2023年有关小学语文教案模板合集5篇

2023年有关小学语文教案模板合集5篇小学语文教案篇1

教学目标

1、自主学习本课的10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓文中关键词句，揣摩人物情感改变，体会父女酷爱自然、关爱动物的美妙心灵。

教学重点

抓住关键句段，感受人物的心灵美。

教学难点

揣摩小松鼠和父亲的心理，联系上下文，谈自己的看法。

教学过程

一、创设情景，激趣导入

1、猜谜语。师：听说咱们班孩子可聪慧了，今日老师这儿有一条谜语：请大家帮忙猜一猜。(课件出示谜语：形态像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。———打一动物)师：孩子们果真名副其实，一猜就中，这个谜底就是———松鼠。(板书)孩子们，伸出你的小手和我一起书写，留意“鼠”的写法。

2、观赏动画。师：今日，老师就给大家带来了一位这样的新挚友。(播放动画)孩子们，你们看到了一只怎样的松鼠?

师：同学们的词汇可真丰富!可作家刘保法既没有用漂亮，也没用可爱，而是用了这两个字“那只”松鼠(完善课题板书，学生齐读课题)。

二、质疑

读了课题，你有什么想问的吗?

预设：

1、那只松鼠什么样?

2、那只松鼠怎么了?……

三、检查预习

师：课前，老师布置过一项预习任务(课件出示学习目标1)：

1.自由读文，读准字音，读通句子，自主解决文中的生字新词。

2.思索：课文围绕那只小松鼠写了一件什么事?用一两句话概括出来。

师：现在，来检查一下我们的预习状况吧!(课件出示以下词语：蹑手蹑脚逃之夭夭伶俐携带俘虏抗拒恳求缩回漏掉)

(1)读准字音。

(2)理解“蹑手蹑脚”的意思，并造句。

(3)让学生说说用什么方法记住这些生字，师指导左窄右宽的字(如“携”、“拒”)的写法。

师：孩子们字词驾驭得很不错!那么课文围绕小松鼠写了一件什么事呢?(生回答，师板书：逮、放)

四、直奔重点，品读课文

1、初步感知父亲“放松鼠”时的心情。

师：最终，父亲是怎么把那只松鼠放掉的呢?书上用了一个什么词?(咬咬牙)一起读读这句话(课件出示：最终，我咬咬牙，把它放了。)从“咬咬牙”这个动作中，你体会了什么?(父亲的冲突、迟疑、不舍)

2、感受松鼠的活泼伶俐和父亲逮松鼠的`不易。师：究竟是一只怎样的松鼠，让父亲如此不舍?咱们来读一读第三自然段。(课件出示学习目标2)：自由读课文第三段，边读边想：

(1)、用“——”勾出描写松鼠的句子，想像画面，你仿佛看到了什么样的松鼠?在你认为最能表现松鼠特点的词语下面标上“△”。

(2)、用“～～”勾出描写父亲逮松鼠的句子，并用“.”标出父亲逮松鼠时的动词。你从中体会到了什么?并把你的感受简洁批注在书旁。

其次关：选词填空。恳求要求请求

1、小松鼠用无望的目光()我放了它。

2、妈妈对我的()很高。

小学语文教案篇2

教学目标

1、会自己列提纲简要复述课文。

2、能借助拼音读准生字的字音，理解词语的意思。

3、懂得我国是个多民族的国家，要为促进民族团结作贡献。

教学重点、难点重点：

理解文成公主以民族团结为重的精神，自己列提纲复述课文。难点：自己列提纲复述课文。

课前打算：课件

板书与电教媒体设计：

1、西藏大昭寺内有松赞干布和文成公主的塑像。

2、为了藏汉两族人民能恒久团结，文成公主乐意进藏。

3、文成公主进西藏受到了热情欢迎。

4、藏族人民恒久怀念文成公主。

教学过程：

一、谈话揭题。

谈谈对文成公主、松赞干布和西藏的了解

二、查自学：

1、检查生字。

拉萨大昭寺松赞干布吐蕃仰慕唐太宗嫁遥远生疏依恋书籍牦牛

2、查词语，质疑说明。

3、读课文。

三、说课文大意，划分段落。

1、指名说说课文大意。

2、学生独立分段，说段意。

3、沟通评议。

一（1）为了纪念文成公主进藏的事迹，西藏大昭寺内有松赞干布和文成公主的塑像。

二（2、3）为了藏汉两族人民能恒久团结，文成公主接受松赞干布的求婚，乐意进藏。

三（4——6）文成公主进藏受到了热情欢迎。

四（7）文成公主为建设西藏做出贡献，藏族人民恒久怀念她。

四、按课后第1题要求学生自学课文。

五、沟通、评议，随即朗读有关课文。

（1）文成公主为什么情愿嫁到遥远而又生疏的西藏？因为当时西藏首领松赞干布“仰慕唐朝文化，想和唐朝加强友好往来”于是“到长安向唐朝皇帝唐太宗求亲”，文成公主为了藏汉两族人民能恒久团结，所以……

（2）文成公主进藏时带去了什么？（理解所带的.人、物都是为了促进西藏经济文化的发展，不是为了个人享用。）

（3）西藏人民是怎样欢迎文成公主的？先写（），接着写（）再写（）,最终写（）.。.写作依次——由远到近

（4）西藏人民为什么酷爱文成公主？（依据课文最终一段回答）质疑问难。

六、学生默读课文，列出复述提纲。

七、沟通提纲、评议。

1、西藏大昭寺内有松赞干布和文成公主的塑像。

2、为了藏汉两族人民能恒久团结，文成公主乐意进藏。

3、文成公主进西藏受到了热情欢迎。

4、藏族人民恒久怀念文成公主。

八、学生复述。

1、各自打算。

2、指名复述，评议。

3、同桌复述

小学语文教案篇3

第一课时

创设情境，导入新课

①同学们，今日老师为你们带来了一群小客人（板书课题：蜜蜂）你们了解蜜蜂吗？

②同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么探讨蜜蜂的，好吗？

初读感知

①学生自由读课文，留意读正确，读通顺。

a．请学生选择自己喜爱的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。

b．同桌相互听读课文，读准字音，读通句子。

②检查自学状况。

a．出示生字词卡片或展示生字词课件，检查认读状况。

b．指名分段读课文，师生评议。

③说说课文讲了一件什么事。

朗读感悟

①学习第一自然段。

a．学生自由读课文第一自然段。

b．相互沟通知道了什么。

c．你们有爱好跟着作者一起去做这个试验吗？

②学习其次自然段。

a．学生自由读课文其次自然段。

b．让学生当小小讲解员，说说“我”的试验是怎么做的。

先说给同桌听听。

再请两三名泩说给全班同学听。

c．说说在这个试验中，哪些做法是不行少的，要陈述理由。

d．朗读“这时候……几乎要触到地面”这句话，转换角色想一想：假如你当时看到这种情景会怎样想？

课堂练习

①指导写字。

a．出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”，组词朗读。

b．沟通识记生字方法和写字的阅历。

c．学生书写

②抄写词语表中列出的本课的词语。

其次课时

复习检查

①抽读生字词卡片。

②复述其次自然段中作者做试验的有关内容。

朗读感悟

①学习第三、四自然段。

a．老师引入：这些蜜蜂能回到它们的家吗？

b．学生自由读课文第三、四自然段。

c．说说这两段告知我们回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？

d．假如你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么

心情？会对它们说些什么？

e．指名学生多人次地带着这种兴奋，激烈、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。

②学习第五自然段。

a．老师再引：同学们肯定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。

b．学生自由读课文第五自然段后，再指名朗读。

c．说说从这一段中知道，又飞回来几只蜜蜂，也许用了多少时间。

d．假如想表达“我”对这些蜜蜂的赞许，你觉得读时要留意哪些词语？

e．让学生先自己一边读一边体会，然后读给大家听，评评再读读。

③学习第六自然段。

a．学到这里，同学们肯定特别佩服小蜜蜂分辨方向的'实力。想不想弄清晰它们怎么会有这种实力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。

b．学生多遍朗读第六自然段。

c．你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。

语言实践

①老师引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本事。下面我们来讲讲这个故事，好吗？可以一个人讲，也可以几个同学合作讲。

②学生自由组合讲故事。

③指名学生上台讲故事，师生共同评点。

指导写字

①出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”，组词朗读。

②小组内沟通各自识记生字的方法。

③同桌提示写字留意事项，介绍写字阅历。

④学生书写。

积累语言

把喜爱的句子抄下来。

小学语文教案篇4

教学目标：

1、通过语言文字，了解景物特点和作者的联想，从而体会作者宠爱和赞美大兴安岭的感情。

2、表情朗读课文3——6自然段。

教学过程：

一、复习引入新课

1、引入：

通过上节课的学习，我们知道课文以——“亲切与舒适”这条感情线索贯穿全文，请大家回忆一下，作者前二次分别是在怎样的状况下感到亲切与舒适的？请读出有关句子（出示句子）

2、大兴安岭的漂亮作者是从哪几方面来写的（闪耀）？（板书岭林花）

那么岭林花究竟怎么美？为什么说它的漂亮与建设结为一体（闪耀）？这节课，我们就一起来读懂、读好这一部分。

二、学习其次段

（一）学习“岭”

1、个别读第2节，思索：（卡片出示）岭的美主要表现在它的哪些特点上？

2、沟通。（多、温顺）

3、（卡片出示）你是从哪些词句中感受到的？怎样感受到的？请默读这部分，圈画出重点词句。

沟通：

a、秦岭：“云横秦岭”

请看（出示秦岭图）谁能用文中的词语来描绘秦岭？（孤峰突起、不可一世）

：大兴安岭同它——大不相同，那实在是——太温顺了。

b、“这里的岭的确许多……”

抓住横、顺……体会姿态多，谁能读出姿态的多？个别读，男女生轮读。

比较句子，拿去点儿，意思一样吗？抓住点儿体会温顺，谁能把岭读得又多又温顺？个别读，女生读，齐读。

c、“多少条岭……”

抓住看不完，联系该句重点词体会多，前——不见头，后——不见尾，抓住看不厌体会美。

d、“每条岭……”

体会温顺，长满宝贵的树木，决不是光秃秃的岩石。每条岭的`线条都是那么柔软，就像只用——绿色渲染，不用——墨线勾画的画一样——

4、体会情感，熟读这段。

呀，假如能亲眼看看这岭该多好啊！请看，（出示岭）假如说秦

岭是孤峰突起、不可一世（出示秦岭比较）那么大兴安岭的岭是又——多又——柔，美得让人感到——亲切与舒适，大家能把这种感受读出来吗？齐读

5、学法：

请大家回忆一下，刚才我们是怎样学习这一部分的？谁能结合思索题来说一说。（指卡片）

先读课文，思索：岭的美主要表现在它的哪些特点上？再读说说你是从哪些词句中感受到的？是怎样感受到的？最终通过感情朗读把岭的美表达出来。

（二）学习“林”

1、岭如此漂亮，岭上的林那就更美了。下面，就让我们以同样的方法学习林。

2、自由读3、4二节，思索问题1（如海）海在你的印象中是怎样的？（广袤、不同的蓝色、海面有波浪、海边有浪花）

3、过渡：林又广又绿，美如海，你是怎样读懂的，请同学们以学习小组为单位探讨问题2。呆会儿请你把感受到的通过朗读告知大家。

4、谁先沟通，大家细致听，哪些地方读得好，哪些地方还不够，你认为该怎样读？评读。随机朗读。

a“目之所及，哪里都是绿的”——特别广袤，一片绿色，真像林的海洋。个别读。

b“群岭起伏……”——长满树木的山岭有高有低，像海上的波浪，一层赶着——一层，涌向远方。真美啊！

c“多少种绿颜色呀……”——一片绿色，有深有，有明有暗，像阳光照耀下的海面一般美。

d“落叶松的海洋”——广袤无垠，一碧千里，如同海洋般宽阔无边。

e“海边上……”——岭上的青松像大海，青松边沿的白桦树干是银白色的，在阳光照耀下银光闪闪，像海边的浪花。真美。

泛：动态美，充溢生命和活力。

你能把这句话改成不用问号的句子吗？用问号有什么好处？谁能把这海边的白桦读得更美。个别读，举手的同学读。

5、看图引读。

出示图，引：这就是林的海洋，目之所及——的确——多少种绿颜色呀——兴安岭上——是的——看——

林这么漂亮，看在眼里，真让人感到——亲切与舒适呢。

（三）同法自学“花”。

1、我们用同样的方法学习花这一部分，不过要求可更高了，这回要请同学独个儿自学，然后干脆把感受到的读出来。

2、个别沟通特点，从哪些词句中感受到的，请读出来。对于她所读地句子，假如你也有所感受的话，请跟他一起读。随机板书（多、艳）

3、边讲解并描述，边出现岭、林、花的短镜头：作者看到岭那么多那么温顺，又看到岭上的林那么广那么真像林的海洋，还看到林中的花那么多那么艳，一切都是那么漂亮，于是，绽开了丰富的想象。

出示“兴安岭……鞋”你喜爱这个句子吗？为什么？范读闭目想象，这是一幅怎样的画面。谁来描述一下。

出示灯片，作者怎么会把兴安岭当作一位姑娘的？谁能把这种感觉读出来？个别读，范读，齐读。

（四）学习第6节。

回到句子“它的漂亮……不空洞。”

1、过渡：大兴安岭的确美极了。（闪漂亮）更重要的是“它的漂亮与建设结为一体”闪，这什么说漂亮与建设结为一体呢？请自由读第6节，并联系上文，联系生活实际把你的理解讲听。

2、：大兴安岭不但漂亮，而且和各行各业的建设连在一起，和千家万户连的生活连在一起，为祖国的建设和人民的富有作出了巨大的贡献。

所以兴安岭让人感到——亲切与舒适。（出示句1）和第一次相比，有何不同？再读句2。那么第三次亲切与舒适是在怎样的状况下产生的，我们下节课再学习。

三、课文。

这堂课，我们一起学习了课文其次部分。假如还有地方没读懂的，请提出