《过三点的圆》教案设计

?过三点的圆？教案设计

1、教材分析

(1)知识结构

(2)重点、难点分析

重点:①确定圆的定理.它是圆中的根底知识，是确定圆的理论依据;②不

在同一直线上的三点作圆.作圆不仅表达在证明确定圆的定理的重要作

用，也是解决实际问题中常用的方法;③反证法证明命题的一般步骤.反

证法虽是选学内容，但它是证明数学命题的重要的根本方法之一.

难点：反证法不是直接以题设推出结论，而是从命题结论的反面出发，

引出矛盾，从而证明原命题正确，又因为矛盾的多样化，学生刚刚接触，

所以反证法不仅是本节的难点，也是本章的难点.

2、教学建议

本节内容需要两个课时.在第一课时的教学中：

(1)把课堂活动设计的重点放在如何调动学生的主体和发现问题、解决问

题的能力上.让学生作图、观察、分析、概括出定理.

(2)组织学生开展找直角、锐角和钝角三角形的外心的位置活动，在激发

学生的学习兴趣中，提高作图能力.

(3)在教学中，解决过点作圆的问题，应紧紧抓住对圆心和半径的探讨，

圆心和半径就可以作一个圆，这是从圆的定义引出的根本思路，因此作

圆的问题就是如何根据条件去找圆心和半径的问题.由于作圆要经过点，

如果圆心的位置确定了，圆的半径也就随之确定，因此作圆的问题又变

成了找圆心的问题，是否可以作圆以及能作多少个圆，都取决于能否确

定圆心的位置和圆心的个数.

在第二课时反证法的教学中：

（1）对于A层的学生尽量使学生理解并会简单应用，对B层的学生使学生

了解即可.

（2）在教学中老师要精讲：①为什么要用反证法;②反证法的根本步骤;③

精讲精练.

第一课时

一、素质教育目标

（一）知识教学点

L本节课使学生了解不在同一条直线上三点确定一个圆的定理及掌握它

的作图方法。

2.了解三角形的外接圆，三角形的外心，圆的内接三角形的概念。

（二）能力训练点

1.培养学生观察、分析、概括的能力；

2.培养学生准确简述自己观点的能力；

3.培养学生动手作图的准确操作的能力。

（三）德育渗透点

通过引言的教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的知识来源于实践又

反过来作用于实践的辩证只许物主义观念。

（四）美育渗透点

通过对圆的进一步学习，使学生既能体会圆的完美性（与其他图形的结合

等），又培养美育素质，提高对数学中美的欣赏。

二、教学步骤

（一）教学过程

学生在教师的引导下，亲自动手试验发现经，这三点的位置要进行讨论.

有两种情况：①在一条直线上三点;②不在一条直线上三点，通过学生小

组的讨论认为不在同一条直线上三点能确定一个圆.怎样才能做出这个圆

呢？这时教师出示幻灯片.

例1作圆，使它经过不在同一直线上三点.

由学生分析首先得出这个命题的题设和结论.

：，求作：，使它经过A、B、C三点.

接着教师进一步引导学生分析要作一个圆的关键是要干什么？由于一开课

在设计学校的位置时，学生已经有了印象，学生会很快答复是确定圆心，

确定圆心的方法：作的三边垂直平分线，三边垂直平分线的交点0就是圆

心.圆心0确定了，那么要经过三点A、B、C的圆的半径可以选0A或0B

都可以.作图过程教师示范，学生和老师一起完成.一边作图，一边指导

学生标准化的作图方法及语言的表达要准确.

定理：不在同一条直线上的三个点确定一个圆.

注意：经过在同一条直线上三点不能确定一个圆.

这样做的目的，不是教师填鸭式地往里灌，而是学生自己经过探索确定

圆的条件，这样得到的结论印象深刻，效果要比全部由老师讲更好.

接着，由于学生完成了作圆的过程，引导学生观察这个圆与的顶点的关

系，得出：经过三角形各项点的圆叫做三角形的外接圆，外接圆的圆心叫

做三角形的外心，这个三角形叫做这个圆的内接三角形.

强调接指三角形的顶点在圆上，内接、外接指在一个图形的里面和外面.

理解这些术语的意义，指出语言表达的标准化.为了更好地掌握新概念，

出示练习题（投影）.

练习1:按图填空：

(1)是。。的三角形；

(2)00是的圆，

这组题的目的就是理解内接，外接的含意.

练习2：判断题：

(1)经过三点一定可以作圆；()

(2)任意一个三角形一定有一个外接圆，并且只有一个外接圆；()

(3)任意一个圆一定有一个内接三角形，并且只有一个内接三角形；()

(4)三角形的外心是三角形三边中线的交点；()

(5)三角形的外心到三角形各项点的距离相等.()

这组练习题主要稳固对本节课的定理和有关概念的理解，加深学生对概

念辨析的准确性.

练习3：

经过4个(或4个以上的)点是不是一定能作圆？

练习4：

选择题：钝角三角形的外心在三角形()

(A)内部(B)一边上(C)外部(D)可能在内部也可能在外部

练习3.4两道小题，引导学生动手画一画，和对定理的理解是否深刻，

训练学生思维的广阔性和准确性有关.

练习5：教材P.59中4题(略).

习题作业的参考方案

练习1：内接、外接.

练习2：⑴⑵⑶⑷(5)

练习3：不一定.因为要想作经过4个点的圆，应先作经过其中不在同一

条直线上三点的圆，而第四个点到该圆圆心的距离不一定等于半径.所以

经过4个点不一定能作圆.

练习4.C

练习5.略.

（二）总结、扩展

师生共同完成总结.

知识点方面：

2.（1）三角形外接圆的圆心叫做三角形的外心；（2）三角形的外心是三角形

三边垂直平分线的交点；（3）三角形的外心到三角形的三个顶点的距离相

等.

3.

方法方面：

1.用尺规作三角形的外接圆的方法。

2.重点词语的区别：内接外接。

三、布置作业

四、板书设计

学习载体设计：

（1）实践：（a）过一点A是否可以作圆？如果能作，可以作几个？

（b）过两个点A、B是否可以作圆？如果能作，可以作几个？（发现新问题）.

（2）实验：应用电脑动画，使学生观察、发现新问题.

（3）作图：：不在同一条直线上的三个点A、B、C（如图）

求作：，使它经过点A、B、C.

(4)应用和拓展：给弧找圆心、三角形的外接圆.不在同一条直线上的四个

点能否作圆，什么情况下能？什么情况下不能？

(三)学生交流、师生对话活动设计：

学生交流与师生对话，在上课之前无法确定，要根据学生学习中的需要，

但在两处必须要进行：(1)在实践(或实验)中发现的问题；(2)解决问题的

方法.

探究活动

确定圆的个数

1、如图1,直线上两个不同点A、B和直线外一点P可以确定一个圆；如

图2,直线上三个不同点A、B、C和直线外一点P可以确定三个圆；那么直

线上n个不同点Al、A2、A3An和直线外一点P可以确定多少个圆？

2、如图4,直线上n个不同点Al、A2、A3An和直线外两个不同的点P、Q,

那么这(n+2)个点最多可以确定多少个圆？

3、如图5，在。。上的n个不同点Al、A2、A3An和P，可以确定多少个

圆？