另一个角度——学说拒绝别人的礼貌用语来理解故事，我觉得跳出了平常故事教学的局限圈，是将语言与社会领域的有机结合，既可以在故事中发展语言，又可以在活动享受礼貌交往的欢乐。

教材中也有我个人认为不尽合理的地方，我作了一些修改。如故事中原来的

开头是这样:“池水在睡午觉呢！静静的，柔柔的。一只小鸭就在这样的池塘里游水。”我觉得既然池水在静静的睡觉，小鸭怎么可以打搅它呢？而且还想请挚友一起在池塘里玩。这就有背于礼貌，与故事的含义相冲突，所以，我把故事中的池水睡午觉去掉了，改编为“池塘里的水静静的、柔柔的，小鸭很喜爱在池塘里游泳。”这样可以用池塘的安静与美感染孩子，感受小鸭在美境中享受的欢乐。另外，语言活动中帮助孩子理解新词很有必要，但是在理解“孤寂”的同时，故事中却用“孤寂单”来表达，我认为也不是很贴切。所以在教材的运用上，我有了一些个人行为的变更，不知道是否正确，有望与大家探讨。总之，我们既可以运用教材，吸取精华，但也不要照搬照抄，做教材的奴隶与传声筒。

三、活动设计中的思索

活动设计中，我想在应用教材的过程中，即敬重教材，又要结合实际，更应当体现纲要精神。主要考虑了以下几点：

1、创设语言环境。在讲解并描述故事时，我是边讲边问，引导幼儿参加，共同讲解并描述故事，避开幼儿当听众，老师自言自语的状况。然后扩展故事，让幼儿有自己与小鸭沟通的机会，给大家供应均等表达的机会，让孩子能表达自己的想法。在交换指偶时，有与挚友沟通的机会，产生互动。这样整个活动中大家都有语言表达的机会，符合新《纲要》中的语言目标。

2、确定活动目标。分析了教材提示中的活动目标后，我觉得与我们小挚友的实际有一些出入。整个渗透式领域课程中很注意活动目标达到学问、实力、情感三方面，但是本活动中三方面的考虑并不够，因此我结合小挚友的实际，从该三方面进行了确立。

3、敬重幼儿意愿。活动中让幼儿交换指偶时自己去商议，都是建立在幼儿自愿的基础上，假如有孩子不情愿，可以不牵强。这样让孩子感受一些基本的社会行为规则，符合新《纲要》中的社会目标之一。对于小班孩子望见别人的东西总想自己要，是一种潜移默化引导作用。

4、有效利用教具。老师在日常教学中，制作教具往往须要许多的时间，尤

其是公开课中，总觉得不能过于马虎。我认为在制作教具时，尽量做的能多次应用，在多个活动中提高教具的运用率，也可以在一个活动中多次运用，这就是节约了时间与精力。指偶在本活动中用于故事扩展中幼儿能借助它与小鸭沟通，用于与同伴交往，还可以在区域、嬉戏活动中运用。

四、活动中的刚好感受

活动中的最初感受：

1、老师不能拘泥于自己的思索和习惯，要放开些。我提问时总时想请小挚友举手回答，经常边提问边举手示意，事实上小班孩子喜爱集体讲，大家都争着讲，活动起先时我有些放不开，怕引起秩序的混乱，后来才刚好调整。活动中应当大胆的放开，不要有过多的包袱。

2、交换指偶时，幼儿间的对话信息收集不多。因为几个孩子喜爱我手上的指偶，都要与我交换，我在与这孩子交换的过程中，就来不及顾及其他孩子的状况，收集到的幼儿交往信息不够。在活动中的确应当有耳听八方的实力，多一些收集幼儿信息的方法，才能刚好视察、指导到每个孩子。

活动的实施过程中，往往有很多可变因素，尤其是公开课的时候，心情很惊慌，有时自己出现了错误、失误都没有感觉到，可谓当局者谜，旁观者清，所以还希望得到大家的指引，促进我的提高。

小班语言活动说课稿8

一、说活动来源

本故事通过编制生动的情节来反映生活。本故事的语言通俗易懂，有生命力，符合小班幼儿的心理状态和认知发展水平。故事《挤在一起》画面温馨、情节简洁，形象显明突出，语言生动简短，充溢了浓郁的儿童情趣。它讲解并描述了发生在小动物宝宝小床上的故事，很多小动物宝宝一起挤在小床上，感到欢乐又暖和。在活动中，幼儿可以仿照各种小动物独特的声音与形态，能更好的发挥想象力，理解故事的内容，使幼儿懂得好挚友在一起的欢乐。对于初次离开家庭，刚进入幼儿园集体生活的小班幼儿来讲，共享这样温馨的小故事，可以感受到集体生活的快乐、舒适和暖和，所以我组织了本次语言活动。

二、说活动目标

本次语言活动的目标主要有以下三个：

（一）感受作品中温馨欢乐的情景，理解有了挚友就不会孤寂胆怯 。

（二）仿照动物的叫声和动作，能大胆的说简洁的对话。

（三）体验集体嬉戏的欢乐。

三、说活动重难点

本次语言活动的重难点是让幼儿感受温馨欢乐的情景，理解有挚友就不孤寂胆怯 了。丰富幼儿词汇：真温煦呀，发展幼儿口语表达实力。

四、说活动打算

为了更好的完成本次活动目标，我做了以下活动打算：

课件PPT、挂图、音带《小夜曲》、故事读本每人一本五、说活动流程本次语言活动流程主要分为三部分：

（一）预备部分：走线播放《小夜曲》引导幼儿进入故事情景（二）感知部分：老师和幼儿谈话引出话题。

（三）理解活部分老师播放PPT，一边讲故事一边提问，让幼儿总体感受故事情节。

出示大挂图，请幼儿讲解并描述。

老师为幼儿创设嬉戏情景，启发幼儿体验小动物们挤在一起的欢乐。

（三）结束部分：在播放《小夜曲》中送书宝宝回家。

小班语言活动说课稿9

一、说教材分析

1、首先从作品的写作特点动身：“爱唱歌的小麻雀”这个故事主要围绕“爱唱歌的小麻雀不能唱歌”这一主要线索绽开情节。其篇幅短小、情节生动好玩、角色对话简洁重复，较符合小班幼儿的语言发展水平与需求。小班阶段正是幼儿的语言从模糊期向清楚期的过渡，孩子特殊乐于仿照别人说话，同时这个阶段的孩子，具备了在成人的引导下完整重复一些较简洁句子的实力。

2、其次从作品所包含的寓意来说：这个故事通过让幼儿感受小动物们之间的关爱之情来激发他们萌发同伴之间的关爱之情，起从而渐渐延长为自己内化的行为，懂得日常生活中要关爱同伴，知道自己说话、做事不能影响别人的道理。小班幼儿年龄小，理解实力较弱，所以对于一些抽象的概念和道理，他们往往很难理解和接受，把抽象的道理寓于富有童趣的故事中，可以帮助幼儿把抽象的道理具象化，便于幼儿理解和接受，符合幼儿的心理发展特点和认知特点。

3、从本班幼儿的实际状况动身：我班部分幼儿的常规淡薄，规则意识差，用餐、午睡、集体活动时有些孩子总是限制不了自己，会影响到别人。因此，我们也希望能通过这个活动帮助孩子建立良好的常规，让幼儿逐步懂得说话、做事不能影响别人。

二、说目标

《纲要》在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境以及激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力。依据这一理念，结合我班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我制定了以下目标，其中既有独立表达的成分又有相互融合的方面。

目标：

1、喜爱和老师一起看图书，理解故事内容，乐意学说故事中的角色对话。

2、感受小动物之间的关爱之情，懂得说话、做事不能影响别人。

活动重点：本次活动的重点是引导幼儿喜爱和老师一起看图书，能理解故事的内容，乐意学说角色对话，能在活动中大胆清晰地表达自己的想法。活动中我用电子图书来吸引全体幼儿的留意力，让孩子乐于和老师一起看图书，并在边看边讲的过程中理解故事内容，分层逐步学说对话，并在完整观赏的时候进一步学说对话，同时协作延长活动进一步巩固对话练习。

活动难点：本次活动的难点是让幼儿感受小动物之间的关爱之情，懂得说话、做事不能影响别人的道理。通过这一活动，孩子们在老师的逐步引导下能明白这一道理，但是由于孩子的自制力差，他们很难一下子就延长为自己的内化行为，所以只有通过日常生活中的不断提示与督促才能逐步实现。

三、说活动打算

物质打算：自制电子图书（集体看图书时用）

故事录音、人手一本故事书（完整观赏、边听边看边讲时用）

阅历打算：幼儿有和老师一起看图书的阅历

孩子们有学说角色对话的阅历

四、说教法学法

1、说教法

“胜利的教学须要的不是强制，而是激发学生的学习爱好”老师不是为了教而教，而是实行恰当的教学手法！依据幼儿认知水平和教材的自身的特点，在这节课中我运用了一下教法：

情景教学法：情景教学有利于集中幼儿的留意力，提高孩子学习的主动性。活动通过利用“爱唱歌的小麻雀不能唱歌”这一悬念，激励幼儿大胆揣测故事情节发展，学习角色对话。

多媒体演示法：我们人说比较多，因此采纳多媒体教学，可以让电子图书呈现在每个幼儿的视线范围内。

探讨沟通法：《纲要》指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境以及激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力”。因此本次活动我采纳了探讨沟通法给幼儿供应一个较宽松的语言环境。

2、说学法

本次活动我主要引导幼儿用多通道体验法，用多种感官参加活动，让幼儿在看看、听听、猜猜、说说的轻松气氛中驾驭重点和难点。同时还采纳探讨沟通法，让幼儿在师生互动中、在生生互动中进行语言的沟通、思维的碰撞，以调动幼儿运用语言的主动性，满意幼儿表达、沟通的需求。

五、说教学过程

本次活动主要分为四个环节：

1、设置悬念，激发幼儿学习爱好

2、师生共同阅读，理解故事内容，学说角色对话

3、自助阅读，完整观赏，情感迁移

4、延长活动

环节一、老师以视察封面导入活动，主要采纳情景激趣法，设置悬念，引导幼儿大胆想象爱唱歌的小麻雀为什么不能唱歌，激发幼儿看图书的欲望。

环节二、是本次活动的重点部分。我将通过师生共同阅读电子图书的形式，让幼儿在看看、听听、猜猜、说说的过程中理解故事内容，学说角色对话。在学说对话的部分，我设计了层层递进的方法，先让幼儿自由揣测猫头鹰与小麻雀的对话，引出故事中的对话并引导幼儿在老师的带领下集体完整学说对话，然后引导幼儿集体揣测、学说啄木鸟与小麻雀之间的对话，最终让个别幼儿来分角色揣测、学习小猴子与小麻雀之间的对话，采纳了集体教学与个别教化相结合及老师逐步退位等教学方法，帮助幼儿有效学习角色对话，初步完成教学重点。

在这一环节中，小松鼠与小麻雀之间的对话是引出故事寓意的关键，所以，这里我们让幼儿重点视察最终一幅图，让幼儿在看看、听听、说说的过程中初步感受小动物之间的关爱之情，为突破活动重点作铺垫。

环节三、此环节既是活动重点的补充，又是活动部分。在这一环节中我为幼儿人手打算了一本故事书，让幼儿边看、边听、边讲，进一步学说角色对话，老师在这个过程中也可以从幼儿的翻书过程了解孩子地故事内容的理解与否。在完整观赏后我将主要采纳提问的方法帮助幼儿来进一步了解故事的深层寓意。如：用“你喜爱小麻雀吗？为什么？”这样的问题让幼儿进一步感受小动物间的关爱之情。同时再顺势提升，“你觉得什么时候也不能大声说话”，让幼儿通过探讨懂得自己日常生活中说话、做事不能影响别人。

环节四、我主要设计了两方面的延长，一是区域嬉戏的延长，在阅读区、表演区投放图书、头饰等，让幼儿进一步学说对话；另外一方面是结合日常生活对幼儿进行教化，引导幼儿在日常生活中学习小麻雀不影响别人，因为我们知道孩子们不行能通过这一集体活动就能真正明白故事所寓含的道理，能学会说话、做事不影响别人，所以我们只有在日常生活中仅一步引导，才能让幼儿把这种关爱之情延长为自己的内化行为。

六、说活动反思

1、内容的选择适合小班幼儿。情节简洁，对话重复，使幼儿在一问一答的对话形式中初步体会关爱的情感。

2、在学说故事中的对话时，敬重幼儿学习特点，引导幼儿从无意留意向有意留意转换，采纳个别、部分、全体等回答形式发展幼儿语言实力。

3、以《纲要》为依据，让幼儿在情境中学习故事、理解故事、并学说故事中的简洁对话，为幼儿创设了一个自由宽松的语言学习环境，为幼儿语言的发展，及培育留意倾听的习惯打下更好的基础。

小班语言活动说课稿10

一、说教材：

本次活动是两个主题的交汇，又是两主题之间的桥梁：本次活动是《我爱我家》和《冬天来了》两个主题的有机融合——一家人围坐在一起，其乐融融的吃着火锅，即温馨又喧闹；即暖身又暖心；同时也因为本次活动“吃火锅”的情景，很自然的将“冬天里怎样让自己温煦”的话题抛于孩子们，自然“冬天”的主题也就由此拉开序幕，因此可以这样说《吃》是《家》与《冬》过渡中的必要桥梁。

教学活动内容的多元性与整合性：《指南》中指出：“学习活动内容的选择和支配，应充分体现全面、整体的要求，有利于对幼儿阅历的全方位、多层次的拓展和基本学习实力的全面培育。”因此活动中有很多的显性与隐性教化内容，体现了以上的教学理念：认知上的——相识各种常见的食物；初步了解并会区分荤蔬菜；知道吃火锅能让自己变得温煦；行为习惯上的——知道样样东西都是有养分的，不挑食；尝试着与同伴合作着玩，学会协商、谦让、合作的嬉戏；情感体验上的——感受一家人在一起的其乐融融，感受家的温馨与暖和；在扮演嬉戏中体验做爸爸妈妈的欢乐，满意长大的情感倾向；语言表达上的——学说完整的话；乐意将自己的想法与行为用语言表达出来；能说完整话“我喜爱……，火锅里要放……”；创新思维上的——“与别人说的不一样”的引导，激发幼儿主动的思索，再现并调用自己已有的生活阅历，主动运用并解决学习中的问题。

教学目标的定位：活动目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。虽然在以上内容的阐述中有很多的教化价值，但相对来说在一次教学活动中总是有侧重点的，因此本次活动的目标为：1、喜爱听故事，乐意尝试仿编故事。2、感受一家人在一起的其乐融融，在仿照中体验一起玩的欢乐。以“体验”“尝试”为主的教化目标对小班幼儿来说是较为相宜的。

对教材的改编顺应幼儿的认知特点，相宜小班幼儿对故事的仿编：将原教材中的人物“小猫”“小狗”“小兔”改为“妞妞一人家”，因为《家》的主题是孩子们熟识的，又是孩子们乐意仿照的，因此本次活动的开展是建立在孩子们丰富认知阅历之上的，由此在活动中宝宝能结合自己的已有阅历大胆的说、与别人说的不一样，仿编故事的教学目标也在自然而然中得以实现。

二、说教学法：

二期课改给予我们这样的理念——以幼儿发展为本；课程应与幼儿阶段的学习特点与身心发展水平相适应，激发幼儿主动、主动地学习。为此在整个活动中运用了以下的教、学方法：

生活化情景创设法：在《指南》中说道：3岁儿童可以叙述生活中发生的事情，只是在叙述时不很流畅，带有很大的情景性。本次活动是以语言为主的学习活动，结合小班幼儿这一年龄特点，为孩子们创设了与自己熟识的生活相仿的情景——一家人在冬天里吃火锅。

角色扮演法：《纲要》中指出：3岁儿童爱仿照的特点特别突出，仿照是这一时期儿童的主要学习方式，他们通过仿照来学习别人的阅历和行为习惯。因此，整个活动中让孩子们通过扮演家人来再现“吃火锅”这一故事情景，在角色扮演与仿照中自然的学着讲故事，甚至是仿编出故事。

嬉戏体验法：3岁幼儿得年龄特征中有明显得一点，即很大程度上相识依靠于行动。他们得思维大多是由行动引起得，往往会先做后想，或边做边想。结合这些年龄特征，在活动中运用了嬉戏体验得教学方法，旨在让孩子们在亲自操作、游玩中相识一些日常生活中的荤蔬菜；在游玩中乐意开口说一说；在与同伴一起的嬉戏中体验大家一起玩的欢乐，从自我中走出，更自然的接纳同伴……种种的教学目标由于嬉戏的介入更简单被孩子们主动的内化。

三、说过程：

本次活动共有四个部分组成：情景感知—→沟通体验—→嬉戏迁移—→延长

第一部分干脆以“妞妞家真喧闹，让我们去看看”的情景性语言开宗明义，直入主题。紧接着多媒体的演示，给孩子们直观形象的视觉冲击，而故事内容也在演示中自然而然的跃入宝宝的耳中。为了了解孩子对故事的驾驭程度，更为了帮助宝宝更好的理解故事内容，就以两个紧扣故事内容的问题帮助幼儿尽快的通过理解故事来进入故事情景中，为后续的活动做好铺垫。

老师在对幼儿的回答做相应的小结时，又自然的引出“我也很想吃火锅”这个情景，以情景化的言行为仿编故事起到了规范示范的作用，而后紧接着问“谁想和我一起吃火锅”这样的心情调动，又将孩子之间的榜样示范作用激发了出来；在这一过程中，因为幼儿的个别示范也让老师有机会看到不同实力幼儿的不同表现，并刚好做出反应与调整，将“在人数较多的集体活动中很难兼顾集体”这一现实问题的解决有所缓解——多个同伴的示范，给了幼儿在自己嬉戏时的仿照雏形。

当幼儿个个想上来与老师一起吃火锅时，在激起幼儿迫切想参加的内区动力时，“你们想吃火锅吗？”更为幼儿对活动的主动参加推波助澜，于是将“人太多怎么办？”的现实问题抛给这些小班孩子时他们也能主动的调用自己的已有阅历尝试解决。而分家家，扮演家人一起吃火锅的情景嬉戏也在幼儿深厚参加的爱好下拉开序幕。孩子的嬉戏体验是本次活动的高潮部分，老师以做客的情节、客人的身份参加活动并赐予刚好、适时的指导。最终的共享是对孩子们整个嬉戏行为的梳理，特殊是形式多样的、结合整个情景的共享，如以“家庭”为单位的介绍，旨在激发每个孩子对自己嬉戏行为的回顾、关注；在情景中培育幼儿倾听他人说话的习惯；更是在这一环中，结合自己的已有阅历尝试仿编故事，体验仿编故事的欢乐。

此活动对我班幼儿来说是较具吸引力的，而活动本身也很有教化价值可以挖掘，如荤、蔬菜的识别，分类；运用各种材料制作火锅料来丰富吃火锅的嬉戏等等，因此活动并没有因为这次集体学习活动而结束，可以说，本次活动只是“我爱我家”主题活动的一个延长；也是“吃火锅”活动的一个导入；更是进入冬天主题活动的一个引子。

活动名称：吃火锅

活动目标：1、喜爱听故事，乐意尝试仿编故事。

2、感受一家人在一起的其乐融融，在仿照中体验一起玩的欢乐。

活动重点：尝试仿编故事，能和别人说的不一样。

活动难点：感受一家人在一起的其乐融融。

环境与材料：

阅历打算：

1、在小社会中重点引导“小菜场”活动，熟识各类菜名，对荤蔬菜有初步的了解。

2、每个孩子在家都有过吃火锅的经验。

材料打算：

1、广告纸上剪下的各种食物图片。

2、圆形铁盒7个、各种食物仿真玩具、纸杯、碟子、筷子、小勺

3、实物投影仪、妞妞、爸爸、妈妈、火锅等图片

活动流程：

情景感知——→沟通体验——→嬉戏迁移——→延长

活动过程：

一、情景感知：

1、导入“今日妞妞家真喧闹，让我们一起去看看吧。”

2、多媒体演示，观赏故事：冬天的天气真冷呀，爸爸妈妈说：“我们来吃火锅吧。”妈妈说：“我喜爱吃青菜，火锅里要放青菜。”（边说边将青菜放入“锅里”）……爸爸——鱼；妞妞——肉

3、问题：妞妞想考考我们小挚友的眼睛亮不亮，耳朵灵不灵。

今日妞妞家发生了一件什么事情？（吃火锅）

火锅里有些什么东西？这些东西是谁爱吃的？（引导幼儿学说故事中的话）

二、沟通体验：

1、过渡：火锅可真好吃，里面的菜又多，吃着又温煦，我也很想吃火锅。瞧，今日我也带来了火锅。沈老师说“我喜爱吃香菇、萝卜和贡丸，火锅里要放香菇、萝卜和贡丸。”谁也想来和我一起吃火锅的，肯定要把你喜爱吃的菜的名字说出来，才能把菜放近火锅里哦。

2、个别幼儿上前示范演示。

要求①幼儿说出要吃食物的名称后才能将相应的菜放入锅里。

②能说完整话“我喜爱……，火锅里要放……”

③激励幼儿说的和故事里的、和别人说的不一样。

3、老师结合幼儿的表现用故事中的语言小结：天气真冷，沈老师说……

三、嬉戏迁移：

1、问题：你们喜爱吃火锅吗？为什么？（引导幼儿说说吃火锅的心情——暖暖的、热喧闹闹的）

2、小结并过渡：原来吃火锅是件这么欢乐的事情：一家人围坐在一起，把大家喜爱吃的食物放在一个锅里，大家一起吃，亲敬爱爱、热喧闹闹，而且菜总是热热的，不会冷掉。你们想吃火锅吗？

3、过渡：人太多了，我们就分成7个家吧。苹果家、桔子家……家的名字有了，那先来商议一下，你做这个家里的谁？（以组为单位，幼儿相互商议所扮演的角色）

4、“家里的人挺多的，所以在把吃的东西放进火锅里之前先要像我们刚才吃火锅那样说说自己喜爱吃什么，把什么放进了锅里，否则锅里的菜太多了，等一会儿你会吃不到自己喜爱吃的东西的。”走,让我们一起回家吃火锅咯！

5、幼儿嬉戏，老师巡回视察并适时指导。

不开口的幼儿：老师多以问答的形式引导幼儿开口说一说。

实力一般的幼儿：引导幼儿将多种菜名在一句话中说出，如爸爸喜爱吃青菜、粉丝、鸡爪，火锅里要放青菜、粉丝、鸡爪。

实力较强的幼儿：尝试着在自己喜爱的食物上关注“家人”的喜好，会将同伴的话编进故事中。

6、共享：以组为单位，沟通共享：如“请苹果一家来介绍一下”

形式：一组内实力弱的说说自己扮演的角色，和喜爱吃的菜、在火锅里放的菜；实力强的，将一家人的行为编成故事。

四、延长：

在区域活动内投放，并开展美术活动“吃火锅”，利用各种材料和替代物丰富火锅内的食物。

活动亮点：

幼儿对活动的热忱、主动的参加；在活动中勇于表现，大胆的表达；由此可见本次活动是较为胜利的。

教学内容来源于生活，注意活动是在幼儿的已有阅历上的建立，真正体现“敬重幼儿”“以幼儿发展为本”的理念。因为“吃火锅”的内容是小班宝宝所熟识的，又因为与实际生活的的紧密联系——冬天到了，在家里常常会吃火锅。因此在活动中，孩子们会争先恐后的说，大胆的表现自己的想法。这种主动调用自己已有教研的过程，正是幼儿主动学习的体现，与二期课改精神所要给予我们的。

活动是老师为幼儿学习、发展搭建的平台，幼儿才是活动中的主体。纵观整个活动，孩子们在其中有很多的亮点之处是老师在预设活动中没有想到的。这并不是说老师的预设活动没有价值，相反的，假如一次活动，孩子的全部反应、行为与老师的预设相一样，那么孩子的“创新”又如何得以体现？如文雅这个“妈妈”在嬉戏后会说“我把喜爱吃的鸡腿给宝宝天淇吃”，这样的语言表达不仅是对故事内容的仿编，也是孩子主动思维的呈现，同时这种“及他”的情感更是作为小班宝宝难能珍贵的精神体现。

由此思索：教学活动不在于老师教给孩子什么，而是孩子在老师预设的活动中；在老师创设的环境中通过自身的参加、互动，在集体的沟通、呈现中，将个人的阅历化为集体的阅历；在师幼互动、生生互动、与环境的互动中每个幼儿有所获得，有所发展。

不足：

作为一个引导者，老师将关注更多的放在目标的达成上，因此在活动中未能更好的依据幼儿的现实表现，将更多更有价值的教化理念有机融合。如在嬉戏时，发觉孩子用手抓起“锅”内的食物时，老师只是用情景性语言对这名幼儿进行引导，导致在视察中发觉其实这是个比较共性的问题，但也没有刚好的在集体中沟通，失去一次很好的与生活阅历相整合的教化时机。

思索：

“站在幼儿的角度思索问题。”是二期课改的精髓，于我，在思想上有了这样的.相识，但如何将这种意识转换成可操作的、行之有效的实践，还须要我在今后的各种教学实践中不断的摸索与反思。

小班语言活动说课稿11

一、说教材

今日我说课的内容是小班语言活动《大老鼠找小老鼠》。选择的教材应当有一点新意，或者说谛视教材时有新的视角或观点，这样才能引起大家对活动的爱好；教材反映的内容应当贴切或接近幼儿生活阅历，便于幼儿的理解，能引起幼儿的共鸣。正是在有了这样的思索后，我就把目标锁定在了今日的语言活动《大老鼠找小老鼠》上，觉得这个活动的情景性很强，符合小班幼儿的年龄特点。

接下来我为大家介绍一下我对这个教材的分析和理解：

故事《大老鼠找小老鼠》主题单纯，结构简洁，情节好玩。以"找"为线索，贯穿始终，通过简洁重复的礼貌对话，讲解并描述了大老鼠与小老鼠之间的友爱。故事中出现的几种小动物形象：老鼠，大象，小熊，小兔，都是小班幼儿生活中所熟识的，比较喜爱的动物形象。这样的故事迎合小班幼儿的爱好指向，与他们的接受实力相符。也符合《纲要》中对语言教学目标中提出的"让幼儿理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，培育幼儿的想象力，口语表达实力"的要求。

二、说教学目标

在目标的定位上，我是这样认为的：

《纲要》中指出："创建一个自由、宽松的语言交往环境，支持、激励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣，学习运用适当的、礼貌的语言交往。"因此我从认知、实力和情感三方面设计了以下几点目标：

1、认知上：在嬉戏情景中理解故事内容，让孩子通过简洁重复的对话，在开心的心情中学习礼貌用语。

2、实力上：理解词语"在里面"、学习词"越来越小"，情愿大胆地表达自己的想法。

3、情感上：通过故事让孩子感受大老鼠和小老鼠友情。

三、说教学重、难点

目标中提到：在嬉戏情景中理解故事内容，学习礼貌用语，感受大老鼠和小老鼠友情。因此，在活动中，我把这点作为教学重点。小班幼儿在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，或表达不出心中的想法，依据幼儿的语言发展状况，我确定本次活动的难点是：用比较完整的句子表达自己的想法。

四、说教学打算

为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我做了以下打算工作：

1、前期学问打算：结合社会活动及日常行为培育，大多数幼儿喜爱与人交往，敢于表达，也懂得了一些粗浅地礼貌用语：如老师早上好，老师再见，感谢等。

2、在活动中的打算：（1）自制小房子四间（由大到小的，可以叠套在一起）（2）四种动物图片：大象、小熊、小兔、小老鼠（3）可站立的大老鼠（4）背景音乐、生日欢乐音乐、故事录音

五、说教法

在新《纲要》指出，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境，另一方面，幼儿的思维特点是以详细形象思维为主。小班幼儿在直觉行动思维基础上，渐渐演化为主要凭借事物的详细形象或表象进行思维，理解词义和语言因此，依据以上精神和小班幼儿的学习特点，本次活动我采纳了以下教学方法：

1、直观教学法，利用新奇直观的教具，引发幼儿学习的爱好。活动一起先由一座"奇异"房子导入，随着故事情节的推动，这座小房子发生的奇异的改变，原来最外面是大象的房子，里面藏着小熊的房子，再里面还依次藏着小兔和小老鼠的房子。由一座大房子变成了一个一个的小房子，设置这样一个情境，幼儿就仿佛置身于真实的环境中，不仅可以吸引住孩子们的留意力，更让孩子们直观地、轻松地理解了"在里面"的含义。

2、口授教学法，活动中我协作运用意境美丽的背景音乐，运用生动形象、清楚精确的语言讲解并描述故事，并通过与幼儿亲切自然的沟通提问，引导孩子仔细倾听，大胆回答问题，使幼儿真实的感受理解故事内容。

3、活动体验法，在活动中创设嬉戏情境，激发幼儿的参加。嬉戏教学是减轻负担、事半功倍的好方法，它的必要性表现在：嬉戏教学符合"开心教化"的指导精神，"开心教化"的实质是变"苦学"为"乐学"、变被动的"要我学"为主动的"我要学"。在嬉戏过程中，幼儿精神放松，课堂气氛活跃，在开心中得到学问，学到技能，巩固学问。嬉戏教学符合儿童的身心发展规律。

4、赏识教学法，在活动中对于幼儿的表现刚好的赐予表扬激励，以提高幼儿学习的爱好，并使课堂充溢活力，而且还有利于促进幼儿特性的形成和全面发展。

这些教学方法交替运用，相互补充，遵循"幼儿是通过自由视察，主动探究进行学习的"这一认知发展规律。

六、说学法

整个活动我以幼儿为主体，变过去的"要我学"为现在的"我要学"，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中驾驭活动的重点、难点，幼儿运用了探讨谈话法、嬉戏联系法等学习方法。

1、探讨谈话法：幼儿在探讨、谈话中能自由自在地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。

2、嬉戏练习法：幼儿在嬉戏中，边嬉戏边联系故事中的有些句子，正体现了《幼儿园教化指导纲要》提出的"语言实力是在运用过程中发展起来的。

七、说教学过程

我的活动过程：

依据小班幼儿的学习特点和本活动目标要求，我设计了以下环节：

（一）、导入环节：由房子导入，引出活动内容。老师出示房子，引导幼儿视察，看老师给你们带来了什么？（房子）调动了幼儿的爱好"房子是谁的呢"？。师：今日老师就告知小挚友一个发生在房子里的故事。

（二）、基本环节：这部分是重点，我采纳以下步骤和方法组织活动。

1、伴随着美丽的音乐，老师有感情的讲解并描述故事（预留故事结尾），引导幼儿理解故事内容。

背景音乐起，师出示大老鼠，生动的讲解并描述大老鼠找小老鼠的故事，同时留意语音的凹凸、强弱、说话的速度和间隔与幼儿心理节奏钉适应，特殊是对小班的幼儿更要放慢速度，使所供应的视觉刺激和听觉刺激充分作用于幼儿的眼和耳，促进思维的发展。（我认为在讲解并描述故事时，配以美丽的音乐，可以让幼儿更好的入情入境，也是一种美的享受。）师：有一只大老鼠，它要找它的好挚友小老鼠，它来到一座大房子面前，门是关着的，接着讲解并描述大老鼠依次去敲大象、小熊、小兔的门，最终找到小老鼠的过程中，依据故事情节的绽开我逐步打开套在一起的房子（目的在于吸引幼儿的留意力，极好地引发了幼儿的新奇心，并融入角色当中思索问题"里面会小老鼠的房子吗？这是谁的房子？等等"，激起了幼儿探究的欲望，这一动作也让幼儿更直观的理解"在里面"这个词的含义）对故事中大老鼠重复的礼貌问话：咚咚咚，请问这是小老鼠的家吗？老师在讲解并描述时语言留意突出敲门的动作及重点词"请问"，这样便于吸引幼儿的视听觉神经，一方面培育幼儿的良好倾听习惯，另一方面也为下面提问环节设下伏笔，使幼儿能够回忆起故事情节中的礼貌用语。

2、通过提问，回忆故事情节，帮助幼儿理解故事内容。学习词语"越来越小"结合挂图完整观赏，驾驭对话、发展语言表达实力。心理学探讨表明，视听结合，感知效果最佳。因此，我边出示挂图边生动形象的讲解并描述故事，同时留意语音的凹凸、强弱、说话的速度和间隔与幼儿心理节奏相适应，特殊是对小班的幼儿更要放慢速度，使所供应的视觉刺激和听觉刺激充分作用于幼儿的眼和耳，促进思维的发展。师幼一问一答，鼠小小抱着白云找到鼠老二，鼠老二说了什么？鼠老大是怎样说的？鼠小小又是怎样说的？在不经意间驾驭了故事中的对话部分，促进幼儿主动思维，熬炼了口语表达实力，强调了重点，理解了难点。

在讲解并描述故事之后，结合房子教具，通过层层递进的提问帮助幼儿理解故事的含义。师指着第一间房子揭开第一导入环节设下的悬念：这间房子是谁的？小挚友知道了吗？（幼儿：大象的房子）之后，师幼一问一答，大老鼠来到第一间房子面前是怎么敲门的？"咚咚咚"它敲门时是怎么说的？谁走出来？说了什么？来到其次间房子面前怎么说的？谁走出来了？说了什么？~~~~~来到第四间房子面前怎么说的？这时谁走了出来？它说了什么？大老鼠找小老鼠之后心情怎么样？通过一问一答再仿照的教学方法，使幼儿在不疑难问题间驾驭了故事中的对话部分，也学到了礼貌用语，促进幼儿积级思维，熬炼口语表达实力，理解了重点，强调了难点。在幼儿依据老师的提问回忆故事情节回答问题的过程中，会出现有幼儿回答的不完整或错误的回答，也要赐予激励。《纲要》中明确指出："语言实力是在运用的过程发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个他们想说、敢说、喜爱说的语言环境。"即使幼儿在回答问题中说错了，那也代表他思索了，同时也得到了熬炼的机会。

在带领幼儿回忆故事情节的过程中，老师自然而然将房子从第一间横排到第四间，（即从大到小排好），请幼儿视察，之后自然的说出房子"越来越小"，孩子们更直观的理解了这个词的含义。之后对"越来越小"这个词重复学习两遍，以巩固相识。

3、嬉戏"藏房子"，小班幼儿留意时间较短，爱好稳定性差，新异、剧烈以及活动的刺激很简单引起他们的留意。所以我支配了"藏房子"的嬉戏环节，分别将其次间房子藏到第一间房子里面，第三间房子藏到其次间房子里面，请幼儿视察找出是哪间房子不见了，不仅吸引了幼儿的留意力，增加了活动的趣味性，又再一次回忆了故事情节。

4、完整的观赏故事，了解故事结尾，整体感知。通过老师转折性的提问：大老鼠找到了小老鼠，可它为什么要找小老鼠呢？过渡到这一步骤。请幼儿完整的观赏故事（放故事录音），细致听听，大老鼠为什么找小老鼠？完整观赏故事之后，幼儿就会明白，原来今日是小老鼠的生日，大老鼠来祝小老鼠生日欢乐，还给小老鼠带来了礼物————棒棒糖—。

5、（放生日歌）小挚友一起祝小老鼠生日欢乐，体验过生日的欢乐。也为结束部分作了铺垫。

（三）、结束部分：扩展延长，升华主题我变更以往老师小结渗透德育这种苍白无力的说教，采纳创设情境，把品德教化渗透到幼儿活动中。我说："小挚友们为小老鼠唱生日歌，小老鼠很快乐，它呀想请小挚友们一起共享自己的欢乐，它要把大老鼠送给它的生日礼物————棒棒糖和大家一起共享。之后把棒棒糖分发给每个幼儿，一分发的过程中，引导幼儿运用礼貌用语"感谢"。结束部分不引使幼儿运用了礼貌用语，还体验了共享的欢乐，主题得到了升华。

附故事：

大老鼠找小老鼠

有一只大老鼠，想找它的好挚友小老鼠。它来到一间大房子面前，门是关着的，于是，大老鼠敲敲门说"咚咚咚，请问这是小老鼠的家吗？"大象走了出来，摇摇头说："不是，不是，小老鼠的家在里面呢！"大老鼠听了很兴奋，赶忙跑到其次间房子面前，敲敲门说："咚咚咚，请问这是小老鼠的家吗？"小熊走了出来，摇摇头说："不是，不是，小老鼠的家在里面呢！"大老鼠来到第三间房子面前，敲敲门说："咚咚咚，请问这是小老鼠的家吗？"小兔子走了出来，摇摇头说："不是，不是，小老鼠的家在里面呢！"大老鼠来到第四间房子面前，敲敲门说："请问这是小老鼠的家吗？"小老鼠听了赶忙跑了出来，大声地喊道："是的，是的！大老鼠最终找到了小老鼠，它们紧紧地拥抱在一起可快乐啦！

大老鼠拿出礼物说："小老鼠，祝你生日欢乐！"

小班语言活动说课稿12

一、《蜗牛的房子》是个好玩的故事，讲解并描述下雨时小动物们怎么躲雨的故事。

适合在3—4岁的幼儿开展教学活动。活动目标是对活动起着导向作用，依据幼儿年龄特点，确立了情感，实力，认知三方面的目标，详细目标为：

1、通过故事教学使幼儿了解自然界中小动物躲雨的方式，培育幼儿对文学作品的爱好，以及爱惜小动物的情感。

2、培育幼儿的倾听实力，启发幼儿发散性思维，使幼儿产生联想，进一步发展想象力和语言表达实力。

3、学习动词躲、钻、飞。

二、孩子们对儿童文学中的作品特别宠爱，乐于倾听，并对作品中动物的形象进行仿照。

依据幼儿活泼好动，充溢探究性和表现欲的特点，为此，我为孩子供应了宽松和谐的氛围，并在轻松开心的心情中表现自己。

三、依据新《纲要》中，主动活动教化提出了“幼儿园的教化活动，应是老师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在轻松开心的心理氛围中，主动主动地去体验，实践，创建，促进幼儿身心和谐发展的一种教化活动。因此，在整个活动中都以幼儿的自主参加活动为主，老师在活动中起一个引导者和支持者的作用，和孩子共同活动感受作品形象的情感和欢乐。为此，我做了以下打算。

阅历打算：了解蜗牛的生活习性。

物质打算：与内容有关的多媒体课件，情境表演的头饰。

四、为完成目标，我将活动以反复观赏为主要教学方法，贯穿观赏—感知—再观赏—再相识—最终再进行理解作品，创建作品---主线线索，层层深化，同时在各个不同环节中，穿插讲解并描述法，启发联想法，表演法等，培育幼儿的视察留意力，记忆力和思维实力，想象力，创建力