2023年说课比赛活动总结

2023年说课比赛活动总结说课竞赛活动总结1

3月14日下午，我校两名老师伴同我市三十多位老师在市教研室何主任的带领下，来到了广州番禺区参与其次天的广东省小学数学说课竞赛观摩活动。

翌日，广东省第六届小学数学说课竞赛的B组竞赛于英东体育馆正式开幕，来自广州、中山、顺德等11个市区的22名学校代表将在这里同台竞技。伴随着一次又一次掌声雷动，一个个精彩而美丽的“说课”设计众采纷呈。选手们的演说各有特色，声色俱全，体现了他们的综合实力的出众，同时感受到他们平常教学过程中不写的努力和熬炼。与其说精彩的演说立马吸引住了现场全部老师的眼球，更不如说别俱匠心的教学思路以及慎密入微的'教学预设更能打动在场观众。说课选手的案例设计中对于“教什么、怎样教、为什么这样教？”都叙述得清楚明白；目标不偏离，重点不忽视；教学素材来源生活，服务生活；理论依据紧跟20xx版课标，注意“四基”和“四能”培育。

与精彩同行时间过得特殊快，一天半的时间，22节课扣人心弦。竞赛落幕之际，我们还观摩了两节展示课由江门市紫茶小学丁玉华老师主讲的《年月日》和深圳市罗湖区笋岗小学张裕老师主讲的《嬉戏的公允》。赞同张老师的话，这两节课肯定让学生“玩得过瘾，悟得明白，说得清晰”。专家更提示现场老师：数学课堂应有本专业的特色，同时要符合儿童心理发展的特点。作为旧课新上，教学设计应依据新时代学生心理的改变而调整。

在颁奖礼炮声中，广东省第六届小学数学说课竞赛正式落下帷幕，我们江门市的两名代表分别取得了一等奖和二等奖的好成果。

说课竞赛活动总结2

今日我们一齐观赏了周老师上的《彩色拼贴画》，这是一节精彩的美术课，从总体上看，老师打算充分，教学思路清楚，能够娴熟把握教学资料、教学目标，突破重、难点，在教学中能够突出学生的主体地位，注意培育学生自学本领，渗透思想品德教化。整节课学生在简便，开心的情境下学习。这节课的主要亮点是：

一．课前打算充分

在课前周老师打算了许多的图片资料，提高学生的视觉感受力，开阔学生视野，拓展想象空间。课前拼贴了许多幅拼贴画，供学生观赏。拼贴画，无论颜色、形态等都很美，该老师看法很仔细，值得表扬。课前还给学生打算了丰富的材料。

二．教学理念新奇

随着新课标的落实，小学美术课已不再是老师拿着一只粉笔在黑板画什么，下头的学生就跟着画什么，美术也绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，它与现实的生活阅历紧密的联系在一齐。周老师让学生观赏大师作品和同龄人作品，细致视察是由哪些熟识的几何图形所拼成的`，从学生熟识的几何图形入手进行拼贴。

三．采纳自主学习的方式

叶圣陶先生说过，老师的“教是为了不教”，而“自育自学”就是为了到达“不教”的目的。周老师在让学生明确指向重点――个人自学――探讨自学未解――点拨自学得失――巩固自学成果等过程中无不注意自学本领的培育。坚持“授之以渔”。在指导学生绘画方法时采纳先让学生观赏范画，并让学生自我分析思索，学习拼贴画的特点。

这节课学生思维活跃，教学目标在简便、开心的教学环境下完成。学生学到了美术学问和技能，尝到的美术活动的乐趣。从而使对美术的爱好转化为长久的情感看法。

四．渗透思想品德教化

在教学过程中，渗透思想品德教化，引发学生留心生活，发觉生活中的美，培育他们创建美德本领。

五．老师的基本功扎实

教态自然，语言清楚，具有亲和力，多媒体操作娴熟。

由于美术课有着不一样的活动形式和评价标准，每个美术老师对美术教化的相识也是不一样的，所以，我在赏评这节课的时候，认为本节课也相应的存在一些缺憾，归纳如下：

一、在嬉戏导入环节拼成房子引出课题有点快，能够多让学生去讲。

二、在色调嬉戏拼贴环节让学生贴两片小叶子感觉有点少，叶子过小，看不出效果，感觉要贴5片大叶子左右，这样会比较更加剧烈。

三、在剪与撕有什么不一样效果这个环节，学生觉得撕出来的作品太丑，然后老师就过了这个环节，这个环节能够再问一下其他学生，或者自我能够说下撕纸速度更快，还能够出现不现的肌理效果，不能跟着否定。

四、老师示范这个环节，示范操作过快，布置作业时学生都不知如何下手。在示范剪纸这个步骤时能够提示学生运用剪刀必需要留意平安。

五、展评学生作业时，能够多元化，学生的主体地位没发挥好，没有调动学生的评，课堂就不生动了，能够经过学生自评、生生互评、师评等环节入手，老师要想方法调动学生进取的评价画，才懂的如何观赏画、如何创作画。老师要主动引导学生从色调、构图等方面，评价学生自我的画。

总之，周老师的这堂美术课，为我们如何上好手工课起到了很好的示范效果，其中的许多教学环节值得我们借鉴学习，也给了我许多的启示与自我反省的机会，对我改善今后的教学将是一个很大的推动。

说课竞赛活动总结3

说课这种新的教研形式，目前在各层次的教研活动和教学评比中，已经作为一项重要手段被老师们普遍接受和广泛采纳。我曾两次参与数学说课竞赛活动，一次是广州市中职数学与物理说课竞赛，一次就是本次“创新杯”的说课竞赛，对说课做了主动探讨，有一点收获。现将自己对这方面一点粗浅的相识和体会，与大家共同探讨。

一、说课的含义与特点：

“说课”是一种新兴的教研形式，它是指老师在特定的场合，在细心备课的基础上，面对评委、同行或教研人员，多角度、多层次、多系统地、有条理地分析讲解并描述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，达到相互沟通、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学探讨形式。

说课具有两个明显的特点：一是重在沟通：相互学习、共同提高。二是重在分析：说课不仅要摆过程，还要说道理，要对教案作出分析，首先要分析大纲、教材，明确所讲内容的地位和作用、来龙去脉，然后对课堂教学的各个环节作出能说清道理的设计，这就要求老师在对课的分析上下一番功夫。

二、说课的意义：

1、说课有效地促进了教研活动的开展。

说课不仅要说出老师教什么和学生学什么，老师怎么教和学生

怎么学，更要从理论角度说出老师为什么要这样教和学生为什么要这样学。因此，说课是在于说理，要求用教化理论指导教学实践，用课程标准统帅教材的分析和处埋。不仅要求说明对教学全过程的设想、设计、编排，而且要求说明为什么要这样设计，这样编排，每一个教学步骤都要作出恰当的理论阐述。它具有很强的操作性，又有肯定理论性，是一种深层次的教研活动。

说课的对象不是学生，而是老师同行。说课中讲解并描述给同行的不仅是老师个人备课过程中的思索结果．更要讲清晰备课的思维过程，也就是要回答那很多个为什么，接受同行的评论。这是一种集体进行的教研行为，确定了说课具有肯定的科研成分，通过说课竞赛，更好的促进了教科研活动的开展，对老师是一个很好的帮助和促进。

2、说课有效地促进老师队伍的建设。

通过这两次的说课竞赛，我深深感觉到团队的力气。我们学校数学科组的老师们同心同德，出谋划策，集中集体的力气和才智，科组长贺玉兰老师和桂秋老师，供应了许多珍贵的、有针对性的看法，一次又一次的修改我的课件和说课稿，还有科组其他的老师也常常的倾听我的说课，供应了许多好的改进方案。所以，说课竞赛不仅能熬炼老师本身的课堂设计实力和语言表达实力，还丰富了教研活动内容，体现出了数学科组珍贵的集体才智和团队精神，进一步促进了老师队伍的建设。

3、说课有效地促进教学质量的提高。

备课是为了帮助老师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂教

学效率。而说课在于帮助老师相识教学规律，全面深化系统地把握教材，它给老师的备课、讲课供应了正确的思路和恰当的方法，有效地提高了教学的质量。

三、说课对老师的巨大促动：

通过说课竞赛，给我最大的感觉就是要不断加强自我，不断学习，要努力提高自身专业学问、不断拓展视野，广泛涉猎、坚持钻研教学艺术，不断的充溢和提升自己。

1、努力提高自身专业学问

首先，我们应具备系统的数学结构学问。作为一位中职数学老师，要不断地提高业务水平，不仅要明白中职数学学问的背景、地位与作用，精通中职数学的基础学问，熟识中职数学内部的系统结构，学问与学问之间、学问与日常生活之间的.干脆或间接联系，还要了解中职数学的发展状态及最新探讨成果；还要对数学所蕴含的文化价值、人文观点、辨证规律、美学内涵有自己的体会；有学为人师的数学科学与数学文化素养等；尤其，数学老师要真正理解数学的每个概念、定理，以及它们的学问体系、逻辑结构和公理基础。

其次，我们应蕴含丰富的数学思想和方法。数学老师要擅长把详细的解题方法刚好地提炼和上升为数学思想。中职数学基本思想有：符号、映射、化归、分解、转换、参数、归纳、类比、演绎、模型等思想；我们常用的数学思想方法有：数形结合、函数与方程、化归与转化、分类与整合、特别与一般等思想。

再次，我们应拥有科学的数学教化理念。老师的专业素养主要包

括：专业理念、学问结构和实力结构。其中，专业理念是教化教学行为的灵魂。有什么样的理念，就有什么样的行为，就有什么样的结果。所以，我们在充溢自己系统的学问外，还必需要不断更新数学教化教学理念。

2、不断拓展视野，广泛涉猎

作为老师应当知道课堂中的数学学问与现实生活中的数学是什么关系，这须要老师广泛地阅读，睁开眼睛看看课堂之外的数学风景，这是一个非常宽广的领域，老师必需涉猎。同时也要能运用计算机等现代教学手段，扩大信息量。

数学强调数学化、数学情境，作为数学老师要有一堆数学情境，有引导学生经验数学化过程的阅历，这一要靠探究，二要靠学习。数学中有很多地方涉及到其他学科诸如物理、生物、地理等学科的学问，使得数学老师必需在具有精深的专业学问基础上，还要博览其他学科，对其他学科的学问有初步的相识。只有这样我们在教学时才能把其他学科学问得心应手地应用于数学教化，才能使我们的教学富有成效，才不会出现连老师都不明白的教学问题。

3、坚持钻研教学艺术

数学教学作为一门科学，主要运用理性，以理服人；作为一门艺术，则主要运用情感，以情感人。学生在课堂教学中，即进行认知性的学习，也进行情感性的学习，这两种学习密不行分。老师在教学中把情感因素与智力因素相结合，可以使学生在开心的氛围中，把智力活动由最初发生的快感或爱好，引向热忱而惊慌的思索，从而消退疲

劳，激发创建，学生可乐此不疲，思维灵敏敏捷，富有创建力；反之，冷漠而缺乏情感的教学，只能使学朝气械地去听课，把完成作业当成一种无味的苦事。

我们可以通过：

1、唤醒学生主体意识，先学后教。

2、激发学生的求知欲，精讲诱导。

3、创建开放性的课堂气氛，质疑启思。

4、发展学生创建性思维，多方面、多角度，引导探究。

5、培育学生的创新精神，注意实践，这五个方面把握情感的渗透，表现出师生情的相互沟通和相互激荡，形成一种和谐、开心、向上的氛围或情境。我们应留意发挥艺术教学的形象性，使数学教学生动化；留意发挥数学教学艺术的情感性，使数学课堂富有感染力；留意发挥数学教学艺术的审美性，使数学课堂充溢美的气息。发挥数学教学艺术中的创建性，使数学教学更具生命力。

由此可见，说课不仅可以提高老师的业务实力和教化理论水平，而且还能增大教研容量，提高教研活动效率，同时说课竞赛也充分发挥了大赛“以赛促研、以研促教、以教促学”的办赛理念，促进了我们老师更好的提升自己，只有提高了自身专业学问、拓展了视野，形成独特的数学教学艺术风格，才能更有效地提高教学效果。。

说课竞赛活动总结4

为了进一步推动我校素养教化的实施，推动我校课堂教学模式的改革，促进、加快老师的专业成长，提高课堂教学效率和老师的教学水平，加强校本培训，本期学校举办了课例型校本教研活动说课大赛活动。此次说课竞赛，参赛老师在赛前都进行了细心和充分的打算，从说课教案的编写到课件的制作，从时间的把握到教法的运用，都力求做到一丝不苟，精益求精，这种高度仔细的看法和主动进取的精神给大家留下了深刻的印象。老师们无论在教化教学理论上，还是在教学实践上都有较大的收获。在学校领导、各教研组及全体老师的大力支持下，活动顺当进行，达到了如期目的，现总结如下：

一、总体印象

1、说课突出了学科特点。绝大多数老师能以先进的教化教学理念及课标为指导，以教材为凭借，在充分打算的基础上面对听众，讲解并描述自己对教材的理解、教学设计、教学流程、板书设计、教学反思，体现出了学科教学要求及学科教学目标，彰显了学科魅力，给大家呈现一份内容丰富、形式新奇、品质高雅的文化大餐。

2、说课的整体水平较高。参赛老师从思想上能够重视此次竞赛活动，通过查阅资料、与人研讨、对说课稿进行反复斟酌，细心打算，表现了比较高的驾驭理论、驾驭教材和科学设计的实力。多数老师语言流畅美丽，富于感染力。处理教材得当，教学设计活泼新奇，说课有根有据，教化理论学问丰富、有内涵。在教材分析，重难点的把握上，理论与实际的结合上都做得比较好。

3、听课老师仔细。本次活动胜利地为全校老师搭建了一个展示自我，相互学习沟通的平台。活动影响大，参加面广，听课老师听课仔细，虚心学习，特殊让我感动的是接近退休的老老师邓四兰、杨秋梅老师，擅长学习与反思，我们老师都应当树立终身学习的意识。让自己在理论方面、钻研教材、处理教材方面都得到提高。我信任每位参加这次活动中的老师都能有或多或少的不同程度的收获，对说课有了一个更清楚的相识，对今后的备课、上课有肯定的指导意义。

二、主要亮点

1、老师们对教材、教法、学法分析比较透彻。如：章帼英老师细心打算，说课过程中深化浅出、立意新奇、层次清晰，对教材的编写特点和设计意图都有比较深刻的理解，“说课”中所涉及到的教材地位、重点、难点的把握比较得当，学情分析比较全面，教法、学法体现学生发展为本，通过“质疑探究法、合作探讨法”突破重点。部分老师能依据本班学生、本年级学生的特点分析学情，确立教法、学法。如邓立辉老师《质数和合数》的教学设计从学情的分析到重难点的确立到教法学法的选择有理有据，分析透彻，逻辑关系合理清楚，有劝服力。能紧密联系学段的训练重点设计教学内容。整个教学过程让学生通过分类、探讨、质疑、释疑、归纳、验证，学生经验了学问的发觉和探究过程。

2、老师们在说教学过程这一环节中教学理念体现了教无定式，贵在得法。不少老师都能转变角色，在设计中采纳任务驱动法、自主探究法、合作学习法、资源学习法等，主动为学生开创充分张扬特性的空间，让学生尽情地动手、动脑、动口，帮助学生形成参加感，激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性，形成了以学生为主体、老师为主导的双主教学模式。例如：姚晓红老师“抓关键字词感悟文章主题”的方法，张兰“任务驱动法”、张佳佳“空中手指描写法“、张力的“讲解示范法、练习法、竞赛法”，莫娜老师的“视察法”等能依据学生的学情，组织学生学习，充分体现了以学生为主体，老师为引导者的作用。戴美宏老师为突破重点、难点，结合诗词的特点及四年级学生思维活跃、乐于表达沟通的学习特点，采纳了朗读感悟法、想像感悟法让学生做到基于文本，超越文本。李科老师老师《平移和旋转》通过玩一玩、学一学、说一说、画一画、做一做、练一练六个层次让二年级学生从感知平移和旋转现象——分析特征——例举生活现象到——体验——解决生活中的问题逐步让学生建立空间观念，发展形象思维，感受数学与生活的亲密联系。整个教学程序，能有针对性的从心理角度分析学情，使说课内容具有实效性。

3、老师们的说课分析有理有据。老师们以课程标准理念为理论依据，使说课内容、方法的设计有根可寻，并使说课材料提升了肯定的理论高度。如：廖慧平老师《比例尺》在说课中能始终贯穿理论引领，“有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学重要方式。”能将设计的点或面相融合，敬重每一个学生，让学生用不同的学问和方法解决问题、为学生创建性解决问题供应机会同时让学生体验到创新学习的胜利喜悦。

4、课件协助成为说课的亮点。说课老师大都运用了课件，能把说课程序、说课内容随机跃然大屏幕上，有的加之视频，如诸雅妮《剥花生》教学视频短片，彭奎《阅读、宣扬漂亮的家校》常德城市宣扬片。有的将图片、图表、直观教具等恰当的组合在说课中，如：伍科老师的《扮装舞会》展示的头饰、面具等能直观形象展示或再现预设或生成的课堂教学，促进听者思索，从而取得最佳的说课效果。

三、不足之处

本期活动，在发觉成果的同时，也显露出一些今后值得我们克服避开的地方。

1、个别老师说课程序的各个环节四平八稳，没有重点亮点。教学重点是教学过程中须要着力讲解的部分。其确定依据的说明要从教学目标、学生基础和年龄特征和心理特征等方面来说明。有时教材关键就是教学重点，有时教材关键不肯定是教学重点。教学难点确定的依据要从造成学生难懂的缘由来说明。学生难懂的缘由，一种是教材内容较深或概念比较抽象；一种是学生缺乏这方面的感性相识或基础学问；一种未能实现相邻学科学问的迁移。

2、部分老师将说课中板书设计这一环节约略，没有对板书的设计进行简要分析说明。说板书设计，主要介绍这堂课的板书是类型是纲目式、表解式、还是图解式？什么时候板书？板书的详细内容是什么？板书的呈现形式是什么？……等。板书设计要留意学科学问的科学性、系统性、艺术性与简洁性，文字要精确、简洁。说依据可联系教学内容，教学方法、老师本身特点等加以说明。姚晓红老师、戴美宏老师简介了设计的原则，设计的内容突出重点、设计体现了高度概括性，艺术性、简洁性。

3、就参加活动面来看，特别缺憾的是数学组因种种缘由有三名老师没有参赛。有极少部分老师没有参与一次听课。语文组老师从赛课到听课，仔细对待，参加面广。擅长学习与反思。希望全体老师正确对待学校的校本培训活动，正确对待每次提升自己的机会。

四、活动反思

1、说课的概念

说课就是执教者在备课的基础上，在规定的10分钟左右的时间内，对自己将要上的或已上过的课，阐述自己的教学设想及理论依据，教学过程及教学内容，用然后由同学科老师、评委进行评价，达到相互沟通、共同提高之目的。但由于受说课的时间限制，听课对象以及理论要求等方面的影响，给说课老师带来了比讲一节课更大的难度，把握不好不易胜利。

2、说课三要素

说教材，明确"教什么”

说课者必需明确课程标准的详细要求，仔细钻研教材，说清某一课在教材体系中的地位和作用，在整个学段中的任务。这样，说课才不会迷失方向。其次，要说情教材的编写意图和教学目标。第三，老师说清教材的重点、难点、疑点和特点，理清教路、学路和学问技能训练的“线路”。

说教法，明确“怎样教”

首先要树立正确的教学思想不仅要指导学生学会，而且要指导学生会学，教给他们学习的方怯。同样一种教学方法由于教学内容不同，学生实际不同，教学程序也是多种多样的说课时，要求说出详细的训练内容，分析学生在接受学问与实力转化过程中可能出现的障碍与对策。

说教理，明确“为什么这样教”

教理，即教学的理论依据。说课时，要求老师从教化学、心理学的一般原理上说出自己运用该教学方法的理论依据，尤其要从学科教学法的角度阐述所持教法的特点。说清了“为什么这样教”，包括课标依据，课文编写，意图依据，教学论依据，教化学和心理学的依据等。听评者就在“知其然”的基础上“知其所以然”。

总之，说课的重点应放在说清思路、说清教学过程、说清教学方法；说课重理性和思路，因此，用极有限的时间完成说课，必需详略得当。不要单纯套用某个说课模板，四平八稳，要有自己的见解、看法、分析、提炼。要有分析的过程，理论的依据，重难点的突破，亮点的展示。

3、说课留意事项

（1）“说课”要留意可操作性。说课是为了提高课堂教学效果，优化课堂教学而说，是对教学活动的过程、方法、手段的.根本指导。假如说课不能或不便在讲课中实际操作，它就变成了纸上谈兵，那是我们所不取的。

（2）“说课”要突出创新意识。教学设计是富有创意的心智活动，凝合着执教者的阅历，体现着个人的才智。好的设计都有教学着力点，都有激发授课对象思维火花的闪光点，说课时必需把这些出彩之处突出出来。另外，说课本身也是具有创建性的活动，应当常说常新，不落俗套，摸索出适合于自己教学风格的说课模式。

（3）“说课”要展示个人风采。由于学识、阅历、气质以及习惯的差异，每个人都有自己的独持之处。可以边说边展示教学课件、播放教学片段。因此，即使是同一学科的说课，每个执教者也应当有自己的特色。

（4）板书要体现设计感，最好有对应本课题教学内容的流程图或简表等，体现教学功力。

“说课”干脆反映了执教者对所教课题把握的程度、驾驭的实力，反映出执教者的实际教学水平和教学探讨实力，提高自身师范素养。

五、获奖状况

说课作为一种教学教研改革的手段，能有效调动老师投身教学改革、学习教化理论、钻研课堂教学的主动性，在以后的工作中我们将把说课活动作为校本探讨接着开展。经过大家的共同协作，说课竞赛于10月27日晚圆满结束。首先我对学生会帮助成员、各班学习委员及评委老师表示感谢。正因为有你们的帮助才使说课竞赛能够胜利举办。在此也对参加说课的同学们为我们奉上了一个个精彩的说课课例表示诚心的感谢。此次竞赛我们分为两场同时进行（大专组和中专组）。下面，我此次活动做一个简洁的总结，沟通一下竞赛的胜利之处和存在的问题，希望从中能有新的收获。

一、在打算的过程中我们大家细心打算，仔细对待出现的每一个问题，主动做宣扬工作，学习部成员以及各班学习委员，刚好把信息传达到同学们当中，努力调动同学们的主动性，参加到这项活动当中来。

二、在活动的过程中我们大家能做到坚守自己的岗位，仔细努力的做好自己的本职工作，每一位也都能够仔细做好自己分内的工作，同心协力，团结互助，为了同一个目标共同努力，大家分工明确，相互帮助。

三、同学们主动参加并且打算都特别仔细、充分。为大家带来了精彩的说课课例。

四、本次活动胜利地为同学们搭建了一个展示自我，相互学习沟通的平台。

不过我们的活动也存在着一些问题：

一、在评分标准上没有清晰写明有ppt协助课件或竞赛超时者可加减几分。

二、本次说课，大专组与中专组对比而言，大专组参赛选手对说课理念理解透彻。表现出了精湛的课堂艺术。中专组参赛选手对说课理念理解还欠缺。个别选手对教什么和为什么这样教的理论阐述还有欠缺。整体而言效果不如大专组。

最终，通过这次说课竞赛，希望同学们能意识到自身的不足和有待加强的方面，也对将来奋斗的方向更加明确。在平常花更多的时间去学习新的教化教学理论，在教学探讨方面多下功夫，不要满意于做一个教书匠。只有这样才能在教化的道路上不断进步，做个永思进取、永不懈怠的教化工作者。我们也将不遗余力地多为同学们创建展示自我，相互沟通的平台。

说课竞赛活动总结5

乘着“为学而教”课堂大比武的东风，我校数学教研组于20xx年4月21日实行了说课竞赛活动。在全体老师的主动参加下，这次说课竞赛取得了圆满的胜利，达到了如期的目的。总结如下：

一、取得的成果：

1、本次活动我们做了具体的竞赛支配，做好了大量的前期工作，为竞赛的顺当进行打下了基础。

2、本次活动胜利地为全校老师搭建了一个展示自我，相互学习沟通的平台，可以这样说每位老师在这次活动中都能有或多或少的不同程度的收获，基本功得到了肯定的提高。

3、全体老师从思想上高度重视此次竞赛活动，打算仔细，看法端正。从接到通知到竞赛结束，每个环节上各位老师仔细对待，主动协作。竞赛中，说课老师全力展示，细心设计，表达流畅，都体现了比较高的驾驭理论、驾驭教材和教学设计的实力，体现了勇于参加、敢于追求的意识。

4、本次说课的各位参赛老师打算都特别仔细、充分，给全校老师的感觉是整体效果较好。多数老师在教材分析，重难点的把握上，理论与实际的结合上做得比较好，张梅芳、郑永、刘永全等几位老师能结合学生的状况进行说课，王娟、赵雪玲老师在语言的表达上普遍较好，比较流利，有激情，富于感染力。

二、存在的不足：

虽然说我们认为这次说课的总体水平均衡，但在竞赛过程中也存在不少不足之处。为了进一步提高老师业务水平，梳理如下：

1、在组织过程中，假如能在每位老师说完课以后刚好点评可能对老师实力的提高更有帮助，而本次说课决赛由于考虑时间支配就省略了这个步骤。

2、语言方面：部分老师的一般话有待提高，说课的语言显得平淡，语速无改变，太死板，缺乏生动性，感染性。体态语言不够好，不能利用体态语言感染听者。

3、教材分析这一块，如何吃透教材、教参、新课标的精神方面还有点欠缺，对于教材在整个教材体系中的地位和作用、编写意图、内在联系说得不够。

4、教学理论的指导利用不够，特殊是说教学过程中没有更多地说将怎么做及这么做的依据，广阔老师还需多学习教化教学理论。

5、关于说课的`理论依据方面：在说课中对于教学目标设计、重难点分析、教法学法设计、教学过程设计等方面，都是要有理论依据的，但有部分老师缺乏理论依据或引用的理论依据欠妥，这样的说课档次就显得不高。

6、关于教学过程设计方面：在设计教学过程中，部分老师对教学目标的解决在过程中很少得到体现；教学重难点的突破在教学过程中也没有很好的说明；教学手段的应用在此过程中也没有很好应用；对师生教与学活动的设计偏少；无时间安排等。有部分老师对教学过程的结构设计不够完整，比如缺少板书设计、作业布置等。

总体来看，老师们能够主动参加、仔细打算，说课活动结束，大家纷纷表示受益匪浅。信任大家能对这次的活动进行仔细的反思，从中吸取优点，改进不足，那样对我们每一位老师的专业化成长都会有特别重要的作用。

说课竞赛活动总结6

20xx年10月10——12日，我和试验中学的刘英老师作为拜城县一线的历史老师参与了新疆维吾尔自治区教化学会历史学科探讨会组织的讲课、说课竞赛，都获得一等奖。在这之前，我们先在阿克苏地区的讲课说课竞赛中也获得了一等奖。这些嘉奖对我来说是一种荣誉，更是一种鞭策。

参与这次竞赛，我更加深信一个道理：有付出终会有回报，机会是留给有打算的人的。得知自己入选参与竞赛，心里激烈不已，课下我反复校对课件，仔细练习，把握好说课的时间，以防超时，闲暇时也会回忆起课件中的一些内容，这些都加深了我对课件的理解和相识。学校的领导、教研室、同事多次听课，提出了许多珍贵的看法和建议；领导始终激励我、指导我，没给我任何压力，使我很坦然的去面对竞赛；身边的同事也帮我出谋划策，在技术上和阅历上都给与不少的帮助和指引，告知我说课应把握的每一处细微环节，时刻提示我须要留意地方。初次参赛，能取得这样的成果，是大家共同努力的结果，诚心感谢各位领导和老师细心的指导与帮助！

去到竞赛现场以后，看到了其他学校的老师个个精神饱满、兴致盎然、充溢活力与自信，言谈举止落落大方，到处显露出一名当代老师的蓬勃朝气，深深地感染着我。我明白：作为一名老师，教书育人、传道授业是天职，个人的精神境界也要达到相应的程度，自信、端庄、不怕输、不服输是对年轻老师的至少要求，我肯定要通过努力来展示我们拜城县其次中学的风采。

在其他老师竞赛的时候，我也听许多的老师谈论他们的说课过程，有许多老师说的特别好，从言语表达到教学过程都堪称完备，显示了他们深厚的教学功底。他们都是二十四五岁的年轻老师，着实让我大吃一惊，同时也自愧不如。由此，我感觉对青年老师的培育很重要，青年老师的努力更重要。学校的明天属于我们年轻老师，学校的发展我们责无旁贷。我作为拜城县其次中学的一名老师更应当为二中这个大家庭的建设添砖加瓦。

说课当天和几个其他学校的年轻老师一起在教室门外等候，闲聊中得知他们目前都是采纳一体化教学，并且取得了不错的效果，由此我想到了我们学校近年来的飞速发展。拜城二中在鲍校长的领导下，始终坚持把培育高素养、高技能、具有创新实力的应用型人才作为教化教学的核心，拥有完备的现代化教学设备，完善的学习生活设施，是广阔学子学习和熬炼的志向之地。

轮到我说课时，心情比较惊慌，一方面担忧自己打算不充分，另一方面整个教室的气氛肃穆，评委们关注着我的'一举一动，但很快我也就稳定了心情，从教学目标、教学方法、教学过程到最终的小结都说得特别顺当。在评委提问环节，他们提的问题大都关注学生是否能听懂、是否采纳了现代教学手段。可见现代教化，不只是老师的“一言堂”，更多的是提高学生的理解实力并使学生在实践中获得学问。在这一点上我们二中取得了不错的成果，但是还应接着努力。通过这次说课竞赛，我真的学习到了许多的东西，和其他地方的几名老师也成为了挚友，“与君一席话，胜读十年书”，我们在沟通的同时也提升了自己的实力和水平。希望今后常常举办这样的竞赛，给年轻老师一个展示自己、学人之长的机会。“教书千秋伟业，育人万事丰碑”，怀揣着这份神圣而光荣的使命，我们年轻老师将不负众望，努力创新、求真务实、开拓进取、勇攀高峰，努力传承，当好接班人。

说课竞赛活动总结7

今日下午实行了学校一年度的老师评优课竞赛的说课竞赛，跟往届评优课竞赛说课相比，老师们的整体说课水平有所提高，老师们各稀奇招以求得到高分。老师们对说课的基本内容和框架都驾驭得比较好，而且运用信息技术协助教学的手段也很高，课件设计都很适合课程内容，真正做到信息技术为教学服务，特殊是中青年老师，整体结构和设计都特别好。有少数老师还将自己以前上这节课内容后的反思也进行了阐述，有效地改进本堂课的设计思路和教学策略。

不足的是：大部分老师对学情分析不够透彻，大都是泛泛而谈，没有说到这个班级学生的特点，只有一两个年轻老师对所教班级的学生进行了详细分析，并针对这个班的学生设计一些有别于其他班的教学环节；大部分参赛老师在设计教学过程时没有精确估算各环节所用时间，环节与环节之间的联接也显得比较生硬，这样就会导致正式上课时出现先紧后松或前松后紧的现象；许多老师对作业环节和板书设计不够重视，只潦草带过。其实，作业环节对拓展学生视野很有帮助，也为学生将来的学习作铺垫，所以老师们在考虑作业这块也要多花点心思去探讨才行。有个别老师的板书设计很有创意而且印象深刻，但大部分老师的板书设计跟PPT上的内容基本