片段教学的体会

“片段教学”的体会石狮石光华侨联合中学王正蛟2011年3月23日泉州市基础教育（初中组）教学优秀成果（教学创新）评选活动

1、课堂教学：参评者在规定的时间和场所撰写教学设计（撰写时间不超过90分钟，写完上交，上课前再下发给本人），允许带课标、教材、教参等相关的教学资源进场。

2、教学反思：以现场课为案例撰写教学反思，时间40分钟，在现场课后当场完成并在规定的时间和场所进行讲述后评定（讲述时间不超过15分钟）。

3、教学论文：采用现场命题撰写的形式评定，时间90分钟，字数不少于2500字。

2009年12月福建省首届中小学教师教学技能大赛比赛一、教学设计（占总分的20%）比赛时间：60分钟。参赛选手在规定的时间内，根据提供的学科教材及教学内容要求，编写一节课的教学设计。二、片段教学（占总分的40%）比赛时间：15分钟。三、板书（占总分的15%）比赛时间：5分钟。参赛选手根据提供的板书内容进行黑板板书。四、课件制作（占总分的25%）比赛时间：60分钟。围绕多媒体课件制作要求，根据提供的相关学科课程资源，在规定的时间内，应用PowerPoint完成一节课的演示文稿制作。

2010年12月二、片段教学（占总分的40%）1.比赛方式：中小学组参赛选手根据编写的教学设计（幼儿园组参赛选手根据编写的领域活动计划）及规定的教学内容，面对评委进行片段教学。2.比赛时间：15分钟。3.比赛要求：片段教学按照课堂教学要求进行，不涉及实验、计算机等操作类内容，不用多媒体设备。福建省首届中小学教师教学技能大赛比赛

所谓片段（片断）教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在十几分钟。也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。

注意片段教学并不是整节课的浓缩。一、片段教学的定义

从教学内容看，片段教学可分为节选与专题两种类型。

节选类是从教材中选取某些片段进行教学，教者根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实施课堂教学。专题类是从某节课中抽取一个专题（或一个知识点、能力点等）让教师施教，教者以此为目标进行教学。二、片段教学的类型

从教学场景看，片段教学可分为实境与虚拟两种类型。实境型片段教学为教者提供真正的课堂，教者可以面对学生进行教学。

虚境型则只能面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学。由于虚境型片段教学不为时空所限，操作方便，所以尽管有脱离学生主体之弊，但在事实上更频繁地被使用。二、片段教学的类型

从选题来源看，片段教学可分为自定和他定两种类型。教研活动多采用自定型片段教学，事先做好充分的准备，有利于开展教研活动，展示教师的风采。竞赛活动和评价工作多采用他定型片段教学，当场抽签，当场限时准备，依次上课，以检测教师的素质和教学水平，能够比较客观地评判其高下优劣。二、片段教学的类型项目评价要点教学内容（40%左右）1、教学目标明确，能体现课程标准要求。2、教学重、难点把握正确，教材处理有创意，有一定个人教学特色。3、概念阐述准确，举例恰当典型，逻辑条理清晰。教学方法（35%左右）1、问题设置合适，教学层次分明，能激发学生学习兴趣，促进学习思考。2、教学方法得当，善于启发引导，符合认知规律，注重知识形成。教学技能（25%左右）1、普通话标准，语言简明扼要，教态自然亲切。2、板书清楚规范，文字表述恰当。三、片段教学的评价片段教学评分方法及等级参考（满分40分）优：37——40分良：33——36分中：29——32分一般：25——28分差：24分以下评委按以上五个等级打综合分，要求体现必要的区分度。三、片段教学的评价1、要自信，要富有激情，进而感染评委。这是最重要的教学基本功，老师没有自信，那怎么教学生？而在片段教学时，更要自信，要始终相信自己一定能行！

走进考室时，要面带微笑，步伐有力，先向评委鞠躬问好，声音要洪亮，这就开了一个好头。在接下来的十几分钟时间里，你要调动自己全部的生命活力，用亲和的微笑和自信的手势，充分展示你的风采，充满激情地进行你的教学，去获取评委的好感，进而感染评委，引起评委的共鸣，最终获得评委的好评。

四、如何进行片段教学

2、表现崭新教学理念，突出学生主体地位。在课改的背景下进行片段教学，必须表现新的教学理念。比如教学目标，就要根据三维目标来确定；教学方法，就要采用启发式、讨论式，就要充分发挥学生的主体作用，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而不能满堂灌；教学内容，也要采用新视角挖掘教材，体现新课程理念下的教学价值取向，而不能老生常谈。只有用新理念来指导片段教学，才跟得上教育教学新形势，片段教学才有学术价值。四、如何进行片段教学3、善于虚拟教学情景，让人有身临其境的感觉。虚境型片段教学不可能面对真正的学生，学生的发言、学生的活动、师生的交流根本没有办法进行，因此教师只有加以预设，片段教学才能顺利进行。可提出问题让某生回答，停顿片刻，通过评析该生的回答来完成虚拟的答题情景。可让学生进行讨论，并在课堂上稍作巡视，通过对不同观点的评论来完成虚拟的讨论情景。还可虚拟争论、质疑、辩论，虚拟活动等，使课堂教学生动活泼，给人置身其境的感觉。这就要求教师不但要做到眼中有学生，还要做到心中有课堂，按预设进行有声有色的虚拟教学。四、如何进行片段教学4、片段教学不同于说课，应注意运用教学语言既然片段教学是教学活动，不是说课，也不是课后总结，所以语言应注意准确性，如“我准备采取了什么样的教学方法”、“我这样做的目的是什么”或“我播放的这段录像有什么内容”等等，这些在片段教学时候是十分忌讳的。特别要强调的是，片段教学要运用课堂教学语言，要像上课那样，有声有色，灵活多变，前后连贯紧凑，过渡流畅自然。教者要把听评课的老师看成是自己班上的学生，有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将他们带入你的课堂教学中去，感受到你的风采、特质和课堂教学效果。四、如何进行片段教学5、扬长避短，努力展示自身素质。如同说课和课堂教学一样，片段