小学高年级如何进行阅读教学

小学高年级如何进行阅读教学上邽小学苏小花

阅读教学在小学高年级语文的课堂教学中所占的比重最大，阅读教学是小学语文教学的重要组成部门，是培养学生听说读写等各种能力的重要环节。对于开拓学生的视野和发展学生的智力，对于学生世界观的形成、道德品质、意志品格的培养，都有很大的作用。

阅读教学是语言文字的理解能力的训练，这个训练要求学生必须具有一定的阅读能力。学生阅读能力的提高是直线发展的，而是逐步加深，逐步发展，螺旋式上升的，应有计划地进行训练，一次一次的训练扎扎实实，一次一次的训练环环相扣，才能逐步完成从不能读到能读，从读得不够好到比较好的发展过程。整个过程中的每一步，都让学生自己去经历，整个过程中的每一步，也都不能离开教师的指导。因为只有指导得法，才能使学生少走弯路，用最经济的时间，练成最切实的本领。

到底应该如何进行阅读教学呢？

第一、通过学习语言文字，指导学生进行有目的的自觉阅读。文章是由字、词、句、段、篇组成的，字连成词，词连成句，句连成段，段连成篇，联系起来反映了一定的思想感情，这才成为有血有肉的，有真情实感的文章，在阅读教学中，教师善于通过语言文字、指导学生自觉阅读正确理解课文的思想内容，这是阅读教学的基本路子。

1、从学习文字到理解内容再到体会思想，一步一步加深理解

语言文字，是我们了解文章内容和体会作者思想感情的桥梁和渡口，而且是唯一的桥梁和渡口，理解内容和体会思想感情，始终离不开语文文字，课文的思想性是含蓄在语言文字之中的，教师应善于启发学生，联系他们的生活经验和思想实际去阅读，凭借课文的语言文字，循着作者的思路，诱发里面的思想感情，让学生浅移默化地受到思想感情的熏陶，去体会，去寻味。阅读之初，要凭借语言文字读进去，了解文章的主要内容，并在此基础上体会作者的思想情怀，在对文章的思想内容有了一定的认识和感受之后，还要进一步再读语言文字，体会语言文字是怎样反映思想内容的，从而加深对语言文字的理解。

从学习语言文字到理解内容，再到体会思想感情，是一互相渗透，逐步深化的过程，不能机械地割裂开来。这个过程，是从具体到抽象，由感情到理性的认识规律在阅读过程中具体体现。

2、在理解词、句、段、篇的内在联系上下功夫

通过语言文字理解文章的思想内容，不仅要重视语言文字，更要重视它们的内在联系。也就是说，不仅要开展每个词、每个句子、每一段话，更要弄明白词、句、段之间

第三、认真上好讲读课

讲读课在阅读教学过程占重要地位。讲读课文是进行语文基本功训练的主要凭借，也是培养学生能力的重点课文。因此，必须认真上好讲读课。

1、做好课前的准备工作，首先是要备好课，教师要自己先读懂课文，弄清作者的思路，这样，文章的脉落才会清楚，词、句、段、篇之间联系才能用一条线串起来，才能把文章作为一个整个来理解，做到胸有成竹，到上课的时候，就可以有条不紊地进行教学，按作者的思路安排教学。教师的主导作用才能得以发挥表现出，其次是要布置学习预习，通过预习，把能自己消化的东西拿到课堂上，大家共同讨论研究，解决问题，最后要编写教案，教案的形式不拘一格，把教学的要点及叙述定写下来作为备忘。

2、处理好课堂教学，一般来说，课文大多是按照从整体到部分再到整体的顺序来安排教学，因为一篇好文章，作者的思路是有一条线索贯穿下来的，一篇文章是围绕着中心的一个整体，局部是整体中的一个组成部分，局部与局部之间也环环相扣，互相联系，这就要求教师在指导学生阅读时，要把所至住整体性，要从整体入手，先对文章的整体有个初步的了解，再深入到各个局部，然后再回到整体上来，获得进一步更深刻、更具体的认识，例如，《我的战友邱少云》一文中，为什么邱少云能在烈火烧身时一动不动？为什么他的战友眼睁睁地看着自己的战友活活被烧死而不去营救？这些都要联系这次战斗任务的重要，联系潜伏的艰巨，联系当时环境的险恶，才能有切实的感受。所以在教学中必须注意前后联系，注意局部与局部、局部与整体的联系和训练，这是读书方法的训练，也是从联系发展中认识事物的思想方法的训练。

3、重视课内外的结合，为了充实课内的收获，教师要挑一些课外的文章或书籍让学生去阅读，扩展知识，开拓眼界，提高阅读能力，还可以就课文涉及的问题，让学生去观察自然，观察社会，或是亲身参加实践，从实践的体会中加深对课文的理解，发展学生的智力和能力。

以上所谈，是我在阅读教学中的初步探索，这条路还很漫长，还有许多开发的处女地，这些都有待于我们去开拓，去挖掘。1．学会用“比较法”掌握不同类型课文的内容、结构、特点。2．学会用“质疑法”阅读课文，通过边读、边质疑、边释疑的过程得到新的知识。3．学会用“连缀段意法”、“找中心句法”、“审题归纳法”、“重点段落归纳法”、“课后问题归纳法”归纳文章的主要内容。4．学会用“课题分析法”、“重点段落分析法”、“分析主要内容法”、“找文