初中美术课件2

教学目标１、知识与技能：

①在了解艺术家创作情感的基础上，欣赏风格多样的色彩静物画作品，认识由艺术家主观加工而得到的不同色彩关系。

②讨论分析色彩的明度、纯度、色相、冷暖对比等关系，大胆表达自己的色彩感受。

２、过程与方法：选用合适的工具和材料，用画、贴、印等多种表现形式和方法，进行色彩静物画练习，并尝试大胆地创造和自我个性表现。３、情感、态度和价值观：通过学习，提高审美品位，增强美术素养及技能技巧能力，进一步培养热爱生活的美好情感。

返主页教学重难点［教学重点］情感与色彩的关系；不同风格色彩关系的认识及练习［教学难点］大胆地创造和自我个性表现

返主页新课学习1、学生讲述文森特·凡高的故事，引领大家进入激情的艺术殿堂。生一：我给大家讲讲文森特·凡高的生平。凡高1953年出生于荷兰的一个牧师家庭……师小结：我们了解了凡高和他的画。从他的画中，我们可以感受到他激动、紧张的情绪和他笔下所产生的激情与生命力，他是一位用生命作画的伟大画家。让我们再来看看与他同时期、同为后印象派的另一位画家塞尚的作品《有苹果的静物》。（多媒体显示）大家看看塞尚的画和凡高的画有何不同？（生稍作讨论后回答）生一：比较写实，但又不完全写实。……（略）

师小结：作为同时期的画家，塞尚和凡高是非常要好的朋友，但两个人却有着完全不同的绘画风格。塞尚喜欢表现物象的结构，同时加入了本人主观独立的处理，使画面与传统写实的相比，有了许多的新意。可见，正是由于画家作画时不同的情感表现和主观艺术处理，才得到了众多不拘一格的静物画。（多媒体显示小结内容）2、欣赏书例。①学生根据教师提出的要求进行讨论。（多媒体显示要求）要求一：看看课本中都有哪些风格的静物画，请用铅笔在旁边作批注。要求二：就你所喜欢的其中一幅画讨论分析它的色彩关系，并谈谈你的色彩感受。

②解决问题：学生讲述小组讨论结果。学生上台利用投影仪向大家讲述。（教师及时予以肯定、补充，并穿插作画工具、材料及技法的讲解：水溶性铅笔、蜡笔、绘图纸、彩色卡纸、旧挂历或海报）返回请同学们下节课带齐需要的色彩工具、材料等，提前到画室参观“作业展”，我们将当场评选出《最佳作业奖》。

通过本课的学习同学们了解了静物画的风格多样性，知道了情感与色彩的关系。在对色彩关系的认识上，同学们分析得比较到位；在作业练习中，能看出同学们对如何变换色彩关系有了一定的认识。当然其中还有许多不足，下课后，大家可以动动脑筋想想究竟是哪些地方不足。在下节课中，我们再来一起解决这些问题。下节课布置课堂小结返回氛围营造作业评价课堂练习学生利用课前时间参观上节课的作业展出。教师组织好纪律，稳定学生情绪，检查作画工具、材料的准备情况，并出示课题。１、（教师在黑板上贴好“优秀作业栏”和“获奖名单”）师：请客观公平地揭下你认为效果最好的作业进行评价，然后把它贴在“优秀作业栏”中并在0～10分之间给打分。我们依次从高分到低分评出10个《最佳作业奖》，并给这10位获奖者当场颁发小奖品。（学生激烈讨论，争相上台用投影仪展示并评价）

评出10个《最佳作业奖》，并发给小奖品。

２、师：让我们看看其他没有获奖的作业，你能给作者一些好的修改建议吗？教师适时予以点评，学生情绪热烈，创作热情高涨。

１、静物台布置。两组学生布置静物台，其余学生不时提出修改建议。教师予以指点，并帮助适当调整。２、作业布置。要求：选择下列中的一项完成作业，可以用画、印、贴等方式，工具与材料不限。①参照静物台，画一幅有你独特风格的静物画。

②默画自己生活中常见的物品，组成一幅有个性的静物画。

３、学生完成作业（播放轻缓古典音乐）。教师予以适当的辅导。返回媒体和资源返主页保罗．塞尚

《水果盘、杯子和苹果》1879—1882年，46×55厘米，勒内·勒孔特收藏。

文森特．凡高

《椅子》教学反思本课注重艺术氛围的营造，通过课前资料搜集、古典音乐、图片欣赏、课后作业展示等，营造了一个艺术的空间，在这个空间里，我带领学生自由欣赏、自由评价、自由领略、自由创作，整个学习过程并不局限于课堂，学生学起来轻松、愉快，应该说达到了较好的教学效果。本课有许多的师生对话，教师引导学生用专业性的语言来表达自己的感受，来评价一幅静物画的色彩关系。譬如纯度、明度、色调、疏密关系等。这对部分美术学习能力差一些的学生来说，难度较大。因此，我鼓励学生大胆地说出自己的想法，哪怕错了都没关系，打消学生语言表述的畏惧心理，然后不时引导学生尽可能用专业语言来描述。师生在对话中很愉快，效果也不错，学生在我的引导下一般都能大胆而正确的表述。

下页教学反思

在作业练习中，小组相互帮助又个人相对独立，这有利于学生个人个性表现的发挥，在遇到难题时，又能及时根据教师和小组同学提出的建议予以修改。该课充分调动了学生的学习积极性，学生学习兴趣十分浓厚，学生课前准备比较完善，有的同学甚至还带了四开的绘图纸，通过评价上节课的作业，学生找到了自己的不足所在，并在第二次作业中尽