2023年四年级下册说课稿

2023年四年级下册说课稿四年级下册说课稿1

各位评委、各位老师：

下午好！今日我要说的课题是《拍手拍手》！

一、说教材

《拍手拍手》是小学音乐（人教版）四年级下册第一单元中的第一首演唱歌曲，本单元的主题是“手挽手”，让学生感受人间友情的传递表达莫过于音乐，整个单元编排了两首演唱歌曲和两首观赏乐曲。《拍手拍手》是一首分节歌，由主歌和副歌构成，主歌曲调生气勃勃、充溢活力；副歌通过合唱的和声效果表现孩子们洪亮的掌声和兴致勃勃的神态、唱出他们对文明新风的热忱赞美；而在各乐句之间还穿插了伴以掌声的间奏，来突显歌曲的主题和乐趣所在！

教材中呈现的电脑音乐任务一：歌曲间奏还可作怎样的节奏改变？是让学生在驾驭歌曲的基础上，在歌曲间奏地方编创新的节奏型拍手来为歌曲伴奏，培育学生创新精神和创建实力！

教材中呈现的音乐小字典：“〉”重音记号及其石锤砸石头的图像，让学生相识、理解、明确“重音记号”本质含义——有“重音记号”的音符、歌词演唱重一些，力度强一些，从而进一步在歌曲演唱过程中唱出“重音记号”，体现音乐要素，升华歌曲的演唱心情！

教材中呈现的电脑音乐任务二：一则是和声演唱练习，让学生通过演唱练习初步感受、体验、实践合唱的和声效果，为歌曲中的合唱部分精确演唱做铺垫；二则演唱、添加强拍节奏乐器、填写拍号等，让学生感受、辨别不同节拍的强弱感及其特征！

二、说学情

我班学生对音乐有肯定的感受和鉴赏实力，如：能够初步辨别2/4、3/4、4/4节拍；能用语言描述音乐的速度、心情；能够随着歌曲音乐进行轻声哼唱默唱！我班学生对音乐还有肯定的表现实力，如：乐于参加演唱实践活动；能够对前奏作出恰当的反应、并用自然的声音、精确的节奏和音调进行演唱；能够依据歌曲实际进行一些创编活动；能够对自己或他人的表现进行相宜的评价！

三、说目标及重难点

从教材的编排意图、歌曲结构和学生的实际状况动身，结合第一课“手挽手”的主题思想，我在《拍手拍手》一课教学中制定了以下三个教学目标：

1、热忱拍手演唱歌曲，来感受挚友间的友情之情

2、相识“〉”，且明确其本质含义

3、编创间奏节奏型为曲伴奏

目标1、2是教学重点——这是由“手挽手”这个单元和“拍手拍手”这首歌曲的教材编排意图所确定的，只有学生驾驭“〉”这个音乐学问，热忱拍手演唱表现歌曲，才能从中感受到挚友间的友情之情！

目标3是教学难点——只有学生真正驾驭了歌曲，才能在间奏地方编创出相宜的新节奏型拍手为曲伴奏！

四、说教学法

1、视听模唱法，如：听范唱音乐、琴声模唱，自己先学歌曲。

2、听唱订正法，如：依据学生学习实际，用琴声、示范等形式订正困难或演唱不足的地方。

3、肢体语言法，如：用手势表示“〉”，用点头表示“0”。

4、想象创建法，如：编创节奏型，发展学生想象力，彰显学生特性。

五、说教学过程

1、新课引入

学生随音乐拍手走进教室（播放范唱音乐）

音乐中的小挚友在干什么

学生会说：“音乐中的小挚友在拍手！”

今日我们就来学习这首演唱歌曲《拍手拍手》！（板书课题）

上课起先，学生随着音乐拍手进入教室，是为了营造音乐学习氛围；新课引入与歌曲内容相联系，是让学生干脆明确学习内容；而音乐速度、心情的渲染，是为了激发学生对唱曲的学习爱好和学习主动性。

2、初步感受歌曲

首先请你倾听范唱音乐，并在掌声地方拍手，之后说明歌曲的演唱速度、心情、节拍及演唱形式！（板书：速度、心情、节拍、演唱形式。并播放音乐）

学生随着音乐在相宜地方拍手，并提出音乐的演唱速度——稍快、心情——欢快热忱地、节拍——2/4拍以及演唱形式——合唱（板书：稍快、欢快热忱地、2/4拍、合唱）

在音乐学习中，提倡学生完整倾听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验！作为一节歌曲演唱课，对唱曲的速度、心情、节拍、演唱形式的把握是很有必要的！

3、热忱演唱歌曲

今日我们只学习歌曲的高声部，下次课再演唱双声部，请以四人小组为单位随着范唱音乐学唱2遍，再随着琴声学唱1遍，并从中提出自己在学唱过程中的困难和不足（播放范唱音乐、弹琴）

学生跟着范唱音乐学唱歌曲2遍，跟着琴声学唱歌曲1遍，再从学唱过程中提出自己困难和不足，如：1、这就是我们诚心的庆贺；2、发扬文明新风；3、使我们的友情更加深厚……等等

下面我们来听着琴声和老师、同学的帮助来一一解决问题

全体学生听琴2遍模唱歌词；假如不能唱正确，就请个别唱正确的同学起立演唱，充当小老师来教大家唱；假如还不能解决问题，我再加以引导，帮助全体学生正确演唱歌曲！（在这个地方，学生听琴能解决“3”，而“1”“2”两句歌词由于涉及八分休止符，学生很难唱精确，我采纳手势引导，提出：我们用点头方式来表示“八分休止符”，点头时不唱，在抬头时起先唱！）（做示范）

学生则先看手势解决“八分休止符”节奏，再以此跟琴声解决音准问题！

学生在解决困难的基础上，全体随琴声完整而精确齐唱歌曲。（弹琴）

这首歌曲的演唱速度和演唱心情是？

学生回顾歌曲演唱速度、演唱心情，一起热忱拍手演唱歌曲！（伴奏）

今日我要给大家介绍个音乐挚友，（板书“〉”）它在数学里边是什么符号？

学生提出是“大于符号”。

今日我要告知大家的是：在我们的音乐里，它不叫“大于符号”，而叫“重音记号”，你从第三页的图上，你认为这个“重音记号”是什么含义呢？

学生提出：“有重音记号的歌词或者音符唱得重一些！”

是的，重音记号就是指有重音记号的歌词或音符唱得重一些，可是在音乐角度应当说“演唱力度强一些！”（板书“演唱力度强一些”）那你能唱出歌曲中的“〉”吗？（播放歌曲）

全体学生、随乐热忱拍手演唱歌曲，并唱出曲中的“〉”！

作为一首演唱歌曲，学生肯定要精确把握歌曲的节奏和音准，由于学生简单接纳形象事物，特采纳“点头”方式驾驭“八分休止符”的精确时值、采纳“视察图片”的方式驾驭“重音记号”的本质含义。

5、编创间奏节奏型为曲伴奏

下面请大家齐读第3页电脑音乐任务，看看教材中给我们提了怎样的音乐要求？

学生齐读电脑音乐任务：歌曲间奏还可作怎样的改变？

你知道这里指的“间奏”是哪个地方吗？

学生提出“间奏”就是歌曲中拍手的地方

请大家以四人小组为单位，编创新的节奏改变，边拍手边唱歌，待会儿进行汇报、评价！

全体四人小组探讨编创间奏节奏改变，并进行练习（巡察引导）

之后，全体同学集中汇报各自小组的编创成果，如下：

（1）X—

（2）XXX

其余同学评价该组的编创成果

全体学生随乐用新的间奏节奏型拍手演唱歌曲（播放音乐）

创建是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，引导学生进行即兴式探究创建活动，是学生积累音乐创作阅历和发掘创建思维实力的过程与方法。

今日这节课，你有哪些学习收获？

学生就会提出自己的收获，如：学会了这首歌曲《拍手拍手》，相识了“﹥”，知道了挚友间的友情、友情是可以通过掌声来传递的……等等！

引导学生对自己学习状况进行梳理和小结，明确各自由当堂课中的音乐学习信息，来促进今后的音乐学习质量和效率的提升！

六、说板书

我的板书设计是依据教学中须要和学生沟通的关键学问点设计的，便于学生在总结学习收获时，梳理自己的音乐学习信息，明确学习重难点，并加深学习印象！

结束语：我的说课到此结束，感谢大家！

四年级下册说课稿2

一、说教材

本文作者以白桦为中心愿象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、雪白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。除了感受诗歌意境的美之外，还可以剧烈地感受到诗人对家乡和大自然的酷爱之情。

这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。为了突出白桦的形象气质，作者从多方面、多角度或正面刻画，或侧面烘托，力求塑造的形象显明、生动。

诗歌采纳四行一节的形式，各节偶句押韵，全诗押通韵，读来音韵回环和谐，如一首欢快的小夜曲。加之作者在字里行间充溢着对白桦由衷的宠爱、赞美和崇敬之情，所以使这种欢快之情增加了几分深厚。

二、说目标

教学目标

1.相识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

2.有感情地朗读这首诗。

3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

4.了解现代诗的特点。

5.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

重难点

1.感受诗歌的意境美，及诗人的情感。

2.了解现代诗的特点，学习现代诗。

三、说教法

围绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌，合作探究沟通。接着“借助几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象”，深化理解诗歌。

在学生理解、感悟了诗歌内容之后，我还留意“总结区分现代诗、古诗的区分，总结现代诗的特点。”这一角度引导学生进行观赏和评价。提高学生对课文的观赏和评价实力。

四、说教学过程

（一）导入课题，介绍作者

1.上节课，我们观赏了艾青的《绿》，这节课我们再来学习一下叶赛宁的《白桦》。

2.板书课题，齐读课题。（板书《白桦》）

3.简介作者

（二）品读诗歌，感悟意境

1.生自由地读诗歌，并边读边想象:

（1）你眼前仿佛出现了一幅什么画面?

（2）你仿佛看到了什么?想到了什么?

（3）体会到作者什么情感?

2.小组内探讨沟通。

3.班上沟通，师相机引导:

4.读一读，选择以下几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象？

雪白的流苏姗姗来迟的朝霞灿灿的金晖

晶亮的雪花白雪皑皑的树枝银色的光华

（三）再读课文，总结特点

1.学习饱含感情的词语，有感情地朗读课文。

2.你有什么新的发觉?你发觉现代诗与古诗的区分是什么？

3.诗歌有什么特点？

（四）课后练笔，持续感情

1.你知道哪些与植物有关的诗歌，说出来和大家共享一下。

出示：

梨树（希尔达·杜利特尔）

银色的尘雾

从地面升起

我的手够不着

你升得那么高

哦，白银

我手够不着

你花团锦簇向着我们

没别的花能开出

如此坚挺纯白的花瓣

没别的花能从如此罕见的白银

再分别出白银

哦，雪白的梨花

你一簇簇花团

怒放在枝头

用你紫色的心

带来夏天，带来成熟的果实

2.师：试着当一回小诗人，把自己的感受写下来。写的时候留意分行。写完后，和大家共享。

3.同学们，学习新诗，我们共享了白桦的美，领会了白桦高洁的品行，体会了作者对家乡的酷爱和思念之情。

（五）说板书设计

白桦

看到：披银霜，绽花穗

想到：高尚人格

情感：酷爱之情

新诗：高度概括抒情言志

丰富的想象具有音乐美

四年级下册说课稿3

视察物体这一内容在20xx版本小学数学教材中，出现了三次。

分别为二年级上册第五单元视察物体（一）、四年级下册其次单元《视察物体（二）》以及五年级下册第一单元《视察物体（三）》。

1.纵向对比

纵观整个小学阶段的视察物体，教学内容呈现递进的关系，分为三个层次。

第一层次，二上，从不同位置视察到的物体形态，分辨不同位置看到的简洁物体和简洁几何形体的形态。

其次层次，四下，分辨从不同位置视察到的几何组合体的形态，从同一位置视察不同的几何组合体。

第三层次，五下，依据从一个方向看到的形态图拼搭几何组合体，依据三个方向看到的形态图拼搭几何组合体。

综上所述，教材编排先帮助学生从直观视察立体图形的形象，头脑中建立表象，能够依据直观立体图形进行想象，进而辨别不同方向视察例题图形而得到图形。进一步，由建立的几何直观进行空间想象，通过逆向推理，依据视察到的形态图还原例题图形。如此。在整体目标要求的统领之下，层层分解，拾级而上，螺旋式上升编排。

2.横向对比

再来与20xx年版本的苏教版进行横向对比。视察物体在苏教版教材中出现了两次。分别是二年级上册第七单元《视察物体》，四年级上册第三单元《视察物体》

二上，从不同的位置视察统一物体，体会看到的形态可能是不一样的，分辨从某个位置视察到的简洁物体的形态，依据看到的形态正确推断视察者的位置。

四上，例1从前面、右面、上面视察常见物体，例2从前面、右边、上面视察简洁的几何体，用图形表示看到的形态。例3视察稍困难的几何体，并表示看到的形态。人教版五下的，依据从一个方向看到的形态图拼搭几何组合体，依据三个方向看到的形态图拼搭几何组合体的教学内容，干脆放在了课内习题中。

通过2个版本教材的深化对比，发觉视察物体这一内容其实相差不多，苏教版只是在其次学段的加深了课后习题的难度。

那么，基于也许念、整体性的教学视角，尝试将其次层次与第三层次的视察物体的内容，进行适当的整合。

学情分析：

学生已经学习了从不同角度视察实物、简洁几何体的形态，不同位置视察同一物体，看到到的图形可能相同；同一位置视察不同物体，看到的图形也可能相同，学生基本能够理解。只是在这节课学习之前，学生的相识是模糊的，对现象的表述不够精确，须要老师的主动引导，来帮助学生建立比较清楚的数学相识。

最终，本节课确定了如下的教学目标。

教学目标：

1.经验视察的过程，学会视察物体的方法，能分辨从不同位置视察到的几何组合体的形态，并能依据视察到的平面图形推想出物体的立体形态。

2.通过对物体的视察活动，让学生经验视察、比较、推理、概括、想象、揣测等系列过程，发展学生的思维实力，拓宽学生的空间想象力。

3.通过学生对立体图形的“空间”与“平面”的互逆推导，加强学生对物体空间与平面的深度相识，渗透变与不变的哲学思想，养成多角度视察及思索问题的好习惯。

教学重难点：

重点：通过视察，正确分辨从不同方向视察几何组合体所得到的平面图形。

难点：依据平面图形推想拼搭物体。

一、生活化激活旧知

导入环节通过图片观赏激活学生已有的学问和阅历，让学生感知从不同角度看同一物体，视察到的结果可能不同。

二、多层次动手操作

第一层次（一）从不同位置视察一个物体

1.摆一摆

（1）依据一个方向看到的图形，尝试拼摆：

（2）依据两个方向看到的图形，动手拼摆：

（3）依据三个方向看到的图形，接着拼摆：

其次层次

（二）探究4个组成的其他几何体

1.拼摆几何体

（1）小组合作：

（2）学生展示：

2.画一画

3.归纳总结

第三层次（三）依据平面图形拼搭相应的几何体

一个物体，我们从不同位置进行视察，可以画出看到的图形。反过来，依据从不同位置视察到的图形，你能想象这个物体应当怎么摆吗？

1.想一想

（1）符合这两个条件，最多可以摆几块？不摆，只想象，你想象到了什么物体？

（2）最少须要几块？

（3）小组合作：

①摆：用9块正方体摆出符合这两个条件的几何体？

②想：这9块小正方体怎么摆，就可以符合这两个条件？

学生小组合作、拼摆、展示。

2.联想

3.沟通联系

四年级下册说课稿4

一、教材分析

１、教材的地位和作用：

我授课内容是新规范英语三年级起点四年级下册Module3unit1Willyoutakeyourkite?本单元围绕准备去野餐绽开会话和教学活动。本节课是本单元的其中一个重点，主要是让同学学会运用将来时描述自身的安排。在综合操练、益智活动中进一步提高同学听、说、读、写综合素养实力。

２、教学目标：（学问目标、实力目标、德育目标）

学问目标：

（１）学习、驾驭picnicSatuedaySundaywhybecauseso等单词

(２)实力敏捷运用句型：Willyoutakeyou---tomorrow?Yes,Iwill./No,Iwon’t.

Iwilltake---.

实力目标：提高同学听、说、读、写等综合实力

德育目标：熬炼同学的语言运用实力，培育其考虑的意识和安排意识。

确立教学目标的依据：教务于学，教学的主要任务不是积累学问，而是发展思维。老师在传授学问的同时，更主要的是要教会同学方法发展实力，通过考虑，将有关学问重新提炼总结。一个有阅历的老师应当把他的成功看作在于他使同学通过教学以后能独立地依靠自身的力气迈开自身的步伐。只管自身怎样教、不问同学怎样学的老师不是一个称职的老师。因为他的教学不行能培育出有独立实力的同学。因此，基于以上观点结合新课标对学问传授、实力培育、思想教化三者统一的要求在分析教材的基础上我拟定这节课的教学目标为：通过情境，引出主题内容，通过物品绽开训练，让同学自身感受英语的意思，并且还有奖品，激发同学开口的欲望。

３、重点与难点：

重点：学习单词：picnic句型：Willyoutakeyou---tomorrow?Yes,Iwill./No,Iwon’t.

Iwilltake---.

难点：新单词相关语句在实际生活中的应用

确立重点与难点的依据：依据新课标的要求，同学的实际英语水平和英语教学的目的和作用。

二、教材处置：

教材是教学的依据，但它不是教学的产物，作为老师应当对教材进行科学的处置。我在处置这个单元教材时本着两个目标：第一是立足教材拓展教学空间留意线索清楚，使教材学问系统化；其次符合普遍相识规律，便利同学记忆，贴近实际，能使同学应用于生活。

三、说教法：

通过任务教学，它是现在广泛提倡的英语教学法之一，通过给同学一项确定的任务，在完成任务的过程中充足调动同学的口、眼、嘴、大脑，全身心的投入到学习中来，使他们感到学习英语的真实性。这种方法符合同学的心理特点，可以激发他们的学习爱好，使他们将留意力高度集中在所学内容上，从而感知并理解好所学内容；身心体验法；实际应用法，开展以同学为主体的双边教学活动。让同学通过视察老师的肢体演示明白理解新单词，新句型的含义，初步接触与之相关的语句，在做任务、嬉戏竞争、自编相关对话中深化内容，拓展应用余地，丰富学问技能。

四、教学手段：

利用实物帮助同学理解，利用实物绽开口语对话，利用真实情境引出新内容。

五、教学程序：

1、复习旧课(4-6分钟)

首先是唱英语儿歌，复习一周七天。然后用嬉戏，检查同学对这七天的驾驭程度。

2、巧设情景，引入新课学习新课(15-25分)

老师特别兴奋，因为明天有一个野餐，拿出打算好的包和风筝。引出句型Iwilltake---.让同学猜明天我将要带什么？（包里面的物品，有饼干，水果，蛋糕，------猜对了就分给他一些。）老师突然提出问题:whatdayistoday?得知后很难过，埋怨自身记性不好。引出sam也犯了个错误，咱们一起看一下。

3．实力训练(9-12分钟)

儿童好动，留意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的褒扬，所以在教学中应抓住同学这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发同学的爱好，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面要独创条件和机会，让同学发表见解，发挥同学学习的主动性。依据这些身心特征，为了协作巩固学习，我设计了三个竞争环节。

第一轮竞赛环节：分角色读课文，男女生分，同桌，同学竞争对峙，通过这个环节即熬炼同学的语言实力更培育了其考虑的意识和与他人合作的意识。

其次轮竞赛环节为小组扮演，给给同学戴上头饰扮演故事中的人物。可以自身依据实际替换故事中的内容，评出最佳扮演奖，最有创意奖，并赐予嘉奖。这样赐予了同学大量的练习空间，同学们都想获奖，课堂的气氛就会异样的热情。

第三轮竞赛环节要求同学在纸上画一些自身常常在野餐时带的物品，让同桌猜，看谁能难倒同桌，难倒全班同学和老师。

6、支配作业(2分钟)

展示板书

本课以素养教化为目的，结合教材重点、难点和英语学科特点，利用情境教学，从视、听、说等方面使同学得到熬炼，在开心、轻松的氛围中达到初步运用英语交际的实力。

由于缺少阅历，在教学过程中难免会出现缺乏，敬请各位老师不吝赐教。

四年级下册说课稿5

今日我说课的内容是《天平嬉戏一》，这一课是北师大版小学数学四年级下册“相识方程”单元第四课时的内容。下面我从教材分析、教法与学法和教学流程三个方面来进行阐述。

一、说教材分析

本教材利用等式的性质引入解方程的方法，并利用天平这始终观的教具，让学生视察天平两边都加上或减去相同质量的嬉戏，引导发觉等式的性质并且利用等式的性质解简易方程。本课是学生系统学习方程的起先，它的重要内容是结合情境，揭示方程含义、理解等式性质、会用等式性质解简易方程。

运用方程解决问题贯穿小学数学教学中，本节课学习学生已积累一些关于方程的学问阅历，等式的特点并能用自己的言语进行描述，因此就为本课的学习奠定基础。

《数学课程标准》提倡：“以问题情境—建立模型—说明、应用与扩展”的基本模式呈现教学内容，让学生经验“数学化”和“再创建”过程。因此，教材创设了多个生活情境并通过天平嬉戏，让生发觉等式的性质，从而体会等式的性质的作用，这对于学生学习方程起重要作用，为以后学习更困难的方程打下基础。接着通过“试一试”进一步巩固解方程方法。最终，“练一练”培育学生的应用意识。

基于以上对教材的相识以及对编写者意图的理解，依据数学课程标准的基本理念，我确定以下教学目标：

1、通过天平嬉戏，探究等式两边都加上或减去同一个数等式仍成立的性质。

2、利用探究发觉的等式性质，解简洁方程。

3、培育探究求解的学习品行。

本节课的教学重点是引导发觉等式的性质，教学难点是利用等式的性质解决简洁的方程。

二、说教法与学法

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”因此在本节课的教学中，我打算采纳视察法、试验法、合作沟通等教学方法，以自主探究、小组合作作为学习的主要学习方式，引导学生“独立思索—自主探究—合作沟通”遵循由浅到深，由详细到抽象的规律，为生创设了一个宽松、民主、和谐的学习环境，让学生在探究沟通中感受、体会、理解和应用等式的性质。

三、说教学流程

依据《数学课程标准》对方程教学的详细建议，结合学生实际状况，在分析教材，合理选择教法与学法的基础上，我对本节课的教学流程的设计如下：

（一）创设情境，激趣引入

上课就课件动画出示一些关于平衡的图片，激起学生学习的欲望，紧接着就说：“今日老师给大家带来了其中一位挚友，想不想一起来了解这位新挚友？”以交挚友方式引起学生的爱好，从而引入课题《天平嬉戏》，为后面的探究学习创建一个良好氛围。

（二）自主探究，合作沟通

由于学生的认知结构是由简洁到困难，由详细到抽象的过程，因此在这一环节中，我分三个层次来教学：详细情境，感受天平平衡—总结抽象，相识规律—提出假设，验证规律。

首先，第一个层次是利用多媒体依次展示天平图一、二、三、四的各个操作。你能发觉什么？怎么用算式表示？让学生通过视察情境，用自己的言语来描述发觉并把自己的发觉与同桌相应的沟通。这样由简洁到困难，详细到抽象的演示使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体，老师为主导的原则。

其次个层次是让小组探讨：通过刚才的几个天平嬉戏的试验你有什么发觉？怎么用一个等式描述？通过小组合作沟通，培育合作沟通意识。

第三个层次我先提出假设：假如天平两边减去相同的质量，天平会出现什么状况？让学生先独立思索后同桌沟通，并请个同学上台演示课本的后四副图的试验。最终，你又发觉什么规律？这样既培育学生自主探究实力又培育合作沟通意识。

（三）利用学问，解决问题

课件出示课本的例题：求出y+8=10中未知数y。让生探讨解决问题，并适当渗透“使方程左右两边相等的未知数的值叫方程的解”，“求方程的解的过程叫解方程”两个概念。这样培育学生的数学应用意识。

（四）巩固练习，深华相识

《数学课程标准》强调：从学生的生活阅历动身，让生亲身经验将实际问题转化成数学问题的过程。因此，我在练习设计上着重层次性，敏捷性：

1、基础练习；x-19=2x-12.3=3.8

2、拓展练习：一公交车原有30人，到一站牌下车12人，上车9人，车上还有多少人？请用方程解答。

（五）课题总结，强化认知

今日，这节课我们学习了什么？老师觉得今日我们班有20人表现的特别棒，有x人假如再仔细点，全班三十七人就超级棒了。请大家依据我们班今日的表现写一个方程并求出x。结合实际状况对所学学问进行总结，既接近学生生活又易于接受。

板书设计：

天平嬉戏5=5

5+2=5+2

等式两边都加上同一个数，等式仍成立x=10

X+5=10+5

5-2=5-2

等式两边都减去同一个数，等式仍成立x+5-5=10+5-5

四年级下册说课稿6

一、说教材

《白鹅》是编排在部编版四年级下册第四单元第3课，本文主要是向我们描绘了一只傲岸的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的宠爱之情。全文共有7个自然段。共可以分为4个大段：第一段（1—2）主要描写了白鹅傲岸的姿态；其次段（3）主要描写了白鹅的叫声；第三段（4）主要描写了白鹅的步态；第四段（5-7）主要描写了白鹅的吃饭。全文结构特别清晰，条理清楚，一目了然。主要是围围着“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的作用。

这篇文章的语言活泼、诙谐、精确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的宠爱。

面对这份文本，虽然这个阶段的学生已经具备了肯定的学习基础，具备了听、说、读、写的实力，而且驾驭了多种学习方法，但是这个阶段的学生详细感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在肯定的困难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品尝。作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品尝到语言的精妙之处。因而，本文最大的教学价值是训练学生去领悟语言的独特与精妙之处，初步驾驭运用多种表现手法把事物的特点写详细细致。

二、说教学目标

基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的领悟，我制定了如下的教学目标：

学问与实力目标：认读13字，会正确书写14字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促担心、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘如、镇定自若、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文；

过程与方法目标：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写详细的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。

情感看法与价值观目标：体会作者的宠爱之情。

对于以上的教学目标，我认为：

教学重点是：引导学生了解作者是怎样把白鹅傲岸的特点写出来的。

教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的宠爱之情。

三、说教学理念

我确定这样的教学目标，是带着这样的教学理念，力图体现：

1.彰显语文学科的本质特征，我认为语文是由语言与文字组成的，学语习文应当成为终极目标，唯有立足于语言习得表达，才能体现学科的本位。在整个教学设计的过程中，我到处以语言为珍宝，用文字来串线，形成语文课堂的本质特征。

2.体现学生的主体性作用，即学生是学习的主子。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应当以学生为主体，在自足感悟的基础上有序地绽开，老师应当是学生的合作者，伙伴者，促进者。

四、说教学流程

我带着这样的教学理念，为了更好、更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简洁单、扎扎实实地上好语文课，真实绽开我的我的教学流程。我的教学流程有以下五大板块。

第一板块：创设情境，导入新课。

上课初始，谈话引入：同学们，一说起鹅，你们会想到什么？由学生比较熟识的话题引入，学生可能会说，想起鹅的样子。也可能会说想起《咏鹅》这首诗，假如有学生提到这首诗，那就大家一起背一背。

接下来，引出新课，“今日我们一起来学习丰子恺先生写的《白鹅》，在他笔下，这只白鹅什么样子呢？好，让我们先来了解一下丰子恺先生吧。”由课题又引出对丰子恺先生的介绍。

其次板块：初读感知，整体把握。

在这一板块中，我要实现2个目标。通过学生用心地初读课文来帮助学生扫清阅读的障碍。在学生预习自读的基础上，我筛选出如下重要的字词，引导学生重点学习。

在字音方面，特殊留意：郑看嚣促奢侈侍窥伺供等字的正确读音；

在字形方面，特殊留意：吠促颇剧苟譬馆脾敏捷等字的正确书写形式；

在字义方面，特殊留意：三眼一板、慎重、厉声、傲岸、引吭大叫、局促担心、镇定自若、不胜其烦、架子十足等字词的意思。对于有些难于理解的字词我主要是通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中的相机理解。比如文中的“傲岸”的意思应当是表示：自以为了不得，看不起人；极其傲慢。

在学生初读课文之后，对于文章中的有些长句以及难句比较难于理解，句式比较长，因此要正确引导学生赐予停顿指导。对于长句要引导学生读通、读顺，让学生多自由朗读，多读读，练一练。

在初读过后，应当对文章有一个整体的感知与把握。我就在课上让学生说说这只傲岸的白鹅给你留下了什么印象，或者是从文章中的哪些语句描写中可以看出来呢？让学生说说自己初读的感知，引导学生正确地说出其文章所要表达的是一种怎么样的文情呢？

第三板块：围绕主问题，品尝语言。

自由朗读课文，和大家说一说，这只白鹅给你留下什么样的印象？仔细读了课文的学生，就可以找出文中的重点句“好一个傲岸的动物！”。当然，假如学生没有说出“傲岸”，可以引导学生找一找文中丰子恺对这只白鹅的印象。）

把这句话出示在屏幕上，并提问，什么叫“傲岸”？学生依据自己的理解会说，“傲岸”是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思……

为什么作者初次见到白鹅，就有这样的印象呢？指读第1自然段，从文中找到答案。学生可以抓住“伸长了脖颈”“瞻前顾后”，说明白鹅初次到我家，东瞧西看，一点儿也不拘束。通过对重点的理解来体会白鹅傲岸的特点。

课文在许多地方都用了明贬实褒的写法，课文一起先这个“傲岸”就是这样一种用法，可以在这时把这个语言特点告知给学生。初次来到一个生疏的环境，这只白鹅就给作者留下了如此显明的印象，假如有人这样评价你，你心里会怎么样？作者竟把它喜爱的动物称“傲岸的动物”，把“傲岸”这个贬义词褒用，语言多有特色呀！一起读一读作者的感叹。

作者初见这只白鹅，就认为它是一只傲岸的动物，那么文中围绕这个特点还进行了怎样的描写呢？由这个问题引出2-5自然段，学生们小声读2-5自然段，这几个自然段是围绕哪句话写的，请把它找出来并画在书上。通过对“更”字的理解，说明白鹅的傲岸在叫声、步态、吃相这三方面表现得更加突出，而且还起到了承上启下的作用，承接了上文“好一个傲岸的动物”，也引出了下文，读起来特别自然。

这时，我让学生默读课文，边读边画，哪些句子表现出了白鹅的傲岸呢？给大家读一读你找到的句子。学生在体会这部分内容时，主要通过想象与对比感受白鹅的“傲岸”，如“叫声”这部分，让学生想象，凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣，它可能在喊：（）。甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：（）。通过想象，给予鹅人的语言与思想，进一步感受它的特点。

在“叫声”和“步态”这两部分中，还有一个写法，就是运用对比的方法，把鹅与狗、鸭进行了对比，从而突出它的厉害与高傲，让学生在读中感受，可以通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点。

第5自然段“吃相”围绕第一句话绽开即可，通过对词句的朗读，以及结合课文内容想象画面，来感受白鹅可笑的样子，特别有特点的一面，它不仅很傲岸，而且还显得很死板，不知变通。

第6、7自然段，写得特别生动好玩，同时很干脆地表现出作者的宠爱之情，学生可以通过文字感受到。让学生读一读，然后找出自己觉得最有意思的语句和大家沟通，在沟通过程中，体会白鹅吃饭时的特点，即必需有人在旁边侍候，因为它虽然知道狗会经常来偷吃它的饭，但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要责怪人们对他照看不够。而且从这部分中，也可以再一次感受到这只白鹅的厉害，因为狗每次想偷吃饭时，都得先“窥伺”，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时“灵敏地跑”“努力地吃”“立即逃”，似乎在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。

第四板块：升华情感，进行实践。

在这个板块当中我主要做2件事情：第一就是让学生背诵积累，引导学生在充分朗读的基础上，大量去积累，理解运用，使学生明确作者的写作特点，对于一些写作方法可以适当运用到自己今后的习作中。其次.自己选择摘抄描写白鹅性格特点方面的美丽的语句，仿照其写作手法进行模拟训练。这样可以不仅可以丰富学生积累语言，而且发展学生的思维实力，更是提升其语言的品质。

第五板块：回应目标，总结全课。

这篇文章以活泼、诙谐、精确的语言描绘了一只傲岸的白鹅形象。运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可掬，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的宠爱。

五、说板书设计

15白鹅

傲岸叫声：肃穆慎重

步态：高傲

吃相：镇定自若

宠爱

四年级下册说课稿7

各位专家，各位老师：

大家好！很荣幸能站在这里与大家共同探讨与沟通，我今日说课的内容是语文出版社六年级下册第六单元其次篇课文《永生的眼睛》。下面我将从教材，学生，教学目标，重难点，教法，学法以及教学流程这几个方面进行说课。

一、说教材

拿到文章，我站在一般读者、学生和老师的立场反复研读了课文。感受到第六单元这组课文以一幅幅动人的画面展示着人们对生命的酷爱。这篇课文的作者是美国的琳达·里弗斯，文章讲解并描述了一家三代人已经和打算为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。题目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的和善和美妙，“永生”则弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。从更深的意义上理解，“永生的眼睛”体现的就是一种酷爱生命的情怀。

二、说学生

六年级学生读了本篇课文后，应当能够感受到这其中体现的真善美，感悟到生命的美妙，也能够涌起许多的感动。但是我想，他们还不能清晰地知道原委是什么使自己产生了感动，这正是教学中应当帮助学生提升的地方。

三、说教学目标、重点、难点

教学胜利的基础是不但要吃透教材，而且要科学地制定出教学目标，才能驾于全局。正如美国教化家布鲁姆所说：“科学地确定学习目标是教学的首要环节。”因此，依据《语文课程标准》、教材特点以及学生实际，制定本课的其次课时教学目标为：

1．围绕对话核心主题——“因为谁、为什么而感动”、抓住详细的语言文字进行体会感受。

2．能正确、流利、有感情地读课文；在对话中培育关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质，珍惜和酷爱生命和美妙的生活。

3．了解角膜捐献，对捐献角膜有一个比较正确的相识。

目标涵盖“学问与实力、过程与方法、情感看法价值观”三个维度。其中教学目标1、2是本课教学重点，目标3是教学难点。

四、说教法、学法

教学有法，但无定法，贵在得法。方法得当，可以起到“一石激起千层浪”的效果，为促进学生语文素养的提高，体现语文教学的本质，践行新课程理念，我采纳“对话式教学法”。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”，对话是阅读的本质，也是阅读教学的本质，因此，营造一个和谐的、高效的对话课堂是本节课的设计理念。本节课设计中，我采纳“语文对话式阅读教学模式”进行设计，形成了以“对话核心主题”为中心点，以“对话分主题”为线索，以“对话依托点”为详细内容，“由点拉线、由线画面、由面及点”的主题显明、各环相融、对话引证式的课堂结构，并详细设计了“预习与沟通→确定对话核心主题→引出分主题→借助对话依托点阐述分主题→整合分主题回来核心主题”的教学流程。

五、说教学流程

上课之前，我布置学生进行预习，这是确定“对话核心主题”的重要素材。

（一）导入课文，揭示课题

导入的设计至关重要，所谓“万事开头难”就是这个道理。富有感情与哲理的导入，就像在师生之间架起沟通心距的桥梁，通过桥梁师生的心接近了。这篇课文学习中，老师首先配乐朗诵一位接受角膜移植手术而重见光明的人写的文章。

《你的眼睛》

像远方淡蓝的大海，

那永恒的苦痛，

像尘土隐没在你的眼中。

你的眼睛是清泉，

它的希望的光照着我，

通过流水的闪耀，

犹如水底的珍宝。

读完后老师说：“这位重见光明的人在呼喊、在找寻给他带来光明的使者，这位光明的使者究竟是谁呢？今日，我们就来学习一篇感人至深的文章，它是由美国的琳达·里弗斯写的作品《永生的眼睛》”。这样的导入，为后面的对话创设了很好的情境，为后面参加你“因为什么而感动”这一主题的对话打下基础。

这不是一首一般的诗，这是一首获得温迪捐赠的眼角膜的人书写的情诗，表达了他重见光明后的内心感受。以此诗作导入，配之老师深情朗诵，不仅能激起学生的学文爱好，还能为课文的深化学习垫定了一个情感基调。

（二）出示对话核心主题“你因为什么而感动”

老师说：“同学们，这篇课文老师读了许多遍，当我读第一遍的时候，我有了一种感动。当我读了许多遍的时候，我的心中涌动着很多的感动。在同学们预习的时候，我发觉许多同学也有这样的感动。文章为什么带给我们这么多的感动，我们感动的原委是什么？今日这节课，就让我们来沟通这些感动，共享这些感动。”这一“对话核心主题”的确定，充分考虑了作品的内涵、创作的意图、学生和老师的感受等多方面因素，符合阅读心理和规律，能够使对话有效绽开。

（三）引出分主题，运用对话依托点绽开对话

首先，让学生默读课文，专心灵与作者沟通，与文本对话。接着，学生沟通自己心中的感动，老师依据学生沟通状况进行引导。我预设学生会提出因为文章中人物的“富有爱心”、“勇于奉献”、“酷爱生命”而感动，这些就是分论点。老师追问：你为什么会有这种感动，能不能从课文中找到相关的语句和其他资料读一读、说一说。这些语句和资料就是“对话依托点”。此中，我预设重点把握两个语段，这两个语段是文章表达思想的重点段。

第一个语段：“琳达，”父亲安静地搂着我，“你能赐予他人的最宝贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，我和你妈妈就想过，假如我们死后的躯体能帮助他人复原健康，我们的死就有了一些意义。”父亲这番话给我上了人生中最重要的一课。

这一段，我通过创设一种冲突情境激发学生深化对话。首先，引导学生理解父亲和琳达的看法是不相同的，并找到相关的段落朗读；其次，老师以“能赐予别人的东西有许多种，身体是最宝贵的。中国的传统说法是身体发肤，受之父母，不能损伤。面对着捐赠器官这件事，琳达是苦痛难忍，可父亲却如此安静，莫非父亲不爱妻子，不敬重赐予自己身体的父母吗？”引导学生探讨从而进一步得出：父敬爱妻子、爱自己、敬重父母，但也爱别人的生命——“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，“爱吾生命以及人之生命”。这时，老师适时补充呈现关于眼角膜的资料和《假如给我三天光明》中能反映作者渴盼得到光明的部分文本，说明对于盲人而言是多么渴望得到角膜重见光明，使学生心灵得到震撼，真正地为琳达父亲感动。然后在感动中全班齐读该段，并以“这时，你想对琳达的父亲说些什么”的方式表达感动。

其次个语段：“在这一刻我领悟到，父亲所留下的远非一副角膜。他所遗留的是辉映在我女儿眼睛里的一片傲慢”。

老师通过“作者说父亲留下的远非一副角膜，那么，父亲留下的更是什么？”来帮助学生体会“酷爱生命的精神”；用“‘辉映在我女儿眼睛里的一片傲慢！’”来启发学生与作者自己14岁的时候的状况进行比较，从而感受温迪的富有爱心、勇于奉献和酷爱生命。

第三，我出示本文后面三个自然段，并再一次配乐朗读，激发出学生对温迪更深的敬意和对“永生的眼睛”的内涵的更深的理解。

没想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书：我可爱的女儿，才华横溢的小画家温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话萦绕在我耳际：“一个人什么也看不见该有多苦痛！”

失去温迪三周后，我收到一封来自奥列根英勇者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植特别胜利。现在，两位从前的盲人已‘重见天日’。他们成为您女儿——一一位极其酷爱生命的女孩儿活的纪念，并有幸共享她的漂亮……”

这一刻，我彷佛看到了我金发的温迪，她手中的画笔照旧不停地挥动着，她的碧眼仍旧闪烁着傲慢的光线。

当学生沉醉在情境之中，老师用“看了这样的结尾，你的心灵是否有了一种震撼，你的心中是否又多了一份感动，把你的这份感动，用你的笔写出来吧。”写好后，请部分学生朗读自己所写的内容，要求读出自己心灵深处那份最深刻的感动。

所以在这一环节中，在呈现“对话核心主题”后，学生们各抒己见，运用“对话依托点“阐述“对话分主题”，主动地发挥“同等中的首席”作用，通过“说课文内容”、“品关键词句”、“读相应语段”等方式帮助学生更深化地理解和感受，培育语文实力。

（四）整合分主题回来对话核心主题，升华“感动”，延长课外。

首先，老师满怀激情地说：“同学们，人类美妙的情感是没有国界的，这来自异国的文章深深地感动了我们。我们为他们的富有爱心而感动，为他们的——勇于奉献——而感动，为他们的酷爱生命——而感动……当我们拥有了这些感动之后，让我们再来看看课题，《永生的眼睛》永生的仅仅是眼睛吗？仅仅是将要消逝的眼睛在别人的身上得到了持续吗？还有

什么？（学生沟通）引导学生：还指他们一家三代人富有爱心、勇于奉献、酷爱生命的那种宏大的行动和美妙的情怀将感染着身边的每一个人，感染着我们，将恒久流传下去，得到了真正的永生。他们这一家三代人也将恒久留在我们的心中，他们也是永生的。”

然后让学生带着这样的理解，再来读课题。并赐予简短的时间探讨：“我们身体所能赐予他人的不仅仅是角膜，还可以是什么？”并呈现资料加以说明这个世界上有很多人就是这样做的。接着，老师说：“假如你擅长感动生活中的真、善、美，擅长为生活中的小事而感动，那么，你将会是一个华蜜而欢乐的人。”课外延长作业是“把这个故事讲给别人听，用你的这份感动感染身边的亲人和挚友吧。”

在对分主题进行对话之后，老师通过总结，完成对“对话核心主题”的集体构建。使学生在明白为什么而感动的基础上，拓展感动的外延，将“感动”延长到日常的生活之中，促使学生在思想、情感上的提升。同时，这一课堂结束形式，与开头形成很好的照应，体现课堂结构的圆合之美。

结尾：在几年的教学实践中，我体会最深的一点就是带着激情去工作，才能使平凡的工作焕发光彩，使平凡的生活充溢乐趣。我的说课完毕，感谢。

四年级下册说课稿8

一、说课标：

《新课标》指出，现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛地应用。同时还指出，在学习过程中要初步培育学生的合作精神，通过视察，对比等数学活动，发展学生的各种实力，因此在教学本节课时，通过去书店购书的情境创设，让学生更加感受到数学就在身边。

二、说教材：

《小数加法和减法》是苏教版小学数学第九册第三单元第一课时的内容。这部分的内容是在学生驾驭了整数加减法以及小数的意义和性质的基础上进行教学的。这部分学问在今后的生活及进一步学习中都广泛的应用，所以驾驭这部分内容为学生以后学习及解决生活中的简洁问题具有非常重要的意义。因此；据本节课的地位及要求确定了以下三个方面的数学目标：

1、学问目标：理解和学会小数加减法的计算方法，相识小数加减法与整数加减法在计算方法上的联系。

2、实力目标：通过自主探究，比较归纳培育学生的迁移类推和抽象概括实力。

3、德育目标：在教学中注意学生学习习惯的养成，使学生养成良好的计算习惯。

教学重点：留意小数加减法和整数加减法之间的联系。

教学难点：理解“小数点对齐”的道理和计算法则。

三、说教法、学法

在教学过程中，依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的学问现状采纳了多种方法，充分调动学生学习的积性和主动性。学生通过对自己提出的问题，进行分析和解决，从而促了他们的反思实力与自我监控实力。在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、主动地参加新学问的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简洁与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式去理解，既明于心又说于口。再根据自主探究-探讨-归纳这样的思路，运用学问迁移让学生发觉新知，驾驭新知。在自主探究、探讨中让学生主动参加教学活动，学会自学探究，并供应动口，动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、探讨、合作、比较中敏捷驾驭本节教学重点，突破难点。

四、教学程序：

调查分析：

在教学小数加法和减法前我对曾对班内几位同学进行了一次简洁的调查，发觉已经有部分学生会计算小数的加法和减法，对于很多学生已知结论的课该如何去上？

在教学支配上，依据学生的认知水平和学问驾驭程度，设计了三个教学层次：

(一)情境导入、激发爱好

新奇的导课，能一石激起千层浪，更好地激发学生深厚的学习爱好，更好地为学习新学问奠定坚实的基础。为了体现数学与生活的紧密联系，我采纳了去书店购书的情境导入，让学生选出自己喜爱的书，激起他们参加学习的热忱，让学生想学，为学生的接着学习搭起了现实生活与抽象数学的桥梁。

(二)按部就班，探究新知

数学学问的形成有着固有的规律，逻辑性很强，不能有半点的跨越与漏洞，结合数学学问的形成特点。围绕教学重点采纳了以下步骤：

(1)让学生依据所给的条件编一步计算题，在探讨怎样列式？为什么这样列式？中得出小数加减法的意义和整数加减法的意义相同。从而突破重点。再将题目归纳成加法和减法两类，进一步系统的学习。

(2)在探究加法算法上让学生探讨，得出两种方法：一种是把2.58元和3.15元化成“分”为单位或“元、角、分”为单位的整数来计算。提问：摆竖式时为什么分与分，角与角，元与元对齐？得出相同数位对齐的道理，为“小数点对齐”的道理埋下了伏笔。另一种是干脆用小数计算。竖式的摆法确定也对，通过这两个数为什么这样摆？得出小数加法与整数加法一样，都是把相同数位对齐再加，而在小数加法中只要把小数点对齐就可以做到相同数位对齐。进一步突破难点，明确计算原理后，让学生试做另一道加法题，在此基础上启发学生比较小数加法和整数加法的异同，小数加法的关键是什么？以便学生领悟小数加法的计算方法。

(3)在教学小数的减法时我把探究学问的主动权完全交给学生，让学生自已发觉问题，总结规律、解决问题，达到让学生学会学习，能学习，爱学习的目的。

（4)“试一试”的练习让学生接触得数的小数末尾有0的状况，使学生知道一般要依据小数的性质进行化简。

(三)深化练习、巩固新知

练习是数学学习中巩固新知，形成技能、发展思维，提高学生分析、解答实力的有效手段，为了加深学生对法则的理解、对法则的应用，更好的领悟小数加减法的意义与整数加减法的意义相同，我设计了不同层次的练习以便学生驾驭学问并能娴熟应用。

1、础学问练习：练一练（口算），推断改错，练习二1-3

2、应用性练习：练习二4-5

（五）教学过程

一、情境导入、激发爱好

同学们，你们喜爱去新华书店吗？其实在书店里也有很多关于数学的问题，下面就是其中之一。

二、按部就班，探究新知

1、出示例题：小明在书店里看到了他喜爱的三本书，价格如下：

《哈里波特》《欢乐数学》《蜡笔小新》

2.58元3.15元5.79元

依据这些条件你能提出一些一不步计算的问题吗？

2、对比提出的问题，归纳成两类（加法和减法）

买一本《哈里波特》和一本《欢乐数学》一共要付多少元？

买一本《哈里波特》和一本《蜡笔小新》一共要付多少元？

一本《蜡笔小新》比一本《哈里波特》贵多少元？

一本《哈里波特》比《欢乐数学》便宜多少元？

3、教学小数加法计算法则

①出示：买一本《哈里波特》和一本《欢乐数学》一共要付多少元？

用什么方法计算？怎样列式？（板书算式）为什么用加法算？

②探讨计算方法：

依据我们以前所学习的学问能解决吗？（可以让学生先小组探讨，然后大堂沟通）

把2.58元和3.15元化成“分”为单位或“元、角、分”为单位的整数来计算（板书计算过程，并说出最终结果）

摆竖式时为什么分与分，角与角，元与元对齐？（相同数位对齐）

计算后再把结果转化为元，对于这样的算法你有何想法？（麻烦）

你能不能干脆用

小数计算？怎样摆竖式？为什么这样摆？这和那种方法是一样的？相同数位对齐，只要把小数里的什么对齐？（板书小数加法竖式）

其次题你会做吗？完成在练习本上。集体订正。

③探讨：通过上面两题的练习你觉得小数加法和整数加法在计算上有什么相同的地方？小数加法的关键是什么？

④小结：小数加法和整数加法一样，都要把相同数位对齐，在小数加法里就是把小数点对齐，从低位加起；哪一位相加满十，就向前一位进一。最终要对齐横线上的小数点，在得数里点上小数点。

4、教学小数减法计算法则

①第三、四题怎样列式？5.79-3.15你会算吗？自己试一试

②谁来提示大家小数减法要留意些什么？

③3.15-2.58可以自己试一试

这一题与上一题有什么不同？（退位）小数退位应遵循什么规则？

④小数减法与整数减法在计算上有什么相同的地方?结果的小数点要怎样点?

⑤小结：小数减法与整数减法一样，都是把相同数位对齐，在小数减法里就是把小数点对齐，从低位减起；哪一位不够减，就从前一位退一作十再减；最终要对齐横线上的小数点，在得数里点上小数点。

5、刚才通过学习我们知道了小数加减法的计算法则，你觉得小数加减法应遵循什么方法？（整数加减法）不同的是特殊要留意什么？（小数点对齐）

6、今日我们学的是小数的加法和减法，是书上8、9页的内容，回去后大家在细致看一看。

7、完成“试一试”

学生可以先独立完成，然后比较在结果上和前面几题有什么不同的地方，小数末尾的0可以怎样处理，为什么？

8、今日你学会了什么？

三、深化练习、巩固新知

1、完成“练一练”第1题。说一说计算时要留意什么。

完成“练一练”第2题。

完成“练一练”第3题。重点沟通第1、3题怎样算

2、二第1、2、3题。

3、推断改错：（数位不对齐的，小数末尾0没去的，减法做成加法的三种类型）

4、做练习二第4、5题。

四年级下册说课稿9

一、教材分析

这是一首美丽、抒情，富有田园风格的儿童歌曲。它的旋律宛转起伏，歌词纯朴生动，充溢诗情画意。歌曲以欢快的小溪为题材，生动地描绘了大自然的漂亮景象，让儿童感受到生活的美妙，抒发了对大自然的酷爱之情。

二、教具分析：电子琴、多媒体课件。

三、教学过程：

（一）、导入

我采纳了让学生倾听溪水声、观看小溪流水的画面引入。通过这样做，让学生对大自然有一个初步的了解，让学生感受大自然中溪水的声音，同时，通过此环节对下一个步骤进行一个较好的导入。

（二）、感受情境（出示多媒体课件）

（1）节奏练习

（2）模唱练习

通过对这两个练习的学习，让学生驾驭本课的难点节奏。

（三）、新课教学

1）通过初次倾听歌曲，对唱曲有一个大致地了解，便于新歌教学。例如：歌曲的拍号及这种拍号的强弱规律等。并且让学生在倾听歌曲的同时为歌曲起一个好听的名字，便于发展学生的想像力。

2）学唱歌曲的曲调，熬炼他们的自学实力。

3）跟琴演唱曲调，并找学生当小老师。

4）在全体同学都会唱曲调的同时，填唱歌曲歌词。完整地演唱歌曲。

（四）、情感处理

（1）说说同学们眼中的小溪流水是什么样子的？

（2）指导学生用连贯地、有弹性地、欢快地来演唱这首歌曲。

（五）、抽查学生对唱曲曲调及歌词的驾驭状况。

（六）、老师总结本节课所教授的内容，并从中教化学生酷爱大自然，爱护大自然。

四年级下册说课稿10

一、教材解读：

1、教材的内容：人教版试验教材四年级下册第五单元第三课时

2、教材简析：三角形分类是在学生相识了直角、钝角、锐角和三角形的基础上开展学习的，教材分为两个层次：按角分为锐角三角形、钝角三角形和直角三角形，并通过集合图来体现分类的不重复和不遗漏原则；按边分为等腰三角形、等边三角形和一般三角形，着重引导学生相识等腰三角形、等边三角形边和角的特征。学好这部分学问为以后进一步学习三角形的有关学问打下基础。

3、教学目标：

（1）通过视察与操作，发觉三角形中角与边的特征，学会按肯定标准给三角形分类，感受三角形与日常生活的联系。

（2）经验视察与探究的过程，培育学生视察分析，动手操作实力，进一步发展学生的空间观念。

4、教学重点：学会给三角形分类。

5、教学难点：找出三角形角与边的特征。

6、教学打算：多媒体课件，各种不同的三角形纸片若干袋（每袋都一样），三角板，量角器，直尺、双面胶若干

二、教学设想

自主学习的过程实际就是教学活动的过程。以活动促学习是本节的教学定位。通过情景创设，学生经验探究发觉、探讨沟通、独立思索等活动，逐步建立对三角形角与边特征的相识。通过看一看、想一想、量一量、分一分、连一连、猜一猜等多种形式的学习，为学生供应更多数学对话的机会，通过教具、学具、多媒体的运用，让学生经验从现实空间到几何空间的'抽象改变的过程，从而获得对三角形边、角特征的相识，进而学会给三角形分类。

三、教法与学法

教法：创设情景为自主探究搭建平台；主动引导为有效学习指明方向；主动参加为合作沟通营造氛围；激励评价为主动学习激励加油。学法：视察分析在情景中提出问题；探究思索在操作中解决问题；分组沟通在探究中理解问题；独立反思在总结中内化问题。

四、教学流程

1、情景导入。问：你能按肯定标准给教室里的人分分类吗？利用学生身边的事物，往往更能激起学生的求知欲望。同时为多角度的给三角形分类作好铺垫。

2、探究新知。出示一些三角形纸片，问：三角形有哪些特征呢？（三个角、三条边、三个顶点）手拿实物问：每个三角形的角和边一样吗？今日我们就依据三角形各自的边和角特征来分分类。学生动手探究分3个环节，前两个环节采纳竞赛的形式，促使学生考虑合理分工、团结合作，提高课堂效率。

①视察与测量。分给每个学习一袋三角形纸片、一张彩色纸板和双面胶（每个小组的三角形一样），引导学生在小组长的带领下，进行视察、测量、记录各个三角形的特征。

②整理、分类。依据记录的数据，经过小组分析、探讨，将分类后的三角形贴在彩色板上。

③全班展示沟通、师生点评。

④归纳小结。

给出锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的名称，找出不同点和相同点，出示集合图，讲解分类的不重复和不遗漏原则；给出等腰三角形、等边三角形的名称，找出它们的特征。

3、巩固练习

⑴连一连。（课件出示）

等腰三角形等边三角形锐角三角形钝角三角形直角三角形

目的是让学生在练习中巩固各种三角形的特征，并利用这些特征给三角形分类。

⑵嬉戏，猜一猜。

给出三角形的一个角或两个角，猜一猜可能是什么三角形？目的是让学生进一步巩固锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的特征。深刻辨别它们之间的区分和联系。当学生感到有些疲惫时，这时我就依据教材内容和学生心理特点，采纳嬉戏练习方式，增加题目的趣味性，激发学生的学习爱好。

⑶推断。（课件出示）

①一个三角形里假如有两个锐角，必定是一个锐角三角形。（）

②全部的等腰三角形都是锐角三角形。（）

③全部的等边三角形都是锐角三角形。（）

目的是辩明概念。同时，要求学生用手势表示，能促使人人参加学习，达到面对全体的作用。

⑷填空。

①已知等腰三角形的两边长为4cm和5cm，则它的周长为（）。

②已知等腰三角形的周长为17cm，其中一条边长为7cm，则它的其腰长为（）。

③已知等腰三角形的两边长分别是4cm和8cm则它的周长为（）。

在巩固等腰三角形特征的同时又注意培育学生敏捷运用所学学问解决问题的实力。

4、全文小结：以谈收获和实际应用的方式结束。

四年级下册说课稿11

一、说教材

古代教化学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今日有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感剧烈，节奏显明，意境美丽，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培育学生对语言文字的爱好和敏感力。我们的教材支配的古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教化的好材料。本课《江南春》和《春日偶成》两首古诗，分别是唐代诗人杜牧和宋代诗人程颢所作。每首诗都是七言绝句。我打算按依次先教学《江南春》，引导学生自主学习，驾驭基本学习古诗的方法，接着再学《春日偶成》。

《江南春》的作者是唐代诗人杜牧。诗题《江南春》，顾名思义，描写江南的绮丽春色。同时又慨叹南朝覆灭，流露兴亡之感，寄予了讽喻之意。全诗一二句写今：千里江南，到处是绿叶红花，到处是水村山郭，到处是酒旗招风，呈现了一幅生气勃勃、春色无边景无限的画面。三四句吊古：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固，可是时移事易，当年的四百八十寺，还有多少佛台经院掩映在苍茫的烟雨中呢？

《春日偶成》作者是宋代诗人程颢。这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的开心心情。全诗一二句写景：淡云、轻风、红花、绿柳，加上近午的日光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三四句抒情：身处这宜人春色里，使人陶然若醉，可是有谁知道他内心的欢乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢？

二、说学法教法

(1)学法

①有利于激发学生学习爱好主动思维。

②有利于充分发挥学生学习主动性，培育学生学习方法，以利于学生终身可持发展。

③有利于挖掘学生潜能培育学生的创新精神和实践实力。

详细操作模式：自主探究，小组合作。

教学过程要突出学生为主体的原则。阅读教学的主要目标，是要培育学生的创新意识和创新实力，从而最大限度地来提高读书人的素养，以适应将来科学技术的挑战。因此，阅读教学中，老师绝不行包办代替，而要让学生作为阅读主体，自主、主动、全身心地参加教学活动的全过程，最大限度调动自己的生活积累（人生阅历、学问储备、艺术修养、阅读阅历等）进行创建，进而形成对语言文化学问的系统性、综合性、规律性的理性相识和逻辑把握，并把语言文化学问、阅历内化为自己的思想、观念、信念和行为，最终升华为崇高的志向情操和健全的人格特征。

(2)教法

①抓朗诵。诗歌的节奏、韵律要*读来感受，诗歌所蕴藉的感情内涵也*读来体会。读，不仅是自己的领悟所必需；读，也是感染他人，产生共鸣之所需。所以对诗歌不仅要求朗读，还应要求能朗诵，读出情和意。因此朗读贯穿整个教学过程。本课教学根据学习的渐进性原则支配了四个层次的诵读，每个层次的诵读又带动对课文内容和感情四个层次的理解，层层深化，学生在诵读中感悟，在感悟中诵读。

②坚持启发式。问题要精简，并且针对不同层次的学生，运用不同的点拨手法。在学生主动学习沟通的基础上，适当点拨，指导学生抓住关键词语，通过朗读，运用联想、想象，体会词的意境，理解词的感情。使学生学会阅读诗歌的方法?

③变教学问为教方法。培育学生自主探究的爱好与实力，教育他们养成协作工具书主动理解诗文内容的阅读习惯。

（3）手段——以生为主体，以师为主导，结合挂图等协助教学。

四年级下册说课稿12

敬重的各位评委老师：

大家上午好！我今日说课的内容是湘教版小学美术教科书第八册中第2课《走迷宫》。下面我将着重从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程这几个方面对这个课时的教学设计进行具体说明。

一、教材分析

《走迷宫》这一课是湘版美术四年级下册中其次课，本课题属于“设计·应用”领域，教学内容是引导学生大胆想象与创建，运用描绘、设计、制作等多种造型活动，表现出自己独特的平面迷宫，借以释放学生对奇妙领域的新奇之心、探究之愿。

二、学情分析

四年级的学生已经具有肯定的审美实力和美术素养。在美术课堂上，除了驾驭基本学问技法，最重要的就是培育学生的视察习惯，自己发觉问题，解决问题的实力。让学生充分地感受创作的灵感往往来源于生活。

三、教学目标

基于对教材的理解和学生状况的把握，我确立了以下教学目标：

1、能大胆想像与创建，留意设计与功用的关系，运用多轴造型方法表现出一个平面迷宫。

2、收集有关迷宫的资料，了解它的文化和历史以及造型特点。

3、在活动中体验探究、合作的乐趣

四、教学重难点

我在吃透教材的基础上，依据新课标我确立了以下教学重难点：能大胆想像与创建，留意设计与功用的关系。

五、教法学法

在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注意人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培育学生自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生主动互动，体会创作的欢乐，发展学生的想象力、提高学生的创建力。

六、教学过程

本课教学过程可以设计以下几个环节：体验迷宫——了解迷宫——分析方法——设计制作——评析作品。

老师通过做嬉戏让学生对本课产生爱好，又通过说故事让学生了解迷宫的由来，感受到学习内容的趣味性，引导学生说说设计一个平面迷宫须要具备哪些部分，通过多媒体协助观看多幅作品，请学生说说都喜爱哪一张，为什么？使学生从相识迷宫过渡到分析迷宫，激发学生设计爱好。在如何处理通路、障碍物、背景等处理方法上会面临一些困难，运用挂图老师和学生一起探讨如何设计才能更美观，它的步骤怎样？最终请画好的学生上前展示，其他同学说说都喜爱谁的作品，为什么喜爱？请同学把自己设计的迷宫与同学或家人一起玩一玩。

（一）体验迷宫的玩法

1．老师在一分钟之内试玩迷宫图，请学生监督计时，每隔lO秒报时一次。

2．学生试玩迷宫嬉戏：全体学生同时打开封好的信封，拿出迷宫格局图，同桌合作一起走迷宫。3．请走得最快的同桌上来演示走法。

（二）了解迷宫的相关学问

1．迷宫的含义：这是对结构困难、道路难辨，进去后不简单找到出口的建筑物的总称。

2．介绍传闻中最古老的迷宫建筑：米诺斯王宫。

3．后来有人仿照这种迷宫建筑创建了平面的迷宫图，就形成了走迷宫的嬉戏。

（三）分解迷宫图的设计方法

1．．提问：大家想不想自己设计一个迷宫图呢?

2．比较老师和同学各自玩的迷宫图，说说你更喜爱哪种形式的图。

3．迷宫图的构成：通过五张不同迷宫图片的对比分析，了解好的迷宫图须要有：起点与终点；困难的路径(通路、岔路、死路)；障碍物、相关背景；主题。

4．学生探讨设计迷宫图：

(1)构思主题，启发学生想像能形成肯定路途、与空间位移相联系的内容作为主题，如：蚂蚁找家。

(2)用铅笔勾画路径单线，暂定为迷宫的唯一通道。

(3)在单线的基础上再添画一些迷惑视线的岔路。留意道路的曲折。

(4)将全部单线修改为双线。

(5)在岔道上确定障碍物的位置，使之成为死路，并检查路途的确定是否合理。

(6)添画相关景物、障碍物和背景，使画面具有肯定意境和情趣。

(7)给画面上色，留意路径的颜色与背景要有对比。

5．观看两张迷宫，谈谈这些迷宫的独特之处。

(1)道路迂回曲折，让人迷惑。

(2)配有好玩的图形、景物。如：秋千、索道。

（四）创作平面迷宫图

学生作业：设计一个有意境、好玩味的迷宫图，和同学一起玩一玩。

（五）评析作品拓展学问

1．谈谈自己设计的迷宫，参加作品的自评、互评。

2．观赏德国的大型向日葵迷宫，体会艺术与生活的关系。

在这节课整个教学过程中我充当一个引导者，让学生尽量的手、眼、脑都活跃起来，充分调动他们的主动性，让他们成为学习的主任。激励学生主动思索，自主探究，调动了主体意识，实现了创新意识、创新思维、创新实力的