新课标下初中英语作业的设计

新课标下初中英语作业的设计摘要：在当前教育事业开展中，较为关注“双减〞政策的渗透与落实，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担与校外培训负担的意见》强调“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，提升学校课后效劳水平，满足学生多样化需求〞。因此，在初中英语课程教学中，教师要重视优化英语作业，既要展示出英语作业检验学生学习成果的作用，也要转变学生完成英语作业的态度，让学生在完成英语作业期间积累学习经验、技能，循序渐进稳固所学英语知识，缓解学生英语课业、作业负担，端正学生的学习态度，培育学生英语核心素养。关键词：初中英语;新课标;作业设计《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标〞)的公布，对初中英语作业设计提出了新要求，学生通过作业稳固学科知识、提高分析与解决问题的能力，逐渐提升语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等学科核心素养，从而促进学生的全面开展。在“双减〞背景下，初中英语教师应遵循学科特点和学生认知规律科学设计作业，做到减负增效。教师需加强作业设计的科学性与合理性，提升作业设计的实效性。初中英语教师要明确作业的适用性，强调作业的根底性，突显作业的实践性，关注作业的层次性，表达作业的应用性。教师在布置初中英语作业时需控制作业的总量与难度。作业布置在面向全体学生的根底上，教师需兼顾学生差异化需求，充分利用教学资源，促使学生在实践活动中综合运用知识和技能，提高英语实践能力，促进学生在实践过程中收获知识与经验及新的学习体验。一、新课标下初中英语作业设计的原则〔一〕核心素养培养原则开展核心素养要求将学生培养为全面开展的人，培养学生在人文积淀、人文情怀、审美情趣等方面的文化底蕴，培养学生理性思维、批判质疑、勇于探究的科学精神;注重学生的自主开展，让其学会学习，在学习的过程中乐学、勤思，关注社会热点信息，关注健康生活，珍爱生命、健全人格、学会自我管理;培养学生的社会参与意识，敢于担当责任，不断实践，在实践中培养学生的劳动意识、解决问题的能力和学科知识运用能力。初中英语学科的核心素养包含语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，语言能力凸显学科根底，文化意识呈现价值取向，思维品质表达心智特征，学习能力促成学生开展。教师要明确根底教育的定位，不断发挥学科育人的重要功能，在育人过程中解决教育的三个问题，即“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人〞。明确学科教育目的，在具体实践中让学生通过学习形成正确的价值观、必备品格和关键能力。核心素养培养原则具有两层含义，一是将学科核心素养贯穿作业设计始终，到达减时不减效，充分发挥减负增效的教育教学功能;二是提升作业设计整体质量，促进学生的全面开展。〔二〕实践原则初中英语教师要在学科核心素养视角下分析教材，充分开发教材，引导学生进行实践。教师在运用大单元开展作业设计时，需梳理单元教学实施步骤、单元目标、单元内容、单元学情、单元评价等进行作业设计。这样学生就不会单纯依靠教师对知识的讲解来提升自身的英语水平，而是通过精准的作业设计领悟学科思想，通过对英语活动经验的积累，将英语学科知识应用于现实生活环境，让学生在实践中不断提升知识的掌握度。〔三〕创新原则创新主要表现为打破常规、突破现状并敢于挑战，打破思维定式，寻求新的学习目标。学生的学习过程应具有创造性，教师教学理念的创新、课堂教学的创新、教学管理的创新、作业设计的创新，也在较大程度上打破了传统教学方式，以学生为主体，尊重学生的个性差异，引导学生在完成作业的过程中主动探究、乐于探究知识。从根本上发挥学生的主观能动性，同时根据学生的身心开展特点精准制订教学内容、设计灵活多样的作业，学生创造性地运用所学知识，对知识的理解也更为深刻。因此，初中英语作业的设计需躲避传统“题海战术〞的弊端，注重创新性与科学性。二、新课标下初中英语作业的设计谋略〔一〕立足教材，延伸作业的深度长期以来，初中英语教师的作业设计多局限于教材配套练习及教辅，作业内容缺乏科学统筹，大多为机械抄记，作业量较大，作业设计存在一定的随意性，针对性不强，一定程度上造成“优生吃不饱，差生吃不了〞的状况。有些教师认为学生稳固知识就在于多做题，多做题既可以提高成绩，又可以提升学习能力，无视了作业的精心设计，造成学生对学习的抵触情绪，不利于学生的英语学科思维开展。“双减〞政策的出台及新课标的实施，要求英语教师的教学要以教材为载体，以育人为核心。例如在英语阅读教学时，教师通过认真阅读教材文本，感受语言的魅力，体会作者想要表达的主旨及文章的思想内涵，在此根底上对教材知识进行整合，设计适合学生的综合性实践作业，提高学生的语言综合运用能力。另外，作业设计要遵循全方位育人的原则，要注重根底性和趣味性，让学生在真实的活动中进行学科探索，这既丰富了作业的内涵，又拓展了学生的思维开展空间。教师充分利用教材，挖掘其中的内涵与外延，将课本知识与课外知识进行整合，不断提升学生的学科综合理解及运用能力，让教学的影响延续到学生生活之中，积极发挥作业的育人功能，促进学生的身心健康开展。〔二〕作业设计注重科学分层初中英语教师需认真领会新课改的理念及要求，明确教材目标，研究学情，因材施教，提升课堂教学质量，优化作业设计，实施分层作业设计，建立相关的作业评价机制，对作业过程中出现的问题进行及时的反思。例如，目前教学中尝试的多种作业方式如根底性作业、常规性作业、查找式作业、观察式作业、表演式作业、操作式作业、调查式作业、研究性作业、体验式作业、创新式作业等，是保持学生学科学习兴趣、提升学生思维品质、提升学习综合能力的较好途径。〔三〕精减书面作业，增加课外阅读教师需注重减少不必要的书面作业，增加课外阅读。作为初中英语教师，应严谨地思考如何更好地平衡学生的学习任务和开展需求。书面作业应以质取胜，教师通过精心筛选和设计，确保每一项书面作业都具有一定的学习价值，能鼓励学生积极思考和探索。通过精简作业量减轻学生的负担，让他们有更多的时间和精力进行课外阅读。课外阅读是培养学生初中英语核心素养、扩大知识面的有效途径。教师可引导学生选择适合自己的阅读材料，如“书虫·牛津英汉双语读物〞就是较好的课外阅读材料，教师逐步引导学生学会查字典，学会摘抄好词佳句等学习方法，并鼓励学生养成写读书感悟的好习惯。结束语：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。〞初中英语作业设计的路径颇多，教师需借鉴并应用有益于学生学科根底知识训练，有益于学生思维能力拓展，有益于学生在实践中综合能力不断提升，有益于满足学生的真实需求，有益于激发学生的学习热情的作业设计路径，让学生在实践中应用知识、盘活知识，自觉完成作业，享受作业带来的学习乐趣，切实提升学生的学科核心素养，到达高质量学习的目的。此外，初中英语教师在设计作业时应注重反应与评价的重要性，灵活运用各种方法和策略，为学生提供有益的指导和支持，从而促进学生的全面开展。参考文献：［1］聂爱萍．差异与精选:英语作业的两大“基点〞——初中英语分层精选作