7年级生物教案

授课时间第周年月日星期序号

主备人复备人

课题第一节生物的特征

备课时间复备时间组长签字

课型新课时

①观察生物和非生物，比较它们的区别。

知识

教②学生能够举例说明生物具有的共同特征。

目标

学

能力培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

目目标

标情感增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

目标

教学重点1.生物和非生物区别

2.生物的特征

教学难点生物的特征

教学用具

生物的特征

板书1.生物的生活需要营养

设计2.生物能进行呼吸

3.生物能排出体内产生的废物

4.生物能对外界刺激做出反应

5.生物能生长和繁殖

6.除病毒外，生物都由细胞构成

7.生物有遗传和变异的特性

教学流程二次复备

1.什么是生物

我们生活在一个异常美丽的星球上，你们知道是什么将我们的环境点缀

得如此绚丽多彩吗？

生：花、草、树、山石、河流等等。

师：同学们回答得很好，我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和

它们栖息的环境，才构成了i幅幅美丽的图画。今天我们就来关注一下

生物及其生存的环境，进一步了解生物的共同特征。请同学们观看大屏

幕单元页的照片和图L6,1-10。

生：欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。

师：请同学描绘大屏幕中的图像。

师：这些形态各异的物体各自具有不同的形态，但是又都具有共同的特

征，它们有的具有生命，有的没有生命。请同学们想一想哪些物体是非

生物，为什么？

2.生物的特征

师：出示图1-6,1-1,1-10图片中的狮在追辅斑马，植物光合作用，小鸡

觅食等等都是生命现象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎

样判断一个物体是否具有生命？请同学们分组讨论。

师：你们列举一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？

生：人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物，马、牛、羊需要吃草，

虎、狼、豹要吃小动物。

师：人和动物需要营养，那么植物需要营养吗？

生：植物也需要营养，它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。

师：给予掌声鼓励。生物只有在营养充分的情况下才能健康地成长。生

物还有什么共同特征，请举例加以说明.

生：生物能进行呼吸，如鲸在呼气时产生雾状水柱。（图1-3）

师：很好！那么，同学们再思考一下，植物呼吸吗？

生：植物也呼吸，比如夜晚睡觉的屋子里摆放很多的花，容易使人憋闷，

贮存白菜的地窖里也是这样。

师：对，植物在有光的情况下，光合作用强于呼吸作用，需要吸收大量

的二氧化碳，释放大量的氧气，而夜晚正好相反。人是有生命的，进行

新陈代谢，排出体内废物，其他的生物会排出废物吗？请大家看图1-4

回答说：“其他的生物也能排出体内产生的废物。例如，小动物可以通过

出汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。

师：那么植物呢？也是出汗、排尿吗？请大家看1-5。

生：回答说：“植物通过落叶能带走一部分废物。植物也能通过呼吸排出

废物。”

师：引导学生继续思考，并举例说明生物还有哪些特征。教师引导学生

看图1-7

回答说：“含羞草的叶子被碰到后，它会合起来。”

回答说：“生物还能对外界刺激发生反应。例如，人用苍蝇拍打苍蝇，苍

蝇会立即飞走。”

回答说：“狗看到骨头就会流口水。”

师：这些都属于应激性。教师补充说明含羞草的叶子合起并垂下，其实

是在保护叶片。让学生用手碰一下盆栽含羞草的叶子，亲自感受一下。

继续说明多数情况下动物的应激性比较明显，植物的应激性大多表现在

向光生长、向地生长和向水生长等方面。继续让学生思考生物还有哪些

特性。

师：出示1-8在在生长的蘑菇和1-9种子的萌发图片，以及1-10图学生讨

论。

回答说：“生物体可以从小长大。”

回答说：“生物还可以繁殖。”

师：接着启发学生思考生物还有哪些繁殖方式。想一想动物、植物、细

菌怎样繁殖。

生：学生思考后回答。

从同学们的叙述中，不仅可以看到生物之间传递信息这一本领，还可以

看出生物适应环境这一本领。另外生物也能影响环境。例如，植被可以

保持水土，增加大气湿度，从而可以减少沙尘暴的发生，改善空气质量。

接着鼓励学生多观察生物，从而得出更多更新颖的建议。

请学生思考：自己是否也有这些特征？任举一种你熟悉的生物，它也有

这些特征吗？

学生回答说：“有。例如，图片中的猎豹，它有情感，也要呼吸，也要营

养，也有对外界刺激作出反应的能力，遇到情况会声音来传递信息，也

能从小长大并繁殖后代。”

二、巩固练习

师：我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的

特征去判断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。教师打出课本

第6页的图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，

为什么？

珊瑚虫是生物，因为只有它具备了生物的特征，具有生命。而钟乳石和

珊瑚是没有生物特征的。

师：教师小结：学完这节课后，你们该知道什么是生物了吧？

生：学完这节课后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物体都是生

物。它们都具有共同的结构基础，都要进行一系列的生理活动：需要呼

吸，需要营养，进行新陈代谢，有生老病死，有传递信息的本领，活动

有规律性，可以适应环境，还可以影响环境……

师：今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还

认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？

生：不是，它们都有生命。

师：那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？

生：我们应该热爱和保护那些生命，让我们的世界变得更加丰富多彩。

教学

反思

授课时间第周年月日星期序号

主备人复备人

课题第二节调查我们身边的生物

备课时间复备时间组长签字

课型新课时

知识①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进

教

目标行归类。

学②尝试描述身边的生物和它们的生活环境。

目

能力初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。

标

目标

情感通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物

目标资源的意识。

教学重点①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

②初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。

教学难点①试描述身边的生物和它们的生存状态。

②能引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。

教学用具

板书

设计

教学流程二次复备

一、调查一般方法及注意事项（如何进行调查）

1、教师引导学生根据经验举例，什么是调查以小组为单位拿出各自方案

通过对比总结，归纳出调查的一般方法和注意事项（特别强调安全）

2、引导学生分析人口普查表（或班主任老师分放的新生登记调查表），

从而归纳出调查的一般方法和注意事项。

二、实地调查：

1.各组同学根据分工，认真收集材料（作调查记录、拍照等）。

2.注意安全，爱护生物资源，遇到不会的问题请教老师。

3.进行校园调查，教师注意引导学生认识他们身边的生物名称，并注意

发现问题及时引导，尤其是爱护生物资源。

4.教师一起调查，注意安全第一。

三、整理统计：

各组同学共同整理，归类，书写调查报告。

四、展示、交流调查报告。

1.全班范围内交流，各组用实物投影仪展示，并叙述各自的调查报告，

相互交流。

2.老师在交流展示中起引导、帮助作用，力求通过交流相互促进，完善

本次调查活动。

3.完成调查表中互评和老师评价部分。

五、拓展、延伸

1.写一份调查后的感想。

2.调查全班同学身高、体重算出平均值，其它班级或学校学生相比。

注意事项：

如安全、不伤害动植物、不破坏生物的生活环境等。

应特别关注一些小生物。如树皮上、草丛中的小生物和天空中飞行的生

物。

纪律要求：

出入教室不可吵，不可影响其他班同学。

各小组提前十分钟回到教室，各小组要跟老师对好时间，要求本小组长

组织好纪律。

教学

反思

授课时间第周年月日星期序号

主备人复备人

课题第二章了解生物圈第一节生物与环境的关系(1)

备课时间复备时间组长签字

课型新课时

知识①举例说出影响生物生存的环境因素。

教②举例说出生物之间有密切的联系。

目标

学

能力体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

目目标

形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合

标情感

作和交流。

目标

教学重点①说出影响生物生存的环境因素。

②体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

教学难点形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合

作和交流。

教学用具

一、影响生物生活的环境因素：

1.生物因素

板书2.非生物因素

设计二、生物适应环境

1.普遍性

2.相对性

教学流程二次复备

一、影响生物生存的环境因素

1.引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引

导学生归纳出影响生物生存的环境因素。

2.教师举例，引导学生分析，并归纳出影响生物生存的环境因素。一类

是光、温度、水、空气等非生物因素，另一类是生物因素。

二、探究的一般过程

1.教师直接举例，(如人们征服疟疾病的案例)引导学生分析，从而帮

助学生归纳出探究的一般过程，提出问题，作出假设，制定计划，实施

计划，得出结论，表达和交流。

2.以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，从而帮助其进一步理解探究的一

般过程。

三、制定实验方案及设计实验方案时的注意事项

1.各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。

2.学生自学，互相答疑，从而让学生懂得什么是变量和对照实验。

3.教师通过引导，各小组制定实验方案，并利用在相互讨论中提出的问

题，引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。

4.充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。

四、实验探究（需1课时）

1.在实验里中由各组同学按方案进行。

2.教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。

3.将实验结果填在《实验报告册上》

五、结果交流

1.各小组利用实物投影仪展示报告，并与其他组进行交流。

2.有代表性的小组展示报告并与其他同学交流。

3.教师引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。

4.教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取

经验。

5.特别注意与结果不一致的误差的分析。

六、生物因素对生物的影响

空气杂草

阳光财虫

土壤小麦微生物

水病毒

湿度

（非生物因素）（生物因素）

让学生谈出生物和环境是相互影响的，即生物也能适应环境和影响环境

①学生根据图片说出骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树形态结构或生活方式

的特点与它们的生活环境的关系。

②学生根据自己的知识储备说出生物与环境相适应的典型实例。表达不

准确的地方教师注意纠正补充。

③让学生了解在自然界各种环境中都广泛分布着生物。让学生初步懂得

生物对环境的适应是自然选择的结果。

①学生展开讨论：

a.蚯蚓的益处？

b.为什么我国西部开发强调要退耕还林和退耕还草，谈谈这样做的道理。

教学

反思

授课时间第周年月日星期序号

主备人复备人

课题第二章了解生物圈第一节生物与环境的关系(2)

备课时间复备时间组长签字

课型新课时

知识①举例说出影响生物生存的环境因素。

教②举例说出生物之间有密切的联系。

目标

学

能力体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

目目标

形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合

标情感

作和交流。

目标

教学重点①说出影响生物生存的环境因素。

②体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

教学难点形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合

作和交流。

教学用具

一、影响生物生活的环境因素：

1.生物因素

板书2.非生物因素

设计二、生物适应环境

1.普遍性

2.相对性

教学流程二次复备

一、影响生物生存的环境因素

1.引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引

导学生归纳出影响生物生存的环境因素。

2.教师举例，引导学生分析，并归纳出影响生物生存的环境因素。一类

是光、温度、水、空气等非生物因素，另一类是生物因素。

二、探究的一般过程

1.教师直接举例，(如人们征服疟疾病的案例)引导学生分析，从而帮

助学生归纳出探究的一般过程，提出问题，作出假设，制定计划，实施

计划，得出结论，表达和交流。

2.以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，从而帮助其进一步理解探究的一

般过程。

三、制定实验方案及设计实验方案时的注意事项

1.各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。

2.学生自学，互相答疑，从而让学生懂得什么是变量和对照实验。

3.教师通过引导，各小组制定实验方案，并利用在相互讨论中提出的问

题，引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。

4.充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。

四、实验探究（需1课时）

1.在实验里中由各组同学按方案进行。

2.教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。

3.将实验结果填在《实验报告册上》

五、结果交流

1.各小组利用实物投影仪展示报告，并与其他组进行交流。

2.有代表性的小组展示报告并与其他同学交流。

3.教师引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。

4.教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取

经验。

5.特别注意与结果不一致的误差的分析。

六、生物因素对生物的影响

空气杂草

阳光财虫

土壤小麦微生物

水病毒

湿度

（非生物因素）（生物因素）

让学生谈出生物和环境是相互影响的，即生物也能适应环境和影响环境

①学生根据图片说出骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树形态结构或生活方式

的特点与它们的生活环境的关系。

②学生根据自己的知识储备说出生物与环境相适应的典型实例。表达不

准确的地方教师注意纠正补充。

③让学生了解在自然界各种环境中都广泛分布着生物。让学生初步懂得

生物对环境的适应是自然选择的结果。

①学生展开讨论：

a.蚯蚓的益处？

b.为什么我国西部开发强调要退耕还林和退耕还草，谈谈这样做的道理。

教学

反思

授课时间第周年月日星期序号

主备人复备人

课题

第二节生物与环境组成生态系统（1）

备课时间复备时间组长签字

课型新课时

知识①说出生态系统的组成。

教

目标②描述生态系统中的食物链和食物网。

学③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

④增强爱护生物、保护生物的情感。

目

标

能力认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

目标

情感增强爱护生物、保护生物的情感。

目标

教学重点①生态系统的组成。

②食物链和食物网。

教学难点①生态系统的组成。

②食物链和食物网。

教学用具

生态系统：

1.概念：生物+环境

板书2.组成：生物部分（生产者、消费者、分解者）；非生物部分

设计

教学流程二次复备

一、导入。

回忆之前两节课学习了两个实验《光对鼠妇的影响》、《植物对空气

湿度的影响》，都是说明了什么原理？（环境影响生物，生物适应环境的

同时也影响环境。）这就说明了我们的生物与环境之间是互相联系，不可

分割的，生物与环境是一个统一的整体，我们把这个统一的整体叫一

生态系统。这就是我们今天所要学习的内容--第二章第四节生态系统。

二、生态系统、食物链、食物网的概念。

先在书本上找出生态系统的概念，P22,画出概念。怎么样的环境

才算是一个生态系统呢？那么我们的课室算不算一个生态系统？比较一

个农田、一个森林与我们的课室的区别，从而更准确地理解生态系统的

概念。那生态系统是由什么组成的呢？生态系统里面有无数条食物链，

食物链交错又成了食物网。我们小学的时候学习过食物链和食物网，看

一下书本是怎么样对这两个概念下定义的？P24。让学生读出食物链、食

物网的概念并举例。草一*兔一►狼。（强调箭头应指向捕食者）。那在

森林中这几种生物还有跟其他生物有联系吗？（昆虫吃草，老鼠吃草，

老虎吃兔，狼吃鹿…）强调每条食物链的连接箭头都是指向捕食者。并

简单介绍初级消费者，次级消费者…

三、介绍生产者、消费者、分解者。简单介绍各营养级。

课件图示几种生物，让学生自行连接成食物链，看哪个小组连成的

食物链最多，最准确。根据食物链的连接讲解处于食物链的不同位置的

生物介绍生产者、消费者、分解者。强调食物链的起点必须是生产者。

那为什么植物叫生产者，动物是消费者…让学生记忆更深。从树叶、蝉、

黄雀、螳螂四种生物组成一句话，是什么话？（激发学生积极性）。以这

四种生物为例介绍各营养结构和营养环节。巩固前面介绍的知识。以今

天或昨天的午餐为例，说出一条以学生为终点的食物链。讨论书本P23

练习。

四、生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。

列举一食物链，让学生讨论这里面的植物会不会逐渐减少，动物会

不会无限量增加从而引出生态系统有自动调节能力，使生态系统处于平

衡状态。再举一动画实例。强调生态系统中各种生物的数量和所占的比

例是相对稳定的。

五、如果人类加入到生态系统中，使生态系统失去平衡。看图片介

绍例子，培养学生爱护环境，关注地球的意识。

1、我国有天然草原4亿公顷，占国土面积的41.7%。天然草原面

积每年减少约65-70万公顷，草原生产力下降。草原生态环境持续恶

化，导致植被覆盖度下降、草原鼠虫害加重，沙尘暴频繁发生。

2、人类大量饲养山羊，山羊吃草，斩草除根，对草场的破坏程度相

当于绵羊的20倍。由于生态恶化无草可吃，导致骆驼严重营养不良，使

得驼峰下垂，骆驼无法站立。

3、砍树容易种树难，生态危机一旦出现，短时间内根本无法得到恢

复。

教学

反思

授课时间第周年月日星期序号

主备人复备人

课题

第二节生物与环境组成生态系统（2）

备课时间复备时间组长签字

课型新课时

知识①说出生态系统的组成。

教

目标②描述生态系统中的食物链和食物网。

学③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

④增强爱护生物、保护生物的情感。

目

标

能力认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

目标

情感增强爱护生物、保护生物的情感。

目标

教学重点①生态系统的组成。

②食物链和食物网。

教学难点①生态系统的组成。

②食物链和食物网。

教学用具

生态系统：

1.概念：生物+环境

板书2.组成：生物部分（生产者、消费者、分解者）；非生物部分

设计

教学流程二次复备

一、导入。

回忆之前两节课学习了两个实验《光对鼠妇的影响》、《植物对空气

湿度的影响》，都是说明了什么原理？（环境影响生物，生物适应环境的

同时也影响环境。）这就说明了我们的生物与环境之间是互相联系，不可

分割的，生物与环境是一个统一的整体，我们把这个统一的整体叫一

生态系统。这就是我们今天所要学习的内容--第二章第四节生态系统。

二、生态系统、食物链、食物网的概念。

先在书本上找出生态系统的概念，P22,画出概念。怎么样的环境

才算是一个生态系统呢？那么我们的课室算不算一个生态系统？比较一

个农田、一个森林与我们的课室的区别，从而更准确地理解生态系统的

概念。那生态系统是由什么组成的呢？生态系统里面有无数条食物链，

食物链交错又成了食物网。我们小学的时候学习过食物链和食物网，看

一下书本是怎么样对这两个概念下定义的？P24。让学生读出食物链、食

物网的概念并举例。草一*兔一►狼。（强调箭头应指向捕食者）。那在

森林中这几种生物还有跟其他生物有联系吗？（昆虫吃草，老鼠吃草，

老虎吃兔，狼吃鹿…）强调每条食物链的连接箭头都是指向捕食者。并

简单介绍初级消费者，次级消费者…

三、介绍生产者、消费者、分解者。简单介绍各营养级。

课件图示几种生物，让学生自行连接成食物链，看哪个小组连成的

食物链最多，最准确。根据食物链的连接讲解处于食物链的不同位置的

生物介绍生产者、消费者、分解者。强调食物链的起点必须是生产者。

那为什么植物叫生产者，动物是消费者…让学生记忆更深。从树叶、蝉、

黄雀、螳螂四种生物组成一句话，是什么话？（激发学生积极性）。以这

四种生物为例介绍各营养结构和营养环节。巩固前面介绍的知识。以今

天或昨天的午餐为例，说出一条以学生为终点的食物链。讨论书本P23

练习。

四、生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。

列举一食物链，让学生讨论这里面的植物会不会逐渐减少，动物会

不会无限量增加从而引出生态系统有自动调节能力，使生态系统处于平

衡状态。再举一动画实例。强调生态系统中各种生物的数量和所占的比

例是相对稳定的。

五、如果人类加入到生态系统中，使生态系统失去平衡。看图片介

绍例子，培养学生爱护环境，关注地球的意识。

1、我国有天然草原4亿公顷，占国土面积的41.7%。天然草原面

积每年减少约65-70万公顷，草原生产力下降。草原生态环境持续恶

化，导致植被覆盖度下降、草原鼠虫害加重，沙尘暴频繁发生。

2、人类大量饲养山羊，山羊吃草，斩草除根，对草场的破坏程度相

当于绵羊的20倍。由于生态恶化无草可吃，导致骆驼严重营养不良，使

得驼峰下垂，骆驼无法站立。

3、砍树容易种树难，生态危机一旦出现，短时间内根本无法得到恢

复。

教学

反思

授课时间第周年月日星期序号

主备人

复备人

课题第三节生物圈是最大的生态系统

备课时间

复备时间组长签字

课型

新课时

①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。

知识

教②能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。

目标③发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。

学④增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环

境的行为。

目⑤描述生物圈的范围

发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。

能力

标

目标

增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境

情感

的行为。

目标

保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的

教学重点

意识是本节的重点。

教学难点学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系

统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难

点。

教学用具

生态系统的类型：

1.森林生态系统2.草原生态系统

板书3.海洋生态系统4.淡水生态系统

设计5.湿地生态系统6.农田生态系统

7.城市生态系统

最大的生态系统一一生物圈

教学流程二次复备

上节课我们说到了我们的生态系统是有自动调节能力的，好像我们

的草地上鼠的数量多了，使到猫的数量也多，最后鼠就会减少从而维持

我们的生态平衡。我们知道我们的生物圈中存在着许多的生态系统，这

些生态系统的调节能力，特点都是不一样的。

介绍各大生态系统：

这节课我们就来介绍一下各种各样的生态系统。首先请同学们打开

书本P29,小组讨论一下各种生态系统的特点。首先森林生态系统和草

原生态系统的区别在于哪里？（森林生态系统动植物数量多，分布在较

湿润的地区，有“绿色水库”之称。草原生态系统分布在干旱地区，降

雨量少，动植物种类较少）。那为什么要称森林是“绿色水库”呢？我们

知道水库最多的是水，那一个森林为什么也能称得上水库？（因为动植

物种类多，上节课我们做过实验《植物对空气的湿度有影响》，所以森林

能称上“绿色水库”）。而我们再看看一条食物链在草原中，因为捕食者

和被捕者的关系比较单一，所以如果其中一种生物减少了也会引起这条

食物链被破坏，但森林生态系统中动植物种类很多，一种生物减少了，

还可以用其它生物代替，一条食物链不那么容易因为一种生物减少了而

受到破坏，所以森林生物系统更容易维持。谁来说说海洋生态系统和淡

水生态系统的区别？淡水中的生物能否到海洋中？从而复习生物必须适

应它所在的环境。典型的湿地生态系统是沼泽，掉进沼泽地越挣扎就会

越陷越深，那沼泽地对我们有那么大的伤害，我们还要保护它吗？（还

要，因为沼泽地有净化水源，蓄洪抗旱的作用）。农田生态系统和城市生

态系统的最大的特点是？（都是人工生态系统，需要人的监控才能正常

地运作）。需要人在这里面干嘛呢？（除草，施肥，浇水…）如果没有人

的存在，这些人工生态系统都会被破坏了，像森林和草原那些生态系统

我们叫自然生态系统，如果自然生态系统有人的参与会很容易被破坏，

但人工生态系统没有人也很容易被破坏，这就是人工生态系统和自然生

态系统的区别。

分析书本资料：

分析书本P30的例子，河流生态系统还与哪些生态系统有关联呢？

（淡水、海洋、森林、草原、农田、城市…）总结出任何生态系统都不

是单独存在的，都是互相关联的，而生物圈又是这里面最大的生态系统，

是一个统一的整体。分析书本P31的DDT例子，也可以看出各生态系统

是互相关联的，影响任何一个生态系统都对其他方面造成威胁。

关于保护环境的共识：

但是我们人类并没有意识到这一点，人类的种种行为使到生态系统

受到破坏，例如大量放牧使得草原沙漠化，引起沙尘暴……使得人类自

己和其他生物也受到伤害。还有人类大量的砍伐树林使得大地更容易沙

漠化。（大量的图片、事例引证）。所以为了我们这颗美丽的星球，我们

应该怎样做？哪些事情我们同学们自己能够做到的？（不污染水源，不

乱排放废气，不用一次性的用品，多种树，少砍树……）从而保护我们

的美丽家园。

教学

反思

授课时间第周年月日星期序号

主备人

复备人

课题

第二单元第一章细胞是生命活动的基本单位

第一节练习使用显微镜

备课时间

复备时间组长签字

课型

新课时

知识①说明显微镜的构造和作用。

教

目标②能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。

学③认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。

能力显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。

目

目标

标

情感认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。

目标

教学重点显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。

教学难点规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁

开）。

教学用具

显微镜的操作步骤

一、取镜和安放

板书二、对光

设计三、观察

四、收镜放箱

教学流程二次复备

要了解细胞，必须借助显微镜。提示图中细胞，是被放大了百倍以上

取镜和安放。强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显

微镜的教育。引导学生说出显微镜的发明、发展过程。

提问：我们现在用的是什么显微镜？

1.显微镜的构造

学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各部分名称。

今天我们一起来认识显微镜，并争取达到人人会使用显微镜。指导

学生学会通过看书来认识显微镜。

2.显微镜的使用

对光

⑴低倍物镜对准通光孔。

⑵左眼看，右眼睁。

⑶转动反光镜，看到明亮的视野。

观察：

⑴标本放在载物台上，压住，正对通光孔。

⑵镜筒先下降，直到接近标本。

⑶左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。有迫切动手观察的

欲望.带着强烈的好奇心，边看书边操作显微镜进行观察。

情况不一，部分同学没看到物像。

一名学生边说边演示自己是如何观察到物像的。

倾听，引起注意明确应注意的问题后，动手操作，观察。

思考回答：

放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞

越小，个数越多。

归纳：取镜和安放，对光，观察

动手观察，注意规范•进行鼓励，引出显微镜的使用。介绍四种观察

标本：

①写有“上”字的玻片；

②印有数字的透明纸；

③动植物玻片标本；

④写有数字的不透明纸。

要求学生先看书，然后指导学生动手观察。（建议先观察2号标本）

巡视，发现普遍存在的问题，请一名同学上前演示。

强调：

①用低倍物镜（10X或8X,即短的物镜）对准通光孔。

②转动转换器的手法要正确，对学生进行爱护显微镜的教育。

③纠正：应叫明亮的视野，不叫亮圈。

④镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜。

引导学生继续观察。

学生明确：

①物像是倒像

②放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数

③光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。

引导学生换目镜后再观察。

问：放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同？

播放显微镜的使用录像。

引导学生归纳显微镜的使用步骤。

练习思考，回答。看书39页注意事项后，动手操作，将显微镜放入箱中。

学生畅所欲言。提示：显微镜使用完后，怎么办？

小结给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有什么收获？给予

肯定，并鼓励学生利用课后时间，自制标本，到实验室观察。课后实验

室开放。

引出显微镜的使用。介绍四种观察标本：

①写有“上”字的玻片；

②印有数字的透明纸；

③动植物玻片标本；

④写有数字的不透明纸。

要求学生先看书，然后指导学生动手观察。（建议先观察2号标本）

巡视，发现普遍存在的问题，请一名同学上前演示。

给予鼓励性评价。

先请学生补充，后教师补充。

强调：①用低倍物镜（10X或

8X,即短的物镜）对准通光孔。

②转动转换器的手法要正确，对学生进行爱护显微镜的教育。

③纠正：应叫明亮的视野，不叫亮圈。

④镜筒下降时，眼睛一定要

看着物镜。

引导学生继续观察。

教学

反思

授课时间第周年月日星期序号

主备人

复备人

课题

第二节植物细胞

备课时间

复备时间组长签字

课型

新课时

知识①学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并阐

教

目标明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。

学②学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质；养成实事求是的科学态度。

③在老师的带领、指导下，尝试改革实验，意识到实验方法是可以发展变化的，增

目

强学习生物学的兴趣。

标

能力学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质；养成实事求是的科学态度。

目标

情感在老师的带领、指导下，尝试改革实验，意识到实验方法是可以发展变化的，增强

目标学习生物学的兴趣。

教学重点制作临时装片，归纳植物细胞结构。

教学难点以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片（“胆大心细”是成就一切实验的素

质）以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图（尊重事实是生物绘图的

前提）。

教学用具

玻片标本类型

切片、涂片、装片

板书

设计

教学流程二次复备

学会操作显微镜是为了使用它看到微观的生命世界，可是把一个洋葱或

者黄瓜直接放到显微镜下，能看到内部结构吗？

按小组准备永久切片、涂片、装片各一。

实验方法步骤一、制作临时装片

1.示范准备擦f滴制作临时装片取f展一盖提前参加培训的几位学

生作为“小先生”示范制片，边示范边讲解。

其他学生认真观看，获得感性认识。对其中的不明白之处提出自己

的疑问，由“小先生”解答，或同学们展开讨论，若仍有疑问及时申请

老师的帮助。

注：学生提出问题的方向

①擦拭载玻片和盖玻片的目的？若擦拭不净，后果如何？

②滴清水的量如何掌握？水量过多过少对实验有何影响？

③取材的部位、方法、大小？

④盖盖玻片的方法、原因（即目的或避免出现的不利影响）

⑤滴染色剂的位置、数量？

⑥吸引染液的方法？

疑难之处提供帮助引导众学生提出问题、解决问题。

注：应用此策略目的在于让学生自主发现实验当中的“注意事项”和规

范操作。注意引导学生围绕实验的

方法步骤提问、思考，以解决不解之处，扫除制片中的障碍，以便

下一步自行操作能顺利进行。

2.变化制作方法和步骤

根据老师提供的材料用具考虑取材、染液、染色如何改革一下？要

敢想、敢做.

提示：

①取村：黄瓜改“刮取果肉”为“削取薄片”，挑选最薄的一片制片；

番茄可挑取果肉或吸取果汁；

②染色剂：尝试用高镒酸钾溶液染色如何？

③染色：可在盖上盖玻片之前直接滴加染色剂染色（黄瓜、番茄不

必染色）

3.练习制作临时装片

自行选择一种所给材料及相应的染液和方法，练习制作临时装片。

同桌学生互相检查。及时指导。

使用显微镜观察，初步感知细胞，注意根据染色的结果区分细胞的

各个结构（参考教材和教具）。同时注意观察制片的效果。考虑：有了污

点怎么办？细胞、气泡有什么区别？染色剂对细胞有什么影响？

指导、交流、引导、设疑

三、再次制片、观察植物细胞的结构

细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、（叶绿体）。

选取其他材料（相应变化染液和方法），制成临时装片，逐渐熟练操

作，加深体会，避免不规范操作，力求完善、成功。

在观察了多种植物细胞的临时装片后，讨论、归纳、总结出植物细

胞共同具有的主要结构，体会细胞的整体性。并适当联系日常生活实际，

感知细胞液里含有的物质。

提示观察示范镜

练习画细胞结构简图

绘图要领：

1.真实；

2.规矩：大小、位置、点线结构（尤其注意点的画法）要规矩；

3.完整：名称标注齐全。

根据自己观察到的物像，跟随老师的讲解和示范，绘图。注意把握

绘图要领。

（真实、科学是第一，大小位置掌握好，线要轻轻点要圆，名称标

注要齐全。）：边讲解生物图的画法和注意事项，边在黑板上画板图示

范；

技能训练

测量、计算

学会科学方法，感知细胞的大小。

指导、帮助学习有困难的学生

练习（具体内容略）

可集中讨论课后的练习题，也可在制片、观察过程中留意各种情况

的出现，及时思考、尝试处理，再讨论交流，总结。组织

引导、渗透、协助

教学

反思

授课时间第周年月B星期序号

主备人复备人

课题第三节动物细胞

备课时间复备时间组长签字

课型新课时

知识1、进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮

教

目标细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。

学2、提高制作以及观察临时装片的技能。

3、设计实验、改革实验，弄好自己的创新潜能，以此来体会科学探索

目

的思想和方法是不断发展的，继续形成“胆大心细”的心理素质

标

能力提高制作以及观察临时装片的技能。

目标

情感设计实验、改革实验，弄好自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思

目标想和方法是不断发展的，继续形成“胆大心细”的心理素质

教学重点说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点；

提高实验能力和观察能力。

教学难点制作临时装片过程中的刮取（首次观察自己身体上的细胞，学生感到既

新鲜又好奇，取材关系到实验效果）

教学用具

板书

设计

教学流程二次复备

复习：临时装片的制作方法；植物细胞的基本结构。

明确学习目标

实验题目：观察人的口腔上皮细胞

提出问题：

①想看看自己身上的细胞吗？

②人的细胞与植物细胞有什么相同和不同之处？

激起疑惑：口腔上皮细胞在哪儿？怎样获得？

解决心中的疑惑

引导学生联系自身，提出问题，创设学习情境。

出示题目，交流：”看到题目，你有何疑问？

示范取材部位。

提出疑问：生理盐水有什么作用？

方法步骤

一、制作人口腔上皮细胞临时装片

①设计：根据已有的经验，设计实验方案（注意取村、方法、染色剂的

变化）；

②制作：同组同学尽量选择不同的方案制作临时装片，增加对比性。

二、用显微镜观察人的口腔上皮细胞

观察自己制作的临时装片，然后同学间交换观察。

借鉴老师摆放的示范镜。

发现由于取材、染色的不同而出现的不同效果。

阅读书本P47方法步骤，总结出每个步骤：擦一滴一取一涂一盖一染一

吸。（口要漱干净）

这里面滴的与制作植物时不一样，不同在哪？（滴的是生理盐水）。因为

动物细胞外面没有细胞壁，要使动物细胞处于活性的必须给它一个适合

于它所在的环境，而0.9%的生理盐水就是适合于细胞生活的环境。就是

为了维持细胞正常的形态。生理盐水的成分就是0.9克盐99.1克水。

注意，取口腔上皮细胞的时候是在口腔两颊取。

因为口腔上皮细胞比较难找，要把已经做好的口腔上皮细胞涂片给学生

看，让他们准确找到细胞。

教学

反思

授课时间第周年月日星期序号

主备人复备人

课题第四节细胞的生活

备课时间复备时间组长签字

课型

新课时2

知识①学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能；

教能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。

目标②学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。

学③学生能够说明DNA是主要的遗传物质。

④尝试描述染色体、DNA和基因的关系，

目能力

学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。

标目标

情感学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。

目标

教学重点①细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出；描述细胞质中的线粒体

和叶绿体在能量转换方面的作用。

②学生能理解细胞中的物质和能量。

①细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿

教学难点

体在能量转换方面的作用。（学生对于微观的知识缺乏感性的认识，难于

理解。）

②学生运用资料分析的方法，阐明遗传信息储存在细胞核中，DNA是主

要的遗传物质

教学用具

细胞中的物质：

有机物（糖类、脂肪、蛋白质、核酸）

板书无机物（水、无机盐、氧）

设计细胞膜的作用——控制物质的进出

细胞中的能量转换器一一叶绿体、线粒体

细胞核——遗传信息库

染色体：DNA和蛋白质

细胞是物质、能量、信息的统一体

教学流程二次复备

植物体和动物体都有许多细胞构成，细胞中不同的结构又有不同的功能。

细胞每时每刻都在进行着各种各样的生命活动，在不知不觉中，有些细

胞在长大，有些细胞在变老，有些细胞在死去，同时又不断的有新细胞

在形成。从今天开始，我们就一同走进细胞，看一看细胞是怎样生活的。

细胞的生活需要物质和能量

（-）细胞中有哪些物质。

根据提出的生物现象作出讨论：

1、生物体能由小变大2、庄稼需要浇水,施肥;动物需要喝水,吃食物……

得出结论：细胞的生活需要物质和能量。根据这个结论，提出三个需要

进一步探究的问题：1、细胞中有哪些物质？

2、细胞怎样控制物质的进出？

3、细胞怎样获取和转换能量？

A、细胞中有哪些物质？

根据问题推测细胞内可能含有哪些物质？

吃西瓜或苹果时，有什么感觉？（水、糖、酸……）

小麦磨制后能得到面粉。（淀粉）

动物油（脂类）

得出：B、细胞内物质的分类：

小分子（一般不含有碳）如无机盐、水、等一一无机物

大分子（一般含有碳）如糖、蛋白质、脂类等一一有机物

实验认识有机物和无机物：

用浸软的小麦种子放在火上烧，留下的灰就是不能燃烧的无机物，而烧

掉的就是有机物，水在这过程中蒸发掉了。

C、组成物质的基本颗粒。

无论是有机物还是无机物，都是由极其微小的颗粒一一分子构成的。分

子又是由更小的颗粒一一原子构成的。（举例：一个氧原子和两个氢原子

构成一个水分子）。

做实验验证：蔗糖放到水中，糖溶化了，水也有了甜味。

得出结论：

分子是能够运动的。

蔗糖在水中溶解，其实就是一个个蔗糖分子分散开来，挤进去水分子之

间的空隙中。

（-）细胞膜控制物质的进出

认识到细胞中有这些物质后，那细胞中的物质是否封闭的？细胞里面的

物质会到外面去吗？细胞外面的物质能到里面来吗？是什么控制细胞中

的物质进出的？

思考：物质进出细胞的界限为细胞膜

根据现象作出判断：

放入清水中的萎勒青菜会重新硬挺起来。

据测定，某海藻细胞中镁的浓度仅为海水中镁浓度的万分之一。

细胞膜并未将细胞完成封闭起来，它可以控制物质的进出.

怎样控制呢？

对有用的物质一一进入

对无用的物质一一挡在外面

细胞内产生的废物——排出

（三）细胞质中有能量转换器

我们人类为什么要吃饭呢？进去体内的营养物质有什么作用呢？

能量的形式和转换：

电流中的电能一一光能和热能

蜡烛的化学能一一光能和热能

汽油的化学能一一光能和热能

食物中的能量属于哪种形式呢？

这些食物，有的来自动物、有的来自植物，说到底，是来自这些生物的

细胞。

那么细胞中的能量又是哪里来的？又将怎样转变为生命活运所需要的能

量？

细胞中的能量转换离不开细胞中的能量转换器。

怎样转换？（看动画）

在教师的引导下，理解叶绿体相当于加油站，线粒体相当于发动机。

尝试着对能量转换器进行理解。

通过练习对本节课知识进行巩固。

植物体中，叶绿体把太阳光能转化成化学能，这些化学能被线粒体转化

成植物生活所需要的能量。

因此我们把叶绿体、线粒体称为能量转换器。

其中：

叶绿体中将太阳光能转换成化学物质中的能量；

线粒体中化学物质中的能量转换成生命活动所利用的能量。

上节课说到细胞的生活需要物质和能量，其实我们还需要细胞提供给我

们信息。观察你的同桌是单眼皮还是双眼皮？再调查他的父母是单眼皮

还是双眼皮？为什么这样子呢？因为遗传到爸爸或者妈妈的。是什么使

到我们能遗传到我们父母的这些特性呢？是因为我们细胞中有一个结构

是提供给我们遗传信息的。

一、遗传物质：那么，什么是遗传信息呢？是指上一代传给子代的控制

该物种遗传性状的全部信息受精卵内含有生物全部的遗传信息。那么遗

传信息存在于哪里呢？

克隆羊多莉的实验：得出结论：细胞核里面有遗传物质。

二、细胞核里面有哪些成分储存遗传物质？简单介绍DNA、蛋白质共同

组成染色体。

遗传信息的载体是一种叫DNA的有机物.

结构双螺旋结构

基因具有特定遗传信息DNA片段，也是决定生物性状的基本单位，

介绍人的卷发，蓝眼睛等都是由基因引起的。

染色体上的数量过多过少引起疾病

三、遗传信息、DNA、染色体、细胞核四者之间的关系

四、小结：细胞膜、线粒体、叶绿体、细胞腊的功能

五、练习：

从细胞结构看，“种瓜得瓜，种豆得豆”的现象主要决定于（）

细胞质B、细胞核C、细胞膜D、细胞壁

中国人的皮肤是黄色的，这是由细胞中的（）决定的。

有关遗传物质，下列说法中错误的是（）

染色体存在于细胞核中

染色体由蛋白质和DNA组成

染色体首尾相连组成了DNA

DNA的特定结构中储存了大量的遗传信息

基因与DNA的关系是：（）

一条DNA就是一个基因

一条DNA有多个基因

一个基因中包含有好几条DNA

一个基因就是一条DNA

判断题：染色体的英文名就是DNA。

判断题：染色体就是DNA

教学

反思

授课时间第周年月日星期序号

主备人复备人

课题第二章第一节细