教师招聘考试教育综合知识题库73名校含答案解析全套

1.社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的()。A.动力B.动机C.条件D.基础答案：A解析：推动个体由自然人向社会人转变的动力，是社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动。没有活动，没有个体与环境的相互作用，也就没有个体的发展。2.董仲舒的三大文教政策是指()。A.独尊儒术、兴太学、重选举B.独尊儒术、提倡佛学、兴太学C.兴文教、重道德、重选举D.独尊儒术、兴文教、重选举答案：A解析：董仲舒在对汉武帝的《对贤良策》中，提出了独尊儒术、兴太学、重选举三大文教策略。3.孔子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”这说明教师应该具备以下素质()。A.忠于职守B.团结协作精神C.人际交往能力D.良好的道德修养答案：D解析：说明教师要以身作则，为人师表.属于道德修养方面的要求。4.主张从个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的的教育家是()。A.卢梭B.柏拉图C.诺笃尔普D.涂尔干答案：A解析：这是个体本位论的观点。卢梭是个体本位论的代表之一。5.教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，这是由学生的()。A人格尊严权决定的B.人身自由权决定的C.隐私权决定的D.名誉权决定的答案：B解析：人身自由权，是指公民在法律范围内有独立行为而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剥夺、限制自由及非法搜查身体的自由权利6.()是小学教师最为常用的研究方法。A.观察法B.访淡法C.实验法D.行动研究法答案：A解析：观察法是教育科学研究最基本、最普遍的方法。观察法是指在自然情景中对人的行为进行有目的的、有计划的系统观察和记录，然后对所做记录进行分析，发现心理活动和发展的规律的方法。7.最早将“教育”两个字作一词连用的是战国时期的()。A.孔子B.孟子C.庄子D.老子答案：B解析：《孟子·尽心上》一书中“得天下英才而教育之”是最早将“教育”两个字作一词连用的。8.以下关于教育目的的论述，错误的选项是()。A.教育目的是社会历史性与时代性的动态综合B.教育目的受制于生产力的发展C.教育目的就是各级各类学校的培养目标D.教育目的体现了人们的教育理想答案：C解析：教育目的是学校确立培养目标的依据，故C不正确。9.“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”，这一说法属于()。A.遗传决定沦B.环境决定论C.辐合论D.主体论答案：A解析：题干描述说明了遗传的重要性。10.学生根据教师布置的任务，在课上或课外进行实际操作，将已经学过的知识运用于实践的教学方法是()。A.练习法B.实习法C.实习作业法D.实验法答案：A解析：练习法指学生根据教师布置的任务，在课上或课外进行实际操作，将已经学过的知识运用于实践的教学方法。11.下列哪种成分不是道德的心理结构()。-A.道德认知B.道德观念C.道德情感D.道德行为答案：B解析：道德的心理结构包括道德认知、道德情感和道德行为三个成分，道德观念并不属于道德的心理结构。12.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度为()。A.终身教育B.普通教育C.职业教育D.义务教育答案：A解析：终身教育主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。终身教育思想成为很多国家教育改革的指导思想。终身教育是为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度。13.提出“泛智教育思想”.探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是()。A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫答案：B解析：在《大教学论》中，夸美纽斯用一句话概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教给一切人类”。14.将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是()。A.从课程制定者或管理制度角度划分的B.从课程的功能角度划分的C.从课程的组织核心角度划分的D.从课程的任务角度划分的答案：D解析：(1)从课程制定者或管理制度角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程。(2)从课程任务的角度.可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。(3)从课程功能的角度，可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。(4)从教育阶段的角度，可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程。(5)从课程的组织核心角度，可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。15.()是指根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。A.教育方针B.教育目的C.教学目标D.培养目标答案：D解析：培养目标指根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，教育目的是人们对受教育者的期望，教学目标是老师每一堂课的目的，教育方正是国家的大政方针。16.盛怒时，拍案大叫.暴跳如雷;狂喜时，捧腹大笑，手舞足蹈;绝望时，心灰意冷，麻木不仁。这说的是一种()。A.激情B.心境C.应激D.热情答案：A解析：激情是一种猛烈、迅速爆发、持续时间较短的情绪状态。17.假定某个年龄组的平均分数为70分，标准差为l0分。某生测验得80分，则该生的智为()。A.80B.110C.115D.120答案：C解析：该生测验得80分，他的智商，代入上述公式，智商是115。18.在皮亚杰的认知发展阶段论中，以下哪个阶段的标志是“守恒”观念的形成?()A.感知运动阶段(0一2岁)B.前运算阶段(2—7岁)C.具体运算阶段(7—11岁)D.形式运算阶段(11—15岁)答案：C解析：具体运算阶段的儿童已掌握了守恒，思维也具有了可逆性。即具体运算阶段(——ll岁)的标志是“守恒”观念的形成。19.根据埃里克森的人格的发展阶段理论，小学阶段儿童的发展任务主要是()。A.自主感对羞愧感B.勤奋感对自卑感C.亲密感对孤独感D.自我同一性对角色混乱答案：B解析：根据埃里克森的人格的发展阶段理论，6到11岁的儿童的发展任务是勤奋感对自卑感，此年龄段正是小学阶段。20·.有些儿童在有几种可能解答的问题情境中，倾向于很快地检验假设，且常常出错。这种认知方式被称为()。A.冲动型B.沉思型C.场独立型D.场依存型答案：A解析：冲动型的特点是反应快，但精确性差。“倾向于很快地检验假设”说明反应快，由“常常出错”可知这些儿童反应的精确性差，所以这种认知方式是冲动型。21.强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要，身心的发展是人的潜能的完善，这种理论是()。A.内发论B.外铄论C.成熟论D.多因素相互作用论答案：A解析：个体心理发展的内发论观点认为：人类个体的心理发展完全是由个体内部所固有的自然因素预先决定的，心理发展的实质是这种自然因素按其内在的目的或方向而展现的。外部条件只能影响其内在的固有发展规律，而不能改变规律。22.教师不得对学生实施谩骂、体罚、变相体罚或其他侮辱学生的行为，这是由学生的()。A.人身自由权决定的B.隐私权决定的C.人格尊严权决定的D.荣誉权决定的答案：C解析：人格尊严是具有伦理性品格的权利，是主体对自己尊重和被他人尊重的统一，是对个人价值主客观评价的结合。23.有的人诚实、正直、善良，有的人虚伪、狡猾、恶毒;有的人勤劳俭朴，有的人懒惰奢侈。这是什么方面的差异?()A.性格B.情绪C.人格D.气质答案：A解析：性格表现于对现实的态度特征、理智特征、情绪特征和意志特征，是一个人基本精神面貌的具体体现，是个性的核心部分。24.主张心理学的研究对象是具有适应性的心理活动，强调意识活动在人类的需要与环境之间起重要的中介作用的心理学流派是()。A.构造主义学派B.机能主义学派C.精神分析学派D.人本主义学派答案：B解析：机能主义学派主张心理学的研究对象是具有适应性的心理活动，强调意识活动在人类的需要与环境之间起重要的中介作用。25.全班同学正在聚精会神地听老师讲课，突然有个同学不小心将书掉在地上，发出“啪”的一声响，这时同学们会不约而同地将视线转向发出声响的地方，这样的注意就是()。A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.选择注意答案：A解析：无意注意往往是在周围环境变化时产生的，在某些刺激物的直接作用下，人就不由自主地把自己的感觉器官朝向刺激物，并且试图认识这些事物。26.学生最主要的权利是()。A.人身自由权B.人格尊严权C.受教育权D.隐私权答案：C解析：受教育权是学生最主要的权利。27.赫尔巴特指出：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学”。这说明了教学过程具有什么特点?()A.间接经验与直接经验相结合B.掌握知识与发展智力相统一C.教学过程中知、情、意、行的统一D.教师主导作用与学生能动性相结合答案：C解析：赫尔巴特所说的教育与教学的统一就是要将知识与道德感情的教育相结合。因此，这个过程是一个知、情、意、行结合的过程。28.“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是()。A.环境决定论B.遗传决定论C.教育万能论D.二因素论答案：B解析：这句话是霍尔著名的观点，体现了遗传的重要性。29.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是()。A.遗传素质B.环境C.个体主观能动性D.教育答案：C解析：个体主观能动性是促进个体发展，从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素，是将外部影响转化为内部发展的关键。30.在古代的东西方，学校教学的组织形式一般都是()。A.个别教学制B.分组教学法C.班级授课制D.设计教学法答案：A解析：古代教育并没有成为一个需要大批量培养人才的职业，并且大多数只为贵族服务。31.第斯多惠有一句名言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这体现了教学的()。A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.因材施教原则答案：B解析：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。32.班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫作()。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：C解析：民主管理是相对于绝对服从、绝对权威的管理而言的。即管理者在“民主、公平、公开”的原则下，科学地将管理思想进行传播，协调和组织各种行为达到管理目的的一种管理方法。33.马卡连柯在集体教育理论中提出了著名的()原则。A.正面教育影响B.高速度、高难度C.平行教育影响D.最优化答案：C解析：马卡连柯认为，集体教育过程应当遵循“在集体中，通过集体，为了集体”的原则。教育个体时，教育影响应该到达集体;教育集体时，教育影响应该到达个体。马卡连柯后来用“平行教育影响”来概括他的上述思想，强调教育个人与教育集体的活动应同时进行，每一项针对集体开展的教育活动应既收到教育集体效果又收到教育个人的效果。34.教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了()。A.教育的性质B.教育的任务C.教育的内容D.教育的规律答案：A解析：教育目的是社会需求的集中反映，是教育性质的集中体现。它反映了社会政治和社会生产的需求，体现了教育的历史性、阶级性和生产力的性质。35.人是自然性与社会性的统一，个体的早期发展更多地体现了()。A.实践的属性B.社会的属性C.自然的属性D.现实的属性答案：C解析：自然属性是人的较低层次的属性;社会属性是人的特有属性，是人的较高层次的属性。人的自然属性是自然界的产物，是人生理遗传因素带来的;人的社会属性是人类社会的产物，是人在社会生活中形成的。因此，个体的早期发展更多地体现了自然属性。36.下列哪一项属于“问题解决”?()A.回忆一个人的名字B.幻想自己是“灰姑娘”C.用一个词来造句D.荡秋千答案：C解析：问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。37.为了解决名词、术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知等矛盾，教师在教学时必须注蒽贯彻()。A.理论联系实际原则B.直观性原则C.巩固性原则D.启发性原则答案：B解析：由教育学中教学原则中直观性与发展理论思维结合原则可知。38.由卢扎诺夫创立的()注重强化联想，利用人的可暗示性，使理智与感情统一，有意识与无意识功能统一，使学生在愉快的气氛中接受有效的更多的信息。A.纲要信号图式教学法B.发现法C.探究法D.暗示教学法答案：D解析：暗示教学法是保加利亚医学博士卢扎诺夫创立的。其基本原理是广泛利用环境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智与感情统一，有意识功能和无意识功能统一，尤其是调动和发掘大脑无意识领域的潜能，使学生在愉快气氛中不知不觉接受信息。39.每个学生在所属的班集体中都能找到适合于自己的角色与活动，因此，班集体有利于训练学生的()。A.群体意识B.社交能力C.自我教育能力D.合作能力答案：C解析：班集体是学生自己的集体，每个学生在所属的班集体中都有一定的权利和义务，都能找到适合于自己的角色与活动。因此，班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。40.小敏是班上的学习委员，学习一直非常努力，成绩名列前茅。在一节自习课上，她遇到一道数学计算试题，半节课过去了还没做出来，正着急时，忽然听到有个同学说“她越来越笨了”。小敏心中咯噔一下，琢磨他是在说自己吧，然后就不断地想自己是不是变笨了。从那以后，小敏很在意别人说什么，而且总觉得在说自己，非常难受，后来朋友跟她开玩笑也耿耿于怀，整天被一些无关紧要的事占着脑子，乱糟糟的，头都快炸了。你认为，小敏同学的心理问题是中小学生常见()。A.焦虑症B.恐惧症C.强迫症D.抑郁症答案：C解析：强迫症是以强迫观念和强迫动作为主要表现的一种神经症。41.英国历史上占主导地位的学制是()。A.苏联型学制B.双轨制C.六三三制D.单轨制答案：B解析：英国的教育自中世纪以来就形成了双轨制，贵族与平民沿着两条不同的路径接受教育。现代的英国，中等学校仍然沿袭着双轨制。因此本题的正确答案是B。42.西欧最早出现的教育专著是()。A.《大教学论》B.《论演说家的教育》C.《普通教育学》D.《我的教育信条》答案：A解析：夸美纽斯是捷克著名的教育家，他于1632年出版的《大教学论》一书，是西欧最早出现的教育学专著。43.李琳花了十分钟就把《静夜思》背下来了，然后他又继续读了5分钟，这种促进知识保持的方法属于()。A.深度加工B.运用记忆术C.适当过度学习D.机械识记答案：C解析：过度学习指学习达到刚好成诵以后的附加学习。深度加工指通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法。记忆术指运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义以促进知识保持的方法。44.马克思认为，正确的教育起源论是()。A.生物起源论B.心理起源论C.劳动起源论D.神话起源论答案：C解析：马克思主义唯物史观批判了生物起源论和心理起源论否认教育的社会性的观点，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践。人与动物最根本的区别就是人类会制造和使用工具。年长一代为了延续种族的生产、生活，有目的地把生产技能、技巧以及经验传授给下一代，教育就是在这种经验传递中产生的。人在社会中生活，就要在共同的行为规范中行动，在长期的劳动过程中，表达意义和情感的语言产生了，人类的大脑、四肢进一步发展，活动能力和协调性不断增强。所以，劳动促进了人类的发展，也为教育的产生提供了前提条件。可以说，没有劳动，就没有人类社会的发展，就没有教育。教育起源于劳动，依赖于社会生产生活实践。45.“午饭吃鱼还是吃炸鸡呢?吃鱼更健康，但是刺多;吃炸鸡没有刺的烦恼，但是不够健康。”这种心理冲突属于()。A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突答案：D解析：题干呈现的是同时含有吸引与排斥两种力量的两个目标，因此是多重趋避冲突。46.“公认的课程定义，已从学程的内容、科