2023年火烧云课文说课稿8篇

2023年火烧云课文说课稿8篇火烧云课文说课稿1

一、说教材

《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采纳动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到消逝的过程中，颜色和形态的改变，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领会火烧云这一自然景观的绚丽多彩。

本文是这一单元的其次篇讲读课文，针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的支配，我确定以下这样的教学目标：

认知目标主要有两个：一是引导学生理解课文内容；二是驾驭“霞、盈、茄、庙、揉”五个生字。

实力目标主要是：学习作者抓住特点视察事物和积累材料的方法，养成仔细视察事物的良好习惯。

感目标主要有两个：一是通过课文的学习，感受晚霞的漂亮景色，激发学生酷爱大自然的爱好；二是有感情地朗读课文。

依据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：了解课文是怎样写火烧云颜色和形态改变的；学习作者视察事物、积累材料的方法，养成良好的习惯。

二、说教学打算

幻灯片、录音机、生字卡片、色笔。

三、说教法

为完成本课的教学目标，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。

加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。高年级的学生已具备了肯定的学习实力，因此，与上述教法相协作，要引导学生驾驭：“读→思→议→读”的学习方法，通过读。（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即依据老师提出的问题仔细思索，从深层次上进一步相识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和沟通，检验读和思的效果；再通过反复诵读（高声朗读，以畅其气，低声漫吟，以玩其味。）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领悟，达到提兴奋趣之效果。

四、说教学过程

探讨教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理支配教学程序，则是教学胜利的关键一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我依据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成6个环节：

1．导入新课：

在早晨或傍晚，我们常常会看到天空中出现一些漂亮的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下？（这个问题可以让学生绽开丰富的想象和自由发散思维，激发学生学习爱好。）学生发言后，小结：看来同学们平常视察得很细致，这些漂亮的云霞就叫火烧云，（板书课题：8、火烧云）今日，我们就一起来学习这一课，看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云呈现在我们面前的。

2．检查预习：

△出示生字卡片，指名读生字，订正读音。

△说说课文主要讲的是什么？

3．整体感知：

这部分可分为三个环节：

①提出学习目标

②带着问题听录音朗读

③感知课文内容。

依据教材的训练重点及学生预习中存在的问题，投影思索题：

1．火烧云最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一特点的？

2．火烧云颜色和形态的改变各有什么特点？

3．作者是怎样视察火烧云的？你从中学到了什么？

让学生带着问题仔细听录音，边听边思索，这是培育学生自学实力的重要方法。

4．重点深究：

这部分又分为两个环节：抓住特点，重点深究。

图文结合，可使学生更好地了解课文内容。因此，学习课文内容时，我先投影彩图，指导学生了解图意，再结合课文进行学习。依据学生的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从（颜色）和（形态）两方面来写的，而颜色和形态改变都显示了共同的特点，就是改变多和改变快。于是，我紧紧抓住“改变多、改变快”这条线索，来讲读课文的三个段，边讲边板书：变（多、快）

第三道思索题是本课的教学重点。

在学习火烧云颜色改变这部分时，大部分学生能够从“红通通的，金灿灿的……”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色改变多的特点，但不肯定能找出颜色改变“快”的特点，投影对比句子：

A．这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

B．这地方的火烧云改变极多，红通通的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合。

通过比较，让学生从“一会儿……一会儿……”中体会改变“快”这一特点，再指导学生有感情地朗读，留意读出惊异、兴奋之情，进一步体会作者的思想感情。

5．训练朗读：

《火烧云》是一篇文质兼美的文章，应当让学生通过反复朗读来体会文章中心和作者的情感，在熟读的基础上指导学生背诵。

朗读要求：

1．读第1、2自然段，可把文中“了”字的读音适当延长，读成近似“啦”的读音，感情就出来了。

2．第3自然段写颜色改变又多又快，要读出急迫的语气，速度可稍快些。

3．读第4自然段至第7自然段时，随着一种形态的出现到模糊、消逝，要读出先惊喜、后惋惜的感情。

以上朗读要求不是读前提出来的，而是在学生朗读过程中逐步提出，并通过各种教学手段加以贯彻:或通过老师范读，或通过诱发想象，或通过师生共议。总之，就是要让学生读得有劲，读得投入。

5．总结深化：

学完了课文，我让学生看板书，说说作者从哪几方面来描写火烧云的。之后，我又设计了这样一个问题：谁来说说，学习了这篇课文你有什么收获？

结束语我是这样设计的：今日，我们领会了火烧云这一壮丽的自然景观，在我们的生活中还可以遇到更奇妙的自然景观，只要我们多专心视察，并将这些内容积累下来，我们的习作便会有源源的材料。

布置作业：按描写火烧云的方法，绽开合理的想象，以《雾》或《雨》为题写一片断。

五、说板书

板书，是文章结构的简缩。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。

火烧云课文说课稿2

一、教材分析

《火烧云》是冀教版小学语文第五册第一单元的一篇精读课文，这是一篇特别美丽的写景之作，闻名女作家萧红以热忱酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色改变，渲染了红霞飘舞、瞬息万变、目不暇接的奇异景观；而后又描写了火烧云各种奇异的形态，向我们勾画出三幅动态的画面：跪着的马、猛烈的狗、威猛的狮子，而且非常传神地写出瞬息之间由小到大、由清晰到模糊、最终不见的变化过程；学情方面，通过第一课时的学习，三年级学生已经能够够扫除生字障碍、读通读顺课文，抓住关键词语驾驭课文主要内容，对课文有肯定的理解。

依据以上我对教材的相识和分析，针对中年级学生的认知规律，从提高学生的语文素养着手，在第一课时“初读课文，字词教学，整体感知，精读第一段”的基础上，将其次课时教学目标确定为：

学问与技能：有感情地朗读课文，理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异的改变，学习作者在视察中擅长抓住事物的特点进行大胆想象的写作方法。

过程与方法：经验独立自学、合作沟通、读中感悟等过程体会作者在写作上的一些方法。

情感、看法与价值观：唤起视察大自然的爱好，逐步养成酷爱大自然、酷爱生活的情感。

这样确定教学目标，使传授学问，发展实力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，相互渗透，共同完成。

另外结合本单元阅读训练的重点，我把“了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形态改变的”作为教学的重点；把“学习作者运用细致视察所得，绽开丰富想象描写景物改变的写作方法”作为本课的难点。

二、教学理念

创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教学全过程，引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培育自主探究精神，实现“本真语文”的课堂回来。

三、教法学法

虽然说教无定法，但科学合理的方法能够使教学效果事半功倍；依据课程标准中年级学段目标，针对本课时的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法：朗读体会法，点拨、引导学生自读自悟，充分发挥他们在学习中的主体作用；学法是：自主探究、小组合作学习，培育学生的口语表达实力和逻辑思维实力。

四、教学过程

在《火烧云》其次课时的教学过程中，我打算设计了以下四个环节：

（一）、复习引入，回忆美（3分钟）

1、俗话说，良好的开端是胜利的一半。开课时，我细心设计开场白吸引学生留意，并用课件创设情境，让学生看着画面背诵课文1自然段。

2、引导学生一边回忆课文内容，一边想：“你能用哪一个字来概括火烧云的特点？”学生会想到“变”字。这时，我就提出统领全文的问题“火烧云的改变许多，主要表现在哪两个方面？它们分别有哪些改变？”

3、导入新课，学习课文2-7段。

（设计意图：再现上节课所学的课文内容，增加学生对课文的印象，激起学生探究课文内容的爱好）

（二）、多元对话，品尝美（20分钟）

1、自读感悟。让学生在读中思索：

课文写了火烧云的颜色和形态是怎样改变的？

文中哪些词句使你兴奋，令你心动？选择自己最喜爱的一句话或一个段，有滋有味地读读，还可以写下自己的阅读感受。

2、组内沟通，同伴互补。

3、小组代表汇报，顺学而导，实现学生与文本之间、生生之间、师生之间的多元对话。（老师相机板书火烧云颜色和形态的改变过程，引导学生联系生活阅历，绽开想象。）

在汇报的过程中，重点研读第2、3自然段，体会课后第3题中重点语句在表情达意方面的作用。

其次段主要是品尝“烧”字。

“烧”字用得非常精妙，具有多方面的表达功效。

（1）描绘色调。火烧云刚出现在天空时的颜色是红的，但作者不用“红”字，而用“烧”字。这样既表现了晚霞如火焰般的红艳，又避开了与后面的“红通通”一词相重复。

（2）描摹动态“红”只表示色调，是静态的；“烧”表示动作，给我们一种动态的感觉。“烧”突出云色调的改变。后文所写的火烧云的五彩缤纷、千姿百态，都与“烧”相关。

研读第三段：分两个层次感悟火烧云色调多、改变快。

A、激发想象，丰富感受。

首先，让喜爱这段的学生齐读，其他学生勾出表示颜色的词语，并想想这些词有什么特点？然后，按依次排列表示颜色的词，引导学生发觉规律。（红彤彤、金灿灿是ABB式的词语，半紫半黄、半灰半百合色是两种颜色搭配在一起，葡萄灰、梨黄、茄子紫是一种实物加一种颜色构成的，更形象化。）接着回忆平常看到过哪些颜色的云？在汇报沟通时，指导学生学习作者的表达方法。如，黑漆漆、紫茵茵、白茫茫，洁白、玫瑰红等，老师相机板书。

B、抓重点词语“一会儿”，领悟神韵。先用笔把文中的四个“一会儿”加上着重符号，再指名协作表演（老师说动作，学生做），感受“一会儿”表示时间短，改变快。并用“一会儿?一会儿”把学生的表演叙述出来。

4、然后用（连续放映的动画课件）展示火烧云色调改变无穷，美不胜收的景象，配上老师感情朗读，让学生身临其境地感受火烧云秀丽无比，变化莫测的特点。最终指导学生感情朗读，感悟火烧云颜色多、改变快之精妙绝伦。

3、自学4-7段，理解体会火烧云形态的奇妙。

体会火烧云形态的改变快。抓住“一会儿、突然、接着又来了”等词语理解；

感悟火烧云形态的奇妙。抓住描写“马、狗、狮子”的句子体会。

绽开大胆想象。利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。

（设计意图：此外在本环节，为体现语文课程的工具性和人文性的统一，在学生理解的自然景物美同时，为学生创设一次次与文本与作者的对话机会，让学生从中感悟到作者的描写方法即创作之美。）

（三）、总结升华，酷爱美（6分钟）

1、老师总结：作者首先介绍了火烧云颜色的改变，使我们产生一种置身于色调斑斓的童话世界的感觉；接着描写了火烧云形态的改变，在特别详细的描写中，我们好像已看到火烧云的改变，体会到火烧云的瞬息万变与奇妙无穷；作者运用丰富的想像力描写火烧云颜色、形态极多，改变极快的特点，把这一自然现象灵巧而清楚地描绘了出来。

2、情感提升：从字里行间，我们能体会到作者怎样的情感呢？（板书：酷爱大自然，酷爱生活），要求学生通过个人展示、集体朗读或背诵2-7段；

（设计意图：抓住学生情感趋向高潮的契机，作此总结，让学生对文章的内容有全面而深刻的理解，对文章的结构有全面而清楚的相识，对文章的情感有全面而深化的体会，学生也会抒发酷爱大自然、酷爱生活的思想感情，从而突出重点。）

（四）、学以致用，创建美（10分钟）

1、老师提问：本文所描写的火烧云改变多、改变快，所具有的色调美，也许连绘画大师也难以用笔墨来渲染。作者是怎样把火烧云的动态之美表现得淋漓尽致呢？

2、学生回答，老师总结：抓住景物特点细致视察的基础上，绽开丰富的想象，生动精确地描写景物的改变。

3、布置作业：视察大自然中其它自然现象（如彩虹、流星雨等）或者读一读相关的书籍，运用本节课学到的写作方法，尝试写一段话，发表在班级博客上。

（设计意图：布置通过视察或读书的作业，让学生了解更多的自然现象；意在体现以生为本和学生学习的高度自主性，让学生将心中的“美”持续、拓展，我们的大语文观要无时无刻地向学生渗透，让他们逐步懂得从生活中感受语文、学习语文、运用语文。）

本课板书设计如下：

火烧云

火烧云上来了——霞光照射

颜色——多、改变快——天空什么颜色都有酷爱自然

形态——改变快——马→大狗→狮子酷爱生活

火烧云下去了——什么也看不清

（设计意图：这个板书，既能帮助学生抓住重点词语理解课文内容，理清文章脉络，又能恰如其分地落实教学重点，促进学生语文综合素养的提高。）

以上是我对这课教学的一些设想，不足之处还请各位领导、老师们指责指正。感谢！

火烧云课文说课稿3

敬重的各位领导、各位评委：

大家好！我说课的内容是《火烧云》其次课时。下面我从教材分析、学生分析、教学打算、教学环节设计及其意图四个方面进行简要叙述。

一、教材分析：

1、教材内容及特点

《火烧云》是九年义务教化六年制小学语文教材（人教版）第六册第五组中的其次篇讲读课文。本组课文无论是描写自然景观，还是讲解并描述故事，都充溢了大胆想象。《火烧云》是一篇特别美丽的写景之作。闻名女作家萧红以热忱酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。课文写了火烧云上来和下去的全过程。重点写“上来”部分。先写火烧云上来时，大地覆盖在柔软光明的霞光中，万物都变更了自己原有的颜色。作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色改变，渲染了红霞飘舞、瞬息万变、目不暇接的奇异景观。在渲染了色调之后，又描写了火烧云各种奇异的形态，向我们勾画出三幅动态的画面：跪着的马、猛烈的狗、威猛的狮子，而且非常传神地写出瞬息之间由小到大、由清晰到模糊、最终不见的变化过程。火烧云上来时色调绚丽，形态多变，下去时则恍恍惚惚，给人留下无限的遐想。

学习本组课文，学生要在视察事物的过程中大胆发挥自己丰富的想象力，学习作者用自己的语言把头脑中的表象表述出来的实力。

2、教学目标的确定

在设计本课时，依据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，确定了本节课的三维目标。

学问技能目标是：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异的改变。并摘抄文中的美丽词句，积累语言。

过程方法目标是：经验独立自学、合作沟通、读中感悟等过程体会作者在视察中擅长抓住事物的特点进行大胆想象，感悟作者在写作上的一些方法。

情感看法目标是：学生在理解课文内容的同时，唤起视察大自然的爱好，逐步养成酷爱大自然、酷爱生活的情感。

3、教学重点与难点的确定与依据

《语文课程标准》在关于阅读的教学建议中指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。要珍视学生独特的感受、体验和理解。依据《火烧云》课文本身的选编意图，我将教学重点确定为：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形态改变的；教学难点确定为：学习作者视察事物、积累材料、大胆想象的方法。

二、学生分析：

三年级下学期的小学生，经过半年多的由重点识字、词的训练过渡到阅读实力训练，加之是母语的学习，他们大多数已经能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。并能初步把握的主要内容，体会表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。因此，学生对这篇课文的感情体会有肯定的基础，能较为简单地融入课文当中。而且在十岁左右的孩子求知欲望和新奇心很强，因此，在本课的学习中老师要充分满意学生。

三、教学打算：

1、提前两周布置学生时常视察傍晚时分的天空景象。

2、老师打算多幅火烧云的彩色照片，钢琴曲《彩云追月》，并制成。

四、教学环节设计及其意图

基于本节课的三维目标及教学的重难点，本课时我设计了如下四个教学环节：

（一）回顾引入，感知“美”。

《课标》中明确指出，“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的`，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应当敬重学生在学习过程中的独特体验。”老师应适时给学生搭建发表自己见解的平台，真正做到敬重学生的独特感受。

这一环节的设计是，首先引导学生回顾初读感受，再现上节课所学的课文内容，增加学生对课文的印象，激起学生探究课文内容的爱好。如：开课伊始，师生可以在谈话中了解第一课时所学内容：这篇是按时间依次写的；先写了火烧云上来了，然后写火烧云改变着，最终写火烧云下去了；课文中所写的霞光照耀下的大地万物以及火烧云的颜色、形态太美了等等。老师此时引导归纳：看得出同学们都很喜爱这篇课文，请大家打开书用自己喜爱的方式仔细读读课文，过一会儿把自己感觉最美的地方告知我们好吗？这样从学生众多的感受中提炼出一个既能够统领全文、利于突破重点，又引领学生深化研读课文的主线：精读课文详细感受“美”。自然引出下个环节的教学。这样设计不但明确了学习目标，而且强有力地激活了学生的探究欲望。

（二）精读理解，感悟“美”。

心理学探讨表明：小学生由于受年龄、思维水平的限制，在相识实力上存在着肯定的局限性，他们对自己的行为实力和自我评价实力较差。合作学习是现代教化的重要特点，是提高课堂主体参加效率、拓宽学生互读、互说、互评，听取合作伙伴的看法的主要渠道，使学生在群体互补中学有所得。

这一环节的设计，首先让学生在初读感知到“美”之后，深化读文找寻自己心中的详细“美”，激发学生的爱好，信任学生的实力，大胆赐予学生足够的时间，让他们在自由的空间中去读书、去思索、去感悟、去体验，静下心来读自己想读的内容，主动去与老师或同学进行沟通。

然后，老师充分发挥自己组织者、引导者和参加者的作用，引导学生通过合作沟通、拓展、想象。真实体会到充溢了奇妙想象的霞光映照下万物之美和火烧云的颜色、形态的改变之美，并体会作者酷爱自然、酷爱生活的情感。

1、引导学生感受霞光映照下的景物美。

⑴抓住动物的改变感受美。

⑵通过人物的改变感受美。

⑶通过霞光下事物的改变，体会人们喜悦的心情。

如理解霞光映照万物之美时，引导学生在充分读的基础上大胆说出自己感受到的美，学生可能说：你看，红公鸡变成金的了，金色的公鸡多美丽啊！大白狗变成红的了，全身血红的皮毛这样的狗我还真得没有见到过，多么奇妙呀！黑母鸡变成紫檀色的了，多么像是鸡中的“皇后”。小白猪变成金的了，金光闪闪多美丽。并利用表现一般事物在霞光映照下变美的画面，（）使学生再次感受到大自然（霞光）的奇妙。

2、感悟火烧云颜色改变的奇妙奇妙。

引导学生从“红通通”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色改变“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色“多”改变“快”的特点。另外，在此教学环节中，老师不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，适时引导学生有感情地读，使学生在读中深化感悟。

3、理解体会火烧云形态的奇妙。

⑴体会火烧云形态的改变快。抓住“一会儿、突然、接着又来了”等词语理解。

⑵感悟火烧云形态的奇妙。抓住描写“马、狗、狮子”的句子体会。

⑶绽开大胆想象。利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。

4、老师展示课下搜集到的火烧云的精致图片。目的是来持续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对漂亮的火烧云由衷的酷爱，从而受到酷爱大自然、酷爱生活的情感熏陶。最终，指导朗读，在读中再观赏大自然给予我们的“美”。

此外在本环节，为体现语文课程的工具性和人文性的统一，在学生理解的自然景物美同时，为学生创设一次次与文本与作者的对话机会，让学生从中感悟到作者的描写方法即创作之美。如，在理解火烧云颜色美的同时，通过颜色多引导学生大胆想象，利用从文中体会到的句式练说表示颜色的词语，如葡萄灰，即像葡萄一样的灰色。学生仿照这种句式说出自己头脑中的颜色，学生可能说出：苹果绿、石榴红、杏黄、桃红、海蓝等等。在此基础上老师刚好引导学生说出概括火烧云颜色多的词语，进行词语积累，如：五彩缤纷、五彩缤纷、五花八门、绚丽多彩、奇丽无比等等。在理解火烧云形态美的时候，通过文中可爱、好玩的形态，激活学生想象的欲望，利用从文中体会的写法，根据“出现……样子……改变……消逝……”的依次大胆进行仿说仿写。学生很简单想到他们心中喜爱的事物：如，葫芦七兄弟、西天取经、八戒背媳妇等等。这样水到渠成的就达到了课标要求的读写结合。

（三）回顾整课，收获“美”。

板书，是结构的简缩。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。本环节我让学生看板书，说说作者是从哪几方面来描写火烧云的。然后设计这样一个问题：谁来说说，学了这节课你有什么收获？（学生可以从学习课文内容和视察方法、写作方法三方面来谈）

这一环节的设计，意在把学习资源进行有效的整合，学生不但从课文内容中收获了自然之美，更从写作方法上收获了创作之美。

（四）课外延长，拓展“美”。

结束语我是这样设计的：今日，我们领会了火烧云这一壮丽的自然景观，在我们的生活中还可以遇到更奇妙的自然景观，只要我们多专心视察，并将这些内容积累下来，我们的习作便会有源源的材料。

本节课的作业设计是以“课外乐园”的形式让学生自主选择：1、背诵你自己喜爱的部分；2、摘抄你认为最美的语句；3、拿起手中的画笔，结合课文内容，画出你心中的火烧云美景；4、读有关自然的书籍了解更多的自然现象。意在体现以生为本和学生学习的高度自主性。让学生将心中的“美”持续、拓展。

生活到处皆语文，我们的大语文观要无时无刻地向学生渗透，让他们逐步懂得从生活中感受语文、学习语文、运用语文。

以上是我对这课教学的一些设想，不足之处还请各位领导、老师们指责指正。感谢！

火烧云课文说课稿4

各位领导、各位老师：

大家好!

今日我说课的内容是九年义务教化人教版第六册的课文《火烧云》其次课时，学习第2至6自然段。

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变，表现了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情，启发学生在视察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。

整篇课文都是围围着火烧云颜色和形态改变的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，美丽而富有动感色调的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心剧烈的情感共鸣，深深地宠爱上这大自然的神笔之作!从而深化了主题。

下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。

一、教材分析

首先我说说教材。依据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标：

(一)、学问目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、沟通，

理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多

彩和奇妙奇异的改变。

(二)、实力目标：学习作者在视察中擅长抓住事物的特点进行

大胆想象，培育学生绽开丰富想象的实力。

(三)、情感目标：激发学生视察大自然的爱好，培育学生酷爱

大自然、酷爱生活的情感。

(四)、发展目标：培育学生擅长摘抄美丽词句，积累语言的良

好习惯。

二、教学重点

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形态改变的。

三、教学难点

有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

四、教法和学法

(一)、说教法

一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、争论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、探讨、沟通和绽开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参加到探究过程当中，培育学生的创新意识和自学实力。

(二)、说学法

依据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的主动思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习学问，更重要的是让学生学到“会学”的才智。

五、教学过程

探讨了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节：

(一)、创设情境，回忆旧课，谈话导入。

奇妙的开场白可以吸引学生留意，创设良好的课堂氛围。在阅读教学起先时，老师出示彩图，再现上节课所学的课文内容，复述火烧云上来时大地的改变和下去时的特点，增加了学生对课文的印象，激起学生学习新的课文内容的爱好，自然引出下个环节的教学。

(二)、合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用。

这一环节，是教学的重点，采纳了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、想象体会，引导学生通过合作探究，了解作者所描绘的充溢了大胆奇妙想象的火烧云景象，并体会作者酷爱自然、酷爱生活的情感。

老师让学生边读边想，并感情朗读自己宠爱的文段，捕获关键词句，读出火烧云的颜色和形态改变的特点。例如，在学习“火烧云颜色改变”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色改变“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色改变“快”这一特点。另外，在此教学环节中，老师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来持续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对漂亮的火烧云由衷的酷爱，从而受到酷爱大自然、酷爱生活的情感熏陶。

(三)、拓展创新，发挥想象。

在这一环节，我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。学生出示自己收集或者画的火烧云图片，依据自己的视察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中漂亮的火烧云。

(四)、作业设计：

本节课的作业设计是把自己喜爱的好词佳句摘抄下来，充分体现了以生为本和学生学习的高度自主性。

六、板书设计

这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，又形象直观，条理清楚，便于学生理解，进而协助教学，提高了教学效率。

火烧云课文说课稿5

一、说教材：

《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者向我们描绘了夕阳西下，火烧云颜色和形态的改变，文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领会了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。文章体现了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情，同时也启发学生在视察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。

课时内容支配：本篇课文我共支配三课时进行教学，第一课时初读课文，学习字词，学习课文第一段。第三课时学习第三段，巩固单元训练目标，背诵课文第3—6自然段。今日所讲的其次课时主要学习课文3—6自然段，写火烧云颜色和形态的改变。

二、说教学目标和重难点：

1、我将本课时的教学目标定为：

学问目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、沟通理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异的改变。

实力目标：学习作者在视察中擅长抓住事物的特点进行大胆想象，培育学生绽开丰富想象的实力。

情感目标：激发学生视察大自然的爱好，培育学生酷爱大自然、酷爱生活的情感。

2、教学重、难点：

教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形态改变的。教学难点：有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

三、说教法

一堂好的语文课应是：书声朗朗、争论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。

教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中美丽生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。依据这个要求和课文的特点，主要实行了以下3种教法：

1、读中感悟：通过有层次的读，帮助学生体会语言的美丽，感受火烧云这一自然景观的绚丽多彩，感受作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。同时对学生进行有效的语感训练。

2、合作探究：引导学生自学、探讨、沟通和绽开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参加到探究过程当中，培育学生的创新意识和自学实力。

3、对比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点服务。

四、说学情、学法：

孩子们都看到过火烧云，却并未细致的视察，探讨过火烧云。心中有对火烧云的新奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，依据他们的特点，采纳了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培育他们酷爱大自然的思想情感。此外，中年级的学生已驾驭了一些学习语文的方法，具备了肯定的学习实力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的主动思维。

引导学生驾驭：“读→思→议→读”的学习方法。通过读，初步感知课文内容；通过思，即依据老师提出的问题仔细思索，从深层次上进一步相识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和沟通，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领悟，也使感情进一步升华。在整个教学过程中，不仅让学生学习学问，更重要的是让学生学会学习。

五、说教学设计：

探讨了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为以下几个环节：

（一）创设情境，引入新课。

情境是语文教学的一个“小天地”，假如老师在教学中创设好肯定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。为此，课堂伊始我设计了这样的导语：晚饭过后，火烧云上来了（播放课件：火烧云）多美的火烧云啊！它让人入迷，让人沉醉。今日就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领会一下大自然的壮丽，感受夕阳西下，火烧云颜色、形态改变的奇丽情景。老师创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以“一石击水”之势，激起学生对课文内容的爱好，自然引出下个环节的教学。

（二）读中感悟，合作探究。

火烧云的美在于它的“变”，作者是从颜色和形态两方面来写的，而颜色和形态的改变，又都具有改变多和改变快的特点。于是，我紧紧抓住“改变多、改变快”这条线索来绽开教学，让学生感受景物美，品尝语言美。

1、学习“火烧云的颜色改变”

新课程提倡以读为本，在读中感悟。这里的读不是一遍一遍反复地读，而是读的有层次，更深化。因此，在教学这一部分时，我先让学生自己读一读整个自然段，说说自己的感受和理解，使学生有了初步的感受。再抓住重点词句进行理解，使学生对火烧云的颜色改变有了深一步的体会，这时再让学生去读一读，感受

会更深，也能把这种感觉读出来。最终又读这一段，不仅读出作者对大自然的酷爱，也能读出自己的这份酷爱。同时依据《课程标准》：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。为此，在学习火烧云颜色改变这部分时，我设计了这样的几个环节：

（1）自由读读课文第三自然段，说说你读懂了什么？

（2）出示课件并沟通：

A、4个“一会儿”说明火烧云颜色改变快。

同时投影对比句子：

a、这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

b、这地方的火烧云改变极多，红通通的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合色。通过比较，让学生从“一会儿？一会儿？”中体会改变“快”这一特点。

B、让学生找出描写火烧云颜色的词语，并体会出红彤彤、金灿灿？说明颜色改变多。

在这一环节中，学习理解了书上写颜色的词，老师又说：那么我们试着把这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比方的形式来说说。让学生尝试发挥自己的想象力，用自己的话来持续作者丰富而绝妙的想象，此时又引导；天空中这么多的颜色交织在一起，那是多么美呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色改变多呢？让学生用积累的词语来形容一下看到的火烧云，注意了语言文字的训练。同时感悟作者对漂亮的火烧云由衷的酷爱，也受到酷爱大自然、酷爱生活的情感熏陶。

（3）读出感悟

“学生通过理解，经验了作者的情感历程后，便产生了表达情感的欲望，而朗读无疑是最好的表达方法。”此时运用进行多种形式朗读第三自然段，读出惊异、兴奋之情，读出对火烧云的赞美之情。

2、学习“火烧云的形态改变”

《新课程标准》提出：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。在课堂上，让每一个学生在学习的历程中，在相互的沟通感悟中充分展示自我，提升语文素养，让学生在体会语言、沟通表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。

在学习“火烧云的形态改变”部分时，（出示课件）布置学生先自由读读四~六自然段，思索：火烧云形态改变有什么特点？你是从哪儿感悟到的。在此基础上引导学生通过小组合作探究，想象体会，了解作者所描绘的充溢了大胆奇妙想象的火烧云景象，并体会作者酷爱自然、酷爱生活的情感。在学生汇报时，引导学生谈个人对文句的理解和感受，激励学生通过朗读来表达自己的情感。同时进行品词品句的训练。如比较句子：

a、马是跪着的，像是在等着有人骑到它的背上，它才站起来似的。

b、马是跪着的。

使学生感受到第一句，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动、详细，还突出了火烧云的改变美。

作者写火烧云的形态改变时，按“出现、样子、改变、消逝”这个依次，并融入自己的想象，在瞬息万变中，捕获了清楚、印象深刻的造型，动静结合，寓情于物，强化了火烧云的改变性和趣味性，增加了文章的表现力和感染力。写出了火烧云形态改变的特点，让我们从字里行间感受了火烧云的美，于是老师顺势引导：“其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你绽开丰富的想象，天空中就什么都有。（课件展示一组火烧云改变的图片也可结合自己的生活实践）想象一下，它们像什么呢？”让学生想象它的形态，并根据它的“出现、样子、改变、消逝”这一依次写一段话，然后沟通。学生依据自己的视察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描绘漂亮的火烧云。这样既熬炼了学生的语言表达实力，也发展了他们的思维想象实力。不但能更好的理解文本，也有利于突破重难点，这样的拓展，文章的主题得到了升华，学生的情感受到熏陶。

最终，师生进行问答式引读。这样使原本难懂的内容在“读，思，议，读”的过程中，沿着作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，从而升华了情感，轻轻松松地突破了教学难点。

（三）拓展创新，发挥想象。

读着《火烧云》我们不由赞美作者生花的妙笔，那是源自作者仔细的视察，丰富的想象。于是，最终的课外作业拓展请学生学着作者的视察方法，去视察自己喜爱的自然景象，发挥自己的想象，写一写除夕的烟花、天空的云、海上的浪潮？我们将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。

六、说板书设计：

板书设计力求简明扼要、奇妙妥当，这既抓住课文精要，又便于学生记忆，一目了然。这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，同时条理清楚，亦可落实单元训练目标，作为这一段的背诵提纲，便于学生理解和记忆。

火烧云课文说课稿6

各位老师、同学大家：

下午好！我是xx初教语文的吕xx，今日我给大家带来的说课题目是《火烧云》，下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等六个部分来进行我的说课。

一、教材分析

《火烧云》是课程标准人教版语文四年级上册第一单元的一篇课文，本单元课文都是以写景为主，描写了大自然中变化无穷的漂亮景象，是闻名作家萧红的作品，本篇课文主要描绘了夕阳西下时，火烧云的颜色、形态的改变，通过本文，品尝作者语言，感受作者情感是现代教学常用的一种教学方法，在感悟中让学生相识到火烧云这一自然景观的绚丽多彩，体会作者对大自然的酷爱之情。

二、教学目标

基于教材特点及新课标要求，我确定如下教学目标：

学问目标：

1学会“檀”、“盈”等六个生字，能正确读写并订正覆盖、奔腾等词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

实力目标：

1.熟读课文、边读边想象画面。

2.理解课文内容，领悟颜色与形态改变的描写方法。

情感目标：通过理解课文内容，感受作者对大自然生命的酷爱和赞美。

三、教学重难点

依据本课教学目标的设定，以及小学生的学习实力，我确定如下教学重难点：?教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形态的改变的，并会对景色进行描写。

教学难点：感悟火烧云的绚丽多彩和丰富多变，充分发挥想象作者所描绘的画面以及对大自然风光的无限酷爱之情。

四、教学方法

为了能够突出重点，突破难点，并贯彻教学大纲提出的全面体现素养教化思想，我将采纳设疑问答法、直观教学法和情景教学法来引导学生绽开想象。在教学过程中，应充分敬重学生的主体性，发挥学生潜能，我将采纳以下教学方法来指导学生学习：读中感悟法、自主学习法、合作探究法。

五、教学过程

探讨了教材，确定教法和学法，我将采纳以下教学步骤：

创设情境，激趣导入

同学们都看到过火烧云吗？喜爱吗？（听完学生的回答）好的，没看到过的同学可以在本节课里感受到火烧云的美，见到过的同学可以一起跟随现代女作家萧红一起到天空中遨游，领会一下大自然的壮丽，感受夕阳西下，火烧云颜色、形态改变的情景。

下面一起观看火烧云图片。（我会向学生展示火烧云的图片）

初读课文，相识字词

新课标提倡以读为本，在读中感悟，通过对课文整体感知，要求学生会写“檀”、“盈”等字，对词语“若隐若现”、“一帆风顺”正确运用。

在整体感知过程中，我希望学生能够学会自主学习，因此，我将支配学生自由阅读课文，并通过阅读得出文中作者怎样写火烧云的。（播放课件）

研读课文，分析问题

依据《课程标准》，阅读时学生的特性行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣，为此，在学习火烧云的改变时为主要环节。

首先，我会带领大家进入角色，自由读课文时发觉了什么？（学生回答完问题，我会给与充分的确定，并加以引导，使之趋于正确答案）

针对课文其次自然段，通过学生的阅读，我信任，四年级的学生已经具备了这样的思索问题的实力，我会依据课文适时提出问题，引发学生的思索，三个“一会儿”说明白什么？引导学生明白通过这样的词语来形容火烧云的改变“快”的特点。为了帮助学生理解文中的“半黄半紫”“半灰半百合”等词语，我会给学生找到相关图片，以便于理解。

为了开拓学生的视野，帮助学生了解更多关于描写颜色的词语，我还进行了以下练习，“同学们，我们之前学过许多关于颜色的词语，大家谁情愿来试一试？”这样一句话，不仅调动了学生的学习心情，更是让学生主动地回顾以前学习过的学问，对所学内容进行巩固。

《新课标》提出，语文是实践性很强的课程，应着重培育语文的实践实力，而要培育这种语文实践，就要学生在沟通感悟中充分呈现自我，提升语文素养。因此，在学习火烧云改变部分时，我会让学生先自由读4~6自然段，思索火烧云改变的样子？并简洁分析马、大狗、狮子的形象，最终总结着三个自然段，火烧云的美在于它的“变”，通过它的改变可以看出火烧云的改变多端。

最终通读全文，感受作者的语言美，想想作者是如何表达火烧云的美的？（引导学生回答完问题，我会引导学生谈谈个人对课文句子的理解和感受，并激励学生通过诵读表达感情。

总结全文，拓展延长

学以致用，学习是为了更好地运用所学的东西，在感受了作者的语言美之后，我会带领大家一起感受大海边的火烧云，（播放PPT）领会大自然的美。语文教学重在于语言的训练上，在学习完本课之后，我们看到了火烧云的美，那都是源于作者的细心视察和丰富的想象，于是，最终的课外拓展作业请学生学着作者的方法，走出课堂，写一写自己见到过的出息的烟花或海上的浪花等等，尽可能的运用美丽的语句是自己的文章更富有特色。

六、板书设计

这就是我的板书设计。

我的说课到此结束，感谢大家！

火烧云课文说课稿7

《火烧云》是一篇写景的文章，描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去过程中，颜色和形态的改变，可从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分来说课。

一、说教材

《火烧云》一课是训练学生仔细视察，留意积累的好课例。本课训练重点确定为：

1.通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮景色，激发学生视察大自然的爱好，培育想象实力。（基本技能目标）

2.学习作者抓住火烧云颜色和形态改变进行视察的方法。（实力目标）

3．有感情地朗读课文。（语感目标）

教具打算：多媒体课件。

二、说教法

一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声琅琅、争论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用“自学探究”式教学方

法，采纳电教、探讨、绽开想象等多种教学手段，使学生主动参加到探究过程中，培育学生创新意识

和自学实力。

三、说学法

向学生传授“学法”。让学生“会学”是教学这节课的真正目的、依据教材和学生认知水平，主要向学生读渗透自学的方法，让学生学会读书。通

过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生主动思维，在整个教学过程中，不仅让学生学学问，更重要的是让学生学才智。

四、说教学程序

探讨了教材，确定了教法和学法，可将本节课

划分成5个环节：

1．导入新课

在早晨或傍晚，我们常常会看到天空中现一些漂亮的云霞，依据课题进行字面推想？（这个问题可以让学生绽开丰富的想象和自由发散思维，激起学生学习爱好。）学生发言后，小结。今日，我们就一起来学习第4课《火烧云》（板书：10）看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云呈现在我们面

前的。

2.检查预习

3.自学探讨

这部分可分三个环节：（1）供应自学材料，（2）个人自学，（3）小组探讨。

依据教材的训练重点，难点及学生预习中存在的问题，投影出示自学材料：

1．火烧云的最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一特点的？

2．火烧云颜色和形态的改变各有什么特点？你从哪些语句读出来的？请标出来。

3．作者是怎样视察火烧云的？你从中受到怎样的启示？

4．沟通点拨这部分又分两个环节：沟通点拨、质疑解难。沟通是检验学生自学成果的过程。在沟通中，当学生看法出现分歧和偏差时，老师要适时点拨。

依据学生的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从（颜色）和（形态）两方面来写，板