四年级语文第七单元教学设计

中心学校教学设计教学策略方法调整栏教学策略方法调整栏教学策略方法调整栏中心学校教学设计教学策略方法调整栏课题24《黄继光》备课日期：2022年2月13日授课日期：2022年月日教学目标：1.知识与能力：会认“役、屡”等6个字,读准多音字“晕”,理解字义,识记字形。2.过程与方法：理清文章脉络，了解文章主要内容。3.情感、态度与价值观：抓住文中描写语言、动作的语句,感受黄继光为了战斗胜利而英勇献身的大无畏革命精神。 （（手写（）））教学重点：理解黄继光在枪林弹火中顽强战斗的大无畏精神。教学难点：运用本单元品味人物品质的方法，通过语言、动作的描写感受人物品质，拓展阅读其他英雄人物故事。教法学法：讲授法、合作探究法、自主学习法。教学时数：2课时教学过程：第一课时创设情境，导入新课1.(出示丰碑的图片)同学们,这是一座为纪念抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。这座丰碑是由千万个为祖国、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。在这些英灵中,就有这样一位年轻而伟大的战士,让我们一起深情地呼唤他的名字——黄继光。今天,就让我们走进那场残酷的战争,寻找英雄的身影。(板书:黄继光)2.简介背景。(出示多媒体)1952年10月,上甘岭战役打响了,以美军为首的“联合国军”向上甘岭两高地发动连续进攻,向两高地仅3.7平方千米的阵地投掷重磅炸弹5000余枚,发射炮弹190余万发,将山头削低1米多。1952年10月20日在上甘岭战役夺取某高地的战斗中,黄继光为保证部队攻克高地而壮烈牺牲。初读课文，理清脉络自学课文生字新词（一）字形难点“暴”的下“水”，“规”的右“见”。（二）理解词义持续：延续不断。黎明：天快要亮。火力点：战斗中火力比较集中的地方。匍匐：爬行。挪动：慢慢地移动。惊天动地：形容声音响亮或事件伟大。（三）学生分自然段读通课文（四）想一想，每个自然段讲什么内容？(五)这篇课文写黄继光的一件什么事？精读课文，品词析句1.请同学们用自己喜欢的方式认真读课文,要读得准确、流利,有什么想不明白的问题,可以在书上做标记,一会儿提出来。2.同学们读得非常认真,也做了一些标记,只有学会在阅读中提出问题,才能更好地学习课文。下面,请同学们大胆地提出你们的问题。(学生提出问题)课外拓展，升华情感五、作业设计标明作业形式：1、基础型作业2、拓展型作业3、实践型作业（每周一次）4、预习型作业1．抄写词语。2．读熟课文，思考课后题。第二课时一、回忆旧知，导入新课（一）课文讲一件什么事？（二）每个自然段各讲什么内容？二、文章深析，整体把握（一）默读第一自然段，思考：什么时候？上级下达也什么命令？追问：你觉得任务怎样？（二）默读第十自然段，思考：进攻开始了，我军遇到了什么困难？情况怎样？引导学生从以下两点理解当时情况危急：1．我军进攻屡次受挫。（敌人火力占凶猛地射击）2．时间紧迫。（4点多、黎明）（三）在这样紧急的情况下，哪位主要人物出现了，他做了什么？1．他对敌人是怎样的？2．请战时，他是怎样的？3．黄继光接受任务后是怎样进行战斗？（四）自学第三大段1．提出自学要求：画出这两段文中最使你感动的句子。找出人物的动作、神态等词语。2．组织讨论句子。“他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有二十米，十米……近了，更近了。”（这里的数字和省略号有什么用？）“啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！”思考：黄继光在什么情况下站起来？找出说明已身负重伤的词句，分析黄继光站起来的困难。）“只见黄继光又站起来了！”（伤得那么重，晕倒了！可他心中有个什么信念呢？）3．小结：这段主要写了黄继光在身负重伤的情况下顽强作战。4．指导朗读并试着背诵这一大段。（五）黄继光牺牲后，战斗是怎样的？1．战士们怎样做？理解“惊天动地”。2．结果？3．小结：黄继光用自己的牺牲换取战斗的胜利。三、总结（一）齐读课文，思考课文讲了什么？表现了什么？（二）总结学习方法：找出重点语句理解。四、作业设计1、基础型作业1．完成课后练习题。2．背诵课文八到十一自然段板书设计黄继光接到命令进攻受阻主动请战顽强战斗英勇献身占领高地消灭敌人记叙起因经过结果教学后记课题25《挑山工》备课日期：2022年2月13日授课日期：2022年月日教学目标：1.知识与能力：能够正确认读“泰、仗、敞、拘、蕴”5个生字，理解“饱览流连心悦诚服意味深长”等词语。2.过程与方法：给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。3.情感、态度与价值观：能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。 （（手写（）））教学重点：通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。学习挑山工不停地登攀的精神。教学难点：用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。教法学法：讲授法、合作探究法、自主学习法。教学时数：2课时教学过程：第一课时创设情境，导入新课1．谁知道“挑山工”是指什么样的人？预习后，知道了挑山工的哪些特点？2．指名按自然段朗读课文。读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。二、初读课文，理清脉络1．初读课文，了解课文大意。2．理解第1、第2自然段的内容。三、精读课文，品词析句（1）挑山工走折尺形路线带来什么问题？(路程比游人约多一倍。)（2）作者为什么要这样详细地描写挑山工登山的特点呢？带着这个问题继续读课文。（二）讲读第二自然段。1．小组内读第二自然段。2．组内讨论交流。（1）作者对什么现象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。)（2）作者为什么感到奇怪？读读课文，用自己的话说一说。（3）“饱览”是什么意思？(充分地看，看个够。)“题句”是什么意思？(就是为留纪念而写的诗句。)“腾云驾雾”是指什么？(指传说中利用法术乘着云雾飞行。)作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”是指什么？(指传说中利用法术乘着云雾飞行。作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”，是感叹挑山工登山之快，对挑山工的领先感到吃惊，觉得不可理解。)四、交流展示，适度拓展1．说一说课文讲了一件什么事。如果觉得自己说不好，也可以说一说你通过读课文知道了什么或读懂了什么。2．小组讨论解疑释惑。各小组选择一个最有价值的问题准备在全班交流。（一）学习第一自然段。1．指名朗读第一自然段，想想这部分主要讲了什么。2．讨论。（1）这个自然段主要讲了什么？(讲挑山工登山的特点。)（2）挑山工是怎样登山的？他们登山时的姿势是什么样的？找出课文里的话说一说。挑山工登山的路线是什么样的？(是折尺形的。)（3）学生讨论后，谁能描述一下，“折尺”是什么？（4）挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的人那样直往上走？(东西不碰在台阶上；还能省些力气。)四、课外拓展，升华情感有感情地朗读课文。五、作业设计1、基础型作业 第二课时一、回忆旧知，导入新课1．用生字生词卡片检查学生的读音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌2．挑山工和游人登山时有哪些不同的特点？让学生用自己的话说一说。二、互动探究，合作求解（一）指导学习第三自然段。1．提出学习要求。自己朗读第三自然段，思考问题：在登山途中，“我”和一位挑山工几次相遇？是在什么情况下相遇的？2．学生按要求自学思考。3．讨论交流。（1）“我”和一位挑山工几次相遇？(三次。)这三次相遇分别是在什么地方？(请学生从课文中寻找答案。)这几次相遇有什么共同的特点？(都是在开始时“我们很快就超过了他”，但后来发现“他”走在了前面，率先到达我们相遇的地方。)（2）“攀谈”是什么意思？(闲谈，随便聊聊。)作者为什么要“走过去跟他攀谈”？(因为作者感到很奇怪，很想解开心中的谜。)（二）讲读第四自然段。1．这一自然段主要讲了什么？(主要讲作者提出了心中的“不解之谜”。)作者的“不解之谜”是什么？2．作者的这个“不解之谜”是怎样产生的？联系前几个自然段的内容想一想。(是通过对挑山工与游人的对比产生的。)（三）讲读第五自然段。1．学生各自朗读第五自然段。2．讨论。（1）在挑山工的回答中，有一个问句：“您看，是不是这个理儿？”挑山工是怎样解释“这个理儿”的？用课文里的话说一说。（2）“我跟你们不一样”，挑山工和游人有什么不一样呢？(游人：东看西看玩玩闹闹总得停下来高兴怎么就怎么)(挑山工：一步踩不实不行更不能耽误工夫得一个劲儿往前走)（3）那么，为什么游人“高兴怎么就怎么”，而挑山工“得一个劲儿往前走”呢？(游人是来游览的，哪里好玩就在哪里停，目标散乱；挑山工有任务，要按时把货物送到山顶，目标专一，所以得一个劲儿往前走。)（四）讲读第六自然段。1．学生齐读第六自然段。2．讨论交流。（1）“心悦诚服”是什么意思？(诚心诚意地佩服。)“包蕴”指什么？(包含。)“意味深长”是什么意思？(指含着的意思耐人寻味，值得很好地体会。)什么是“哲理”？(有普遍意义的道理，有深刻意义的话。)（2）山民这几句朴素的话里，包蕴着什么意味深长的哲理？（五）讲读第七自然段。三、强化训练，当堂达标。1．指名读小黑板上的词语。2．指名说说“拘束”、“腾云驾雾”、“耽误”、“朴素”、“意味深长”的意思。3．抄写“读读写写”中的词语。用“耽误”、“朴素”造句。四、作业设计标明作业形式：1、基础型作业熟读课文，体会挑山工说的话的深刻含义。五、板书设计挑山工挑山工 游人沉甸甸没挑子路程长 一条道速度快 落在后面一个劲儿走 玩玩闹闹无论做什么事，只人朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈努力，就一定能达到目的。教学后记：课题口语交际《自我介绍》备课日期：2022年2月13日授课日期：2022年月日教学目标：知识与能力：（1）学生能了解自我介绍的基本形式，学会清楚、规范地自我介绍。（2）学生能学会自我介绍，能根据对象和目的不同，调整自我介绍的内容。2.过程与方法：学生能学会倾听，能听明白别人说的内容，能够作出评价和反馈3.情感、态度与价值观：能学的会简单学生自我介绍技巧，逐步形成良好的口语交际习惯。 教学重点：学生能学会自我介绍，能根据对象和目的不同，调整自我介绍的内容。教学难点：学生能听取他人的意见，完善自己的介绍。教法学法：讲授法、合作探究法、自主学习法。教学时数：1课时教学过程：第一课时谈话导入，激发学习兴趣导入新课：同学们，有位作家曾说过“在广袤的宇宙中，只有一个你，以前不曾出现，以后也不会重复。你绝对是唯一的、独特的。”是啊！每个人都是特别的，每个人都有自己的闪光之处。今天我们的口语交际课，就请大家勇敢的亮出你自己吧。2提出要求：谁来用一两句话介绍一下自己？（教师随机采访，学生回应）预设1：我叫张三，今年11岁，我的老家在美丽的河北鹿泉。预设2：我叫李四，今年12岁，我喜欢唱歌和跳舞，我参加了许多跳舞的比赛，都取得了不错的成绩。预设3：我叫赵五，今年12岁，我喜欢各种科技小发明，上次我还代表学校去参加了科技周的比赛呢！追问：姓名、年龄、来自何处都是一个人的基本信息。板书（基本信息）同学们早就会在自我介绍中说清楚了。板书（说清楚）我们在自我介绍时，还可以说些什么，才能让人更了解你呢？（学生回答，教师板书）预设1：还可以介绍自己的性格和爱好。预设2：我们在自我介绍时还可以加入特长等等。（设计意图：通过聊天的方式导入新课，拉近与学生之间的距离，让学生介绍自己，再熟悉不过的自我介绍，又会需要注意什么呢？师生共同总结出自我介绍时要包含的基本信息和基本形式。）情境变换，将自我介绍讲明白情境一：给陌生人打电话介绍自己教师引导：哈利波特有话对我们说，听！叮铃铃，咦，是魔法学校的工作人员打来了电话！快接电话！创设情境（教师扮演哈利波特）哈利波特：同学们你们好，我有一位很要好的魔法朋友想去你们学校参观，你们可以在火车站接他吗？预设1：可以，我们都愿意去哈利波特：可我怎么才能找到你们呢？教师引导：同学们，我们怎样让哈利波特轻松地找到我们呢？快给他做一下自我介绍吧！预设1：我叫小红，一个大眼睛的小女孩，梳着一个长长的马尾，我喜欢穿粉色的花裙子，我有一个很大的特点，嗓门比较大，你一眼就能认出我。预设2：我叫小明，是一个比较害羞的小男孩，我带着一个圆圆的黑框眼镜，皮肤黑黑的，因为我不爱吃饭，所以身材长的瘦瘦小小的。教师引导：同学们，刚才你们从自己的外貌，身材，衣着，长相来进行自我介绍，说出自己最大的特点，让别人一眼就能认出你。你觉得我们能接到他吗？板书（外貌、身材、长相、衣着）情境二：转学向新同学介绍自己教师引导：魔法学院的朋友来到了我们学校，他面对这么多新同学，假如你是这个小男孩，你的自我介绍要说些什么呢？（小组讨论，交流分享）预设1：我是来自魔法学院的小力，很高兴认识大家，我性格活泼开朗，很喜欢交朋友。在学习上，我最喜欢学习语文，因为语文可以让我了解许多的文化知识，在运动上，我最喜欢踢足球，我喜欢在球场上自由的奔跑，射进门的那一瞬间我最快乐。追问：同学们，他在自我介绍中说清楚了什么？重点介绍了什么？预设1：他重点介绍了自己的爱好和性格。预设2：通过他的介绍，我对他的性格和爱好有了更多的了解，我也喜欢踢足球，我们可以一起玩。引导小结：小力重点介绍了自己的爱好和性格，这样才能让新同学了解你，找到志同道合的朋友。板书（爱好、性格）情境三：参加“小歌手选拔”介绍自己教师引导：小力来到我们的学校，发现我们学校的活动特别丰富，这不，明天将选拔“小歌手”比赛，你们和小力都要参加哦！这个时候，你要重点介绍自己什么呢？预设1：因为是参加歌唱比赛，所以我们应该重点介绍自己的特长和优势。预设2：我是一个喜欢唱歌的小女孩，我喜欢唱甜甜的山歌，因为我们老师总是夸我嗓音像“百灵鸟”一样灵动。去年的“小歌手”比赛我也参加了，最后很遗憾因为感冒嗓音变哑，没有取得好成绩，这次我一定更加努力。预设3：假如我是小力，我会这样介绍自己：大家好，我是来自魔法学院的小力，我们魔法学院的每一个人都很会唱歌，我的嗓音低低的，适合唱男低音，之前在魔法学院我还获得了“男低音小歌唱家”的荣誉称号。引导小结：在这种情境的自我介绍中，我们应该重点介绍自己的唱歌才艺，表演技巧，获得过什么荣誉称号等等，只有介绍出自己的特长才能让选拔方了解到你是他需要的人。板书（特长）追问：我们一起创设了三个不同的情境去进行自我介绍，请同学们思考，这三个自我介绍有什么不同吗？预设1：每一个情境不同，所以我们面对的交际对象就不同，所以要用不同的表达方式。预设2：情境不同，交际对象不同，交际目的也不同，所以自我介绍的重点就会不同。板书（有重点）（设计意图：以哈利破特魔法学院为背景，创设3个不同的情境，直奔教学主题，能够激发学生的学习兴趣，引发学生的学习期待。3个情境也都是学生们感兴趣和平时活动关联紧密的情境，更能调动学生的积极性。）三、小组合作，实操演练（全班分为两组，一组当做介绍人，另外一组当做被介绍人。）提出要求：同学们请转过去看，后面来了这么多魔法学校的新朋友，他们也想认识你，请用今天学到的方法向他们作自我介绍吧！介绍结束，再有礼貌地请老师为你点评，评出等级。也可以模拟刚才的情景做自我介绍。1.给下面听课的老师介绍自己；2.给魔法学校接你的工作人员电话里介绍自己；3.给魔法学校的新同学介绍自己；4参加魔法学校“小歌手选拔”活动。学生选择一个场景模拟做自我介绍。师活动反馈：同学们经过刚才的自我介绍，被介绍人也给出了你们相应的等级评价，得三颗星的起立，授予你们（表达）章，得两颗星的起立，授予你们（优秀）章，得一颗星的起立，授予你们（进步）章，一颗星也没有的，授予你们（幸运）章。一颗星也没有的要再接再厉哦！生活中还有许多时候需要自我介绍，比如：隔壁来了新邻居，参加班委评选，以后长大参加工作求职，当对象不同，目的不同，自我介绍的侧重点也不同。老师希望同学们抓住自我介绍的金钥匙，打开人生之路的大门。（设计意图：将学生分成两种不同的角色，满足了既有介绍者又有被介绍者，介绍者锻炼了自我介绍的能力，被介绍者学会了如何倾听，最后授予奖章是对同学们这一节课积极学习的奖励与回馈，调动学生积极性。）四、课后作业和家人一起创设不同的情境，运用我们课上学习的方法，进行自我介绍的练习。五、板书设计口语交际：自我介绍说清楚外貌说自信大方性格有侧重爱好听认真听兴趣有特色特长交流真诚有礼课题习作我的“自画像”备课日期：2022年2月13日授课日期：2022年月日教学目标：1.知识与能力：认识自我、了解自我、展现自我，能抓住自己的外貌特征，给自己画一张自画像。2.过程与方法：初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点。3.情感、态度与价值观：在自我观察和相互提示下，写一段介绍自己的话，注意抓住特点，按一定顺序写下来。 （（手写（）））教学重点：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点。教学难点：学会用多种方法写出人物的要点。教法学法：讲授法、合作探究法、自主学习法。教学时数：1课时教学过程：教学过程一课时一、谈话交流，揭示课题1假如你们班来了一位新班主任，他想尽快熟悉班里的同学，请以“我的‘自画像’”为题，向班主任介绍自己，让他更好地了解你。2.今天，我们的习作题目是《我的自画像》。（板书：我的自画像）二、例文引路，讨论分析

1.今天老师给大家介绍一位新朋友,他让我给同学们带来了他的自画像，并且描述了图画中的自己，希望同学们能喜欢他。2.读例文。（学生认真听。）3.通过小虎的介绍同学们都认识了这位新朋友,你们说一说这位新朋友有什么特点?他是从哪几方面来介绍自己的？(学生自由发言。)4.总结学生的发言。（长相、年龄、表情、性格、爱好。）5.过渡：你们也有自己的特征，请你也试着把自己介绍给新班主任认识一下。（二）引导讨论，归纳要点。1.要想让新班主任对你有一个具体的了解，你也得画一幅自己的画像，并且把自己介绍给新来的班主任。想一想，你可以从哪些方面介绍自己呢？2.老师从学生的回答中概括并板书。（年龄、性别、长相、性格、兴趣）（板书：长相、年龄、表情、性格、爱好。）3.介绍时必须抓住以上各方面的特点——与别人不同的地方。请你说说你自己哪里与众不同。（小组讨论，互相启发后发言。）4.小结并归纳习作要点：介绍一个人必须包括人物的年龄、性别、长相、性格、兴趣等多方面。还必须抓住以上各方面的特点——与别人不同的地方。介绍时必须按一定的顺序。（三）教师指导，口头作文。1.课件出示词语供学生参考：例如：【课件出示】外貌描写：红扑扑的小脸

脸蛋黑里透红水灵灵的大眼睛

黑葡萄似的大眼睛

小而有神的眼睛

能说会道的嘴巴

樱桃似的小嘴性格描写：活泼

内向

爱说爱笑

泼辣

腼腆2.同学们先在小组内进行自我介绍，学生之间可以相互提醒、补充。（同学互相交流。）3.小组将说得比较好的同学推荐到班级交流，相互评议，共同提高。教师适时点拨细节处理。（四）学生独立仿写练习1.学生自己画像，进行习作练习。教师巡视辅导。2.选两三个同学的草稿读给大家听，请大家猜作者是谁，如果大家一听就猜出写的是谁，那就说明他抓住了外貌等多方面的特征，应予以表扬。如果猜不出，组织讨论，进行修改。3.展示优秀习作：三、总结。今天，同学们不光认识了一些新朋友，而且还学会了怎样把自己介绍给新来的班主任。请大家说一说介绍自己要抓住哪些特点？又是通过什么描写方法展示这些特点的呢？（学生回答问题。）四、板书设计我的自画像长相、年龄、表情、性格、爱好。教学反思：课题《语文园地》备课日期：2022年2月13日授课日期：2022年月日教学目标：1.知识与能力：(1)能根据文章中的语言和动作描写，了解人物的特点和感受人物的品质。(2)认识“蔼、慷”等9个生字，积累由生字组成的表现人物品质和心情的词语。2、过程与方法：(1)能用学过的修改符号修改一段话。（2）能仿照例句用几个表示连续动作的词写话。3.情感、态度与价值观：积累表现人物品质的名言、警句。 （（手写（）））教学重点：1.能根据文章中的语言和动作描写，了解人物的特点和感受人物的品质。2.认识“蔼、慷”等9个生字，积累由生字组成的表现人物品质和心情的词语。教学难点：3.用学过的修改符号修改一段话，4.能仿照例句用几个表示连续动作的词写话。教法学法：讲授法、合作探究法、自主学习法。教学时数：2课时教学过程：第一课时交流平台，回顾方法（一）教师导入：学习完第七单元，相信大家一定有了很多的收获和感受。先来回顾一下本单元的所有课文，本单元是以“人物品质”品为主题，编排了4篇课文，从不同方面展现了人物特点和高尚品质。出示课件，学生回顾课文内容，完成填空。1.《古诗三首》表现了诗人的及戍边战士的。2.《诺曼底号遇难记》歌颂了哈尔威船长、的崇高。3.《黄继光》展现了抗美援朝特级英雄黄继光的。4.《挑山工》展现了挑山工的品质。教师点拨：从这些课文中，我们感受到了主人公的人物品质，也学习了从人物的动作、语言等描写中感受人物特点的方法。接下来让我们走进第一模块“交流平台”。（板书：交流平台）学习描写人物的方法。教师引导：请同学们翻开书119页，认真读上面两个课文片段，以及学习伙伴说的话，想想你的眼前会浮现出怎样的情景和画面？学生边读边思考。预设：我知道了这两个课文片段分别是从人物的语言描写和动作描写来体现人物形象和预设：我知道了这两个课文片段分别是从人物的语言描写和动作描写来体现人物形象和特点的。教师点拨：我们来看第一个例子，同学们，这段话是哈尔威船长紧急关头时的语言描写，在这次突如其来的海难中，哈尔威船长不可能慢条斯理，救人如救火，必须当机立断，显示出一个船长在灾难面前的号召和决断。所以作者用了一个“吼喝”，这里的语言描写，体现他有条不紊、沉着指挥、舍己救人的人物品质，为人物形象的塑造起到画龙点睛的作用。请大家带上刚才的理解，再来读这句话。学生齐读。教师引导：在《诺曼底号遇难记》一文中，还有描写哈尔威船长语言的句子。请你找一找。预设：“够了”船长说，“让每个人都到小船上去。奥克勒夫大副，你的手枪在吗？“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”从船长和奥克勒夫大副这段语言描写中也能体现出船长的临危不乱，果断镇定。学生齐读第二个例句。他张开双臂向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。教师点拨：请同学们仿照我们第一句话的分析自己尝试分析这一句话。预设1：这句话是对黄继光的动作描写，“张开、猛扑、堵住”三个连续动作。预设2：“张开双臂”是为了阻挡更多的子弹和敌人攻击，“猛扑、堵住”则显示了他的迅捷、果断、勇敢。他牺牲自己为大部队赢得胜利。教师补充：电光火石之间，黄继光做出最伟大的选择。这一扑免去了更多的牺牲，这一堵英勇而壮烈。关注描写人物动作的词语，让我们再来读这句话。学生带感情齐读。师引导：像这样抓住人物动作描写，体现人物特点的句子。本单元还有。教师补充：人物形象的方法，除了语言描写、动作描写，还有一些，让我们一起通过文中的例子看一看。黄继光愤怒的注视着敌人的火力点，他转过身来坚定的对营参谋长说：“参谋长请把这个任务交给我吧！”鼻子大大的，头上只有三根头发。长得非常可笑，于是别人给他取名叫“三毛”。当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案的后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。预设1：第一句话是对人物的神态描写，黄继光愤怒着注视着敌人的火力点，“愤怒”是神态，通过这一句神态描写，我感受到黄继光对敌人的仇恨和对胜利的渴望。预设2：第二句话很明显，这是对三毛的外貌描写，通过描写三毛的外貌，“头上只有三根头发”，仿佛我的眼前就出现了这么一个活泼可笑的三毛。教师补充：再看看三毛的照片，你是不是更觉得作者的描写传神呢？预设3：第三句话是对人物的心理描写，把“我”看到试卷后惊讶的心理活动描写的淋漓尽致。教师小结：通过刚才的学习，我们知道了表现人物特点的几种方法，即语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写、心理描写，他们的作用也显而易见，就是刻画形象、展现人物的特点品质。（板书：特点品质）识字加油站师引导：下面让我们一起进入第二模块“识字加油站”。（板书：识字加油站）我们先来读一读这些词语吧。学生自由读，小老师领读。和蔼慷慨贤惠悲戚临危不惧彬彬有礼焦躁不安心急如焚教师出示单个带拼音的生字，学生自由读，指名读，开火车读。蔼慷慨贤戚惧彬燥焚教师点拨：请大家注意这两个字，“慷慨”他的读音，再读一遍，“焚”它是前鼻音，再读一遍。去掉拼音，学生再读。理解描写人物品质词语的意思。教师引导：相信你已经完全能记住它们了。在这些生字当中，“和蔼”的“蔼”是上下结构的字，上下结构的字还有“贤”“焚”。“焚”字半部分是林，下半部分是火，可以想象是焚烧的意思，“心急如焚”就是心里急的像着了火一样。除了上下结构的字之外，这几个字“慷、慨、惧”都是竖心旁的字。竖心旁的字一般表示内心活动，和人物品质相关，它们是什么意思呢？预设1：“慷慨”就是大方的意思。预设2：“:惧”是害怕，“临危不惧”就是面临危险，不害怕。预设3：“彬”形容文雅，“彬彬有礼”就是文雅有礼貌的样子。教师补充：联系我们的生活，同学们，你是不是觉得我们像长辈或者老师行礼的时候，是他最形象的注解呢？“躁”字是个形声字，表示烦躁，心神不定。想想你急躁的时候，是不是也会跺跺脚呢？所以这个字的左边是足字旁，“躁”这个字还有很多形近字，你知道哪些？预设1：“躁”换成提手旁的时候是操场的“操”。预设2：“躁”换成火字旁是燥热的“燥”。预设3：“躁”换成三点水是洗澡的“澡”。教师引导：通过刚才的学习，我们发现还可以将这些词语分类，表示人物品质的有？预设：和蔼、慷慨、贤惠、临危不惧、彬彬有礼教师提问：表现人物心情的有？预设：焦躁不安、心急如焚、悲戚。拓展运用教师引导：请你选择刚才学过的词语，完成下面的填空。教师出示练习题，学生填写。三、日积月累，拓展运用1.读音字音，读通句子教师引导：学会了这些词语，也会用了，接下来我们学习第四模块“日积月累”我们一起来读读这些名言，请你读准字音。（板书：日积月累）学生齐读。天行健，君子以自强不息。《周易》胜人者有力，自胜者强。《老子》不怨天，不由人。《论语》生于忧患而死于安乐。《孟子》教师补充：再读一遍，这回请你像老师这样注意停顿和节奏。教师范读，学生自由读，指名读。理解意思，积累运用教师提问：你知道这些名言都是什么意思吗？1：“天行健，君子以自强不息。”这句话是告诉人们，宇宙天体不停运转，昼夜不息。君子也应该效仿天地，要求自己不断奋发上进。教师补充：“自强不息”这一成语就是出自这个名句，我们现在仍然在使用。2：“胜人者有力，自胜者强。”这句话的意思是能战胜别人是有力量的，能够战胜自己的人才是真正的强者。3：“不怨天，不尤人。”这句话的意思是不埋怨上天给的命运，不要遇到挫折就怨恨别人。4：“生于忧患而死于安乐。”这句话的意思是人在忧患中发愤图强，进而生存下去，沉溺安乐中则会逐渐走向死亡。教师补充：看来课下同学搜集资料都非常认真。理解了这些名言的大意以后，让我们再来读一读这些句子。学生齐读。教师引导：学会了还要真正的学以致用，让我们来试试吧。课外名言，学生齐读。言必信，行必果。《论语》轻诺必寡信。《老子》好问则裕，自用则小。《尚书》见善则迁，有过则改。《周易》学生齐读。四、课后作业课后搜集摘抄关于人物品质和心情的词语各5个。在理解的基础上背诵“日积月累”。五、板书设计语文园地交流平台特点品质识字加油站日积月累传统美德第二课时二、使用符号，修改病句。教师引导：回顾了本单元的课文以及学习方法，我们再来看一看本单元“词句段运用”的练习。在之前的学习中，我们学习过很多修改符号，你们还记得吗？老师来考考大家，看你是否还认识它们。（出示修改符号）预设：它们分别是改正号、删除号、增补号、对调号、移动号。教师引导：同学们掌握的很好！但只认识它们还远远不够，我们要让它们成为我们学习的好帮手。请同学们想一想，在平时的写作中，病句里常见的病因都有哪些呢？可以用哪些修改符号来修改？预设1：出现了错别字或者词语搭配不当，这时我们可以使用改正号进行修改。预设2：出现了成分残缺，比如缺少主语，或者是需要补充东西时，可以用增补号。预设3：出现了词序颠倒，需要把两个挨在一起的词换位置时，可以用对调号。预设4：出现了重复啰嗦、前后矛盾或分类不当，需要去掉一部分内容时，可以用删除号。预设5：如果需要把某句话或部分内容移动到其他位置时，可以用移动号。教师点拨：分析出病因，我们就能够用修改符号来给句子治病啦！请同学们看一看老师给大家总结的修改病句的方法。读。先把句子通读一遍，了解句子的内容。找。找出句子中有问题的地方。改。运用正确的修改符号对有问题的地方进行修改。查。检查修改后的语句是否通顺，用词是否准确。（板书：修改病句、读、找、改、查）教师组织活动：接下来就请同学们试着给书上的这段话进行修改，并想一想修改的理由。（给学生4分钟时间阅读语句，进行修改。）三、总结梳理，布置作业。教师总结：这节课我们一起对本单元学过的文章进行了梳理总结，再次巩固了长文章的特点和阅读方法。此外，