以“生生互助”助力小学数学教学

【摘

要】小学阶段数学的学习需要学生在互助中成长，在互助中提高。这里所说的互助既包括教师与学生之间的师生互助，也包括学生与学生之间的生生互助。互助能够锻炼学生的沟通与表达能力，使得学生之间优势互补，提升学习的效率和积极性。生生互助模式是对新型教育模式的一种探索。教师也应该广泛投入到实践中，寻找更适合本班学生的教学模式。本文将具体针对小学数学中的内容，首先浅谈一下生生互助教学模式在小学数学教学中的重要意义，再从通过合作探究活动，培养学生合作意识、通过课堂互助游戏，促进完成教学实践、小组形式开展教学，培养学生健康能力、通过进行结对帮扶，学生共同进步这四个主要方面来对生生互助模式在课堂上的具体实施路径进行分析和探讨。【关键词】小学数学;生生互助;教学策略;分析与探讨学生在进入小学阶段之后，会系统地对不同科目进行学习。小学阶段的内容学习也是为以后初高中的学习打基础的过程。但是许多学生在学习数学时不得其法，没有掌握学习数学的正确方法，往往学习起来会比较困难。而生生互助模式则是为学生学习数学开辟了新的路径，引导学生运用全新的方法去接触数学，学习数学。生生互助模式强调学生与学生之间的沟通和帮助。因为学生是班级体中的个体，作为个体和其他同学是有着紧密关联的，因此每一个人都要充分利用好自己周围的同学资源，共同营造班级积极向上的氛围。一、生生互助教学模式在小学数学教学中的重要意义（一）培养学生的合作意识生生互助模式在教学过程中的首要意义就是能够培养学生的互动与合作意识。学生在学习时有了其他同学的帮助，会在互相促进中共同提高。同时在互助时就免不了要和其他同学进行合作，学生也会在合作中逐渐探索出更有效率的学习方法。尤其是在课堂中的一些数学探究活动中，只有小组成员或班级整体同学之间进行精诚合作，才会产生事半功倍的效果。（二）开拓学生的数学思维生生互助模式还体现在同学之间的帮扶上面。班级里面的同学针对数学的学习天赋和特点都有所差异，免不了会出现一些数学成绩较优异的同学，以及一些数学成绩不太理想的同学。因此，互助模式下的学生之间的帮扶既能够让数学成绩不太理想的同学得到其他同学的帮助，进而提升自己的成绩，也能够让那些数学成绩本来就比较优异的同学在教学相长之中开拓自身的数学思维。我们常常会在生活中见到这样一些情况：可能有些同学自己能够做对题，但是往往在给他人讲解时便会出现讲不出来的情况。因此教师要鼓励同学间互相讲解题目，在讲解中就能开拓思维，进一步巩固该类型的题目，同时也能够帮助他人。数学思维的开拓是需要在不断练习和实践中逐步进行的，而合作学习和生生互助模式则是促进学生开拓思路的有效方法之一。（三）营造良好的班级氛围生生互助模式的积极性和进步意义不仅体现在班级里面每个学生的学习方法的改善和成绩的提高上，同时对班级整体氛围的促进上也有积极意义。假如一个班级内的同学都如一盘散沙，不愿意与其他同学交流互动，那么这个班级很难会出现凝聚力与整体的进取心，作为整体中的个人也很难会有很大的突破;而假如一个班级的每名同学都很享受互帮互助，共同进步的快乐，那么班级的整体氛围可谓是积极和向上的，如此班级里的每名同学也会受到周围环境的影响，使学习更上一层楼。二、小学数学“小数”教学中生生互助的实施与开展（一）通过合作探究活动，培养学生合作意识数学课堂中的合作探究模式就是实现互助的一种具体形式。合作探究活动意在让学生在团队合作中探究出个人无法解决的数学问题，在团队合作中开发思路，实现创新性的发展。合作探究模式与数学课堂的融入，能够让课堂形式更加灵活，内容更加丰富。尤其是在新课讲授环节中，学生可以在合作探究活动中最大程度上激发自身对课程的好奇心和参与感。合作探究模式的本质是让学生能够自主自愿地参与到课堂活动中，转变以往教师主导课堂的形式。生生互助模式在合作探究活动中的体现主要表现在学生在针对一个问题的交流中能够取长补短，在总结和整合他人的观点中提出自己的创新思路，使得整体的答案更加完善。小数这一部分的内容在小学数学中是占比较重的一个板块，会与其他章节产生千丝万缕的联系，同时也是学生进入小学以来新接触到的内容。因此在讲解该部分知识时，教师一定要帮助学生打好基础，在改进课堂形式与创新课堂内容的基础上，帮助学生学好小数这一板块。“小数”这一章节中，一部分重点学习内容就是如何进行小数与分数的相互转化。只有学生学会小数与分数之间的转化方法，才能在计算题以及解答题中计算正确。因此，教师可以根据小数与分数的相互转化问题在课堂中设置该主题的探究活动。让学生以小组为单位进行探究，尽量多地找到一些小数和分数之间的互换方法，在探究完成之后，学生之间说出自己小组讨论的最简便的方法，分享给其他同学。教师可以提前在黑板上写出例题，例如0.5，1/5，0.25，2/7等等。学生接下来需要完成的工作就是将黑板上的例题中的小数化成分数，分数转化成小数。在小组的探讨中，说一说自己是如何转化的，并比较一下谁的用时最短。而小组在探讨过程中也要遵循互帮互助的原则，小组长要保证每一位小组成员都能够在规定时间内完成转化工作。学生可能在探究过程中会发现分数转化成小数的方法较为简单，就是用分子除以分母。而小数变成分数时还要进行化简、通分等一系列工作。以0.5这个小数为例，首先我们将0.5变成一个分数，那就是5/10，最后再分子分母同时除以5得到1/2。学生在进行探究时，重要的不是计算出答案，而是在小组成员之间的讨论过程中能够实现互帮互助，让每位成员都能将知识点掌握。（二）通过课堂互动游戏，促进完成教学实践教师还可以通过开发与本章节内容相关的数学游戏，让学生能够在互动中参与游戏体验，并促进教学实践工作的完成。对于小学阶段的学生来说，他们更容易被充满趣味性和挑战性的课堂形式所吸引，如果教师在课堂中仅仅是长篇大论，那么学生很容易出现注意力不集中的情况，导致学习效率下降。因此，教师可以借助生生互助模式开发课堂小游戏，在游戏中融入小数教学的内容。同时还能够促进学生在游戏的完成过程中增强互助和合作能力，强化班級的凝聚意识。例如教师可以根据小数这一章节所学的内容设计一个“帮数字找朋友”的小游戏。互动小游戏的主要规则就是教师提前在黑板的两半部分写出一些小数和分数，这些小数和分数有的可以相互转化，这些相互转化的小数和分数如果能够被学生找出来的话，那就是找到了它们的“朋友”;其中还有一些混杂在其中的没有“朋友”的小数和分数，同学们需要利用自己的火眼金睛辨别出这些数字。学生可以主动举手到讲台上来进行游戏，一位同学可以邀请他的一个朋友来共同计算。这两名同学可以提前商量好，将黑板上的所有数字都转化成分数或者是都变成小数，如此更容易进行寻找和对比。其中一名同学在黑板的左边进行计算，另一名同学在黑板的右边计算。最后将计算出来的数字进行比較，化简之后相同的两个数字即为“朋友”。这个互助小游戏实质上就是让学生能够完成分数和小数之间的相互转化，但是在游戏的操作形式中仍然采用了生生互助的教学模式，使得两位同学能够在联手合作的过程中更快地完成题目，更准确地为黑板上的数字找到“朋友”。（三）小组形式开展教学，培养学生竞争能力生生互助模式的开展可以存在在组内合作和组间竞争中。具体形式就是小组内的学生通过互相合作和互相帮助，共同完成某一项任务，而与组间的学生形成竞争。学生能够在竞争中提升学习效率，在竞争中学到更多的知识。对于小学阶段的学生来说，他们往往有较强的团队意识和责任意识，如果将他们的个人成绩与小组整体成绩挂钩的话，那么小组内部的每一个人都会为了小组的整体目标而努力。因此，教师要根据小学阶段学生的这一心理特点，迎合他们的特点去设计能够最大程度上提升学生学习效率的学习模式。同时在分配小组时，教师要注意每组之间的成绩均衡，势均力敌，如此也更容易激发每位成员的斗志。例如小组中成绩较好的成员做组长，再有4～5个组员。在平时的练习作业以及课堂讨论中都以小组为单位进行，以积分制的模式为每个小组积分排名。例如在学习“小数”这一章节时，每个小组中的小组长都要发挥组长的作用，最大程度地帮助组员完成学习任务，督促组员按时提交作业，保质保量地完成教师安排的作业等等。同时在组员学习上遇到问题时，组长也要尽可能地予以帮助。可能组内的每位成员都对这一章节的知识学习和基础掌握参差不齐，如果教师对每个学生都针对性地帮助和讲解知识的话，可能会浪费班级内整体学生的时间。因此，组长便可以发挥其积极作用。组长在帮助组内成员学习的过程中，不仅是乐于助人的表现，还可以在教学相长中提高自己。（四）通过进行结对帮扶，促进学生共同进步生生互助的模式不仅可以体现在小组成员和班级内整体同学之间，还可以以小单位和小范围体现在同桌之间。结对帮扶模式就是生生互助模式的一种途径，主要实施办法就是教师将数学成绩较为优异和不太理想的两位同学安排成同桌，将两位同学的平时表现和考核成绩进行挂钩，以先进帮后进的方式促进学生的共同进步和成长。具体表现在成绩较为优异的同学可以在平时多多督促落后的同学，在该同学学习数学遇到问题时，可以给予针对性的帮助。教师可以给予相应的奖励机制，以促进结对帮扶模式下两位同学的积极性。例如针对成绩较为优异的帮扶一方来说，教师可以承诺被帮扶一方成绩提高10分之后，给他颁发乐于助人奖状或进行物质奖励;承诺被帮扶