以课程改革为葜机,全面推动化学教研工作

以课程改革为葜机，全面促进化学教师专业生长厦门市普通教育教学研讨中心傅兴春：fuxcs@163:\\.xm.fj/hxk以课程改革为葜机，全面促进化学教师专业生长充分利用专业资源，引领教师实际程度提高开展新课程课题研讨，促进教师专业生长建立全新教研机制，使课程改革思想深化课堂做好中考评价任务，引导教师自觉遵照新课程理念充分利用专业资源，引领教师实际程度提高通识培训：明确改革重点和新课程理念专家指点：全方位专业引领深化一线：发现问题，提出战略课堂研讨：针对性提出教学建议开展新课程课题研讨，促进教师专业生长课程教材研讨所课题：新课程活动元教学设计与教学原理〔课堂教学〕承当教育部重点课题：新课程视频情境素材建立〔化学资源〕省重点课题：新课程背景下的课程与信息技术整合市级课题：15项，许多成果结集成<试教通讯〔厦门专版〕>建立全新教研机制，使课程改革思想深化课堂市、片区、学校三级教研网络的构成关注乡村课程改革关注课程改革后，化学教师负担的提高网上教研任务的开展〔请参看我市化学科站点：.xm.fj/hxk和xmedu/zxhs〕做好中考评价任务，引导教师自觉遵照新课程理念评价理念：为深化开展课程改革效力评价根底：为学生未来参与现代社会生活打下根底；为学生继续学习打下根底。评价重点：为学习方式、教学方式的转变评价结果：有合理的区分度等目的评价的反思：2004年中考命题得失谈谢谢各位，欢迎到厦门指点化学的开展带来了什么？光导纤维主要成分：SiO2射至地表的太阳光能量超越人类每天运用的能量的1万倍！此次课程改革希望到达的目的丰富多彩的化学世界和我们的生活什么样的知识对学生未来是有用的怎样的学习方式才干培育出顺应未来社会生活的人课程的目的理念：培育学生的科学素养、创新精神和实际才干化学用语教学第四单元物质构成的奥妙课题2、元素本课题包括“元素〞“元素符号〞和“元素周期表简介〞三部分内容。前一个课题中，学生知道了原子的构造，本课题从微观构造的角度对元素下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观构造的认识一致同来。元素的概念比较笼统，而且容易与原子的概念混淆，教学时应留意两个概念的区别。元素符号是国际通用的化学言语，是学习化学的重要工具，要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必需会写会读会用。教材编写“元素周期表简介〞，目的在于让学生比较早地学习和运用元素周期表这个工具，学生只需会根据原子序数查找某一元素的符号、称号、核电荷数、相对原子量，并确认金属、非金属、稀有气体元素等信息即可，为今后的学习提供方便。第四单元物质构成的奥妙课题2教学战略1、元素观的构成和元素符号记忆书写是本节重点2、利用讨论让学生领悟化学反响中什么粒子一定改动，什么粒子一定不变？3、三份资料的处置：组织学生阅读并了解以下三点。①明确任何生物细胞中元素的种类、元素的含量均相近，建议上网查询②元素符号的表示也有一个不断完善的过程。30种元素编成口诀，兴趣记忆，与日常生活联络严密的常见元素按原子序数记忆，为高中学习作预备。③联络中文称号造字规律，协助学生了解元素的分类及其单质存在的形状。建议按元素分类、字母一样，偏旁一致等方式进展兴趣誊写。4、元素符号的意义：让学生在练习中了解，书写要规范。要求学生留意易错易混淆的元素符号。可方式多样，让学生乐学。5、元素周期表的构造：重点在会查用。6、知道门捷列夫及其在化学的奉献。研讨方法：文献研讨法新课程和公开课设计中，常提出的问题怎样的课才符合新课程理念怎样保证我的备的课能符合新课程理念我的课符合新课程理念吗新课程活动元教学设计活动元：活动元是指在教学中为完成某一学习义务中的一个或几个子义务，而进展的相对独立的学习活动。这种活动是以学生为中心，以学习义务为背景来进展的。活动元教学设计：教师在进展教学设计时提取本人活动元方式库中的活动元方式，根据教材特点、教学资源情况、学生实践等要素进展活动元设计，再将一个或几个活动元有机组合成课堂活动方案的教学设计过程我们称为活动元教学设计。活动元教学设计的要点1．强调以学生活动为中心，充分表达学生的主体位置。在设计过程中，承继了系统论的观念，但突出学习主体的协作、学生主体的自主学习和自主探求。2.设计的重点从设计教师的教转移到学生的学习活动设计上。3.建立系统单元的观念〔活动元〕，使教学设计的系统落到实处。4．强调教师在组织学生活动后，对教学的反思和对本人“活动元方式库〞的优化和调整。进而构本钱人组织教学活动的风格。科学探求视频:目录

第一节增进科学探求的了解1-1-1化学的发现与人类的提高1-1-2发现的故事〔一〕问题与猜测1-1-3发现的故事〔二〕实验与察看第二节开展科学探求才干1-2-1科学研讨的普经过程的案例1-2-2化学研讨的常用方法第三节根本的化学实验技艺1-3-1认识化学实验室1-3-2化学实验的根本方法1、教材起点高、内容新、义务重的思索2、教师占有资源、开发资源的缺乏的对策3、关于探求和教学设备的差距、教学时间缺乏的思索4、学生知识面不广、阅读才干差5、对概念教学的了解：淡化概念与概念教学乡村中学面临的问题新课程情境下的命题手段例如例1：试题的原情境：2003年11月26日<厦门日报>报道:主要内容如下：“氢能源的大量运用将会呵斥氢气较多的逸散，而氢的复原性强，极易与臭氧层中的臭氧发生反响，将呵斥更大的臭氧空洞，危及人类的生存环境。〞新课程情境下的命题手段例如23．陈红同窗在教材第143页看到如下资料：“氢气本身无毒，易燃，生成水，氢气是最清洁的燃料。目前氢能源的开发已获得很大的进展，随着研讨的深化，氢气终将成为主要能源之一。〞她觉得这是一个很有开展出路的研讨，并下决心未来要研讨氢能源，为人类造福。她在11月26日的<厦门日报>看到一篇文章，主要内容如下：“氢能源的大量运用将会呵斥氢气较多的逸散，而氢的复原性强，极易与臭氧层中的臭氧发生反响，将呵斥更大的臭氧空洞，危及人类的生存环境。〞据上述资料，请简要回答：〔1〕教材中说“氢气终将成为主要能源之一〞的缘由是什么？〔2〕看完此报道他对“氢能源〞的开发与利用的前景有什么看法？〔3〕针对新发现的问题，请他给研讨氢能源的科学家一个建议。新课程情境下的命题手段例如例2：2003年12月23日,川东气矿发生井喷事故,高压天然气携带一种有毒气体从地下喷出,向周围分散,使家畜和没有及时撤离的人死亡。新课程情境下的命题手段例如2003年12月23日,川东气矿发生井喷事故,高压天然气携带一种有毒气体从地下喷出,向周围分散,使家畜和没有及时撤离的人死亡。抢救队迅速进入事故地点点燃了喷出的气体，切断有毒气体的来源；救援队员发现，低洼地的人、蓄死亡率高，但是有一老年幸存者是摔到田里