2023年课文《燕子》教案(2篇)

2023年课文《燕子》教案(2篇)课文《燕子》教案篇1

《燕子》选自现代作家、文学史学家郑振铎写的散文诗《海燕》。课文以燕子从南方飞来为主要内容，捕获到燕子的各种姿态和特点，描绘了它的外形、飞行和停留时的特点，全文不到四百字，语言凝练，生动。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解“赶集似的聚集来”的生气勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充溢活力的春天的憧憬和酷爱的感情；二是学习作者细致视察、丰富的想像及一些表达方法。

第一题：引导学生读文、背文。要在课堂教学中完成，背不下来的可以留作家庭作业。教学中可以让学生在理解的基础上多读，再背诵下来。指导背诵要指引背诵方法。背诵本课，可以根据燕子的外形──美妙春光里的小燕子──燕子的飞行和停留的课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后依次，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的依次。其次自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的依次背诵。

其次题是探讨题，课文写了燕子的哪些特点？在课堂教学中，重点通过第一、第三自然段的学习绽开探讨。探讨时可以让学生结合自己在生活中看到的燕子，以及自己对燕子的了解来说，要说出自己的真实感受。最终大家总结出燕子小巧敏捷，活泼可爱的特点就可以了。

第三题要在课堂学习中进行，让学生依据例子的提示，明确什么样的词语称作好词，自己再找寻一些用得好的词语。想一想为什么用得好，然后和同学探讨沟通。叶圣陶：“一字未宜忽，语语悟其神。”的确是这样。比如，第三自然段中，“……燕子斜着身子在天空中拂过……”一个“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的美丽姿态，给人以又轻又快的感觉。大诗人杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。文中这样的精彩描写比比皆是，本课描写生动形像，用词精确，语言美丽。教学时要让学生通过理解重点词句来体会。比如“凑成”，有身形灵活、搭配和谐的意思；“像赶集似的聚集来”，“聚集”可以通过让学生了解意思，再体会这里用拟人的写法，写出了生动活泼的春景；“横掠”可以通过画面演示，了解这种姿态，体会作者用词的丰富、精确。“掠”轻轻擦过的意思，指燕子身轻，速度快，一瞬间而过。“多么像五线谱啊”假如学生没有接触过五线谱，可以让学生看看五线谱，知道五线谱和音符是什么样子，再体会课文为什么要用五线谱来打比方。

选做题是积累语言的练习，假如教学时间允许，可以要求学生在课堂上把自己喜爱的句子抄写下来。激励学生在课外再摘抄一些，还可以让学生把课外阅读中自己喜爱的词语抄下来。

１、学问与实力：

⑴会认９个生字，会写１４个生字。能正确读写２２个词语（见词语表）。

⑵培育联系生活实际理解语言，想像语言情境的实力。

２、过程与方法：

⑴有感情地朗读课文，背诵课文。

⑵抓住重点词句，理解课文内容。

⑶学习作者细致地视察和一些表达方法，积累好词佳句。

３、情感看法与价值观：

⑴感受燕子的活泼可爱和光芒耀眼的春天景色。

⑵培育酷爱大自然春天的思想感情。

两课时。

第一课时

一、揭示课题

１、导入新课：

⑴同学们，在自然界中有一种动物与春天有着亲密的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？

对，它就是燕子。出示燕子投影片或图片。

（板书：“１、燕子”，并提示学生写“燕”的一短横不能丢）

⑵你们了解小燕子吗？

（学生说说已有学问）

２、老师范读课文。

（播放美丽的曲子，老师声情并茂地诵读课文）

二、自学生字新词

依据生字表、词语表自学生字新词。

学习建议：

１、画出课文中不相识的字、不理解的词语。

２、问一问：在自学中，遇到读不准的字音，不理解的字词等问题。

３、想一想：哪些生字和自己学过的字是同音字，形近字？应怎样区分？

４、写一写：哪些生字，词语不简单写对，写好，自由练习。

５、读一读：请同学们自己轻声读课文，留意生字的读音。

三、检查自学状况

１、读生字组词（出示卡片），留意读准字音。

２、选择正确的读音。

３、组词：

俊（）俏（）拢（）拂（）倦（）

峻（）悄（）笼（）佛（）卷（）

骏（）稍（）垄（）沸（）圈（）

符（）谱（）沾（）添（）奏（）

附（）普（）粘（）填（）凑（）

４、说出下列词语的近义词、反义词：

近义词：聚集──（聚集）拂过──（拂过）

反义词：间或──（常常）增加──（削减）

５、解决学生自学中的疑难。

四、初读课文

１、自由读课文，读后说说每一自然段都写了什么。

２、默读课文，想一想课文中的燕子给你留下怎样的印象？

３、指名读课文，想一想你有什么不懂的问题？

五、质疑、梳理问题

其次课时

一、视察插图，引入新课

从单元整体的角度考虑，不仅要了解燕子的特点，更要深化到本单元的主题：感受大自然的美妙。

视察插图：这是一幅乡村的村景图，你们细致视察，找找看，哪些地方让我们感受到了春天？

提示：１、视察插图要按肯定依次。

（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）

２、图上最引人注目的是什么？能用自己的话描述你看到的小燕子吗？小燕子在图中起什么作用？

学生充分探讨之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。引导学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中视察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。

二研读语言，理解内容

１、在仔细视察图画的基础上，请同学们自由读课文。

思索：课文是怎样描写这幅漂亮的春景图呢？

整体感知课文内容。

２、学生发言，可以干脆读课文的语句；可以用自己的话描述。

３、你觉得课文中的小燕子是怎样的小燕子？

板书：

（）的小燕子

（学生发言：漂亮的可爱活泼机智充溢朝气的好玩的……）

４、默读课文：

⑴思索：

从哪些语句的描写中看出这是一只（漂亮的可爱活泼机智充溢朝气的好玩的……）小燕子？用“____”画出来。

⑵想一想：

怎样朗读才能使人感到小燕子是这样的（漂亮的可爱活泼机智充溢朝气的好玩的……）？

５、同桌沟通。

６、练习朗读：

⑴第一自然段：

学生读后，老师可以这样指导：

听老师读，你们发觉老师读的与原文有哪些不同？并让学生在课文中标出不同之处：

一身(乌黑光亮的)羽毛，一对(俊美轻快的)翅膀，加上一个（剪刀似的尾巴），凑成了（活泼机智的）小燕子。

学生发言：去掉了描写的词语。

初步体会语言表达的精确性。

老师点拨：添加上这些词语，有什么不一样呢？请你对比着读一读。

学生读书后发言：“光滑美丽”、“俊美”、“剪刀似的”这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的漂亮。

老师引导１：这些词语放在在句子中怎样朗读呢？请同学们自己尝试练习。

（这些词语的确很美丽，朗读的时候语调要柔软一些，声音要轻一些）

老师引导２：解决同学质疑中的问题。为什么说“凑”成了活泼机智小燕子？

（品尝“凑”）

①选讲：

凑：Ａ、聚合：～钱。～数。～合。拼～。紧～。

Ｂ、接近：～近。往前～。

Ｃ、碰，赶，趁：～巧（碰巧）。

课文中的“凑”是几个方面合在一起的意思。

②这句话中指什么聚合在一起呢？

③为什么用“凑”？

学生发言：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美妙形象。

深化体会语言表达的精确性。

指导朗读：一个“凑”字，就使这句话对小燕子的描写显得特别形象生动，朗读时应怎样读呢？

⑵其次自然段：

①过渡：

活泼机智的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？

请一位同学朗读课文的其次自然段，想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。其他同学一边听一边把这些景物画下来。

②归纳：

依据学生的回答，老师板书。

（板书：雨风柳草叶花）

③自由读书，边读边想像课文语言描述了一幅怎样的图画呢？

④指名朗读，其他同学边看插图便绽开想像。

⑤师生问读：

老师提问什么样的雨、什么样的风、什么样的'柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的色调、姿态、数量，特别生动形象。

⑥追问：

小草儿，绿叶儿，各种漂亮的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比方句呢？出示后齐读比方句。

（把它们比作像“赶集”一样聚集来。这样写突出了春天树木茂密，花草芳香，充溢了朝气）

老师：想想赶集与春天的草、芽、花生长和开放有什么相像之处。

学生：赶集的人许多，很喧闹，春天的花、草到处都是，许多，也显得很喧闹。

老师：古人说：“红杏枝头春意闹”。春天，百花盛开，的确给人以喧闹的感觉。赶集的人是一起到集市的吗？

学生：赶集的人有先有后，春天的草也不是同时长出来的，花也不是一起开的。

老师：我们就要这样读书，要和生活联系起来，和自己的阅历、经验联系起来。

老师：假如你们就是这些小燕子，看到这样的美景，都“赶来做什么”？

学生：赶来加入这百花争艳的盛会。

老师：这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参与了，真是为春天增加了生趣啊！

⑦引导：

课文中有一个小泡泡：我能想像出“赶集似的聚集来”的景象。同学们，你们想到了吗？

引导学生结合生活实际说说，初春，你会看到怎样地景色？哪些景物是报春的使者？

再看看插图，想一想怎样朗读才能使听众眼前出现出光芒耀眼的春天？

⑧练习朗读其次自然段。

⑶第三自然段

①默读课文第三自然段，思索：

课文中详细写了燕子飞行的几种姿态？

用“____”画出描写燕子飞行时的动作，说一说你从中体会到了什么？

学生自由读第三自然段。

②引导：

你从哪些语句中看出来的？

学生：燕子斜者身子从天空中拂过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转瞬飞到了那边的柳树下边……

（师板书：斜、拂过、唧）

老师讲解：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”

③引导：

大家再读一读第三段，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快、姿态美丽。

（学生自由读，指名读）

⑷第四自然段

①过渡：

可爱的燕子飞累了，落在电线上休息，那是一番怎样的景象？课文中是怎样描写的？

出示语句：

蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。

②朗读，追问：

“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。

老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想像一下，并比照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

引导：

这是一个多么贴切而又生动的比方！我们不能不佩服作者惊人的想像力！

走近看，这些小燕子什么样？

（回读第一自然段）

离远看，这些小燕子什么样？这燕子像小黑点，正像曲谱上那一个一个音符。

使学生头脑中形成一幅画。

同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？

（这肯定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）

③朗读第四自然段。

三总结课文，想像画面

１、这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美；写到燕子停留的美，静态美。春天因为有了燕子才更漂亮，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃朝气，充溢活力。

２、同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌颂家歌颂春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气再来读一读课文。

（选择段落读）

课文《燕子》教案篇2

课前布置学生搜集有关燕子的资料，观看有关描写春天的文字和录像等。教学中，首先创设情境，引入课文；之后，运用朗读加探究的方法学习课文内容；最终，老师帮助学生总结全文，激发学生酷爱大自然的美妙感情。

１、会认９个生字，会写１４个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚集、增加、拂过、稻田、尾尖、间或、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生气勃勃”等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵课文。

３、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培育酷爱大自然春天的思想感情。

４、学习作者细致地视察和一些表达方法，积累好词佳句。

能运用正确的方法读懂长句子。感受课文描述的美妙画面。

多媒体、图片等。

两课时。

第一课时

一、创设情境，激发爱好

播放《小燕子》的课件。可以让学生一起跟唱。

小同学们，春天到了，燕子又要从南方飞回来了。今日，我们就来学习《燕子》这一课，看看春天里的小燕子。

二、初读课文

１、自由读，提示学生留意读准字音，留意读错的句子要重读，直到读通为止。２、同桌互读，每人一段，让对方提示字音。

三、播放《燕子》的课件

让学生结合课文和课件谈谈对小燕子的感受。

四、再读课文

１、提示学生留意体会生字生词的含义。

２、充溢感情地朗读，将课文读通顺，读连贯。

五、解决生字生词

要留意生字和读音：

“俏”读“qiào”，要和“悄”区分读音和字形。

“拂”读“fú”，不要错读成“fó”。

生字方面，你要留意以下的字：

“燕”的上半部分是“廿”，不要错写成“艹”；

“演”的里面有一横，写时不要丢掉；

“漾”的下面是“永”，不要错写成“水”。

六、布置作业

１、默写生字。２、熟读课文。

其次课时

一、复习上节课的生字

二、学习第一自然段

１、齐读课文第一自然段。

２、这是一个长句子，我们先来缩句，看看它都说了什么意思。

一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

很好。那么，小燕子是什么样子的呢？

重点引导学习：

乌黑光亮的羽毛。（乌黑说明颜色黑。“光亮”呢？仅仅只是黑吗？）

俊美轻快的翅膀。（什么是“俊美”？我们平常还可以说谁俊美？作者说小燕子的翅膀俊美，可见它特别──）

剪刀似的尾巴。（形态）

３、句子中用“乌黑光滑、俊美、剪刀似的”有什么作用？（将下面两句话作比较）一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机智的小燕子。

让学生自由思索和回答，从中体会到语言的精确性和魅力。

三、学习课文第三自然段

第一自然段描写了小燕子的外形，真的很美，除了外形漂亮，小燕子其他方面怎么样呢？我们抓紧来看看吧。请细细品读第三自然段，画出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么？然后可以与同桌沟通。

１、学生自由朗读同桌沟通。

２、探讨：

⑴在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中拂过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转瞬飞到了那边的柳树下边；

这是一个长句子，你读懂了吗？可以根据第一自然段的方法，来看看这个句子主要在说什么意思。

（主要写燕子飞到柳树下边。）其它词语呢？写出了什么？

“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的美丽姿态。

“拂过”你体会到什么？

“唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转瞬飞到了那边的柳树下边”。你又体会到什么？

比较句子：

假如把这句子改成“燕子飞到柳树下边“，你们还有这种感觉吗？你们的脑海中还有这飞姿美丽的小燕子吗？

因此，我们在写文章是肯定要把句子写详细，写生动，文章才有味