高考语文二轮备考会之阅读专题课件66张

乘风破浪2022年高考语文二轮复习阅读专题备考策略一轮复习概况回眸

2022届高三语文一轮复习，阅读在“读懂”文本上下功夫，明确一类文本阅读的基本方法，掌握一类文本的必备知识，提升一类文本的关键能力（理解、分析、概括和鉴赏等能力）；作文在读懂材料、审准题意的基础上，构建一类文体的知识框架，在达标（“不走题”，“不走体”）上求突破；语言运用、名句默写等以练代讲，辅以微专题，常流水不断线，循序渐进。总之，一轮复习是一个知识点全覆盖的系统工程，以全面提高学生的“核心素养”为目标，完成立德树人的根本任务。二轮复习指导策略二轮复习计划围绕“读懂•整合•情境•规范”四个方面做文章。

根据一轮复习情况反馈以及以往复习的经验教训，“读懂”始终是复习迎考的主旋律；“整合”能力在目前情境化随文设题反套路的大背景下非常考验我们二轮复习的备考智慧；“情境”化命题是目前的大趋势，这就要求我们在复习备考时始终关注这一年来在政治、经济、文化、科技等领域发生的重大历史事件；“规范”答题不管在过去还是在现在“三新”背景下备考，永远不过时，也永远是我们二轮复习提分增分的着力点。读懂壹贰叁肆教师读懂高考选拔人才的评价体系教师读懂高考语文命题的基本要求学生读懂文本（文本+必备知识）学生读懂读透题干（适应新题型）壹教师读懂高考选拔人才的评价体系关于近两年高考试题的四个问题1.为什么高考语文题越来越像文综老师命的?2.为什么要在17年大变化的基础上继续调整?3.为什么要命制类似“同文语境"这种陌生的题型？4.为什么主观题的设问方式越来越刁钻古怪?“立德树人”“服务选拔”“引导教学”高考选拔人才的评价体系“一核四层四翼”一核为考查目的：即“立德树人、服务人才、引导教学”四层为考查内容：即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”四翼为考查要求：即“基础性、综合性、应用性、创新性”贰教师读懂高考语文命题的基本要求三线一稳：核心价值金线能力素养银线情境载体串联线稳定命题预期，体现时代性和公平性核心价值金线：坚守核心价值观，突出时代重大问题牢记初心使命，赓续精神谱系，汲取奋进力量扎根立德树人，培养德智体美劳全面发展坚定文化自信，提升道德品质，实现“以文化人”能力素养银线：注重思维过程和质量，强化关键能力考查注重对逻辑思维能力的考查加强对批判性思维能力的考查有意识地考查审美鉴赏能力情境载体串联线：增强情境创设，注重学以致用能力取材多样，在增长知识见识上下功夫巧设应用情境，聚焦语言表达与应用能力结合生活情境，考查信息加工与阐释能力高考评价体系下的高考命题遵循了“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题”的思路和要求。叁学生读懂文本（文本+必备知识）

“文本”这一概念是语文学科学习的重中之重，作为语言建构与运用的成果，“文本”中包含着语文的几乎全部秘密，而对“文本”的阅读理解能力和写作建构能力其实就是语文学科核心素养。一轮梳理、建构二轮强化、综合信息类文本阅读必备知识：重要概念的含义；重要句子的含义、作用；主要观点、中心内容；文体特征、主要表现手法、文本思路结构、论证方法；论据及其论点的关系；文外材料与文内观点的关系；常用的逻辑知识考查内容：理解概括主要概念、观点；理解分析重要句子的含义、作用；分析材料和观点的关系；分析文本思路结构、论证方法；评价主要观点和基本倾向；分析比较多个文本异同；根据文中信息进行判断、推理文学类文本阅读必备知识：篇章结构、情节层次、线索标题；语言、景物、场景、叙述视角；、人物形象特点及塑造方法；表达技巧，修辞手法、表现手法；情感表达，主题表现；能力素养：理解文中重要词语、句子的含义；分析作品情节结构，概括作品主题；逻辑判断、推理与论证；品味语言艺术和技巧手法；鉴赏作品的文学形象；评价作品价值判断和审美取向；探讨作者的创作背景和创作意图；表达简明、连贯、得体古诗文阅读必备知识：常用的文言知识、常用的语法知识、文言断句方法、常见的古代文化知识、文言翻译的原则和方法、文本的思想内容和艺术技巧、作者的情感态度和评价观点、常见的名篇名句能力素养：掌握并运用常见的文言知识、掌握并运用常见的语法知识、掌握并运用常见的古代文化知识、正确断句、准确理解文意并整合加工文本信息、准确规范的翻译文言文、理解赏析古代诗歌的形象、语言和表达技巧、分析评价古代诗歌的思想内容和观点态度、正确默写常见的名篇名句信息类核心价值：爱国情怀、文化自信（优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化）、科学思维、道德观念、审美修养、、担当精神文学类核心价值：爱国情怀、文化自信、科学思维、劳动观念、审美情趣、担当精神、健康意识古诗文核心价值：爱国情怀、传统文化、道德观念、审美情趣考查要求：基础性（学科基本性、通用性及情境的典型性）综合性（复杂情境下的知识、能力的综合运用）应用性（运用陈述性、程序性知识解决问题）创新性（创设新的情境、试题、呈现设问方式）考查载体：个人体验情境、学科认知情境、社会生活情境肆学生读懂读透题干读懂文章——读懂文题

领会命题者的命题意图、答题指向以及情境化要求等，我们二轮复习时要适当地予以重视。新题型举隅1、新问题装旧问题2、比较阅读题3、因文个性题4、文学评论应用题5、巧设情境题1、新问题装旧问题例1

(2017全国卷乙卷)6.小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果?请结合作品进行分析。例2（2021年武汉高三起点考试《老樊的烦恼》）1、巧妙的设置往往能使简单的情节尺水兴波。本文在情节设置上运用了哪些手法，请找出两种，结合文本简要分析。答题策略把新问题转化为旧问题读懂文本熟悉旧题型答题方法紧贴文本，精准做答2、比较阅读题例1：武汉市3月调考《燕南园62号——记恩师林庚》双文本8.建安风骨与盛唐气象有什么异同？请结合文本二简要回答。（4分）例2：（2020年高考浙江卷）3、前人评《送柴侍御》“翻新脱妙”。比较《秋江送别》与《送柴侍御》两诗的后两句，分析后者写法的妙处。答题策略：读懂文本分别概括特点根据要求

，建构角度比较异同分点表述3、因文个性题例1(2018全国一卷)9.《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。例2：11月联考《可爱的家》8.作为一篇“另类”的小说，本文在叙述上有什么特点？（4分）答题策略①读懂文本，精准审题②充分运用必备知识及语文规律，全面考虑③结合文本，依文答题，因题答题，形成新的答题思路和方法。4、文学评论应用题（单文本）例1：2020年全国统一高考语文试卷（新课标Ⅰ卷）《越野滑雪》9.海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。例2：武汉市4月调考《灰色的月亮》4．志贺直哉素有“短篇之神”的美誉，其小说以善于揭示独特环境中人物的心境著称，被评论家们称为“心境小说”。这篇小说体现了什么样的心境？作者是如何表达这种心境的？（6分）文学评论应用题（双文本）例1：2021年新高考全国Ⅱ卷语文试题《放猖》双文本

9．文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。例2：12月八省联考《国文教员》双文本3。作者自评“这些小小说倒像是中国的老传统”。请结合文本二，分析作者心目中传统小说的特点。答题策略1.题干模式单文本（文学原理在题干中）双文本（文学原理在文本二中）2.循环答题法(1)解说理论(2)结合实例——建构角度（人物，情节，选材，主题，手法，语言……）(3)阐释理论——文本体现

4、文学评论应用题拟写评论要点例1：12月八省联考《国文教员》双文本4.如欲以“一则‘新世说’”为题写一则《国文教员》的小评论，请结合文本，列出评论要点。

例2：武汉市3月调考《燕南园62号——记恩师林庚》双文本

9.有人认为林庚达到了“诗歌魅力、学术魅力与人格魅力的交融”。如果以此为主题，写一则《燕南园62号——记恩师林庚》的小评论，请结合文本列出评论要点。（6分）答题策略第一步:审清题干，明确答题任务第二步:解读文本(二)，搭建评论支架第三步:解读文本(一)，确定评论内容第四步:知识关联，完善评论要点5、巧设情境题阅读——巧设情境语言运用——语段综合情境默写——意象类情境默写作文——社会生活情境、个人认知情境一、个人体验情境（题干中带有“结合自身阅读经验”“结合自己的理解”“启示”“说说你的看法”等）例1：【2021年新高考2卷】5.互联网上，有年轻人为炫耀技术故意在网络植入病毒，导致病毒传播。请根据文章，谈谈你对这种现象的看法。（4分）（文本主要观点+题干中年轻人行为的本质和危害+文外材料与文内观点的关系）

例2：【武昌区元调】1.社会历史批评是一种从社会发展的角度分析评价文学现象的批评方法。你认为这种批评方法是否适用于《聊斋志异》、《格列夫游记》等非现实主义小说?请结合材料以及自身的阅读经验，谈谈你对此的理解。(6分)（表态+文本主要观点+题干中作品主要内容+例举作品与文内观点关系）二、学科认知情境例1：【8省联考】5.元代画家黄公望的山水画《富春山居图》被誉为"画中之兰亭"，在一次大型画展上，某博物馆展出了这幅价值连城的名画。请你根据材料一、材料二的观点，以该博物馆讲解员的身份向观众作推介。（6分）（设置推介情境（推介词）+筛选整合）三、社会生活情境例：【第二次联考】5.某大学中国少数民族民间说唱文艺研究室准备招聘研究人员。请结合材料,为研究室拟出应聘条件要点(不含年龄条件)。(6分)（设置生活情境（招聘）+筛选整合）

“整合”一轮复习考虑构建语文知识网络，掌握必备知识，二轮复习我们要进一步形成关键能力，整合归类，对我们来说是绕不过去的坎。现状:以前命题、答题套路化严重;现在反套路、随文设题。对策:会当凌绝顶，整合须升级。整合提升，可以是同一文体阅读的小分类小整合;也可以是不同类文本的大分类整合，甚至是读写融通的大整合。整合壹贰叁一、题型整合

二、文本特征整合三、考点跨文本整合一、题型整合举隅：信息类文本阅读考点题型整合(3)论证思路题（题干带有“行文脉络”“论证思路”）【全国高考6月】《诗画异质》1.请简要分析材料一和材料二的论证思路。(4分)考查新方式：【武汉市3月】行文顺序是否可以调换2.材料一主体部分从三个方面展开论述，这三个方面的论述顺序可否调换？请结合材料谈谈你的看法。（6分）（4）论证方法题（题干中带有“论证手法”“论证方法”等词语）【武汉市4月】《直播带货》4.材料二使用了哪些论证手法？请简要说明。（4分）（5）论证方式题（题干中带有“如何批驳”“如何立论”等词语）【月考8月（1）】《中医》4.请分析材料二如何对材料一的“中医伪科学论”进行批驳的。（6分）（6）论证特点题(综合考查论证结构、论证方法、论证语言、论证方式等，题干带有“论证”“文体特征”“语言特色”“作用”"“语段”等词语）考查新方式[潍坊市高考模拟考试]论证+特点评价语（论证的严密性）

请结合文本内容，简要分析材料一第三段论证的严密性。(4分)小提示:考虑角度--论证结构是否严密;论证方法是否严密:论证语言是否严密（8）评价观点题(题干带有“观点”“合理”态度”“理由”等词语)【全国高考6月】《诗画异质》5.康诗有“目送归鸿，手挥五弦”一句，顾恺之说画“手挥五弦易，目送归鸿难”。请结合材料，谈谈你对此的理解。(6分)（解说+原理+分析）（原理+解说+分析）(9)对策措施题(题干带有“方法”“措施”建议”“怎样”等词语)【月考8月（2）】《党史》1.学校团委拟举办“学党史，贺百年”的主题教育活动，请你结合三则材料向学校团委提出活动举办的具体措施。（6分）（10）比较分析题(题干带有“异同”“不同”等词语)1内容方面的比较【2021武汉市九月起点考】5．与《法经》相比，民法典的进步性体现在哪些方面？请依据材料简要分析。（6分）2对事物态度的比较【武汉市4月】《直播带货》5.有人认为，在对待直播带货的态度上，材料一和材料二截然不同。你是否同意？请结合材料谈谈你的看法。（6分）（比较异同）3原因理解的比较对于……的原因，材料一与材料二的理解完全相同，你是否同意？请结合材料谈谈你的看法。(6

分)（11）文本特征题（科普、访谈、新闻报道、时评、文艺论文、通讯、消息等）【2020年新高考2卷】科普文5．如何理解文中画横线句子的作用？请结合材料简要分析。（5分）答：①作者借沃尔特·惠特曼的诗句表达了本文的核心观点：人体是一个携带丰富微生物的聚合体；②作者引用沃尔特·惠特曼的诗句并非想证明奥逊·威尔斯的观点是错误的，而是想轻松幽默、兼具文采地总结全文。

【2020年全国3卷】访谈6.钟红明是如何做到存对读中引发对话并将话题引向深入的？请结合材料简要分析。（6分）（12）设置情境题一、个人体验情境（题干中带有“结合自身阅读经验”“结合自己的理解”“启示”“说说你的看法”等）【2021年新高考2卷】5.互联网上，有年轻人为炫耀技术故意在网络植入病毒，导致病毒传播。请根据文章，谈谈你对这种现象的看法。（4分）二、学科认知情境【8省联考】设置推介情境（推介词）+筛选整合5.元代画家黄公望的山水画《富春山居图》被誉为"画中之兰亭"，在一次大型画展上，某博物馆展出了这幅价值连城的名画。请你根据材料一、材料二的观点，以该博物馆讲解员的身份向观众作推介。（6分）三、社会生活情境【圆创第二次联考】设置生活情境（招聘）+筛选整合5.某大学中国少数民族民间说唱文艺研究室准备招聘研究人员。请结合材料,为研究室拟出应聘条件要点(不含年龄条件)。(6分)

二、文本特征整合

举隅：

常见小说的风格流派

一、散文化小说

九、科幻小说三、意识流小说十、历史小说

四、魔幻现实主义十一、寓言小说五、电报体小说十二、对话体小说六、物哀小说十三、戏剧化小说

七、轻逸小说十四、革命文学小说八、荒诞派小说十五、讽刺小说

……文本特征解读题题型特点命题特点：这类题突破情节、环境、形象和主旨考查题的局限，紧扣特定文本的特征命题，主要考查考生的判断能力、思维能力和表达能力，具有一定的挑战性，区分度也较强。设问方式：①结合文本，请从xx与xx的角度简析：本文的基本特征。②小说中xxxxxx，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。③结合文本，谈谈科幻小说的“科学”与“幻想”的关系。思维关键词：基本特征、“历史”与“虚构”、“故事”；与“新编”、“科学”与“幻想”、叙述方式、简析、谈谈。

三、考点跨文本整合举隅：语言特色在信息类文本、诗歌、小说、散文中的考查（三）论证特点类题（2）局部设问：①语言特点【盐城三模】4.材料二的语言特点与材料一有哪些不同？（4分）材料二多用书面语，有一定文言色彩；而材料一多用口语；材料二多用考据（引语），而材料一运用拟人化的语言；材料二用词严谨，学术性强，而材料一用语活泼，互动性好。

鹊桥仙·赠鹭鸶

辛弃疾溪边白鹭，来吾告汝：“溪里鱼儿堪数。主人怜汝汝怜鱼，要物我欣然一处。白沙远浦，青泥别渚，剩有虾跳鳅舞。听君飞去饱时来，看头上风吹一缕。”二、这首词的语言特色鲜明，请简要分析。（6分）①本词语言多用口语，风格亲切自然，清新明快，句式整散结合，和谐统一。②将鹭鸶作为题赠对象，以第二人称“汝”“君”称之，以“来”字呼之，词人好似抚摸着白鹭说着悄悄话，营造出轻松亲切的氛围，显得自然而亲切。③使用拟人、对比的修辞手法。“虾跳鳅舞”，写出了远渚的虾鳅舞动的生机，与“溪里鱼儿堪数”形成对比。词人将笔下的山水湖泊、鱼虫虾草、青天白鹭、人鸟私语融合，展现出一幅人与自然和谐共生的画面。武汉市11月联考《有了小孩之后》8．老舍被誉为“人民艺术家”，是著名的语言大师。请结合文本简要分析其语言特色。（4分）8．①俗白精致，雅俗共赏。文中语言采用了大量的北京白话，经过作者的提炼加工，显得“俗”“白”精致，易于理解而又颇有内涵。②幽默诙谐，生动有趣。无论是写与小孩的争斗中“处于下风”，还是调侃莎翁、但丁，哥伦布等人，处处幽默风趣，让人忍俊不禁。（评分参考：每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）

十一校11月联考《可爱的家》8.作为一篇“另类”的小说，本文在叙述上有什么特点？（4分）8.①文体新颖，“旧瓶装新酒”，采用小学生命题作文式的幼稚文体，将小学生黄博浩的日常，以碎片方式展示出来。后面加上评语，让读者玩味。以最“蹩脚”的写作方式取得最佳叙事效果。②全文采用第一人称视角。以“我”为写作对象和叙述主体，通过平凡的小人物视角，少年内心的天真澄明也与成人世界的暗淡复杂形成了对照，更加耐人寻味。③用儿童口吻叙事，小说幽默生动，充满童趣。爱用成语，为练写作刻意增添文采造成的褒贬错位，造成似是而非的幽默效果。（每点2分，答好2点即可。如果答“散文化组织材料”等其他答案并能合理说明，也可酌情给分。如评价语言风格属于边缘答案。）

“情境”新高考“情境化”试题命题背景

情境是实现考查内容和考查要求的载体，高考评价体系“一核四层四翼”的实现需要借助情境化的设计理念与实践，才能确保改革设计目标的落实落地。高考语文试题以真实、典型、具体的语文实践活动情境为载体，要求学生在特定情境中完成现代文阅读、古诗文阅读、语言文字运用和写作任务。高考语文试题情境主要有以下三种。个人体验情境个人体验情境是指学生个体独自开展的语文实践活动。基于学生的自主阅读、独立思考与自主写作实践，强调在各自不同的语文实践活动中，正确理解和熟练掌握祖国语言文字的具体应用情境。

学科认知情境学科认知情境是指学生探究语文学科本体的具体过程。基于语文学科的综合性、整体性、系统性，突出学生参与语文实践活动过程的语文学科认知能力。

社会生活情境社会生活情境是指学生熟悉的家庭生活、学校生活和社会生活。基于语文学科特有的工具性、基础性、实践性，突出运用祖国语言文字参与社会实践的语文核心素养。高考评价体系中的“情境”，即“问题情境”指的是真实的问题背景，是以问题或任务为中心构成的活动场域。“情境活动”，指的是在情境中所进行的解决问题或完成任务的活动。所以，语文学科的命题，采用的往往是贴近时代、贴近社会、贴近生活的素材，这就要求我们时刻关注这一年甚至近几年重大的时代、社会、生活的热点事件，思考背后可能含有的语文学科的核心素养。大情境:时代、社会背景小情境:生活场景

情境设计方面，全国高考语文试题采用全情境化命制。

例如语言文字运用试题依托于两则语料，将词汇、修辞、病句修改、句式变换等内容，纳入相应的语言情境中综合考查，取消了原有的单题形式。如全国乙卷的语言文字运用试题给出一段关于水果含糖量和糖尿病人正确食物摄取的语料，所设计的两道题目-为常规的补写，-为概述文段内容。两道题目都要求考生回到材料提供的语境中思考，这种考查方式更贴近生活实际。新高考II卷的第5题，考查考生对材料涉及的“青年如何规范自己的网络行为”问题的理解和掌握。试题设置的情境是:“互联网上，有年轻人为炫耀技术故意在网络中植入病毒，导致病毒传播。”要求考生根据文章说明自己对这种现象的看法，情境化的设问能让考生更深入地领会文章的要旨，并应用于生活实际。2022年备考须关注的时代、社会、生活情境1、冬奥会2、辛亥革命110周年3、新冠疫情防控、人类命运共同体、年终提问(我们的确定性)4、生物多样性5、饭圈文化(偶像、榜样)6、生态文明(青山绿水、大运河文化)7、传统文化创新(春晚、河南卫视奇妙游系列等)8、女足精神9、航天工程10、国货创新11、智能时代与人口老龄化、三孩政策12、双减政策落地……

“规范”答题规范是学科核心素养的体现高考是选拔性质