2023年《湖心亭看雪》 教案教学设计(人教版八年级)

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2页/共2页精品文档推荐2023年《湖心亭看雪》教案教学设计(人教版八年级)收拾教学目标

[知识与技能]

1.理解文章内容，控制思想感情。

2.体味文章写作主意及语言风格。

3.堆积文言词汇，养育古文的阅读理解能力

[过程与主意]

1.反复诵读课文，养育文言文的语感

2.搜集与、作品有关的资料，开阔学生视野，提高文化素质。

[情感、态度与价值观]

品味文章的语言美，陶冶学生的情操，养育他们爱慕祖国山水的思想感情。

教学重点理解文章内容，控制思想感情，体味本文写景的白描手法。

教学难点课文在叙事、写景中抒情的表现手法。

教学课时1课时

教学步骤

一、创设情境导入新课

1、学生展示课前搜集到的有关杭州西湖的诗文及对联，多媒体出示教师搜集到的诗文

2、“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”这是诗人笔下的春天的西湖，那么冬天的西湖会是什么形状的呢？让我们步入张岱的世界，一起赞赏《湖心亭看雪》。（出示多媒体课件，展示西湖雪景）

二、小组比赛

1.诵读比赛，分男女生组举行朗读比赛。要求读出文章句内停顿，读好文章关键词语，读好句末虚词，读好重要段落，体味语气，控制语速。

1.解词比赛

采用卡片，抽签形式举行比赛，共同完成词语解析和文章语句的解读。

2.出色竟背

分男女生组举行个背、分背、点背、续背。

三、合作探索

分为整体探索和局部探索

1.标题探索

师:从标题中你获得了哪些信息？

明确：地点--湖心亭

事--看景景物--雪

2.内容探索（多媒体出示问题，课堂展开商议）

（1）是在什么环境、什么时光、以什么方式去往湖心亭，这一举动有何意味？

商议，明确：

西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。雪景给诗人情感以寄托、以解放、以宣泄：它静幽，胜过官场的喧嚣;它寂静，胜过官场的污浊；它旷远博大，胜过官场的局促压抑；它个性自由，胜过官场的人性束缚。所以才挑选在大雪三日，湖中人鸟俱绝的环境里，挑选在子夜初更时分，驾小舟去往湖心亭，表现了与众不同的情趣。

（2）湖上的长堤、湖心亭、小舟，在笔下为何是“一痕”、“一点”又“一芥”？

商议，明确：抓住了夜色中雪景的特点，表现了他独特的感触，高度抽象地传达出了景物的形与神，表现出悠远脱俗的情味。

（3）文章开始说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”是不是矛盾？

商议明确：不矛盾。突出了独有的孤高冷寂之感，虽有人同行，却无人同心，反衬出的孤单与孤单。

（4）舟子用“痴”子来形容，这个“痴”字有什么含义？

商议明确：指普通“俗人”不能理解的清高超逸的情怀。

四、品读文章

在反复朗读中举行品析、品味、品评。

一读品词语。学生以“我认为_________词用得好，写出了_________”为话题发言。例：我认为“天与云、与山、与水”这个“与”字用得好，生动写出天空、云层、湖水之间的茫茫浑然难辨的景象。

二读品美点。学生以“我认为_________句美，写出了__________”为话题发言。例：我认为“雾凇沆砀”一句美，写出了湖上雪光水气弥漫的景象。

三读品情感。学生以“我从文中__________处，理解了____________的情绪”为话题发言。例：我从文中“独往湖心亭看雪”处，理解了的孤寂的情绪和独特的生活方式。

五、创新活动

1.根据文章内容、意境、情感、创作一副对联。教师给出上联，学生对下联，学生如对出佳句，予以展示，举行鼓励。

赏雪景寄情山水

（品诗人感悟意境）

独驾小舟赏雪景

（偶逢知己饮亭中）

赏雪景深夜驾小舟

（逢知音亭中饮大白）

2.根据课文内容，设计一则板书

3.尝试用白描手法把马致远的《天净沙秋思》改写成一段散文。

六、布置作业

1.背诵并默写课文。

2.写一段赏析本文的文字。

《湖心亭看雪》教后反思

本文虽不过160余字，却发明出了极高的艺术境界，是描写西湖雪景的绝唱。本节课的“活动板块型”框架，打破了以往文言文课堂教学的沉闷。学生们在活动中体验，在活动中对话，在活动中探索，在活动中交流，让学生真正做课堂的主人。学生在互动研讨中发展了思维能力，增强了配合意识。

但教学从来都是遗憾的艺术。上完本课之后，我总感到本节课还有些缺憾。比如在引导学生深入文本举行探索时，对学生所提出来的展开性极强的问题未能因势利导，引导学生学习，出现一些“远离文本过度发挥”的局面。从而影响了下一个教学环节，导致学生对有些问题的解决过于仓促。

因此，在以后的教学中应发挥自己的教学机智，根据孩子的兴趣和生活中骤然发生的、有教诲意义的事件来调节教学计划，设计多种应急计划，恰如其分地控制课堂上的一些生成性问题，