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第页共页《游山西村》教学策略设计。一、预习环节设计在教学开始之前，学生预习是必不可少的，因为这可以提前激发学生的阅读热情，同时促进对小说题材和文化背景的掌握。在预习中，应以引发学生阅读动机和提升阅读兴趣为出发点，可以做如下设计：1、预读主题：例如，让学生自由联想“游山西村的故事情节和主题是什么？”“这个故事与自己有何相似之处？”等。2、调查问卷：根据课堂教学的要求设置“问题式调查问卷”，探讨学生对周白石相关文化背景的了解和认识，例如：中国古代的陶瓷文化、中国古代的乡村经济、乡村语言和意识形态等。收集学生的回答，同时教师分析和整理学生回答并讲述自身的思考和理解，介绍古典文化中的价值，由此引领阅读。3、应用所学知识，创设“情境感知”，让学生建立读书框架。通过展示典型的图文或视像情境，例如：“古陶瓷作品欣赏”、“中国传统文化的盛行时期”，激发学生预习游山西村的好奇心和阅读欲望，加强知识转化；二、阅读展开环节设计在阅读环节中，教师应当组织学生进行阅读展开，并让其深入理解故事情节、人物描写、语言处理等内容。同时，通过多种方式拓展学生的思路，并培养学生的阅读策略。1、浅谈作者：通过深入解读作者生平和个人风格等多方面，在阅读过程中从大的思路来把控，让学生对作者的观点和思想有更深的认识和理解。2、阅读策略：在读书过程中，学生要有合适的阅读策略并掌握阅读节奏，为此，教师可采用“查字典、标注、小结、讨论”等策略，让学生更好的掌握阅读规律。3、人物形象分析与情感构建：沟通人物形象、描写方法、文化背景等因素，并引导学生在阅读中形成对人物性格、情感构建的不同思考和判断。4、课文中文化内涵的解读：结合中国传统文化，把课文视角放在中华文化中，从人生观、哲学道理等角度进行解读，领悟故事中文化传承。三、思维熏陶环节设计利用思维熏陶环节，教师可帮助学生深刻领悟故事中的思想内涵，并引导学生反思自己的成长模式和人生价值。1、论述主题思想：教师组织学生讲述主题思想，并通过讨论、演讲等方式，让学生进行主题思想的思考和表达。2、阅读策略总结：教师可以在这一环节对学生进行阅读策略和知识点的总结，并开展游戏活动，帮助学生深入记忆所学内容。3、情感沟通/文学体验：情感沟通主要通过讲解文学情感学理论及文学情感构建方面的文章，让学生感受作者的情感，激发学生的文学鉴赏和体验能力。4、写作：以“情感表达、书写知识应用、写作规范、创造力拓展”为重点，组织学生阅读体验、展现个性、创作独特的主题作品，体现对文化内涵的感悟，从中提炼精华的文学语言，丰富学生的阅读写作技巧。游山西村教学策略设计应该从多个方面展开，通过整体高度的教学引导，让学生感受到文化与人生的关联，了解到自己，知道自己，进而任重道远，成就未来。通过整个过程中教学策略

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