《五代史伶官传序》教学设计 统编版高中语文选择性必修中册

忧劳兴国逸豫亡身之“过唐论”——《五代史伶官传序》教学设计【教材分析】《五代史伶官传序》是部编版高中语文选择性必修中册第三单元第三课的第二篇课文。历史上有一些朝代，“其兴也勃焉，其亡也忽焉”，如秦朝，如五代之后唐，其速亡的历史教训令后人感叹不已，常引以为鉴。这一课的两篇课文，分别对秦朝和后唐灭亡的历史教训进行总结，得出了各自的结论。阅读课文时，注意联系作者所处的时代背景，把握文章的主要观点及写作意图。阅读这篇文章的时候，我们要体会本文纵说盛衰之理，却从一个细微的角度切入的特点。鉴赏以散体写史论，文字平易晓畅，简洁生动，感慨遥深的特点。【教学目标】1.借助参考书及查阅相关资料，了解欧阳修以及《新五代史》的相关知识，积累文化常识，加强文化积淀；2.通过梳理文意，能够把握作者的行文思路,了解史论的一般写法，提升逻辑思维能力。3.通过品味作者的语言艺术,能够领悟文章的中心思想，促进思想深刻性的培养。【教学重难点】鉴赏本文的艺术特点【评价标准】1.了解欧阳修以及《新五代史》的相关知识，积累文化常识2.能够把握作者的行文思路,了解史论的一般写法，3.能够领悟文章的中心思想。【教学过程】情景导入“满招损，谦得益”。于人，论个人成败得失；于国，论兴衰存亡。今天，我们一起跟着欧阳修，走近他眼中的后唐史。任务一：知人论世活动1.了解作者欧阳修（1007-1072），字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，北宋政治家、文学家，谥号“文忠”，故世称欧阳文忠公。了不起的朋友圈：知心好友梅尧臣、改革战友范仲淹、文豪学生：曾巩、苏洵、苏轼、苏辙、修史同事司马光；文坛领袖称号：与韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”，并与韩愈、柳宗元、苏轼被后人合称“千古文章四大家”。文学成就：欧阳修是在宋代文学史上最早开创一代文风的文坛领袖，他领导了北宋诗文革新运动，继承并发展了韩愈的古文理论。其散文创作的高度成就与其正确的古文理论相辅相成，从而开创了一代文风。欧阳修也对诗风、词风进行了革新。在史学方面，也有较高成就，他主修《新唐书》，并独撰《新五代史》。有《欧阳文忠公集》传世。活动2.了解《新五代史》《新五代史》是我国的“二十五史”之一，原名《五代史记》，记载五代(907—960)，即唐宋之间后梁、后唐、后晋、后汉、后周这五个朝代的历史。后人为了把这部书与北宋初年宰相薛居正奉诏监修的《五代史》区别开来，就称为《新五代史》。活动3.相关背景欧阳修生当弱宋之际。北宋王朝建立之后，一直是最大限度地满足大官僚、大地主的政治经济利益，“不立田制”,“不抑兼并”，贵族豪强享有免役、免税等种种特权。随着土地和财富的高度集中，统治阶级日益腐化堕落，为了充盈贫竭日空的国库，维持自己骄奢淫逸的生活，支付连年战争的巨大开支，也为了满足外族统治者输款纳币的苛刻要求，求得暂时的苟安，他们对内则加紧搜刮民脂民膏，残酷压榨穷苦百姓，阶级矛盾日益尖锐。对外则忍辱求全，非但不力图振作，反而一味地妥协退让，不惜出卖国家民族的利益，民贫国弱，外族步步进逼，民族矛盾日趋激烈。欧阳修的《伶官传序》，正是这种历史条件和现实社会的产物。作为统治阶级的一分子，对统治当局的腐朽，对自己阶级的没落，欧阳修不可能漠然置之，无动于衷。他一方面积极参与当时的政治改革运动，一方面著述撰文，大声疾呼，从历史的烟云中撷取可资借鉴的经验教训，以垂示当世。活动4.解题①伶：乐工，艺人。②伶官：乐工作了官。③传：传记，史书编写的一种体式。④序，一种文体。活动5.了解文体《史记》首创论赞体例，即在许多篇章正文前后以“太史公曰”为开头写一段议论抒情性文字，唐刘知几在《史通》中将篇前文字称为“序”，篇后文字称为“赞”。欧阳修撰《新五代史》，沿用此体，在一些纪传前后撰写序论，阐发自己对一些历史事件或历史问题的看法，以总结经验，引为借鉴。本文即为欧阳修为《伶官传》所写的短序。《伶官传》是一篇合传,写后唐庄宗好俳优，宠幸伶人,伶人因而用事，败政乱国，终至于国灭身亡。所写四个伶人敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦，唯敬新磨善于讽谏，颇有楚国优孟之风，无恶评，其他三人皆擅宠乱政、谄媚奸邪之徒。文末，欧阳修有几句评论:“《传》曰:‘君以此始，必以此终。’庄宗好伶，而弑于门高(即郭从谦)，焚以乐器。可不信哉!可不戒哉!”可见其撰述此传以史为鉴、居安思危之意。文言文中的“序”，有文序、诗序、书序、赠序等，“书序”作为古代序文的一种，或由作者自己撰写，或出自他人之手。相当于今天某些文章的“前言”或者编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便读者理解下面有关书或文的内容。活动6.了解“伶人”伶人一词，最早可以追溯到黄帝时期。史载，黄帝时伶伦造音乐后称乐官为伶官，后来也将以演戏为生的艺人包括进来，将他们统称为伶人。伶人的社会地位卑下，我国自古就有“乐户”制度，也就是说伶人都必须列入专门的户籍，且他们的后代世世代代不得为良。清朝的时候，还有专门的规定禁止伶人参加科举。活动7.了解“李存勖”唐庄宗姓朱邪，名存勖，本是沙陀族人，他的祖上做唐朝的臣子，被赐姓李。他父亲李克用被唐王朝招来镇压黄巢农民军，沙陀兵进入长安，焚宫殿，烧府库，大肆掠夺，无恶不作。公元908年，晋王李克用死，李存勖继承父业，骁勇善战，常冒死搏斗。他初有大志，着手整顿纪律败坏的沙陀兵，组成精锐部队。913年破幽州，取河北，击败对手梁国军队。923年在魏州称帝，国号称后唐。庄宗李存勖喜欢滑稽戏，又通晓音乐，能自己谱曲，直到现在汾州、晋州一带，往往能听到人们唱他谱写的歌，所谓“庄宗亲自谱写”的曲子到处都能见到。从他继承父业，到统一天下，常常和戏子在庭院排练演戏，于是被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人所惑。伶人因此掌握朝政大权，后叛乱四起，拥有重兵的伶官拒不发兵，而庄宗亲征又告败北，众叛亲离之期，伶官又乘危作乱，用乱箭射死了庄宗，最终导致了国家的灭亡。任务二：初读感悟，预习检查后唐庄宗李存勖被誉为军事天才，骁勇善战，战功赫赫，很短时间内率兵横扫南北，灭燕，灭后梁，驱逐契丹兵出境，被认为是最有可能统一天下之人。可他仅仅称帝四年，即陷入内外交困的境地，最终身死于伶人之手。其勃兴速亡的教训，令人感叹。这篇短序与文末评论前后呼应，通过论述后唐庄宗得天下与失天下的历史教训，阐明“盛衰之理”多由人事，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理。全文可分为四个部分：第一部分提出论点——第1段：提出盛衰由于人事的论点，并举出后唐庄宗的天下而又失天下的事例作为立论的根据。【引论：开宗明义，正面提出主张，以此作为全篇的总纲。】第二部分分析论证——第2段：详细叙述了庄宗接受并执行晋王遗命的经过。这一段叙事的语势比较平缓，没有直接的议论，但是作者寓论点于叙述之中，与第一段的“盛”和“得天下”相照应，为下文张本。【正面：庄宗遵父命报仇成功-----忧劳可以兴国】第3段：转入议论，评论庄宗的“盛衰之理”，阐明中心论点。【反面：庄宗沉溺声色亡国------逸豫可以亡身。进一步阐明成败由人的道理。】第四部分得出结论——第4段：生发议论，探究因由，总结教训【祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。】《伶官传序》布局恰切，环环相扣，步步深入。是一篇严密规范的政论文。任务二：文本研究【思考1】研读第一自然段第1段是立论。文章以“呜呼”发端，寓含深沉的历史感慨，奠定叹惋基调。五代十国时期，政权更迭频繁，战乱频仍，可以算是中国历史上最为黑暗的时期之一。也许是其间感觉沉痛、可资嗟叹处甚多，故欧阳修作序论均以嗟叹之词“呜呼”开篇。紧接着作者亮出主张:“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉!”天下兴亡、国家盛衰的道理，无非归结为天命和人事两方面，欧阳修不否认其中有天命的因素，但更强调人事。如何知之?“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。”活动一：解释下列词语或句子①理：道理②岂：难道③人事：古今异义，文中为，人力所能做到的事④原：推究⑤（之）所以：……的原因活动二：问题探究1.第一段有何作用？明确：①开篇直接提出中心论点“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”引发思考；②总领式点出拿庄宗兴亡的历史进行说理，引起下文，为下文的叙事说理做铺垫。【思考2】研读第二自然段接下来两段紧承上文，分别引述庄宗得天下与失天下的史实，说明立论的根据。第2段，写庄宗继承晋王遗命。晋王三遗恨的故事，近乎小说家语，未必确有其事，故云“世言”；但庄宗继晋王位时，强敌环伺却是不争的史实。其功业发端于“殷忧”之时，故而欧阳修从这个故事说起。魏征《谏太宗十思疏》云:“夫在殷忧，必竭诚以待下。”庄宗恪遵父命，矢志复仇，用兵前请三矢，“盛以锦囊，负而前驱”，凯旋后还三矢，恭敬收藏，可谓竭诚尽忠，故能有所成就。活动一：解释下列词语或句子①矢：箭②立：统治者确立即位③约为：订立盟约，结为④遗恨：遗憾，古今意义⑤其：语气词，表祈使，一定⑥乃：你，你的⑦从事：官名，泛指属官；⑧少牢：古代祭品，一猪一羊。补充：“太牢”，即牛羊猪全备。⑨盛以锦囊：状语后置，“以锦囊盛”。⑩及：等到活动二：问题探究1.试概括第二段的主要内容，并分析其作用。明确：①内容：详述庄宗接受并执行晋王遗命的事例。②作用：承上叙事，为第三段的议论做铺垫。2.晋王赐给庄宗的三支箭有什么含义？明确：代指晋王的三个遗憾，分别代指对梁、燕王和契丹的仇恨，并借此来激励庄宗要励精图强。【思考3】研读第三自然段第3段，以两个对比渲染庄宗由成到败的巨大反差。先写其成功。灭燕，“系燕父子以组”，再灭梁，“函梁君臣之首”，终于报燕、梁之仇，“还矢先王，而告以成功”。功业达到顶峰，“其意气之盛，可谓壮哉!”再写其由胜转败。本来“仇雠已灭，天下已定”，可以高枕无忧了，孰料“一夫夜呼”，竟然“乱者四应”，原先的“意气之盛”荡然无存，代之以“仓皇东出”“土卒离散”“君臣相顾”“泣下沾襟”。作者评论说:“何其衰也!”这两句概括性极强，对比也极为鲜明，不禁引发人们思考：到底是什么原因呢？为何庄宗能善始却不能善终呢？这就引出下文的议论。文章先让一步:难道是得天下困难、失天下容易吗(归于天命)?自然并非如此，文章随即作出回答:或者考察他成败的原因，都是因为人事吧?紧接着开始分析到底是怎样的“人事”导致其成败。文章引《尚书》“满招损，谦得（受）益”的古训，暗寓庄宗之前谦虚谨慎，终于成事，“既得志，则纵情以傲物”，终致颠覆。由此得出结论——“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，这才是“自然之理也”。活动一：解释下列词语和句子①方：当，正②以组：介宾短语后置，组，丝编的绳索③函：名作动，用木匣子装④仇雠：仇敌⑤何其：多么⑥抑：或者⑦本：推究⑧兴，亡:使动用法，使……兴盛，使……灭亡⑨逸豫：安乐⑩举：全活动二：问题探究1.试概括第三段的内容明确评论庄宗的盛衰，阐明论点“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”。2.第三段和第二段综合运用了什么论证方法？试具体说明。明确：正反对比论证。第二段正面叙说兴盛的原因，第三段反面叙说灭亡的原因。【思考4】研读第四自然段第4段，从上文“盛”“衰”处进一步阐发。正因为他之前忧虑劳苦，竭忠尽智，所以“方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争”；而后来安于享乐，不思戒慎，所以“及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑”。实际还是阐发开头所云“盛衰之理……岂非人事”的观点。最后又将此论扩而广之，以“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉”结束全篇，强调逸豫亡身不限于伶人，只要是“困于所溺”，虽智勇者也会因漠视“忽微”之患而积少成多，酿为大祸。言外之意，此事不可不戒慎!活动一：解释下列词语和句子①夫：句首发语词②于忽微：状语后置，忽微，形容词作名词，微小的事③于：被④所溺：所溺爱的事物⑤作：写活动二：问题探究1.试概括第四段的作用。明确：进一步议论，引出教训，总结全文，点明写作目的。引出“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉”的教训，强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人，含蓄地批评朝政，讽谏北宋统治者不要忘记历史教训。2.在文章结尾,作者为什么强调“夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人也哉”?明确：因为本文是为《新五代史·伶官传》所写的序。这样强调既可以扣住题目,又可以使事理推而广之,更具有现实的针对性,更具有普遍性:能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人。如果小看“忽微”,沉溺于声色犬马的逸乐之中,忘记忧劳兴国的至理,同样会导致身死国灭的下场。作者在这里含蓄地批评朝政,讽谏北宋统治者不要忘记历史教训,意味深长。【思考5】鉴赏作品的论证方法,感受作品的语言特色1.作者围绕中心论点展开论证时使用了什么论证方法?明确：①例证法。本文论点来自史据,在论证时又重点通过“晋王三矢”这一典型、生动的事例,充分地体现了庄宗的“忧劳”,突出“人事”的作用;再辅之以评论庄宗盛、衰时所涉及的史实,使人对于庄宗的由“盛”而“衰”、由“忧劳”到“逸豫”了然于胸,达到了以材料论证观点的目的,起到了以古鉴今、举一反三的作用。②对比论证法。全文以“盛”“衰”二字贯串始终,从“盛”“衰”两个方面,围绕着“人事”进行层层深入的对比论证。本文的对比论证在总体上着眼于“盛”“衰”与“忧劳”“逸豫”的因果关系,从中心论点到论据,从论证过程到结论,不论是所用的事例或史实,还是作者抒发的感慨和议论,都是对比性的。正反两方面的鲜明对比,既突出了中心论点,使说理深刻、透彻,也使文章一气贯通,前后呼应,脉络清晰,结构严谨。2.本文的语言具有怎样的特点?明确：①辞气委婉，言语恳切。文章作为一篇旨在以史为鉴的史论文，依据史实，娓娓道来，仿佛与预想中的读者谈古论道，辞气委婉，言语恳切。文章从“呜呼”起笔，寄寓感慨，其后“可谓壮哉”“何其衰也”，一叹再叹，语重心长。叙庄宗功业辉煌，语含敬佩；述其迅疾陨落，则充满叹惋，叹其未能善终，悯其勃兴忽亡。论其败因，先用反问，再以疑问呼应观点，最后以“岂独伶人也哉”收尾，更是使说理委婉而富恳切之意。②抑扬顿挫，错落有致。文章以散体写史论，间以对仗工整的骈句，骈散结合，错综有致；适当运用长句，调节语势，张弛有度。读起来抑扬顿挫，感情饱满，气势旺盛。文章语势波澜起伏。开篇亮出观点，突兀而起，随后阐发立论根据，叙述“晋王三矢”故事，节奏为之一缓；第3段写其成败反转，涉及论述核心，语势猛然一升，先写其成，慷慨激昂，达到高潮，后写其败，仓仓皇皇，语势紧迫；继而步步紧逼，设疑问、引古语而得出“自然之理”；再举其盛衰不同，从另一角度阐发教训，并以反问作结，余音袅袅，启人深思。③语言平实，言简意丰。与《过秦论》相比，这篇文章并没有华丽的辞藻，基本用平实的语言叙述事例，阐发道理，平易近人，自然晓畅。叙事不枝不蔓，概括性极强；议论简明扼要，切中肯綮。其中一些格言式语句，如“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”，句式整齐，言简意丰，发人深省。【思考6】作者为《新五代史·伶官传》作序,却很少直接写伶官们的事,是否显得有些文不对题?明确：不是，实际上两者有内在联系。因为伶官的事迹在传内已作了详细叙述,不必重复。庄宗的衰败正是由伶官所引起,作者以历史为鉴,就伶官乱政误国之事评述国家兴亡盛衰之理,以史论事,内容联系很紧密,重点落在庄宗盛衰的史实和评论上。文章最后也提到“数十伶人困之”的事实,使伶人的作乱和后唐的盛衰直接联系起来,这样扣住了题意,突出了中心。任务三：技法点拨——欲扬先抑、欲抑