【提高小学生阅读能力的策略探析开题报告2400字】

提高小学生阅读能力的策略研究开题报告

一、选题背景与意义（说明所选课题的历史背景、国内外研究现状和发展趋势）我国《义务教育阶段语文课程标准（2011年版）》中，对语文阅读教学的目标总共按照四个学段进行划分，一共产生了36个目标。其中，小学阶段共包含三个学段24个阅读目标，根据知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度进行划分，加重了情感态度价值观维度，呈现了一套以阅读知识、阅读能力、阅读情志的多元化目标。课标中提出“工具性”、“人文性”概念，针对阅读教学而言，“工具性”强调阅读教学是阅读方法在阅读中的具体应用，因此，让学生掌握基本的阅读方法是阅读教学过程中训练的重点。同时，阅读是一种人文性很强的语文活动，通过阅读，学生的品味、情感、习惯、价值观也将产生不同程度的变化。总之，《义务教育语文课程标准》中的阅读教学目标吸取了国内外关于阅读教学研究的最新成果，是我国阅读教学发展至今的最新理论成果。阅读是运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维，并获得审美体验与知识的活动。小学阶段是培养阅读能力的重要阶段，有助于小学生语文能力的提高。对于小学生来说，阅读是基本的获取知识的途径，不仅仅是语文学科，每门学科都需要有一定的阅读能力。但是现在的小学生阅读能力普遍偏弱，除了老师和家长的因素之外，这个年龄段的孩子自身因素的影响也很大。根据现在教育的要求，加强家长和学生对提高阅读能力这件事情的的重视性，通过分析相关的因素，给出相应的对策，激发学生的阅读兴趣，增加学生对提高阅读这件事的重视，逐步提高自己的阅读能力。现在的社会发展迅速，教材的内容对于学生来说已经远远不够了，学生需要培养一定的阅读能力，提高自己的知识面。《义务教育语文课程标准》也对阅读能力有了相关的要求。而且现在的语文教学中阅读能力培养的现状也不是很乐观。通过查阅文献，笔者发现当前研究学者及专家普遍反映小学语文阅读教学存在较多诟病，在文献中大量描述教学中普遍存在的问题，经过分类、汇总，笔者总结出以下小学语文阅读教学存在的问题。第一，阅读教学形式大过于内容。特级教师陈延军认为现在的阅读课味道淡薄，一节课老师搞了些和文本本身关联不大的内容，尤其是在跨学科教学大行其道的今天，教师曲解了阅读教学的真正目标，将一堂课上的华而无实，课后真正沉淀在学生脑中的语文类东西并不多。笔者认为其原因在于有些教师对小学语文教学的目标认识有偏差，在教学上过分追求形式主义，对其走向不清楚。这样的阅读教学忽视学生认识事物规律，有违儿童心理特征，导致阅读教学效果不佳、教与学关系混乱等问题。笔者在进行教育实习时，发现部分语文教师在课堂上完成着一些缺乏思维深度的，与课堂教学目标偏移的活动且占用大量的时间，这样的教学环节看似热闹，但是却意义不大；还有的教师对教学目标把握不清晰，对学生学情不了解，引入大量与学生认知发展、课堂教学无关的拓展文本到教学中，使学生陷入云里雾里的局面。第二，阅读教学模式僵化导致学生文体意识缺失通过分析田春龙、邹佳华等人的研究发现，我国传统教学观念的核心就是“以教师为核心”，这样的教学模式难以从学生的角度进行教学方法的制定，导致小学生难以将阅读能力转化为自身能力，进而导致小学生在进行阅读习题演练的过程中，难以从开放的视角进行思考，对文章的理解程度也相对比较浅显。其主要原因在于受传统教学观念影响较深，教师教学观难以产生质变，对固有观点形成思维定式和依赖感。邹佳华认为当前我国小学语文阅读教学实践则较为单一，基本集中在学生精确理解文本，继而背诵积累，较为忽略学生在语文阅读中的情感体验和个人感悟。因此这样的阅读教学具有被动性和填鸭性。这一观点是在强调学生阅读情志的缺失，教学过程中，“工具性”和“人文性”在教学中的比重严重偏移，致使学生沉浸在“知识”这一方面的时间太多，而没有较多机会获得情感价值观上的熏陶。二、研究的基本内容和拟解决的主要问题阅读对人类的发展有着积极的意义。小学时期对于学生来说，正是奠定阅读基础的关键时期。如果一个学生拥有很强的阅读能力，不仅能提高他们的语文成绩，更是对于他们将来的学习有着非常有力的帮助。该文主要通过分析阅读在小学语文中的重要性，肯定阅读教学在小学语文中的必要性。例如：小学语文中培养阅读能力的意义、阅读教学在小学语文中存在的问题等观点。总结在小学语文教学中提高阅读能力的必要性和紧迫性。进行科学评价，进而探讨小学语文中阅读教学的问题及对策。三、研究方法及措施（拟采取的研究手段及技术路线、实验方案等）1.文献法笔者查阅有关小学语文阅读教学研究的书籍，通过检索中国知网数据库以及其他数据库搜集与“阅读素养”、“小学高年级语文阅读教学”相关的期刊论文和硕、博论文，了解相关研究领域的现状，为本研究提供理论支撑。2.调查研究法调查研究法是指在相关教育理论的指导下，笔者深入教学一线，运用问卷调查、访谈、个案研究等方式，搜集小学语文阅读教学中存在的问题，积累资料，从而做出科学的分析。四、研究工作的步骤与进度（课题研究在时间和顺序上的安排）2022.1.05——2022.1.15：查阅文献资料，选择研究方向，确定论文题目2022.1.16——2022.1.30：完成选题表、任务书和开题报告；2022.2.1——2022.4.29：检索回顾相关文献资料，收集相关数据和案例，完成论文初稿；2022.5.1——2022.5.27：在导师的指导下完成论文的修改，并最终定稿。五、主要参考文献[1]尚天平.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].科学咨询（科技·管理），2019（9）：166.[2]王芳霞.小学语文教学中学生课外阅读能力的培养[J].学周刊，2019（21）：136[3]高虹.浅谈小学语文阅读教学合作能力的培养[J].科学咨询（科技·管理），2019（8）：167.[4]方胜.小学语文教学中培养学生阅读能力策略的分析[J].科教文汇(中旬刊),2018(12):75-77.[5]张沥.初探新课改下小学语文高段阅读教学有效途径[J].学周刊,2018(10):131.[6]韩坤.浅谈如何在小学高年级语文教学中提高学生的阅读能力[J].中国培训,2017(04):200.[7]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛,2016(15):283-284.[8]张红星.浅谈小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养策略[J].课程教育研究(